Таблица структура личности: Лекция по психологии: Структура личности в психологии

Содержание

Психологическая структура личности - Онлайн библиотека

Личность - сложное целостное образование. Исследованию ее структуры посвящены труды многих психологов. Согласно исследованиям К. К. Платонова в структуре личности выделяют четыре главных однотипные подструктуры (табл. 12).

Главные однотипные подструктуры личности
Таблица 12
Во структуры личности Компоненты подструктур Соотношение социального и биологического Уровень анализа Виды формирования
Направленность личности Убеждения, мировоззрение, идеалы, стремления, интересы, желания Биологического почти нет Социально-психологический Воспитание
Опыт Привычки, умения, навыки, знания Значительно больше социального Психолого-педагогический Обучение
Особенности психических процессов Ощущение, восприятие, воля, чувства, эмоции, мышление, память Чаще больше социального Индивидуально-психологический Упражнения
Біопсихологічні свойства Темперамент, половые признаки, возрастные свойства Социального почти нет Психофизиологическое
Нейропсихологический
Тренировки

 

Первая подструктура характеризует направленность личности или избирательное отношение человека к действительности. Составляющие качества этой подструктуры личности не являются врожденными и отражают индивидуальное общественное мышление. Формируется направленность личности в процессе воспитания. Выделена отдельно в психологической структуре личности направленность, в свою очередь, включает систему взаимосвязанных компонентов: интересы, желания, стремления, идеалы, мировоззрение, убеждения. Указанные компоненты направленности характеризуют отношение личности, ее материальные и духовные потребности, моральные качества. Поскольку отношение не только качеством личности, а прежде всего элементом сознания, что влияет на проявления ее активности, то активность направленности проявляется обычно через убеждение - сознательные потребности человека, которые побуждают его действовать согласно ценностных ориентаций.

Вторая подструктура включает знания, умения, навыки и привычки, усвоенные в собственном опыте путем обучения. Иногда эту підструктуру рассматривают как подготовленность индивида. На формирование компонентов данной подструктуры заметно влияют биологические и генетические качества человека. В наше время компоненты, объединенные подструктурой опыта, не все психологи склонны рассматривать как свойства личности. Однако К. К. Платонов считал, что «типичные для данного индивида проявления, так же как и закреплены знания, навык (на только умственная или волевая, но и моторная и сенсорная) и, тем более, умение и привычка, уже, бесспорно, является свойством личности!». Действительно, приобретенные знания и сформированы в процессе обучения умения и навыки органично вплетаются в структуру личности, становятся ее неотъемлемыми свойствами.

Третья подструктура включает индивидуальные особенности психических процессов: ощущение, восприятие, эмоции, волю, мышление, память. Психические процессы, которые являются динамическим отображением действительности в различных формах психических явлений, обеспечивают связь личности с действительностью. На основе психических процессов образуются психические качества личности, которые обеспечивают определенный количественно-качественный уровень ее психической деятельности и поведения, типичный для индивида.

Основные компоненты третьей подструктуры формируются и развиваются с помощью упражнений, при этом большое значение приобретают волевые качества индивида, поскольку они лежат в основе сознательного регулирования психических процессов и состояний личности.

Четвертая подструктура личности включает свойства темперамента, половые и возрастные свойства. К ним же относят и патологические (органические) изменения личности. Формирование компонентов этой подструктуры возможно только с помощью тренировки, но чаще имеет место формирование заменителей (компенсаторных механизмов) природных свойств, которых не хватает. Эта подструктура имеет название біопсихологічної, поскольку качества личности, которые в нее входят, главным образом обусловлены физиологическими особенностями мозга. Активность проявлений этой подструктуры зависит от силы нервных процессов.

Рассмотрены четыре подструктуры охватывают почти все известные качества личности. Однако следует учитывать, что наряду с ними можно назвать бесчисленное количество качеств, которые имеют собственную структуру и объединяют несколько компонентов, относящихся к различным однопорядкових подструктур личности. Например, убежденность отнесена к первой подструктуры, а к ней самой входят воля, соответствующие знания и особенности процессов мышления.

Среди перечисленных подструктур и их компонентов не названы такие важные проявления личности, как характер и способности. Дело в том, что эти две подструктуры личности включают те или иные компоненты из всех названных однопорядкових подструктур, и поэтому их особенности и структура будут рассмотрены отдельно.

Мотивационная структура личности менеджера | Статья в сборнике международной научной конференции

Актуальность проблемы заключается в том, что в современных условиях жесткой конкурентной борьбы и быстро меняющейся ситуации на рынке, особое значение приобретают вопросы мотивации деятельности персонала. При этом необходимо объяснить причины поступков человека и направить его действия на получение дальнейшего положительного результата, которого хочет добиться руководитель предприятия.

Теоретическая и методологическая основа для написания данной статьи основана на работах А.  Г. Асмолова, И. А. Васильев, В. Н. Дружинина и др. В эмпирическом исследовании была использована методика «Мотивационная структура личности» В. Э. Мильмана.

Ключевые слова: социальная психология, мотивационная структура, мотивация поведения, структура личности менеджера.

К постановке проблемы исследования

Впервые термин «мотивация» в своей статье применил А. Шопенгауэр. Мотивация используется для объяснения последовательности действия индивида, которые направлены на достижение конкретной цели, меняющейся в зависимости от сложившихся ситуаций.

Сейчас, данный термин понимается различными учеными по-своему. Так, А К. К. Платонов трактует мотивацию, как психическое явление, совокупность мотивов. М. Ш. Магомед Эминов объясняет мотивацию как процесс психической регуляции конкретной человеческой деятельности. В. К. Вилюнас обозначал мотивацию, как совокупную систему процессов, которые отвечают за побуждение и деятельность человека.

Говоря о сути мотивации нельзя не сказать о факторах, определяющих, что является наиболее важным для человека и понуждают его к определенной деятельности. Существует различное множество таких факторов, которые, взаимодействуя, составляют набор мотивационных факторов человека:

-          внутренние факторы, это всё, что относится к сознанию человека: идея, мечта, самоутверждение, убежденность, любопытство, потребность в общении, здоровье и личностный рост. Базовым элементом всей системы внутренней мотивации являются потребности человека;

-          внешние факторы мотивации, это все то, чего может достичь человек, то есть материальные блага: деньги, возможность путешествовать и делать покупки, карьера и статус, эстетика быта и др. Внешние факторы мотивации делают процесс выполнение задачи контролируемым, с прогнозируемым результатом.

Влияние любой мотивации на индивида является основополагающим фактором, способным оказывать значительное воздействие на человека, для достижения поставленных перед ним целей, то есть согласование его интересов с разработанной для него системой мотивации.

В отличие от мотивации термином мотив в психологии называют все то, что принадлежит самому субъекту поведения — это устойчивые личностные свойства, которые изнутри побуждают его к совершению определенного осознаваемого или неосознаваемого поведенческого акта.

В процессах реализации поведения все мотивы человека, на различных этапах совершения поступка могут изменяться, в результате чего происходит преобразование изначальной мотивации. Мотивы — это, непосредственные побуждения человека, к какой-либо деятельности. Они напрямую связанны с удовлетворением его потребностей. А. Н. Леонтьев считал, что мотив — это опредмеченная потребность.

В. И. Ковалев рассматривает мотив как трансформирование и обогащение стимулами потребности человека. Если стимул не превратился в мотив, значит он или «не понят», или «не принят» [8].

Мотивы могут быть:

-          осознанными, где человек понимает мотивы, которые побуждают его к определенной деятельности, и является содержанием его потребностей;

-          и неосознанными, где человек не понимает мотивы, которые побуждает его к этому.

Таким образом, любой мотив это сложная внутренняя структура:

-          возникает вместе с осознанием и появлением потребностей человека в чем-либо;

-          осознание его человеком имеет несколько этапов: выясняется причина возникновения, затем формируется желание и возможности ее удовлетворения, выяснение действий для ее удовлетворения, последним этапом является реализация и закрепление мотива.

-          энергетический компонент мотива реализуется в реальных поступках.

Любой мотив выступает как определенное направление для удовлетворения потребностей человека.

Потребность — это объективная, испытываемая индивидом нужда в чем-либо, которая необходима для его существования и развития.

Потребности человека формируются в соответствии с его: позитивной (положительной) или негативной (принимающими характер предубеждения) установкой, его влечением, желанием, интересами, склонностями и убеждениями, а так же мировоззрением (мировосприятием). И в соответствии с его стремлениями, которые приобретают разные психологические формы: мечта, страсть, идеал.

Анализ и выявление потребностей и мотивов сотрудников позволяет координировать всю мотивационную деятельность направленную на управление персоналом, влияющую на получение того положительного результата к которому стремиться руководитель предприятия.

Эмпирическое исследование:

Результаты и их интерпретация

Эмпирическое исследование проводилось на базе Уфимских торговых организаций. В тестировании приняли участие двадцать девять менеджеров.

Образовательный статус: неоконченное высшее и высшее образование.

Возрастной размах выборки менеджеров: 26–39 лет.

В исследовании были использована методика В. Э. Мильмана. Методика направлена на изучение особенностей мотивационной структуры личности [7].

Протестировав испытуемых, были получены следующие результаты, представленные в таблице 1.

Таблица 1

Диагностика мотивационной структуры личности В. Э. Мильмана

1

2

3

4

5

6

Шкала

Ж

К

О

Д

ДР

ОД

Ср. зн.

15

16

19

20

20

18

Представленные в таблице данные позволяют сделать вывод, что у менеджеров имеет наибольший показатель, шкала общей активности в равной степени к творческой активности, среднее значение этих шкал (20). Незначительно отличается шкала общение (19) и социальная полезность (18). Наименьшие показатели у шкал комфорт (16) и жизнеобеспечение (15).

Полученные результаты представим в виде диаграммы на рисунке 1.

Рис. 1. Мотивационная структура личности

Выводы

Полученные результаты, в ходе тестирования менеджеров по методике «Диагностика мотивационной структуры личности В. Э. Мильмана» позволяют сделать определенные выводы.

Так, у менеджеров:

-          наиболее выражены шкалы общей и творческой активности, а так же шкала общение;

-          среднее значение набрала шкала — социальная полезность;

-          наименьшие показатели у шкалы комфорт и жизнеобеспечение.

Такие показатели свидетельствует, что у опрашиваемых менеджеров — «рабочий» мотивационный профиль личности. Они имеют социально направленную позицию и добились определенного успеха в своей работе.

Проведенный анализ заключался в выявлении общих тенденций структуры и динамики мотивационной сферы менеджеров, в исследовании соответствия теоретической модели практическим результатам и в согласованности полученных результатов с выбранной методикой.

Литература:

1.                  Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М.: Мысль, 1976. -342с. — (Фундаментальная психология).

2.                  Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. — М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. — 416с.

3.                  Васильев И. А., Магомед — Эминов М. Ш. Мотивация и контроль за действием. М.: Издательство МГУ, 1991.-144с.

4.                  Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.

5.                  Ильин Е. И. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. -512с.

6.                  Леонтьев Д. А. Современная психология мотивации. Смысл.- 2002. 344с.

7.                  Мильман В. Э. Метод изучения мотивационной сферы личности /Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции.- М., 1990.

8.                  Психология мотивации и эмоций. Ю.  Б. Гиппенрейтер, М. В. Фаликман. АСТ, Астрель. — 2009.

Основные термины (генерируются автоматически): мотивационная структура личности, мотив, потребность человека, шкала, мотивация, потребность, руководитель предприятия, социальная полезность, творческая активность.

Problem of psychological and psycholinguistic model validity | Dobrova

In the paper the problem of validity of psychological and psycholinguistic models is discussed. The ontological and operational approaches to the validity of models are analyzed, representatives of which propose various criteria to the model validity. The requirements to the psychological and psycholinguistic models are given. The examples of psychological and psycholinguistic models are analyzed in order to verify their validity. Psychological modeling does not mean the exact correspondence of the model and its original. It combines the criteria of different approaches.


Проблема изучения личности человека достаточно широко и многоас- пектно представлена во многих отечественных и зарубежных теоретических и эмпирических исследованиях. Сложность изучения личности определяется не только многогранностью ее феноменологии, но и прежде всего тем, что в отличие от других явлений реальности личность входит в мир не только как объект, но и как субъект. Чтобы описать всю полноту содержания личности и показать специфику взаимовлияния индивидуальных и социальных ее качеств, проявляющуюся в процессе общения, необходимо представить социально-психологическую типологию личности, а также выделить и описать структурные элементы личности, имеющие отражение в процессе общения. Типология личностей давно интересует психологов. Индивидуальная непо- вторимость каждого человека не исключает наличия в нем некоторых призна- ков, сходных с признаками какой-то группы людей. Речь идет не о сходстве цве- та кожи, роста, разреза глаз, а именно о психологическом сходстве. Этот науч- ный интерес связан прежде всего с прагматическими задачами оперативной диа- гностики конкретных личностей, их оценки при психологическом отборе и рас- становке в трудовых коллективах, прогнозирования их поведения, реализации психологического подхода в общении и работе с людьми, формирования лично- сти, которой придется жить в определенной социальной группе и заниматься планируемой для нее деятельностью, и др. [1, с. 87]. 1 Виктория Вадимовна Доброва, кандидат психологических наук, доцент, заведую- щая кафедрой «Иностранные языки». Существующие типологии личности строятся по разным основаниям и системно. Так, существуют типологии, построенные на сравнении по пара- метру отношений одних людей к другим (А. Маслоу), на основании склонно- сти разных людей к использованию тех или иных средств воздействия на другого человека (Э. Шостром). В основе классификаций может лежать специфика самоконтроля поведения (Д. Роттер), приспособленность человека к среде (А. Ф. Лазурский), различие ценностных ориентаций и жизненных позиций (Э. Шпрангер [2]), доминирующая установка в социальной среде (Э. Фромм [3]). Существуют типологии, основанные на различиях анатоми- ческой конституции тела человека (Э. Кречмер, Н.Н. Обозов), слоев клеток эмбриона зародыша (У. Шелдон), сексуальности (З. Фрейд), психогеометрии (С. Деллингер) и др. Наиболее известной в зарубежной психологии считается типология лич- ности, разработанная швейцарским психологом и психиатром К.Г. Юнгом, с точки зрения которого каждый человек имеет не только индивидуальные черты, но и черты, свойственные одному из психологических типов. Этот тип показывает относительно сильные и относительно слабые места в функцио- нировании психики и тот стиль деятельности, который предпочтительнее для конкретного человека. «Два лица видят один и тот же объект, но они видят его не так, чтобы обе полученные от этого картины были абсолютно иден- тичны. Помимо различной остроты органов чувств и личного уравнения ча- сто бывают глубокие различия в роде и размере психической ассимиляции воспринимаемого образа» [4]. Каждого человека можно описать в терминах одного из юнговских пси- хологических типов. При этом типология не отменяет всего многообразия человеческих характеров, не устанавливает непреодолимых преград, не ме- шает людям развиваться, не налагает ограничений на свободу выбора челове- ка. Психологический тип - это структура, каркас личности. Множество раз- ных людей одного и того же типа, имея большое сходство во внешности, ма- нерах, особенностях речи и поведения, не будут похожи друг на друга абсо- лютно во всем. Каждый человек имеет свой интеллектуальный и культурный уровень, свои представления о добре и зле, свой жизненный опыт, собствен- ные мысли, чувства, привычки, вкус. Знание своего типа личности при этом помогает людям находить именно свои средства к достижению целей, быть успешными в жизни, выбирая наиболее приемлемые виды деятельности и достигая в них наилучших ре- зультатов. Типология К.Г. Юнга помогает нам понять, сколь различным обра- зом люди воспринимают мир, сколь разными критериями они пользуются в действиях и суждениях [5, с. 27]. Для описания наблюдений К.Г. Юнг ввел новые понятия, которые легли в основу типологии и позволили применить аналитические методы к изуче- нию психики. Юнг утверждал, что каждый человек изначально ориентирован на восприятие либо внешних сторон жизни (внимание преимущественно направлено на объекты внешнего мира), либо внутренних (внимание пре- имущественно направлено на субъект). Такие способы осознания мира, себя и своей связи с миром он назвал установками человеческой психики. Юнг определил их как экстраверсию и интроверсию: «Экстраверсия есть до из- вестной степени переложение интереса вовне, от субъекта к объекту» [4, с. 36]. К экстравертам он относил людей, которые интересуются внешним миром и событиями, стремятся иметь друзей и знакомых, не очень тщательно их выбирая, быть открытыми с ними и демонстрировать себя. Интроверсией Юнг назвал обращение интереса внутрь, когда «мотивирующая сила принад- лежит прежде всего субъекту, тогда как объекту принадлежит самое большее вторичное значение» [4, с. 37]. Интроверт ориентирован на внутренние лич- ностные факторы, на внутренний мир. Все в его поведении и реакции осно- вывается на собственных мыслях и чувствах, которые для него важнее, чем другие люди и внешние обстоятельства. Интроверт преимущественно застен- чив, замкнут, стремится избегать шума и риска. К. Юнг писал, что «оба типа настолько различны, их противоположность так ясна, что существование их становится очевидным даже для профана в психологии, если когда-нибудь обратить на это внимание. Всякому извест- ны те замкнутые, с трудом постигаемые, часто застенчивые натуры, которые составляют сильнейшую противоположность другим - открытым, обходи- тельным, часто веселым или, по крайней мере, приветливым и доступным ха- рактерам, которые со всеми уживаются и если даже спорят, то все-таки нахо- дятся в отношениях, позволяющих на всех влиять или допускать их влияние на себя» [4, с. 9-10]. Более подробно вышеназванные основные предпочтения представлены в табл. 1. Основные предпочтения: экстраверсия - интроверсия Таблица 1 Экстраверсия Интроверсия ОбщительностьДиалог Внешнее Ширина Экстенсивное Много друзей Расход энергии Внешние события ОткрытостьСначала говорю, потом думаю Личное пространствоСосредоточенность Внутреннее Глубина Интенсивное Мало друзей Сохранение энергииВнутренние реакцииЗадумчивостьСначала думаю, потом говорю В мире нет ни чистых экстравертов, ни чистых интровертов, но каждый из нас более склонен к одной из этих установок и действует преимуществен- но в ее рамках. «Каждый человек обладает общими механизмами, экстравер- сией и интроверсией, и только относительный перевес одного или другого определяет тип» [4, с. 9-10]. Далее К.Г. Юнг ввел понятие психологических функций. Опыт работы с пациентами дал ему основания утверждать, что одни люди лучше опериру- ют логической информацией (рассуждения, умозаключения, доказательства), а другие - эмоциональной (отношения людей, их чувства). Одни обладают более развитой интуицией (предчувствие, восприятие в целом, инстинктив- ное схватывание информации), другие - более развитыми ощущениями (вос- приятие внешних и внутренних раздражителей). Юнг выделил на этом осно- вании четыре базовые функции - мышление, чувство, интуицию, ощущение - и определил их так. Мышление, логика есть та психологическая функция, которая приводит данные содержания представлений в понятийную связь. Мышление занято истинностью и основано на внеличных, логических, объективных критериях. Чувство есть функция, придающая содержанию известную ценность в смысле его принятия или отвержения. Чувство основано на оценочных суждениях: хорошо - плохо, красиво - некрасиво. Более подробно вышена- званные функции принятия решений представлены в табл. 2. Функции принятия решений: логика и чувство Таблица 2 Логика Чувство ОбъективностьХладнокровие Законы Твердость Справедливость Истина Критика ПорядокБеспристрастность СубъективностьМягкосердечность Обстоятельства Убеждения Человечность Гармония Похвала Ценности Пристрастность Интуиция есть та психологическая функция, которая передает субъекту восприятие бессознательным путем. Интуиция - это своего рода инстинктив- ное схватывание, достоверность интуиции покоится на определенных психи- ческих данных, осуществление и наличность которых остались, однако, не- осознанными. Сенсорика - та психологическая функция, которая воспринимает физиче- ское раздражение. «Ощущение базируется на прямом опыте восприятия кон- кретных фактов» [4, с. 9-10]. Более подробно вышеназванные функции сбора информации представлены в табл. 3. Функция сбора информации: сенсорика и интуиция Таблица 3 Сенсорика Интуиция ПоследовательностьНастоящее Реальность Ощущения Практика Приземленность Факт Практичность Конкретный ХаотичностьБудущее Концепции Вдохновение Теория Поверхностный Воображение Изобретательность Абстрактный В соответствии с доминирующими функциями Юнг разделил все психо- логические типы на два класса: рациональные (мыслительные и чувствую- щие) и иррациональные (интуитивные и ощущающие). Рациональное, по Юнгу, есть разумное, соотносящееся с разумом, соответствующее ему. Включает оценочные функции: логику и этику. Иррациональное - не осно- ванное на разуме, лежащее вне его. Включает функции непосредственного восприятия действительности: интуицию и сенсорику. Более подробно выше- названные функции представлены в табл. 4. Образ жизни: рационалы и иррационалы Таблица 4 Рациональность Иррациональность РешительностьУверенность Твердость Контроль Окончательный Запланированный Структура Определенный Назначенный Крайний срок ОбусловленностьНеуверенность Гибкость Приспособление Открытый Неограниченный Поток Условный СпонтанныйОтсутствие сроков Наличие у каждого человека всех четырех психологических функций да- ет ему целостное и уравновешенное восприятие мира. Однако эти функции развиваются не в одинаковой степени. Обычно одна функция доминирует, давая человеку реальные средства для достижения социального успеха. Дру- гие функции неизбежно отстают от нее, что ни в коем случае не является па- тологией, - их «отсталость» проявляется лишь в сравнении с доминирующей. «Как показывает опыт, основные психологические функции редко или почти никогда не имеют равной силы или одинаковой степени развития у одного и того же индивидуума. Обычно та или другая функция перевешивает как в силе, так и в развитии» [4, с. 10]. По доминирующей функции, которая накладывает свой отпечаток на весь характер индивида, Юнг определял типы: мыслительный, чувствующий, ин- туитивный, ощущающий. Доминирующая функция подавляет проявления остальных функций, но не в равной степени. Юнг утверждал, что «чувству- ющий тип больше всего подавляет свое мышление, потому что мышление, скорее всего, способно мешать чувству. И мышление исключает, главным об- разом, чувство, ибо нет ничего, что было бы так способно мешать и искажать его, как именно ценности чувства» [4, с. 11]. Здесь мы видим, что Юнг опре- делял чувство и мышление как альтернативные функции. Точно так же он определил и другую пару альтернативных функций: интуиция - сенсорика. Используя введенные понятия, Юнг построил типологию. Для этого он рассмотрел каждую из четырех психологических функций в двух установ- ках: как в экстравертной, так и в интровертной, и определил соответственно 8 психологических типов. Он утверждал: «как экстравертированный, так и интровертированный тип может быть или мыслительным, или чувствую- щим, или интуитивным, или ощущающим» [4, с. 11]. На основе вышеописанной типологии социально-психологических типов Юнга Майерс и Бриггс предложили свою теорию типологий личности, кото- рую можно систематизировать в зависимости от предпочтений личности (табл. 5). Таким образом, представленные выше типологии К.Г. Юнга и типология Майерс - Бриггс наиболее полно оценивают социально-психологические особенности личности, описывая личностные параметры 8 психологических типов в зависимости от установок человеческой психики и психологических функций. Использование данных типологий представляется перспективным, потому что в них заложены наиболее общие характеристики личности, свя- занные со способом взаимодействия с окружающей действительностью, со- циальной стороной поведения личности, характеризующие личность как субъект общения. Типология личности Майерс - Бриггс

  1. Социальная психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. А.М. Столяренко. - М.: Юнити-Дана, 2001. - 543 с.
  2. Шпрангер Э. Основные идеальные типы индивидуальности // Психология личности. Тексты. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М., 1982. - С. 55-59.
  3. Фромм Э. Личность // Психологическая типология: Хрестоматия. - Минск - М., 2000. - С. 257-348.
  4. Юнг К.Г. Психологические типы. - СПб.: Ювента; М.: Прогресс - Универс, 1995. - 720 с.
  5. Теории личности в западноевропейской и американской психологии: Хрестоматия по психологии личности / Под ред. Д.Я. Райгородского. - Самара: Бахрах, 1996. - 154 с.
Views

Abstract - 35

PDF (Russian) - 14

Cited-By

Article Metrics

Структура личности по Фрейду - buslib

Личность состоит из трех основных систем: Оно, Я и Сверх-Я. * Хотя каждая из этих областей личности обладает собственными функциями, свойствами, компонентами, принципами действия, динамикой и механизмами, они взаимодействуют столь тесно, что трудно и даже невозможно распутать линии их влияния и взвесить их относительный вклад в человеческое поведение. Поведение почти всегда выступает как продукт взаимодействия этих трех систем; чрезвычайно редко одна из них действует без двух других.

* В английских переводах с немецкого и англоязычной психоаналитической литературе используются термины ид, эго и супер-эго. – Прим.ред.

Оно (Ид)

Оно есть изначальная система личности: это матрица, в которой впоследствии дифференцируются Я и Сверх-Я. Оно включает все то психическое, что является врожденным и присутствует при рождении, включая инстинкты. Оно – резервуар психической энергии и обеспечивает энергию для двух других систем. Оно тесно связано с телесными процессами, откуда черпает свою энергию. Фрейд назвал Оно "истинной психической реальностью", поскольку она отражает внутренний мир субъективных переживаний и не знает об объективной реальности. (Обсуждение Оно см. в работе Schur, 1966).

Когда энергия нарастает, Оно не может этого выдерживать, что переживается как дискомфортное состояние напряжения. Следовательно, когда уровень напряжения организма повышается – либо в результате внешней стимуляции, либо вследствие внутреннего возбуждения – Оно действует таким образом, чтобы немедленно снять напряжение и вернуть организм на удобный постоянный и низкий энергетический уровень. Принцип редукции напряжения, на основе которого действует Оно, называется принципом удовольствия.

Для того, чтобы выполнить свою задачу – избежать боли, получить удовольствие, – Оно располагает двумя процессами. Это рефлекторное действие и первичный процесс. Рефлекторные действия представляют собой врожденные автоматические реакции типа чихания и мигания; они обычно сразу снимают напряжение. Организм снабжен рядом таких рефлексов для того, чтобы справляться с относительно простыми формами возбуждения. Первичный процесс предполагает более сложную реакцию. Он пытается высвободить энергию через создание образа объекта, в связи с чем энергия переместится. Например, первичный процесс даст голодному человеку ментальный образ пищи. Галлюцинаторное переживание, в котором желаемый объект представлен как образ памяти, называется исполнение желания. Лучшим примером первичного процесса у здорового человека является сновидение, которое, по Фрейду, всегда представляет исполнение или попытку исполнения желания. Галлюцинации и видения психотиков – также примеры первичного процесса. Ярко окрашено действием первичного процесса аутистическое мышление. Эти исполняющие желания ментальные образы являются единственной реальностью, известной Оно.

Очевидно, что сам по себе первичный процесс не способен снять напряжение. Голодный не может съесть образ еды. Следовательно, развивается новый, вторичный психический процесс, и с его появлением начинает оформляться вторая система личности – Я.

Я (Эго)

Я появляется в связи с тем, что потребности организма требуют соответствующих взаимодействий с миром объективной реальности. Голодный человек должен искать, найти и съесть пищу прежде, чем будет снижено напряжение голода. Это означает, что человек должен научиться различать образ пищи, существующий в памяти, и наличное восприятие пищи, существующей во внешнем мире. Когда эта дифференциация осуществлена, необходимо преобразовать образ в восприятие, что осуществляется как определение местонахождения пищи в среде. Иными словами, человек соотносит существующий в памяти образ пищи с видом или запахом пищи, приходящими через органы чувств. Основное различие между Оно и Я заключается в том, что Оно знает только субъективною реальность, в то время как Я различает внутреннее и внешнее.

Говорят, что Я подчиняется принципу реальности и действует посредством вторичного процесса. Цель принципа реальности – предотвратить разрядку напряжения до тех пор, пока не будет обнаружен объект, подходящий для удовлетворения. Принцип реальности временно приостанавливает действие принципа удовольствия, хотя, в конечном счете, при обнаружении нужного объекта и снижении напряжения "обслуживается" именно принцип удовольствия. Принцип реальности связан с вопросом об истинности или ложности опыта – то есть обладает ли он внешним существованием, – в то время как принцип удовольствия заинтересован лишь в том, приносит ли опыт страдание или наоборот.

Вторичный процесс – это реалистическое мышление. При помощи вторичного процесса Я формулирует план удовлетворения потребностей, а затем подвергает его проверке – как правило, некоторым действием, – чтобы выяснить, срабатывает ли он. Голодный человек думает о том, где можно найти пищу, а затем начинает именно там ее искать. Это называется проверка реальностью. Чтобы удовлетворительно играть свою роль, Я контролирует все когнитивные и интеллектуальные функции; эти высшие ментальные процессы обслуживают вторичный процесс.

Я называют исполнительным органом личности, так как оно открывает двери действию, отбирает из среды то, чему действие должно соответствовать, и решает, какие инстинкты и каким образом должны быть удовлетворены. Осуществляя эти чрезвычайно важные исполнительские функции, Я вынуждено стараться интегрировать часто противоречивые команды, исходящие от Оно, Сверх-Я и внешнего мира. Это непростая задача, часто держащая Я в напряжении.

Однако следует иметь в виду, что Я – эта организованная часть Оно появляется для того, чтобы следовать целям Оно и не фрустрировать их и что вся его сила черпается из Оно. Я не обладает существованием, отдельным от Оно, и в абсолютном смысле всегда зависимо от него. Его главная роль – быть посредником между инстинктивными запросами организма и условиями среды; его высшая цель – поддерживать жизнь организма и увидеть, что вид воспроизводится.

Сверх-Я (Супер-Эго)

Третья и последняя развивающаяся система личности – Сверх-Я. Это внутренняя репрезентация традиционных ценностей и идеалов общества в том виде, в каком они интерпретируются для ребенка родителями и насильственно прививаются посредством наград и наказаний, применяемых к ребенку. Сверх-Я – это моральная сила личности, оно представляет собой скорее идеал, чем реальность, и служит скорее для совершенствования, чем для удовольствия. Его основная задача – оценить правильность или неправильность чего-то, исходя из моральных стандартов, санкционированных обществом.

Сверх-Я как сопровождающий человека интернализированный моральный арбитр развивается в ответ на награды и наказания, исходящие от родителей. Чтобы получать награды и избегать наказаний, ребенок учится строить свое поведение в соответствии с требованиями родителей. То, что считают неправильным и за что наказывают ребенка, инкорпорируется в совесть – одну из подсистем Сверх-Я. То, что они одобряют и за что награждают ребенка, включается в его идеальное Я – другую подсистему Сверх-Я. Механизм обоих процессов называется интроекция.

Ребенок принимает, или интроецирует, моральные нормы родителей. Совесть наказывает человека, заставляя чувствовать вину, идеальное Я награждает его, наполняя гордостью. С формированием Сверх-Я на место родительского контроля встает самоконтроль.

Основные функции самоконтроля: 1) препятствовать импульсам Оно, в частности, импульсам сексуального и агрессивного плана, ибо проявления их осуждаются обществом; 2) "уговорить" Я сменить реалистические цели на моральные и 3) бороться за совершенство. Таким образом, Сверх-Я находится в оппозиции к Оно и к Я и пытается строить мир по своему образу. Однако Сверх-Я подобно Оно в своей иррациональности и подобно Я в стремлении контролировать инстинкты.* В отличие от Я, Сверх-Я не просто отсрочивает удовлетворение инстинктивных потребностей: оно их постоянно блокирует. (Анализ Сверх-Я дан Turiell, 1967).

* Оригинальный термин Фрейда переводится как влечение, однако в переводах с английского традиционно используется калька "инстинкт", соответствующая принятому в англоязычной психоаналитической литературе.

В заключение этого краткого рассмотрения следует сказать, что Оно, Я и Сверх-Я не следует рассматривать как неких человечков, управляющих нашей личностью. Это не более, чем наименования для различных психических процессов, подчиняющихся системным принципам. В обычных обстоятельствах эти принципы не противоречат друг другу и не перечеркивают друг друга. Напротив, они работают как единая команда под руководством Я. Личность в норме функционирует как единое целое, а не как нечто трехчастное. В очень общем смысле Оно может рассматриваться как биологическая составляющая личности, Я – как психологическая составляющая, Сверх-Я – как социальная составляющая.


Лукаш С. Н. Изучение ценностной структуры личности казака

Издательство осуществляет публикацию основных научных результатов на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук.
Журнал «Этносоциум» внесён в перечень ведущих научных журналов и изданий ВАК (Высшая Аттестационная Комиссия).
Журнал зарегистрирован в Министерстве Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций.
Свидетельство о регистрации СМИ № 1047796682064

Изучение ценностной структуры личности казака

 

 

Лукаш С.Н.,

доцент кафедры общей и профессиональной педагогики

Армавирского государственного педагогического университета,

докторант кафедры педагогики ПИ Южного Федерального университета.

 

 

 

 

Возрождение казачества, оформившееся в конце 80-х начале 90-х годов XX столетия, не является каким-то искусственным, привнесённым извне процессом. В обществе созрели к этому времени условия для выражения и институционального оформления менталитета значительного числа людей в форме традиционной для Юга России казачьей идеи. С начала 90-х годов XX столетия заинтересованным исследователям представилась уникальная возможность исследовать ментальные, ценностно-смысловые сферы казачества не по косвенным признакам, но используя значительный научно-исследовательский материал, предоставляемый самим возрождённым казачеством.

Исследования ментально-ценностных ориентаций современного казачества проводились нами в течение продолжительного периода времени, охватывая период начального этапа возрождения и заканчивая исследованиями хронологически современными. Первое пилотажное исследование охватывало временной промежуток 1993-1994 годы. Оно включало в себя наблюдение, индивидуальные и групповые беседы с целью выявления ментальных, ценностно-смысловых характеристик личности казака. Наиболее эффективным на этом этапе являлся метод нестандартизированного интервью, применявшийся с целью определения максимально большего набора ментально-ценностных характеристик и качеств личности казака. На втором этапе исследования осуществлялся окончательный выбор ценностей и качеств. Для этого в специально разработанной анкете были использованы неградуированные оценочные шкалы. В нашей анкете мы использовали монополярную шкалу оценок в графической форме, при которой континуум выраженности признака обозначался линией. Респондентам предлагалось оценить значимость ряда качеств и личностных ценностей с точки зрения типичности их проявления в характерном личностном образе «настоящего» казака. Шкала представляла собой горизонтальную линию, с двумя полярными значениями выраженности качества или ценности. Правая точка соответствовала максимальной значимости качества, левая – минимальной значимости. Чем более значимо, по мнению респондента, данное качество, тем правее он должен поставить свою оценку значимости (вертикальную черту). Графические данные с помощью шаблона преобразовывались в числовые значения. Всего в анкетировании приняли участие 486 казаков из города Армавира, Новокубанского, Лабинского, Курганинского районов Краснодарского края.

В результате проведённого анкетирования и математической обработки полученных данных составлена следующая таблица.

Таблица 1.

 

 

№ п/п

Ценности и качества личности, свойственные казаку.

Среднее числовое значение

Место

1994

2002

2007

1994

2002

2007

1

Дисциплинированность

4,7

4,7

4,4

19

22

24

2

Физическая сила и здоровье

6,1

5,7

6,6

11

12

10

3

Ответственность

4,6

4,9

4,7

18

23

22

4

Скромность

2,9

3,0

2,7

29

34

35

5

Доброжелательность

3,1

2,6

3,2

31

33

32

6

Бережливость

2,5

2,0

3,0

35

34

33

7

Целеустремленность

2,8

3,6

2,9

23

35

34

8

Трудолюбие

7,4

7,3

7,3

5

4

5

9

Верность

5,1

5,4

4,9

15

20

21

10

Честность

7,1

6,9

7,2

7

6

6

11

Боевитость

6,8

7,0

6,8

6

8

9

12

Отзывчивость

3,2

3,4

3,3

25

32

31

13

Доведение начатого дела до конца

4,8

5,0

5,0

17

21

20

14

Товарищество – чувство локтя

6,5

6,6

6,5

8

10

11

15

Терпение

4,0

3,2

3,4

27

25

30

16

Служение Отечеству

7,6

7,9

7,5

2

3

3

17

Твердость слова

5,6

5,6

5,7

12

16

16

18

Умение преодолевать трудности

7,3

7,5

7,4

4

5

4

19

Аккуратность

2,2

2,7

2,3

30

38

37

20

Общительность

2,3

2,1

2,5

34

37

36

21

Предприимчивость

3,8

3,8

4,6

22

27

23

22

Стремление быть первым

5,9

6,2

5,8

9

14

15

23

Простота

2,0

2,4

1,9

32

40

40

24

Крепкая семья

5,4

5,5

5,3

13

17

18

25

Профессионализм в своем деле

4,4

4,2

4,3

20

24

25

26

Любовь к Родине - патриотизм

7,9

8,1

8,0

1

1

1

27

Стремление быть свободным

5,3

5,5

5,2

14

18

19

28

Уважение мнения других

2,4

3,1

2,2

28

36

38

29

Собранность

3,5

3,5

3,6

24

30

28

30

Деловитость

3,3

3,3

3,5

26

31

29

31

Независимость

6,3

6,1

6,3

10

11

12

32

Приверженность идеалам православия

7,7

7,8

7,9

3

2

2

33

Веротерпимость

2,1

2,3

2,1

33

39

39

34

Решительность

5,2

5,2

5,4

16

19

17

35

Требовательность

3,9

4,1

4,2

21

28

26

36

Мужественность

 

6,9

7,1

 

7

7

37

Энергичность

 

3,6

3,8

 

29

27

38

Сохранение традиций

 

6,6

6,9

 

9

8

39

Почитание старших

 

6,0

6,1

 

13

13

40

Надежность

 

5,7

5,9

 

15

14

 

 

Полученные данные были уточнены методом ранжирования. Для этого были отобраны эксперты – восемь уважаемых пожилых казаков, членов совета старейшин. Среди них были участники Великой Отечественной Войны в составе казачьих формирований. Процедура ранжирования сводилась к расположению карточек с написанными на них ценностными ориентациями и качествами личности в порядке убывания значимости этих ценностей и качеств, по мнению экспертов, в структуре личности казака, и присуждения этим ценностям и качествам соответствующих рангов. При этом правила работы экспертной группы соответствовали изложенным в книге Л.Г. Гурина «Психологические аспекты в организации экспертного оценивания».

Сопоставимый анализ, проведённых нами исследований (графическое анкетирование и экспертное ранжирование), позволяет сделать вывод о том, что такие качества и ценностные характеристики, как уважение мнения других, веротерпимость, простота, аккуратность, общительность, бережливость, скромность, отзывчивость, доброжелательность оказались наименее характерны для типичного образа личности казака. Условно эту категорию качеств мы обозначили как «малозначимые» ценности и качества. В следующую группу вошли качества и ценности, получившие относительно более высокие рейтинги в анкетных опросах и экспертном ранжировании: собранность, деловитость, терпение, предприимчивость, профессионализм в своем деле, требовательность, дисциплинированность, доведение начатого дела до конца, ответственность, крепкая семья, стремление быть свободным, твёрдость слова, решительность, верность, энергичность, надежность.

Эту группу мы условно обозначили как «значимые» качества и ценности, составляющие периферийное ядро ценностных ориентаций, характерных для личности казака. Следующую группу ценностей и качеств личности мы условно обозначили как «высокозначимую» (в анкетных ответах цифровое значение располагается после 6). Сюда мы включили: независимость, стремление быть первым, товарищество (чувство локтя), честность, боевитость, трудолюбие, умение преодолевать трудности, мужественность, сохранение традиций, физическая сила и здоровье, почтительность по отношению к старшим. Наконец, существует ядро ценностных ориентаций, которое является некой константой, хоризмой личности казака. Это ценности приверженности идеалам православия, служения Отечеству и патриотизма – любви к Родине.

В группе «значимых» ценностей, составляющих периферийную зону ценностных ориентаций ряд качеств, таких как собранность, деловитость, терпение располагаются ближе к условной зоне «малозначимых» качеств, а стремление быть первым, надежность, твердость слова экспертами и респондентами отнесены ближе к зоне «высокозначимых» качеств. В этой связи, мы условно выделяем «переходные зоны» на границе «малозначимых», «значимых» и «высокозначимых» ценностей и качеств, где ряд ценностей могут быть отнесены условно к группе «значимых» или «высокозначимых».

Анкетирование по опробованной ранее методике было продолжено также в 2002 году и 2007 году. По просьбе казаков состав ценностно-качественных характеристик был увеличен до сорока. Введены были такие качества как мужественность, энергичность, сохранение традиций, почтительность по отношению к старшим, надёжность. Дополнительное анкетирование подтвердило устойчивые характеристики типичного образа казака. Такие качества малозначимой группы как доброжелательность, бережливость увеличили свои показатели, подойдя ближе к границам значимой группы. В то же время «терпение» снизило свои показатели и в анкетах 2002, 2007 годов и было отнесено нами к группе малозначимых ценностей - качеств. Группа «значимых» качеств и ценностей пополнилась такими качествами как «энергичность», «надежность», причём последнее, получив по итогам опроса оценку от 5,7 до 5,9, отнесено нами к переходной зоне. Группа «высокозначимых» ценностей сохранила свой состав в последующих анкетных опросах, включив в свой состав вновь введённые ценности: «почтительность перед старшими», «сохранение традиций», «мужественность». Ядро ценностной иерархии в последующих опросах остаётся тем же, однако следует отметить тенденцию снижения оценки ценности «служение Отечеству» и переход этой ценности со второго на третье место в ценностной иерархии.

Проведённые исследования позволили схематично отобразить ценностную структуру личности казака (см. Рис.1). В её основе лежит ментально-ценностная константа – ядро ценностных ориентаций: патриотизм, православие, служение Отечеству, которую также дополняют высокозначимые качества и ценности, составляющие типичный, узнаваемый образ казака. Ценности, составляющие этот блок, базируются на агональной (стремление быть первым, независимость, боевитость, умение преодолевать трудности), деятельностной (трудолюбие), маскулинной (физическая сила и здоровье, мужественность) и духовно-нравственной (твердость слова, надёжность, почтительность старшим, товарищество-чувство локтя, сохранение традиций, честность) ментальной основе личности казака. Ценностную структуру личности дополняют «значимые» ценности и качества, составляющие деятельностную и духовно-нравственную основу казачьей ментальности. «Малозначимые» ценности и качества не являются характерными для типичного образа казака и обусловлены индивидуальными проявлениями онтогенетического развития личности.

Исследование характерного образа казака и ценностной структуры его личности дополнялось сравнением «я-реального» с «я-идеальным». Респондентом, участвующим в исследовании, предлагалось выполнить оценку степени соответствия его ценностей и качеств личности образу «настоящего» казака. Для этого использовались уже знакомые респондентам неградуированные оценочные шкалы, где левая точка соответствовала нулю, а правая – максимальной степени выраженности качества. После обработки были получены следующие данные, отраженные в процентах.

Таблица 2.

 

№ п/п

Соотношение между «я - реальным» и «я - идеальным»

в ценностной структуре личности казака. (%)

1

Респонденты (1994г. )

54,2%

2

Эксперты (1994г.)

73,3%

3

Респонденты (2002г.)

51,4%

4

Респонденты (2007г.)

49,5%

 

 

Респондентам предлагалось также определить на выбор пять ценностей и качеств личности, характерных для личностного образа казака, которые респонденты хотели бы развить у себя. Полученные усредненные данные опроса приведены в таблице 3.

Таблица 3.

 

 

№ п/п

Участники опроса

Ценности и качества,
которые казаки хотели бы развить у себя

Общая сумма в %

1

Респонденты (1994г.)

1. Приверженность идеалам православия

37%

2. Умение преодолевать трудности

33%

3. Независимость

23%

4. Товарищество – чувство локтя

21%

5. Боевитость

16%

2

 

Эксперты (1994г.)

1. Здоровье

34%

2. Приверженность идеалам православия

30%

3. Товарищество - чувство локтя

25%

4. Крепкая семья

20%

5. Стремление быть свободным

17%

3

Респонденты (2002г. )

1. Приверженность идеалам православия

35%

2. Сохранение традиций

33%

3. Умение преодолевать трудности

31%

4. Товарищество – чувство локтя

22%

5. Крепкая семья

19%

4

Респонденты (2007г. )

1. Сохранение традиций

35%

2. Умение преодолевать трудности

32%

3. Приверженность идеалам православия

30%

4. Независимость

21%

5. Товарищество – чувство локтя

18%

 

Результаты проведенных исследований указывают на существенное расхождение образов реального и идеального «Я». Казаки самокритично оценивают развитие у себя ценностей и качеств личности, характерных для типичного казачьего образа «настоящего казака». Самооценка экспертов гораздо выше. Здесь, безусловно, сказался возрастной и общехаризматический фактор личности экспертов (участники Великой Отечественной войны в составе казачьих формирований, природные казаки и т.п.). Характерно, что ценности, которые казаки хотели бы развить у себя – составляют в основном высокозначимые ценности и качества, наиболее типичные для казачьего образа. Отдельно следует отметить стремление казаков приобщиться к духовным ценностям православной веры. Казаки понимают значение ценностей православия в ментальности и ценностной структуре личности казака, но в тоже время ощущают определённый пробел этой важнейшей ценности в своих ценностных ориентациях.

Следует отметить, что приобщение к идеалам православия – сложный глубоко личностный процесс, у каждого своя дорога к храму. Симптоматично, что современные казаки – зрелые люди, ощущают настоятельную потребность в ценностях православной веры, которая, как было отмечено выше, являлась начальной структурирующей основой зарождения казачества. Казаки хотят развивать у себя также важную ценность – «умение преодолевать трудности», составляющую агональную основу казачьей ментальности. Ценность «товарищество – чувство локтя» также отмечена во всех ответах респондентов в разные времена как качество, которое они хотели бы совершенствовать, что свидетельствует об определённом стремлении развивать общинно-корпоративные идеалы казачества, в котором казаки хотят видеть мужской союз, братство-односумничество, способное защитить их в трудную минуту. Из ответов респондентов видно, что существенно возрастает, в последнее время, значение ценности «сохранение традиций». Уход старшего поколения – природных казаков, участников Великой Отечественной войны, из активной жизни и, к сожалению, из жизни вообще, формирует острую потребность в «сохранении традиций» – как одной из высокозначимых ценностей современных казачьих реалий.

Полученная экспериментальным путем ценностная структура личности казака составляет содержательное наполнение обобщенного казачьего образа – человека казачьей культуры, который выступает определенным идеалом, целью воспитания.

В процессе воспитания этот образ может наполняться богатыми примерами регионального характера, усиливая, тем самым, эффективность процессов идентификации личности молодого человека с конкретным идеалом – человеком казачьей культуры.

Проведенный нами констатирующий эксперимент дал возможность определить не только виртуальную, но и реальную ценностную структуру личности человека казачьей культуры, выстроенную в соответствующей иерархии. В основе такой структуры лежит ментальная константа ценностных ориентаций: патриотизм, приверженность идеалам православия, служение Отечеству, определяющая аксиологическое ядро казачьей культуры. Выявление такой структуры чрезвычайно важно с точки зрения определения цели воспитательного процесса, формирования в сознании учащихся подражательного образа – идеала. Определение цели личностного развития учащихся в процессах идентификации с аксиологическими составляющими культуры казачества дает возможность развернуть все прочие компоненты педагогического процесса: формы, принципы, методы, средства, стратегию воспитания и выстроить на этой основе конкретную воспитательную методику.

Издательство осуществляет публикацию основных научных результатов на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук.
Журнал «Этносоциум» внесён в перечень ведущих научных журналов и изданий ВАК (Высшая Аттестационная Комиссия). Журнал зарегистрирован в Министерстве Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций. Свидетельство о регистрации СМИ № 1047796682064

Анализ и синтез понятия "личность" на основе обобщенного метода качественных структур Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 378.02 ББК Ч481.3 + Ю937

Шайкина Виктория Николаевна

аспирант кафедра экономики фирм и рынков Южно-Уральский государственный университет г. Челябинск Shaykina Viktoria Nikolaevna Post-graduate СИа1г of Firms and Markets Economics South Ural State University Chelyabinsk Лихолетов Валерий Владимирович доктор педагогических наук, профессор кафедра экономики фирм и рынков Южно-Уральский государственный университет г. air of Firms and Markets Economics South Ural State University Chelyabinsk

Анализ и синтез понятия «личность» на основе обобщенного метода качественных структур Analysis and Synthesis of "Personality" Concept on the Basis of the Qualitative Structures Generalized Method

В статье рассматривается многообразие понятийного поля «личность». Содержание понятия анализируется по аспектам функционирования, связи, организации и координации обобщенного метода качественных структур И.Н. Калинаускаса - Б.В. Шмакова. На основе анализа синтезируется обобщенное определение понятия.

The variety of "personality" conceptual field is considered in the article. The meaning of the concept is analyzed according to the aspects of functioning, communication, organization and coordination of the qualitative structures generalized method by I.N. Kalinauskas - B. V. Shmakov. The generalized definition of the concept is synthesized on the basis of the analysis.

Ключевые слова: личность, структура личности, главная функция личности, социально-значимые свойства личности

Key words: personality, personality structure, the main function of personality, personality's socio-significant properties.

Понятие «личность» - ключевое во многих науках и хотя определения этого термина схожи, по меткому замечанию К.Г. Юнга, «понятие «личность»

даже в обычном словоупотреблении - столь расплывчатое и с таким трудом поддающееся определению слово, что едва ли найдутся двое, которые вкладывают в него один и тот же смысл».

Этимологически слово «личность» - personality - происходит от латинского persona, переводимого как «личина». В древнем театре так называли маску, которую актер надевал на лицо, а она указывала на роль, исполняемую актером в представлении. Термин связан с внешним социальным образом, который принимает индивидуальность, когда выполняет определенные роли. Это некое общественное лицо, обращенное к окружающим. Поэтому, говоря о человеке как о личности, имеют в виду его роль в социуме.

Каждая из наук при рассмотрении человека как личности выделяет определенные значимые особенности. В общественно-исторических науках понятие рассматривается чаще всего в двух аспектах: 1) роль личности в истории; 2) общественный деятель. В юриспруденции понятие «личность» вводится в связи с характеристикой прав, свобод и обязанностей человека и гражданина. В этике личность - носитель нравственных ценностей, чувства долга и ответственности, обладающий совестью и достоинством. В социологии личность оценивается по социально-демографическим данным и социальным ролям.

Психологическая наука связывает достоинства человека как личности с присущими ему психологическими качествами. Личность в психологии -системное социальное качество человека, главная целостная характеристика его внутреннего мира, мера его развития как носителя сознания, интеллекта, культуры, морали, защитника и создателя творческих ценностей.

В педагогической науке личность является субъектом и объектом педагогической активности, участником и творцом целей, задач, содержания, форм, методов и результатов образования.

С философских позиций личность - это способность выступать автономным носителем общечеловеческого опыта и выработанных человечеством форм поведения и деятельности. «Главной проблемой при этом

является единство материального и идеального в человеке как объекте-организме и как субъекте-личности» (Мясищев В.Н. [9]).

Разные подходы сформировали неоднозначный подход к пониманию категории «личность», в результате этого даже в одном профессиональном пространстве есть множество толкований. Именно поэтому важно формирование обобщенного понятия с системных позиций. Для этих целей нами проведен анализ-синтез понятия «личность» по обобщенному методу качественных структур (ОМКС) И.Н. Калинаускаса - Б.В. Шмакова с выделением четырёх основных аспектов: связи, организации, координации и функционирования. Из справочной литературы и монографий для этой цели были выделены исходные определения синтезируемого понятия или рассуждения о его содержании, все они приведены в табл. 1.

Метод качественных структур (МКС) был в свое время предложен И.Н. Калинаускасом как эвристический метод рассмотрения целого в гуманитарных областях деятельности [3]. Разработанный Б.В. Шмаковым ОМКС [15], является усовершенствованным вариантом МКС, позволяющим определять уровень полноты информации в концептуальных системах (текстах). Сущность метода состоит в возможности рассмотрения любого целого (в данной работе - содержание понятия «личность») по вышеназванным четырем аспектам.

Таблица 1

Содержание понятия «личность»

№ Определение или рассуждение Источник

Юриспруденция

1 Это устойчивая система социально значимых свойств человека, характеризующих индивида как члена общества или общности. Понятие личности, личностные характеристики отдельного человека органически связаны с обществом, его особенностями [6]

Социология

2 Это единичный человек как система устойчивых качеств, свойств, реализуемых в социальных связях, социальных институтах, культуре, более широко - в социальной жизни. Личность - это любой человек (а не только яркий, исключительный), рассмотренный в его социальности как ответственный и сознательный субъект (деятель) социальной жизни, и индивидуальность может быть присуща каждой личности, а не только наиболее талантливым людям [16]

3 В социологии «личность» - самореализующийся человек в контексте социальных отношений, предметной деятельности и общения, в которых [13]

через индивидуальное проявляется типическое (социально-значимые черты, связи и отношения конкретного социума и образующих его социальных общностей, групп и институтов)

Социальная психология

4 Это конкретный человек, являющийся представителем определенного государства, общества и группы (социальной, этнической, религиозной, политической, половозрастной и т. д.), осознающий свое отношение к окружающим его людям и социальной действительности, включенный во все отношения последней, занимающийся своеобразным видом деятельности и наделенный специфическими индивидуальными и социально-психологическими особенностями [5, 7]

Психология

5 Личность включает в себя и темперамент, и характер человека, но не ограничивается ими, поскольку личность - ядро, интегрирующее начало, связывающее воедино различные психические процессы индивида и сообщающее его поведению необходимую последовательность и устойчивость [2]

6 Это устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности [14]

7 Это социальное по своей природе, относительно устойчивое и прижизненно возникающее психологическое образование, представляющее собой систему мотивационно-потребностных отношений, опосредующих собой взаимодействия субъекта и объекта» [11]

Педагогика

8 Личность: 1) человеческий индивид как субъект отношений и сознательной деятельности; 2) устойчивая система социально-значимых черт, характеризующих индивида как человека того или иного общества или общности. Структура личности нередко отождествляется то со структурой его мотивов, то со структурой деятельности (поведения) [10]

9 Личность: 1) социальная сторона, социальное качество в человеке; 2) интегральное понятие, характеризующее человека в качестве объекта и субъекта биосоциальных отношений и объединяющее в нем общечеловеческое, социально-специфическое и индивидуально-неповторимое; 3) конкретный человек, представитель определенных социальных общностей (нация, класс, коллектив и др.), занимающийся определенными видами деятельности, осознающий свое отношение к окружающей среде и имеющий свои индивидуальные особенности; 4) субъект социальных отношений и сознательной деятельности, носитель психосоциальных свойств человека [4]

10 Понятие «личность» характеризует общественную сущность человека и обозначает совокупность его социальных свойств и качеств, которые он вырабатывает у себя прижизненно. Понятие личность включает в себя только социальные свойства и качества человека, к ним относятся речь, сознание, различные привычки и т. д., которые делают его общественным существом [8]

Философия

11 Для характеристики духовного начала человека на протяжении многих веков используется понятие «личность» - совокупность врожденных и приобретенных духовных свойств человека, его внутреннее духовное содержание. Личность - это врожденные качества человека, развитые и приобретенные в социальной среде, совокупность знаний, навыков, ценностей, целей [17]

Аспект функционирования в ОМКС раскрывает назначение системы, через него можно получить ответ на вопрос: «Зачем эта система нужна, что она делает для надсистемы?». Выделенные из разных определений фрагменты понятия «личность» по данному аспекту сведены нами в табл. 2. Рядом с выделенными фрагментами в квадратных скобках указана информация, не относящаяся к аспекту, но важная для уяснения его значения.

Таблица 2

Анализ понятия «личность» по аспекту функционирования

Номер Фрагмент понятия, выделенный из определений по таблице 1

определения

Юриспруденция

1 социально значимых [свойств человека]

Социология

2 реализуемых в [социальных] связях, [социальных] институтах, культуре, более широко - [в социальной] жизни.

3 самореализующийся [человек]

Социальная психология

4 осознающий свое отношение к людям и действительности

Психология

5 сообщающее поведению необходимую последовательность и устойчивость

6 социально значимых [черт]

7 опосредующих собой взаимодействия субъекта и объекта

Педагогика

8 (1) -

8 (2) социально-значимых [черт]

9 (1) -

9 (2) характеризующее человека в качестве объекта и субъекта биосоциальных отношений

9 (3) осознающий свое отношение к окружающей среде

9 (4) -

10 -

Философия

11 характеристика духовного начала

Наиболее общую характеристику понятия дает философия. Основная функция личности, с точки зрения А.Я. Якушева, - характеристика духовного начала человека, то есть специфического свойства жизнедеятельности человека, выражающегося в бережном отношении к себе и окружающему миру, формирующее совокупность нематериальных ценностей. Данное свойство

включает в себя функцию «осознающий свое отношение к окружающей среде» и «осознающий свое отношение к людям и действительности».

Часто встречается функция «иметь социальную значимость», означающая формирование таких качеств и черт, которые важны для общества, социальной среды человека и реализуются в социальных связях, социальных институтах, культуре, более широко - в социальной жизни.

В ряде определений главной функцией личности названа «самореализация человека» как высшее желание человека реализовать свои способности, стремление проявить себя в обществе, отразить свои положительные стороны.

А.А. Бодалев отмечает, что функция личности - сообщать поведению человека необходимую последовательность и устойчивость, при этом понятие «поведение» рассматривается как совокупность действий, изменений изучаемой системы, её реакция на внешнее воздействие среды.

Из функции «характеризовать человека в качестве объекта и субъекта биосоциальных отношений» вытекает, что в основе социального поведения человека лежат биологические корни.

Воспользовавшись кругами Л. Эйлера для выявления наиболее общего значения функции «личность», получаем следующий вывод по аспекту функционирования: основная функция личности - самореализация человека с целью приобретения социальной значимости.

Аспект связи в ОМКС раскрывает внешнюю структуру системы и характеризует место системы в надсистеме и продукт, который передается в надсистему, а также потоки (вещественные, энергетические, информационные), поступающие в систему и необходимые для выполнения главной функции.

Обращение к определениям личности по аспекту связи (табл. 3) показывает, что большинство авторов (9 из 15) сходятся во мнении, что надсистема для личности - человек. Многие авторы уточняют понятие дополнениями: конкретный человек, единичный человек. В педагогике и психологии в качестве надсистемы употребляется более узкое понятие «индивид», означающее отдельно взятого человека со всеми психологическими, морально-нравственными, психическими

Вестник ЧГПУ42011 172

характеристиками. Таким образом, понятие «человек» является более общим по отношению к понятию «индивид».

В объем понятия «человек» входит сочетание «сущность человека» - то постоянное, что сохраняется при различных вариациях в человеке. В двух выбранных нами определениях подчеркивается, что «личность» - это не просто человек, а человек, занятый определенным видом деятельности, включенный в социальные отношения.

Таблица 3

Анализ понятия «личность» по аспекту связи

Номер Фрагмент понятия, выделенный из определений по таблице 1

определения

Юриспруденция

1 человек, индивид как член общества

Социология

2 единичный человек

3 [самореализующийся] человек

Социальная психология

4 [конкретный] человек, занимающийся своеобразным видом деятельности

Психология

5 индивид

6 индивид

7 психологическое образование

Педагогика

8 (1) человеческий индивид

8 (2) индивид

9 (1) человек

9 (2) человек

9 (3) конкретный человек

9 (4) субъект отношений и деятельности, человек

10 сущность человека

Философия

11 человек

Подытоживая результаты проведенного анализа, приходим к следующему выводу по аспекту связи: личность - человек в контексте социальных отношений, предметной деятельности и общения.

Аспект организации в ОМКС раскрывает внутреннюю структуру системы как объекта, то есть элементный состав и связи между элементами, указывает на совокупность характеристик, которыми необходимо обладать объекту, чтобы добиться выполнения главной функции системы.

Результаты анализа определений понятия «личность» по аспекту организации представлены в табл. 4.

Для выявления наиболее общего значения анализируемого понятия по данному аспекту нами также были задействованы круги Л. Эйлера.

Наиболее часто при характеристике личности по аспекту организации используются следующие определения: «система свойств человека», «совокупность его свойств и качеств», «устойчивая система черт». Каждая личность имеет индивидуальную функциональную структуру свойств. На этот счёт читаем у Г.М. Андреевой [1]: «Отдельные свойства личности, обычно называемые чертами, подвержены изменениям (условия жизни, воспитания, патологический процесс и др.). Отдельные свойства часто называют характеристиками, чертами, особенностями характера, качествами, факторами, шкалами личности».

Таблица 4

Анализ понятия «личность» по аспекту организации

Номер Фрагмент понятия, выделенный из определений по таблице 1

определения

Юриспруденция

1 система свойств [человека]

Социология

2 система качеств, свойств

3 черты, связи и отношения конкретного социума и образующих его социальных общностей, групп и институтов

Социальная психология

4 наделенный индивидуальными и социально-психологическими особенностями

Психология

5 темперамент, характер человека, но не только; различные психические процессы [индивида]

6 устойчивая система черт

7 система мотивационно-потребностных отношений

Педагогика

8 (1) -

8 (2) система черт

9 (1) [социальная] сторона, [социальное ]качество

9 (2) общечеловеческое, социально-специфическое и индивидуально-неповторимое

9 (3) [имеющий] свои индивидуальные особенности

9 (4) [носитель] психосоциальных свойств человека

10 совокупность его свойств и качеств

Философия

11 совокупность [врожденных и приобретенных духовных] свойств; совокупность знаний, навыков, ценностей, целей

В трудах С.Л. Рубинштейна [12] читаем: «Психические свойства личности - её способности и характерологические черты - формируются в ходе жизни. Врожденные особенности организма являются лишь задатками, -весьма многозначными, которые обуславливают, но не предопределяют психические свойства человека... Образ действий в единстве и взаимопроникновении с объективными условиями существования, выступающими как образ жизни, существенно обусловливает образ мыслей и побуждений, весь строй, склад, или психический облик личности. Психические процессы и психические свойства личности фактически неотрывны друг от друга. С одной стороны, все психические процессы в их конкретном протекании зависят от свойств и особенностей личности, с другой стороны -каждый вид психических процессов, выполняя свою роль в жизни личности, в ходе деятельности переходит в её свойства».

Таким образом, многие исследователи подчеркивают, что не вся система свойств человека, а лишь социально-психологические свойства характеризуют его личность. По мнению ряда авторов особенности человека должны быть индивидуальными. В философии дается более обширная характеристика -духовные свойства, однако более подробно этот вопрос рассматривается нами при анализе следующего аспекта.

Анализ определений понятия «личность» позволил нам сделать следующий вывод по аспекту организации: личность - это система свойств, характеризующих человека.

Аспект координации, согласно мысли И.Н. Калинаускаса, несёт выражение принципа единства или тотальности. В ОМКС при анализе по данному аспекту можно получить ответ на вопросы: «Какое качество (системное свойство) должна иметь структура системы, чтобы выполнить действие главной функции? На каком принципе (системном свойстве) выполняется действие главной функции объекта?».

Результаты анализа определений понятия «личность» по данному аспекту представлены в табл. 5. Из приведенных фрагментов определений понятия следует, что аспект координации содержит два компонента:

характеристику самого понятия личность, как интегрального понятия и характеристику системы свойств человека, составляющей основу личности.

Остановимся на втором компоненте подробнее. Разграничив понятия «личность» и «человек», а также уточнив, что личность сама по себе есть социальное качество человека, справедливо полагать, что и система её свойств должна ограничиваться социальными свойствами.

Таблица 5

Анализ понятия «личность» по аспекту координации

Номер Фрагмент понятия, выделенный из определений по таблице 1

определения

Юриспруденция

1 устойчивая [система свойств человека]

Социология

2 устойчивых [качеств, свойств]; в социальной [жизни]

3 -

Социальная психология

4 являющийся представителем определенного государства, общества и группы (социальной, этнической, религиозной, политической, половозрастной...)

Психология

5 ядро, интегрирующее начало

6 как члена того или иного общества или общности

7 социальное по своей природе, относительно устойчивое и прижизненно возникающее

Педагогика

8 (1) субъект отношений и сознательной деятельности

8 (2) человека того или иного общества или общности

9 (1) социальная [сторона], социальное[качество]

9 (2) интегральное понятие

9 (3) представитель соц. общностей (нация, класс, коллектив и др.),

9 (4) психосоциальных [ свойств]

10 которые вырабатывает прижизненно социальные [свойства], общественная [сущность]

Философия

11 духовных свойств, внутреннее духовное содержание врожденных и приобретенных духовных свойств

Однако в научной литературе понятия «социальные свойства личности» и «социально-психологические свойства личности» употребляются неоднозначно. Каждое из этих понятий употребляется в определенной системе отсчета: когда говорят о «социальных свойствах личности», то делают это обычно в рамках решения общей проблемы соотношения биологического и Вестник ЧГПУ42011 176

социального; когда употребляют понятие «социально-психологические свойства», то чаще делают это при противопоставлении социально-психологического и общепсихологического подходов. Но такое употребление понятий не является строгим, иногда они выступают как синонимы, что затрудняет анализ.

Между методологическими подходами к пониманию структуры личности есть множество различий. В связи с этим имеются трудности определения структуры социально-психологических качеств личности и критериев их выделения. Каждый подходов имеет под собой определенное теоретическое обоснование и подкреплен экспериментальными исследованиями, поэтому ни одному из них нельзя отдать предпочтение при рассмотрении понятия «личность».

Таким образом, неоднозначность подходов к изучению личности не дает нам возможности привести в определении перечень свойств, характеризующих личность. Однако некоторые заключения сделать вполне возможно.

Во-первых, все цитируемые нами авторы сходятся во мнении, что изучаемая система свойств является устойчивой. Во-вторых, они подчеркивают, что появляясь на свет как индивид, человек включается в систему общественных взаимоотношений, в результате чего приобретает особое социальное качество - становится личностью.

Отсюда вытекает следующий вывод по аспекту координации: личность - интегральное понятие, характеризующее [человека] в контексте социальных отношений, предметной деятельности и общения как устойчивую [систему свойств].

В конечном итоге при анализе и синтезе определения понятия «личность» по всем аспектам обобщенного метода качественных структур нами получено следующее обобщенное определение данного понятия.

Личность - это интегральное понятие, характеризующее самореализующегося человека в контексте социальных отношений, предметной деятельности и общения, как устойчивую систему социально-значимых свойств.

Библиографический список

1. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева - М.: Наука, 1994.

- 324 с.

2. Бодалев, А.А. Об особенностях понимания преподавателем студента [Текст] / А.А. Бодалев // Проблемы адаптации студентов младших курсов к условиям вуза. - М.: Педагогика, 1980. - 146 с.

3. Калинаускас, И.Н. Жить надо! [Текст] / И.Н. Калинаускас. - СПб.: Медуза, 1994. -

572 с.

4. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издат. центр «МарТ», 2005. - С. 160 - 162.

5. Крысько, В.Г. Социальная психология. Курс лекций[Текст] / В.Г. Крысько. - М.: Омега-Л, 2006. -С. 111 - 117.

6. Лазарев, В.В. Общая теория государства и права [Текст] / В.В. Лазарев. - М.: Юристъ, 2001. -С. 242 - 249.

7. Мельникова, Н.А. Социальная психология (конспект лекций) [Текст] / Н А. Мельникова - М.: ЭКСМО, 2008. - С. 21 - 27.

8. Михайленко, О.И. Общая педагогика [Текст] / О.И. Михайленко. - Нальчик: Изд-во КБГУ, 2008. -С. 154 - 159.

9. Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст] / В.Н. Мясищев; под ред. А.А. Бодалева. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. - 356 с.

10.Психологический словарь [Текст] / под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. - М.: Педагогика, 1983. - С. 170 - 175.

11. Психология личности в трудах отечественных психологов: хрестоматия [Текст] / Сост. Л. В. Куликов. - СПб.: Питер, 2000. - 480 с.

12. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2002. - С.511-517.

13. Степаненко, В.И. Социология (краткий курс лекций) [Текст] / В.И. Степаненко. -М.: РГОТУПС, 2003. - С. 85 - 89.

14. Симонов, П.В. Темперамент. Характер. Личность [Текст] / П.В. Симонов, П.М. Ершов. - М.: Наука, 1984. - С. 8

15.Шмаков, Б.В. Моделирование процессов управления материальным потоком дистрибьюторской фирмы (системный подход): монография [Текст] / Б.В. Шмаков, И.Б. Егоров. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2007. - 262 с.

16. Эфендиев, А.Г. Основы социологии [Текст] / А.Г. Эфендиев. - М.: Об-во «Знание» России, 1993. - С. 227 - 229.

17.Якушев, А.В. Философия (конспект лекций) [Текст] / А.В. Якушев - М.: Приор-издат, 2004. -С. 155 - 161.

Bibliography

1. Andreeva, G.M. Social Psychology [Text] / G.M.Andreeva. - М.: "Science", 1994. -

324 p.

2. Bodalev, А.А. About Features of a Student's Understanding by a Teacher [Text] / A.A.Bodalev // Problems of Junior Students' Adaptation to Higher School Conditions. - М.: "Pedagogika", 1980. - 146 р.

3. Efendiev, A.G. Sociology Bases [Text] / А^. Efendiev. - М: Russian Society "Knowledge", 1993. - P. 227 -229.

4. Kalinauskas, I.N. It is Necessary To Live! [Text] / I.N. Kalinauskas. - SPb.: 'Meduza", 1994. - 572 р.

5. Kodzhaspirova, G.M. Pedagogical Dictionary [Text] / G.M.Kodzhaspirova, A.Yu. Kodzhaspirov. - М: IKS "March"; Rostov-on-Don: Publishing Centre "March", 2005. - P. 160 -162.

6. Krysko, V.G. Social Psychology. Lecture Course [Text] / V.G. Krysko. - М: "Omega-l", 2006. - P. 111 -117.

7. Lazarev, V.V. General Theory of State and Law[Text] / V.V. Lazarev. - М: "Yurist", 2001. - P. 242 -249.

8. Melnikova, N.A.. Social Psychology (Synopsis of Lectures) [Text] / N.A. Melnikova -М: "EKSMO", 2008. - P. 21 -27.

9. Mikhaylenko, O.I. General Pedagogics [Text] / O.I. Mikhaylenko. - Nalchik: Publishing House of KBSU, 2008. - P. 154 -159.

10.Myasishchev, V.N. Psychology of Relations [Text] / V.N. Myasishchev; Under the Editorship of A.A. Bodalev. - М: Institute of Practical Psychology, Voronezh: МОDEК SPS, 1995. - 356 р.

11. Personality Psychology in the Works of Home Psychologists: Reading Book [Text] / Comp. by L.V. Kulikov. - SPb.: "Peter", 2000. - 480 р.

12.Psychological Dictionary [Text] / Under the Editorship of V.V.Davydov, Ä.B. Zaporozhets, B.F.Lomov, et al. - M.: "Pedagogica", 1983. - P. 170 -175.

13.Rubinshtein, S.L. Bases of General Psychology [Text] / S.L. Rubinshtein. - SPb.: "Peter", 2002. - P. 511 -517.

14. Shmakov, B.V. Management Processes Modelling of Product Flows at a Distributor Firm (System Approach): Monograph [Text] / B.V. Shmakov, I.B. Egorov. - Chelyabinsk: Publishing House of SUSU, 2007. - 262 p.

15. Simonov, P.V. Temperament. Character. Personality [Text] / P.V. Simonov, P.M. Ershov. - M.: "Science", 1984. - P. 8.

16. Stepanenko, V.I. Sociology (Brief Lecture Course) [Text] / V.I. Stepanenko. - M: "PGOTUPS", 2003. - P. 85 -89.

17. Yakushev, A.V. Philosophy (Synopsis of Lectures) [Text] / A.V. Yakushev. - M.: "Prior-izdat", 2004. - P. 155 -161.

Защитные механизмы личности

Впервые термин «защитный механизм» ввел Зигмунд Фрейд.

Функциональное значение психологических защит состоит в ослаблении тревоги, напряжения, беспокойства, фрустрации, обусловленных противоречием между импульсами бессознательного и требованиями внешней среды, возникающими в результате взаимодействия с  окружающим. Психологическая защита выполняет функцию регуляции поведения человека, делая его более адаптивным, повышает приспособляемость, стабилизирует психику и нормализует состояние личности.

К основным защитным механизмам относятся: вытеснение, проекция, замещение, рационализация, реактивное образование, регрессия, сублимация, отрицание.

  1. Вытеснение.

Одним из главных и первичных механизмов является вытеснение, которое заключается в отбрасывании неприятных для нас событий, мыслей, переживаний. В результате человек перестает осознавать внутренние конфликты, а также не помнит травматических событий прошлого. Вытесненные импульсы не теряют своей активности в бессознательной сфере и предстают в виде сновидений, шуток, оговорок и т.п.

Вытеснение можно сравнить с плотиной, которую может прорвать — всегда есть риск, что воспоминания о неприятных событиях вырвутся наружу. Психика затрачивает огромное количество энергии на их подавление.

  1. Проекция.

По своей значимости следующим механизмом является проекция – приписывание собственных социально нежелательных чувств, желаний, стремлений другим. Этот механизм психологической защиты дает возможность снять с себя ответственность за собственные черты характера и желания, которые кажутся неприемлемыми.

Например, необоснованная ревность может быть результатом работы механизма проекции. Защищаясь от собственного желания неверности, человек подозревает в измене своего партнера.

  1. Замещение.

В этом защитном механизме проявление инстинктивного импульса переадресовывается от более угрожающего объекта или личности к менее угрожающему. Например, чересчур требовательный работодатель критикует сотрудницу, и она реагирует вспышками ярости на незначительные провокации со стороны мужа и детей. Она не осознает, что, оказавшись объектами ее раздражения, они просто замещают начальника. В этом примере истинный объект враждебности замещается гораздо менее угрожающим для субъекта.

  1. Рационализация.

Рационализация как защитный процесс заключается в том, что человек бессознательно изобретает логичные суждения и умозаключения для объяснения своих неудач. Подобное необходимо для сохранения собственного положительного представления о себе. Одним из наиболее часто употребляемых видов такой защиты является рационализация по типу «зелен виноград». Это название берет начало из басни Эзопа о лисе, которая не могла дотянуться до виноградной кисти и поэтому решила, что ягоды еще не созрели.

  1. Реактивное образование.

Реактивное образование становится механизмом психологической защиты, когда человек демонстрирует действия, противоположные его подлинным переживаниям. В случае данной защитной реакции человек бессознательно проводит трансформацию одного психического состояния в другое (например, ненависть — в любовь, и наоборот).

 Подобный факт имеет важное значение в оценке личности того или иного человека, ибо свидетельствует о том, что реальные действия человека могут являться лишь следствием завуалированного искажения его истинных желаний.

Например, чрезмерный гнев в иных случаях есть лишь бессознательная попытка завуалировать интерес и добродушие, а показная ненависть — является следствием любви, которая испугала человека, бессознательно решившего скрыть ее за попыткой открытого выплескивания негатива.

  1. Регрессия.

При регрессии человек возвращается к более ранним формам поведения. Регрессия позволяет приспособиться к травмирующей ситуации за счет неосознанного возвращения к привычным с детства формам поведения: плачу, капризам, эмоциональным просьбам и др. Мы на бессознательном уровне усвоили, что такие формы поведения гарантируют поддержку и безопасность.

Данный вид защиты особенно часто проявляется в ситуации болезни, когда взрослый человек начинает вести себя как ребенок. Регрессия дает возможность сбросить с себя бремя ответственности за происходящее: ведь в детстве за многое отвечали родители.

Злоупотребление регрессией приводит к отсутствию успешной жизненной стратегии, сложностям в отношениях с окружающими людьми и появлению психосоматических заболеваний.

  1. Сублимация.

Сублимация это бессознательное переключение отрицательной психической энергии на занятия социально-полезным трудом. Сублимация выражается в том, что человек, испытывающий какой-либо невротический конфликт, находит замещение внутренней тревожности переключением на другое занятие (творчество, рубка дров, уборка квартиры и проч.).

Этот механизм рассматривают как единственную конструктивную стратегию поведения в ситуации психологического дискомфорта.

Сублимация — это продуктивный защитный механизм, давший миру огромное количество произведений искусства.

  1. Отрицание

Этот защитный механизм позволяет игнорировать (отрицать) очевидные факты, защищая психику от травм. Это полный отказ от неприятной информации. Отрицание часто становится первой реакцией на боль потери или на наличие опасного заболевания.

Когда человек отказывается признавать, что произошло неприятное событие, это значит, что он включает такой защитный механизм, как отрицание.

Отрицание реальности имеет место там и тогда, когда люди говорят или настаивают: «Этого со мной просто не может случиться», несмотря на очевидные доказательства обратного (так бывает, когда врач сообщает пациенту, что у него смертельное заболевание).

Рассматривая механизмы психологической защиты личности, необходимо помнить следующее:

1) защитные механизмы проявляются на бессознательном уровне, т.е. человек не осознает, что использует механизмы защиты;

2) защитные механизмы не проявляются изолированно, т.е. личностью обычно используется 1-2 механизма защиты;

3) защитные механизмы охраняют человека от захлестывающей его тревоги, напряженности, предотвращают дезорганизацию поведения и помогают сохранить целостность личности.

4) осведомленность человека о существовании у него психологических защит помогает ему лучше понимать и принимать себя.

Если у Вас возникли вопросы, есть интерес к изучению своей личности, психологи медико-психологического отделения будут рады помочь Вам.

 

Список использованной литературы:

  1. Мельник С.Н., Психология личности
  2. С. А. Зелинский Защитные механизмы психики. Характеристики основных защит
  3. Чумакова Елена Викторовна «Психологическая защита личности в системе детско-родительского взаимодействия»
  4. Белов В.Г., Бирюкова Г.М., Федоренко В.В. Психологическая защита и ее роль в процессе формирования адаптационной системы человека.
  5. С.Л. Богомаз Психологическая защита личности: методология, механизмы, инструментарий.

 

Материал подготовила психолог Черных И.Д.,

медико-психологическое отделение.

 

Психология формирования личности

Личность - это то, о чем люди склонны много думать. Когда мы знакомимся с новыми людьми, будь то на работе, в школе или на общественных мероприятиях, мы часто сразу же сосредотачиваемся на их личности. Хорошие ли они, полезные, общительные или застенчивые - вот лишь некоторые из вещей, которые мы оцениваем, когда оцениваем людей вокруг нас.

Что такое развитие личности?

Именно наша личность делает нас теми, кто мы есть, но как именно формируются наши личности? Развитие личности было главной темой, интересующей некоторых из самых выдающихся мыслителей психологии.С момента зарождения психологии как отдельной науки исследователи предлагали множество идей для объяснения того, как и почему развивается личность.

Развитие личности относится к тому, как организованные модели поведения, составляющие уникальную личность каждого человека, возникают с течением времени. Многие факторы влияют на личность, включая генетику, окружающую среду, воспитание детей и социальные переменные. Возможно, самое главное, это постоянное взаимодействие всех этих влияний, которые со временем продолжают формировать личность.

Ключевые теории

Наши личности делают нас уникальными, но как они развиваются? Как именно мы становимся такими, какие мы есть сегодня? Какие факторы играют наиболее важную роль в формировании личности? Может ли когда-нибудь измениться личность?

Чтобы ответить на этот вопрос, многие выдающиеся теоретики разработали теории, описывающие различные шаги и стадии, которые происходят на пути развития личности. Следующие теории сосредоточены на различных аспектах развития личности, включая когнитивное, социальное и нравственное развитие.

Стадии психосексуального развития Фрейда

Зигмунд Фрейд - не только один из самых известных мыслителей в области развития личности, но и один из самых противоречивых. В своей хорошо известной теории стадий психосексуального развития Фрейд предположил, что личность развивается поэтапно, связанными с конкретными эрогенными зонами. Он предположил, что невыполнение этих этапов приведет к личностным проблемам в зрелом возрасте.

Структурная модель личности Фрейда

Фрейд не только теоретизировал о том, как личность развивалась в детстве, но также разработал структуру общей структуры личности.Согласно Фрейду, основная движущая сила личности и поведения известна как либидо. Эта либидинальная энергия подпитывает три компонента, составляющих личность: Ид, эго и суперэго.

  • id - аспект личности, присутствующий при рождении. Это основная часть личности, которая побуждает людей удовлетворять свои самые основные потребности и побуждения.
  • эго - это аспект личности, которому поручено контролировать побуждения Ид и заставлять его вести себя реалистично.
  • суперэго - это последний аспект личности, который необходимо развивать, и он содержит все идеалы, мораль и ценности, заложенные нашими родителями и культурой. Эта часть личности пытается заставить эго вести себя в соответствии с этими идеалами. Затем эго должно умереть между первичными потребностями Оно, идеалистическими стандартами Супер-Эго и реальностью.

Концепция Фрейда об ид, эго и суперэго получила известность в массовой культуре, несмотря на отсутствие поддержки и значительный скептицизм со стороны многих исследователей.Согласно Фрейду, это три элемента личности, которые работают вместе, чтобы создать сложное человеческое поведение.

Этапы психосоциального развития Эриксона

Восьмиступенчатая теория человеческого развития Эрика Эриксона - одна из самых известных теорий в психологии. В то время как теория основывается на стадиях психосексуального развития Фрейда, Эриксон решил сосредоточиться на том, как социальные отношения влияют на развитие личности. Теория также выходит за рамки детства и рассматривает развитие на протяжении всей жизни.

На каждом этапе психосоциального развития люди сталкиваются с кризисом, в котором задача должна быть решена. Те, кто успешно завершает каждый этап, выходят с чувством мастерства и благополучия. Те, кто не справляется с кризисом на каждом этапе, могут бороться с этими навыками до конца своей жизни.

Этапы когнитивного развития Пиаже

Теория когнитивного развития Жана Пиаже остается одной из наиболее часто цитируемых в психологии, несмотря на серьезную критику.Хотя многие аспекты его теории не выдержали проверки временем, центральная идея остается важной и сегодня: дети думают иначе, чем взрослые.

Согласно Пиаже, дети проходят через серию из четырех этапов, которые отмечены заметными изменениями в их мышлении. То, как дети думают о себе, других и окружающем мире, играет важную роль в формировании личности.

Этапы нравственного развития Кольберга

Лоуренс Кольберг разработал теорию развития личности, в которой основное внимание уделялось развитию нравственного мышления.Основываясь на двухэтапном процессе, предложенном Пиаже, Кольберг расширил теорию, включив в нее шесть различных стадий.

Теория подвергалась критике по ряду различных причин. Одна из основных критических замечаний заключается в том, что она не учитывает в равной степени разные полы и культуры. Теория Колберга остается важной для нашего понимания того, как развивается личность.

Слово от Verywell

Личность включает не только врожденные черты, но и развитие когнитивных и поведенческих моделей, влияющих на то, как люди думают и действуют.Темперамент - ключевая часть личности, определяемая унаследованными чертами.

Характер - это аспект личности, на который влияет опыт, который продолжает расти и меняться на протяжении всей жизни. В то время как личность продолжает развиваться с течением времени и реагировать на влияния и жизненный опыт, большая часть личности определяется врожденными чертами и опытом раннего детства.

% PDF-1.7 % 249 0 объект > endobj xref 249 80 0000000016 00000 н. 0000002632 00000 н. 0000002834 00000 н. 0000002870 00000 н. 0000003414 00000 н. 0000004072 00000 н. 0000004184 00000 н. 0000004439 00000 н. 0000004688 00000 н. 0000005412 00000 н. 0000006176 00000 п. 0000006352 00000 п. 0000006389 00000 п. 0000006963 00000 н. 0000007077 00000 н. 0000007955 00000 п. 0000008104 00000 п. 0000008939 00000 п. 0000009318 00000 п. 0000010075 00000 п. 0000010741 00000 п. 0000010848 00000 п. 0000011469 00000 п. 0000012156 00000 п. 0000012241 00000 п. 0000012680 00000 п. 0000013198 00000 п. 0000014067 00000 п. 0000014977 00000 п. 0000015764 00000 п. 0000015896 00000 п. 0000015923 00000 п. 0000016445 00000 п. 0000017315 00000 п. 0000018128 00000 п. 0000018761 00000 п. 0000028067 00000 п. 0000028314 00000 п. 0000057511 00000 п. 0000062306 00000 п. 0000094914 00000 п. 0000103613 00000 н. 0000126411 00000 н. 0000126686 00000 н. 0000129336 00000 н. 0000129406 00000 н. 0000129502 00000 н. 0000151874 00000 н. 0000152137 00000 н. 0000152551 00000 н. 0000152616 00000 н. 0000152708 00000 н. 0000155000 00000 н. 0000155293 00000 н. 0000155549 00000 н. 0000155576 00000 н. 0000155963 00000 н. 0000157421 00000 н. 0000157731 00000 н. 0000158079 00000 п. 0000170464 00000 н. 0000170716 00000 н. 0000171020 00000 н. 0000179631 00000 н. 0000179881 00000 н. 0000180254 00000 н. 0000180626 00000 н. 0000181013 00000 н. 0000181419 00000 н. 0000181907 00000 н. 0000182580 00000 н. 0000204982 00000 н. 0000205251 00000 н. 0000205651 00000 н. 0000248254 00000 н. 0000248293 00000 н. 0000248602 00000 н. 0000248699 00000 н. 0000248853 00000 н. 0000001896 00000 н. трейлер ] / Назад 354249 >> startxref 0 %% EOF 328 0 объект > поток hb``b`0b`g`Ifb @

Личность и психодинамическая перспектива

Что вы научитесь делать: определять личность и вклад Фрейда и неофрейдистов в теорию личности

Зигмунд Фрейд представил первую всеобъемлющую теорию личности.Он также был первым, кто осознал, что большая часть нашей умственной жизни происходит вне нашего сознательного осознания. Он предложил три компонента нашей личности: ид, эго и суперэго. Работа эго - уравновесить сексуальные и агрессивные влечения Ид с моральным идеалом суперэго. Фрейд также сказал, что личность развивается через серию психосексуальных стадий. На каждом этапе удовольствие фокусируется на определенной эрогенной зоне. Неспособность разрешить стадию может привести к зацикливанию на ней, что приведет к появлению нездоровых черт личности.Успешное разрешение стадий приводит к здоровому взрослому человеку.

Неофрейдисты были психологами, чьи работы следовали за работой Фрейда. Они в целом соглашались с Фрейдом в том, что детский опыт имеет значение, но они уменьшили акцент на сексе и больше сосредоточились на социальной среде и влиянии культуры на личность. Некоторые из известных неофрейдистов - Альфред Адлер, Карл Юнг, Эрик Эриксон и Карен Хорни. Неофрейдистские подходы подвергались критике за то, что они имеют тенденцию быть философскими, а не основанными на серьезных научных исследованиях.В этом разделе вы узнаете о Фрейде и неофрейдистских взглядах на личность.

Смотри

Посмотрите это видео CrashCourse, чтобы получить отличный обзор этих концепций:

Цели обучения

  • Определите личность и опишите ранние теории развития личности
  • Опишите допущения психодинамической точки зрения на развитие личности, включая ид, эго и суперэго.
  • Определите и опишите защитные механизмы
  • Определите и опишите психосексуальные стадии развития личности

Личность относится к давним чертам и шаблонам, которые побуждают людей последовательно мыслить, чувствовать и вести себя определенным образом.Наша личность - это то, что делает нас уникальными людьми. У каждого человека есть своеобразный паттерн устойчивых, долгосрочных характеристик и манера, в которой он или она взаимодействует с другими людьми и окружающим миром. Считается, что наши личности долговременны, стабильны и нелегко изменить. Слово личность происходит от латинского слова персона . В древнем мире персонажем была маска, которую носил актер. Хотя мы склонны думать о маске, как о маске, которую носят, чтобы скрыть личность, театральная маска изначально использовалась либо для представления, либо для проецирования определенных черт личности персонажа (рис. 1).

Рисунок 1 . Счастливый, грустный, нетерпеливый, застенчивый, пугливый, любопытный, услужливый. Какие характеристики описывают вашу личность?

Исторические перспективы

Концепция личности изучалась по крайней мере 2000 лет, начиная с Гиппократа в 370 г. до н. Э. (Fazeli, 2012). Гиппократ предположил, что черты личности и человеческое поведение основаны на четырех разных темпераментах, связанных с четырьмя жидкостями («жидкостями») тела: холерическим темпераментом (желтая желчь из печени), меланхолическим темпераментом (черная желчь из почек), сангвиническим темпераментом красная кровь из сердца) и флегматический темперамент (белая мокрота из легких) (Clark & ​​Watson, 2008; Eysenck & Eysenck, 1985; Lecci & Magnavita, 2013; Noga, 2007).Спустя столетия влиятельный греческий врач и философ Гален основал теорию Гиппократа, предположив, что и болезни, и личностные различия могут быть объяснены дисбалансом юмора и что каждый человек проявляет один из четырех темпераментов. Например, холерик страстен, амбициозен и смел; меланхолик замкнут, тревожен и несчастен; сангвиник радостен, нетерпелив и оптимистичен; а флегматик спокойный, надежный и вдумчивый (Clark & ​​Watson, 2008; Stelmack & Stalikas, 1991).Теория Галена преобладала более 1000 лет и продолжала оставаться популярной в средние века.

В 1780 году немецкий врач Франц Галль предположил, что расстояние между бугорками на черепе раскрывает индивидуальные черты, характер и умственные способности человека (рис. 2). По словам Галла, измерение этих расстояний показало размеры нижележащих областей мозга, предоставив информацию, которая могла быть использована для определения того, был ли человек дружелюбным, гордым, кровожадным, добрым, хорошо владеющим языками и т. Д.Первоначально френология была очень популярна; однако вскоре она была дискредитирована из-за отсутствия эмпирической поддержки и долгое время была низведена до статуса псевдонауки (Fancher, 1979).

Рисунок 2 . Псевдонаука измерения областей черепа человека известна как френология. (а) Галл разработал диаграмму, на которой показано, какие области черепа соответствуют определенным личностным чертам или характеристикам (Hothersall, 1995). (b) Литография 1825 года изображает Галла, исследующего череп молодой женщины.(кредит b: модификация работы Wellcome Library, Лондон)

Спустя столетия после Галена другие исследователи внесли свой вклад в развитие его четырех основных типов темперамента, в первую очередь Иммануил Кант (в 18 веке) и психолог Вильгельм Вундт (в 19 веке) (Eysenck, 2009; Stelmack & Stalikas, 1991). ; Wundt, 1874/1886) (Рисунок 3). Кант согласился с Галеном в том, что всех можно разделить на один из четырех темпераментов и что эти четыре категории не пересекаются (Айзенк, 2009).Он разработал список черт, которые можно использовать для описания личности человека каждого из четырех темпераментов. Однако Вундт предположил, что лучшего описания личности можно достичь, используя две основные оси: эмоциональный / неэмоциональный и изменчивый / неизменный. Первая ось отделяла сильные эмоции от слабых (меланхолический и холерический темпераменты от флегматика и сангвиника). Вторая ось отделяла изменчивые темпераменты (холерик и сангвиник) от неизменных (меланхолик и флегматик) (Eysenck, 2009).

Рисунок 3 . Основываясь на теории четырех темпераментов Галена, Кант предложил слова для описания каждого темперамента. Позднее Вундт предложил расположение черт по двум основным осям.

Психодинамическая точка зрения Зигмунда Фрейда на личность была первой всеобъемлющей теорией личности, объясняющей широкий спектр как нормального, так и ненормального поведения. Согласно Фрейду, бессознательные влечения, вызванные сексом и агрессией, наряду с детской сексуальностью, являются силами, которые влияют на нашу личность.Фрейд привлек множество последователей, которые изменили его идеи и создали новые теории о личности. Эти теоретики, которых называют неофрейдистами, в целом соглашались с Фрейдом в том, что опыт детства имеет значение, но они уменьшили акцент на сексе и больше сосредоточились на социальной среде и влиянии культуры на личность. Перспектива личности, предложенная Фрейдом и его последователями, была доминирующей теорией личности в первой половине 20 века.

Затем возникли и другие основные теории, в том числе научная, гуманистическая, биологическая, эволюционная, личностная и культурная.В этом модуле мы подробно исследуем различные взгляды на личность.

Ссылка на обучение

Просмотрите видео для краткого обзора некоторых психологических взглядов на личность.

Подумай над

  • Как вы бы описали свою личность? Как вы думаете, друзья и семья могли бы описать вас примерно так же? Почему или почему нет?
  • Как бы вы описали свою личность в профиле онлайн-знакомств?
  • Каковы ваши положительные и отрицательные качества личности? Как вы думаете, как эти качества повлияют на ваш выбор карьеры?

Зигмунд Фрейд (1856–1939), вероятно, является наиболее противоречивым и неправильно понятым психологом-теоретиком.Читая теории Фрейда, важно помнить, что он был врачом, а не психологом. В то время, когда он получал образование, не было такой вещи, как степень по психологии, которая может помочь нам понять некоторые противоречия по поводу его теорий сегодня. Однако Фрейд был первым, кто систематически изучал и теоретизировал работу бессознательного в манере, которая у нас ассоциируется с современной психологией.

В первые годы своей карьеры Фрейд работал с Йозефом Брейером, венским врачом.В это время Фрейд был заинтригован историей одной из пациентов Брейера, Берты Паппенгейм, которую называли псевдонимом Анна О. (Launer, 2005). Анна О. ухаживала за своим умирающим отцом, когда она начала испытывать такие симптомы, как частичный паралич, головные боли, помутнение зрения, амнезия и галлюцинации (Launer, 2005). Во времена Фрейда эти симптомы обычно назывались истерией. Анна О. обратилась за помощью к Брейеру. Он потратил 2 года (1880–1882) на лечение Анны О. и обнаружил, что разрешение ей рассказывать о своих переживаниях, похоже, приносит некоторое облегчение ее симптомов.Анна О. назвала его лечение «лечением разговором» (Launer, 2005). Несмотря на то, что Фрейд никогда не встречался с Анной О., ее история послужила основой для книги 1895 года « исследований истерии» , которую он написал в соавторстве с Брейером. Основываясь на описании Брейером лечения Анны О., Фрейд пришел к выводу, что истерия была результатом сексуального насилия в детстве и что эти травмирующие переживания были скрыты от сознания. Брейер не согласился с Фрейдом, и вскоре их совместная работа закончилась. Однако Фрейд продолжал работать над усовершенствованием разговорной терапии и построением своей теории личности.

Уровней сознания

Чтобы объяснить концепцию сознательного и бессознательного опыта, Фрейд сравнил разум с айсбергом (рис. 4). Он сказал, что только около одной десятой нашего разума находится в сознании , а остальная часть нашего разума бессознательна. Наше бессознательное относится к той умственной деятельности, о которой мы не осознаем и не можем получить доступ (Freud, 1923). Согласно Фрейду, неприемлемые побуждения и желания удерживаются в нашем бессознательном посредством процесса, называемого вытеснением.Например, мы иногда говорим вещи, которые не собираемся говорить, непреднамеренно заменяя то, что мы имели в виду, другим словом. Вы, наверное, слышали о фрейдистской оговорке, термине, использованном для описания этого. Фрейд предположил, что оговорки на самом деле являются сексуальными или агрессивными побуждениями, случайно выпадающими из нашего бессознательного. Подобные речевые ошибки встречаются довольно часто. Рассматривая их как отражение бессознательных желаний, сегодня лингвисты обнаружили, что оговорки, как правило, происходят, когда мы устали, нервничаем или не достигаем оптимального уровня когнитивного функционирования (Motley, 2002).

Рисунок 4 . Фрейд считал, что мы осознаем лишь небольшую часть деятельности нашего ума, и что большая часть ее остается скрытой от нас в нашем бессознательном. Информация в нашем бессознательном влияет на наше поведение, хотя мы этого не осознаем.

Согласно Фрейду, наша личность развивается в результате конфликта двух сил: наших биологических агрессивных и стремящихся к удовольствиям влечений и нашего внутреннего (социализированного) контроля над этими влечениями. Наша личность - это результат наших усилий по уравновешиванию этих двух конкурирующих сил.Фрейд предположил, что мы можем понять это, представив три взаимодействующие системы в нашем сознании. Он назвал их ид, эго и суперэго (рис. 5).

Рисунок 5 . Работа эго, или «я», состоит в том, чтобы уравновесить агрессивные / стремящиеся к удовольствиям влечения Ид с моральным контролем Суперэго.

Бессознательное id содержит наши самые примитивные побуждения или побуждения и присутствует с рождения. Он направляет импульсы к голоду, жажде и сексу. Фрейд полагал, что Оно действует на основе того, что он назвал «принципом удовольствия», в котором Оно ищет немедленного удовлетворения.Благодаря социальному взаимодействию с родителями и другими людьми в детской среде эго и супер-эго развиваются, чтобы помочь контролировать Ид. суперэго развивается по мере того, как ребенок взаимодействует с другими, изучая социальные правила того, что правильно, а что нет. Суперэго действует как наша совесть; это наш моральный компас, который говорит нам, как нам следует себя вести. Он стремится к совершенству и оценивает наше поведение, вызывая чувство гордости или, когда мы не достигаем идеала, чувство вины. В отличие от инстинктивного ид и суперэго, основанного на правилах, эго , является рациональной частью нашей личности.Это то, что Фрейд считал самостью, и это часть нашей личности, которую видят другие. Его задача - уравновесить требования Ид и Супер-Эго в контексте реальности; таким образом, он действует на том, что Фрейд называл «принципом реальности». Эго помогает идентификатору реалистично удовлетворять его желания.

Ид и суперэго находятся в постоянном конфликте, потому что оно хочет мгновенного удовлетворения независимо от последствий, но суперэго говорит нам, что мы должны вести себя социально приемлемым образом.Таким образом, задача эго - найти золотую середину. Это помогает удовлетворить желания Ид рациональным образом, не вызывая у нас чувства вины. Согласно Фрейду, человек с сильным эго, способным уравновесить требования Оно и Суперэго, имеет здоровую личность. Фрейд утверждал, что дисбаланс в системе может привести к неврозу, (склонность испытывать отрицательные эмоции), тревожным расстройствам или нездоровому поведению. Например, человек, над которым доминирует его идентификатор, может быть нарциссическим и импульсивным.Человек с доминирующим Супер-Эго может находиться под контролем чувства вины и отказывать себе даже в социально приемлемых удовольствиях; И наоборот, если суперэго слабо или отсутствует, человек может стать психопатом. Чрезмерно доминирующее Супер-Эго можно увидеть у чрезмерно контролируемого человека, чье рациональное восприятие реальности настолько сильно, что он не осознает своих эмоциональных потребностей, или у невротика, который чрезмерно обороняется (чрезмерно использует защитные механизмы эго).

Защитные механизмы

Фрейд считал, что чувство тревоги возникает из-за неспособности эго урегулировать конфликт между ид и суперэго.Когда это происходит, Фрейд считал, что эго стремится восстановить равновесие с помощью различных защитных мер, известных как защитные механизмы (рис. 6). Когда определенные события, чувства или стремления вызывают у человека беспокойство, он желает уменьшить это беспокойство. Для этого подсознание человека использует механизмы защиты эго, бессознательное защитное поведение, направленное на уменьшение беспокойства. Эго, обычно сознательное, прибегает к бессознательному стремлению защитить эго от того, чтобы его охватила тревога.Когда мы используем защитные механизмы, мы не осознаем, что используем их. Кроме того, они действуют различными способами, искажая реальность. Согласно Фрейду, все мы используем защитные механизмы эго.

Рисунок 6 . Защитные механизмы - это бессознательное защитное поведение, которое снижает тревожность.

Хотя все используют защитные механизмы, Фрейд полагал, что чрезмерное их использование может быть проблематичным. Например, предположим, что Джо Смит - футболист средней школы. В глубине души Джо испытывает сексуальное влечение к мужчинам.Его сознательное убеждение состоит в том, что быть геем аморально и что если бы он был геем, его семья отреклась бы от него, и его сверстники подвергли бы его остракизму. Следовательно, существует конфликт между его сознательными убеждениями (быть геем неправильно и приведет к остракизму) и его бессознательными побуждениями (влечение к мужчинам). Мысль о том, что он может быть геем, вызывает у Джо чувство тревоги. Как он может уменьшить свое беспокойство? Джо может вести себя очень «мачо», шутить о геях и приставать к школьному сверстнику, который является геем.Таким образом, бессознательные импульсы Джо еще больше заглушаются.

Есть несколько различных типов защитных механизмов. Например, при подавлении блокируются вызывающие тревогу воспоминания из сознания. В качестве аналогии предположим, что ваша машина издает странный шум, но, поскольку у вас нет денег на ремонт, вы просто включаете радио, чтобы больше не слышать странный шум. В конце концов вы забываете об этом. Точно так же в человеческой психике, если память слишком подавляющая, чтобы с ней иметь дело, она может быть подавлена, и таким образом удалена из сознательного осознания (Freud, 1920).Эта подавленная память может вызывать симптомы в других областях.

Другой защитный механизм - это формирование реакции , в которой кто-то выражает чувства, мысли и поведение, противоположные его склонностям. В приведенном выше примере Джо высмеивал сверстника-гомосексуалиста, в то время как сам его тянуло к мужчинам. В регрессии человек действует намного моложе своего возраста. Например, четырехлетний ребенок, который возмущается появлением новорожденного брата или сестры, может вести себя как младенец и снова пить из бутылочки.В проекции человек отказывается признавать свои подсознательные чувства и вместо этого видит их в ком-то другом. Другие механизмы защиты включают рационализацию , смещение и сублимацию .

Стадии психосексуального развития

Фрейд считал, что личность развивается в раннем детстве: детские переживания формируют нашу личность, а также наше поведение во взрослом возрасте. Он утверждал, что в детстве мы развиваемся в несколько этапов.Каждый из нас должен пройти через эти детские этапы, и если мы не получим должного воспитания и воспитания во время этапа, мы застрянем или зафиксируемся на этом этапе, даже будучи взрослыми.

На каждой психосексуальной стадии развития стремления ребенка к поиску удовольствий, исходящие от Ид, фокусируются на другой области тела, называемой эрогенной зоной. Стадии бывают оральной, анальной, фаллической, латентной и генитальной (таблица 1).

Теория психосексуального развития Фрейда довольно противоречива.Чтобы понять истоки теории, полезно ознакомиться с политическими, социальными и культурными влияниями времен Фрейда в Вене на рубеже 20-го века. В ту эпоху атмосфера сексуального подавления в сочетании с ограниченным пониманием и просвещением в отношении человеческой сексуальности сильно повлияла на точку зрения Фрейда. Учитывая, что секс был запретной темой, Фрейд предположил, что негативные эмоциональные состояния (неврозы) возникают из-за подавления бессознательных сексуальных и агрессивных побуждений.Для Фрейда его собственные воспоминания и интерпретации переживаний и снов пациентов были достаточным доказательством того, что психосексуальные стадии были универсальными событиями в раннем детстве.

Таблица 1. Этапы психосексуального развития по Фрейду
Этап Возраст (лет) Эрогенная зона Главный конфликт Пример фиксации взрослого
Устный 0–1 Рот Отлучение от груди или из бутылочки Курение, переедание
Анал 1–3 Анус Приучение к туалету Аккуратность, беспорядок
Фаллический 3–6 Гениталии Комплекс Эдип / Электра Тщеславие, чрезмерное честолюбие
Задержка 6–12 Нет Нет Нет
Генитальный 12+ Гениталии Нет Нет

Устный этап

На оральной стадии (от рождения до 1 года) удовольствие сосредоточено во рту.Еда и удовольствие, получаемое от сосания (соски, пустышки и большие пальцы), играют большую роль в первый год жизни ребенка. Примерно в возрасте 1 года младенцев отлучают от бутылочки или груди, и этот процесс может вызвать конфликт, если с ним не будут обращаться должным образом воспитатели. Согласно Фрейду, взрослый человек, который курит, пьет, переедает или грызет ногти, фиксируется на оральной стадии своего психосексуального развития; она могла быть отлучена от груди слишком рано или слишком поздно, что привело к этим тенденциям фиксации, которые стремятся ослабить тревогу.

Анальный этап

После прохождения оральной стадии дети входят в то, что Фрейд назвал анальной стадией (1–3 года). На этом этапе дети испытывают удовольствие от опорожнения кишечника и мочевого пузыря, поэтому логично, что конфликт на этом этапе связан с приучением к туалету. Фрейд предположил, что успех на анальной стадии зависит от того, как родители приучены к туалету. Родители, которые хвалят и поощряют, поощряют положительные результаты и могут помочь детям почувствовать себя компетентными.Родители, которые жестко относятся к приучению к туалету, могут заставить ребенка зациклиться на анальной стадии, что приведет к развитию анальной удерживающей личности. Сохраняющая анальный характер личность скупа и упряма, имеет навязчивую потребность в порядке и опрятности и может считаться перфекционистом. Если родители слишком снисходительны к приучению к туалету, ребенок также может зациклиться и проявить анально-изгнание. Анально-экспульсивная личность беспорядочна, беспечна, дезорганизована и склонна к эмоциональным всплескам.

Фаллический этап

Третья стадия психосексуального развития Фрейда - это фаллическая стадия (3–6 лет), соответствующая возрасту, когда дети начинают осознавать свое тело и распознают различия между мальчиками и девочками. Эрогенная зона на этом этапе - гениталии. Конфликт возникает, когда ребенок испытывает желание к родителю противоположного пола, а также ревность и ненависть к родителю того же пола. Для мальчиков это называется Эдиповым комплексом, включающим в себя стремление мальчика к матери и его стремление заменить отца, который рассматривается как соперник за внимание матери.В то же время мальчик боится, что отец накажет его за чувства, поэтому испытывает кастрационную тревогу . Эдипов комплекс успешно разрешается, когда мальчик начинает идентифицировать себя с отцом как косвенный способ иметь мать. Неспособность разрешить Эдипов комплекс может привести к фиксации и развитию личности, которую можно назвать тщеславной и чрезмерно амбициозной.

Девочки переживают похожий конфликт на фаллической стадии - комплекс Электры.Комплекс Электры, который часто приписывают Фрейду, на самом деле был предложен его протеже Карлом Юнгом (Jung & Kerenyi, 1963). Девушка желает внимания отца и желает занять место матери. Юнг также сказал, что девочки злятся на мать за то, что она не предоставила им пенис - отсюда и термин зависть к пенису . Хотя Фрейд первоначально рассматривал комплекс Электры как параллель с комплексом Эдипа, позже он отверг его, но он остается краеугольным камнем теории Фрейда, отчасти благодаря ученым в этой области (Freud, 1931/1968; Scott, 2005).

Период задержки

После фаллической стадии психосексуального развития следует период, известный как латентный период , (6 лет до полового созревания). Этот период не считается этапом, потому что сексуальные чувства дремлют, поскольку дети сосредоточены на других занятиях, таких как школа, дружба, хобби и спорт. Дети обычно участвуют в занятиях со сверстниками того же пола, что способствует укреплению гендерно-ролевой идентичности ребенка.

Генитальная стадия

Конечная стадия - половая стадия , (от полового созревания).На этом этапе происходит сексуальное пробуждение, когда всплывают инцестуозные позывы. Молодой человек перенаправляет эти побуждения другим, более социально приемлемым партнерам (которые часто напоминают родителей противоположного пола). У людей на этой стадии есть зрелые сексуальные интересы, что для Фрейда означало сильное влечение к противоположному полу. Люди, успешно завершившие предыдущие этапы и достигшие генитальной стадии без каких-либо фиксаций, считаются хорошо сбалансированными и здоровыми взрослыми.

Хотя большинство идей Фрейда не нашли поддержки в современных исследованиях, мы не можем сбрасывать со счетов тот вклад, который Фрейд внес в область психологии.Именно Фрейд указал, что большая часть нашей психической жизни находится под влиянием опыта раннего детства и происходит вне нашего сознательного осознания; его теории открыли путь другим.

Теории Фрейда сегодня

Эмпирическое исследование психодинамических концепций дало неоднозначные результаты: одни концепции получили хорошую эмпирическую поддержку, а другие - нет. Например, представление о том, что мы выражаем сильные сексуальные чувства с самого раннего возраста, как предполагает психосексуальная сценическая модель, не выдерживает эмпирической проверки.С другой стороны, идея о существовании зависимых, ориентированных на контроль и соревновательных типов личности - идея, также полученная из модели психосексуальной стадии - действительно кажется полезной.

Многие идеи с психодинамической точки зрения были изучены эмпирически. Люборски и Барретт (2006) рассмотрели большую часть этого исследования; другие полезные обзоры предоставлены Bornstein (2005), Gerber (2007) и Huprich (2009). А пока давайте рассмотрим три психодинамические гипотезы, получившие серьезную эмпирическую поддержку.

  • Бессознательные процессы влияют на наше поведение, как предсказывает психодинамическая точка зрения. Мы воспринимаем и обрабатываем гораздо больше информации, чем думаем, и большая часть нашего поведения определяется чувствами и мотивами, о которых мы в лучшем случае осознаем лишь частично (Bornstein, 2009, 2010). Доказательства важности бессознательных влияний настолько убедительны, что они стали центральным элементом современной когнитивной и социальной психологии (Robinson & Gordon, 2011).
  • Мы все используем защиты эго, и они помогают определить нашу психологическую адаптацию и физическое здоровье. Люди действительно различаются по степени, в которой они полагаются на разные защиты эго - настолько, что исследователи теперь изучают «стиль защиты» каждого человека (уникальное созвездие защит, которое мы используем). Оказывается, одни защиты более адаптивны, чем другие: рационализация и сублимация более здоровы (с психологической точки зрения), чем подавление и формирование реакций (Cramer, 2006).Отрицание в буквальном смысле вредно для вашего здоровья, потому что люди, использующие отрицание, склонны игнорировать симптомы болезни, пока не станет слишком поздно (Bond, 2004).
  • Ментальные представления о себе и других действительно служат схемой для будущих отношений. Десятки исследований показали, что мысленные образы наших родителей и других значимых фигур действительно формируют наши ожидания в отношении более поздних дружеских и романтических отношений. Идея о том, что вы выбираете романтического партнера, похожего на маму или папу, является мифом, но это правда, что вы ожидаете, что другие будут относиться к вам так, как к вам относились ваши родители в раннем возрасте (Silverstein, 2007; Wachtel, 1997).

Подумай над

  • Какие примеры защитных механизмов вы использовали сами или были свидетелями использования другими?

Глоссарий

анальная стадия: психосексуальная стадия, на которой дети испытывают удовольствие от движения кишечника и мочевого пузыря

сознание: умственная деятельность (мысли, чувства и воспоминания), к которой мы можем получить доступ в любое время

защитный механизм: бессознательное защитное поведение, направленное на снижение эго-тревожности

смещение: Механизм защиты эго, в котором человек передает неуместные побуждения или поведение более приемлемой или менее опасной цели

эго: аспект личности, который представляет собой или ту часть личности, которая видна другим

генитальная стадия: психосексуальная стадия, на которой основное внимание уделяется зрелым сексуальным интересам

id: аспект личности, который состоит из наших самых примитивных побуждений или побуждений, включая влечения к голоду, жажде и сексу

латентный период: психосексуальная стадия, на которой сексуальные чувства дремлют

невроз: склонность к отрицательным эмоциям

оральная стадия: психосексуальная стадия, на которой удовольствие младенца сосредоточено на ротовой полости

фаллическая стадия: психосексуальная стадия, в которой основное внимание уделяется гениталиям

личность: давних черт и паттернов, побуждающих людей последовательно мыслить, чувствовать и вести себя определенным образом

проекция: Механизм защиты эго, в котором человек, столкнувшийся с тревогой, маскирует свои неприемлемые побуждения или поведение, приписывая их другим людям

психосексуальных стадий развития: стадий развития ребенка, на которых стремления ребенка к удовольствиям сосредоточены на определенных областях тела, называемых эрогенными зонами

рационализация: Механизм защиты эго, в котором человек, столкнувшийся с тревогой, оправдывает свое поведение

формирование реакции: Механизм защиты эго, в котором человек, столкнувшийся с тревогой, меняет неприемлемые побуждения или поведение на свои противоположности

регресс: Механизм защиты эго, при котором человек, столкнувшийся с тревогой, возвращается к более незрелому поведенческому состоянию

вытеснение: Механизм защиты эго, в котором связанные с тревогой мысли и воспоминания сохраняются в бессознательном

сублимация: Механизм защиты эго, в котором неприемлемые побуждения направляются в более подходящие действия

суперэго: аспект личности, который служит моральным компасом или совестью

бессознательное: умственная деятельность, о которой мы не осознаем и не можем получить доступ

Структура личности согласно NEO-FFI

Цель: систематически анализировать зарубежную литературу и интерпретировать результаты обзора.Задачи: просмотреть зарубежные статьи, в которых рассматриваются факторы, провоцирующие развитие депрессии: гормональные, психологические, социальные, а также нейромедиаторы, гормональные и иммунные нарушения при депрессивных расстройствах у женщин с физиологическим климактерическим и климактерическим синдромом; вопросы дифференциальной диагностики депрессий, психофармако- и психотерапии с последующей оценкой клинической эффективности; профиль личности патентов с аффективной психопатологией. Методы поиска: по ключевым словам в базе данных Web of Science Core Collection зарубежных журналов (2012– 2016).Критерии включения статей в обзор определяются тематикой исследований: 1) женщины климактерического возраста; 2) наличие депрессии или депрессивных симптомов; 3) наличие климактерических нарушений. В абстрактно-библиографической и наукометрической базе данных Web of Science Core Collection за период с 2012 по 2016 год отобрано 70 библиографических источников из зарубежных журналов, включая журналы с высоким импакт-фактором. Включенные в обзор исследования проводятся в университетских клиниках, специализированных центрах.Клинические и социально-демографические характеристики пациенток соответствуют критерию совместимости. Наиболее обсуждаемые статьи посвящены изучению клинических и социально-психологических факторов развития климактерической депрессии. В ряде работ показана эффективность антидепрессивной терапии, альтернативных методов и дополнительной терапии у женщин с депрессивными расстройствами, климактерическими нарушениями и сопутствующими соматическими заболеваниями. Большинство работ выполняется с использованием анкет (социально-демографические данные, анамнез) и международных клинических шкал.Основные результаты обсуждаемых статей изложены в тематических рубриках. Заключение . В обзоре чаще используются европейские и американские статьи; Реже используются исследования из стран Азии. Рецензируемые зарубежные публикации отражают общемировую тенденцию к увеличению климактерической депрессии (КД) в женской популяции с наличием в анамнезе подростковой (психоэндокринные изменения) и послеродовой депрессии, предменструального синдрома. Отмечены низкая своевременная диагностика депрессий, высокая частота соматизированных БК.В структуре климактерического синдрома психоэмоциональные нарушения преобладают над нейровегетативными и метаболико-эндокринными либо сочетаются с вегетативной дисфункцией. Показано участие в формировании БК (с преобладанием легкой / средней степени тяжести) нейрогормональных, генетических, биохимических, социально-средовых, психологических факторов. В рассмотренных источниках плохое настроение, потеря прежних приоритетов, снижение продуктивности и концентрации внимания, незащищенность, зависимость, неуверенность, самоунижение, раскаяние, неверие в будущее, бессонница, гипо- / гиперрексия со сменой настроения. масса тела описана на компакт-диске, но нет публикаций по суицидальным идеям.Показано, что ЦК может протекать с истерико- и нозофобным, соматогипохондрическим и астеногипохондрическим компонентами. Авторы считают, что соматизация как переживание климактерического стресса приводит к соматизированной БК с акцентом на физические симптомы и подавление депрессии и тревоги, хотя связь конкретных соматических нозологий с симптомами БК не описана. Обсуждается связь БР с социально-средовыми факторами (пол, образование, профессия, социальное положение, финансовое благополучие), достижения женщины рассматриваются как фактор снижения риска БК.Большой интерес авторов вызывает поиск генетических маркеров (наследственность, самоубийства у родственников), нарушения обмена нейромедиаторов (нейромедиаторы серотонин, дофамин, адреналин и норадреналин), нейроморфологических изменений в сенсомоторной коре головного мозга (двигательная функция, внимание, восприятие, память, и эмоционально-мотивационный ответ), гормональные нарушения (нейроэндокринные и метаболические) и психонейроиммунологические паттерны ассоциации с CD. Психофармакотерапия при БК строится с учетом депрессивных симптомов (антидепрессанты активирующего / седативного действия в режиме длительного поддерживающего действия), фоновых и сопутствующих заболеваний (адекватная и патогенетическая и иммунотерапия) с привлечением в случае отсутствия противопоказаний заместительной гормонотерапии ( эстроген, прогестерон).Помимо традиционных схем терапии, обсуждается альтернативная терапия БК (иглоукалывание, йога, сборы фитоэстрогенов, пищевые добавки). Для повышения эффективности и безопасности терапии БК предлагается обучение выявлению признаков БК как для женщин, так и для медсестер, психологов, социальных работников.

Различия в структуре личности среди людей - ScienceDaily

То, как люди ведут себя в одной ситуации, часто говорит нам, как они будут действовать в других.К примеру, застенчивый интроверт в одном месте вряд ли будет вести веселую вечеринку в другом.

Такова личность - модели поведения внутри людей, достаточно стабильные во времени и в контексте. Но что создает эти модели поведения и почему они сохраняются?

Различное поведение имеет тенденцию сочетаться или проявляться вместе. Например, общительные люди также могут быть напористыми. Но эта ковариация поведенческих тенденций не случайна и не объясняется генами.По словам ученых, социальная и экологическая среда, в которой мы развиваемся, во многом зависит от того, как мы развиваемся.

Социально-экологические ниши и повседневная навигация

Новая работа исследователей из Калифорнийского университета в Санта-Барбаре, Калифорнийского университета в Мерседе, Калифорнийского государственного университета Фуллертона и Университета Ричмонда предполагает, что общества различаются по личностным профилям своих членов, потому что общества различаются по количеству и разнообразию своих социально-экологических ниш - сокращение от все профессиональные, социальные и другие способы успешной повседневной жизни.Их результаты опубликованы в журнале Nature Human Behavior .

«Мы разработали вычислительную модель для создания мира, в котором мы можем варьировать количество ниш в окружающей среде», - сказал Майкл Гурвен, профессор антропологии Калифорнийского университета в Санта-Барбаре и старший автор статьи. Исследователи хотели выяснить, приводит ли увеличение количества ниш в определенной среде к изменениям в структуре личности, которые совпадают с их теорией.Их идея состоит в том, что в более сложных обществах (то есть в тех, у которых больше ниш) будет большее разнообразие типов личности.

«Каждая ниша имеет идеальный профиль личности», - продолжил Гурвен. «Люди в окружающей среде рождаются с какой-то начальной личностью, выбранной случайным образом. А затем мы позволяем людям сортировать по ландшафту так, как это может лучше всего соответствовать их индивидуальности - например, если вы одиночка, возможно, вы не хотите жить в центре Нью-Йорка; если вы любите горы и снег, вы, вероятно, не захотите жить в Фениксе, штат Аризона.«

Исследователи также варьировали степень, в которой люди могут адаптировать свою личность, чтобы лучше соответствовать окружающей среде, в которой они находятся.

Социальная сложность в популяциях

Как выяснилось, не имело значения, работали ли они с популяцией в сотню или тысячу человек. Увеличение количества ниш делает черты личности больше похожими на черты Большой пятерки. Этот отделимый квинтет измерений, которые психологи долгое время считали универсально определяющими структуру человеческой личности, включает открытость, сознательность, экстраверсию, уступчивость и невротизм.«Увеличение числа ниш в популяции приводит к более низкой корреляции между личностными чертами, поэтому вам нужно большее количество факторов высокого уровня, подобных Большой пятерке, чтобы лучше всего объяснить личность», - сказал Гурвен.

Суть их аргументов заключается в степени социальной сложности населения, т. Е. Специализации во всех сферах жизни, включая работу, клубы и хобби. В «более простых» обществах меньше ниш, в более «сложных» - много. "Вы можете думать об этом как о пятиполосном эквалайзере стерео.Чем больше у вас полос, тем больше комбинаций и нюансов звука вы можете создать, - сказал Гурвен. - Представьте, что у вас есть только один регулятор громкости. Единственное, что можно изменить, - это громкость ».

«Социально-экологическая среда формирует то, кем мы являемся», - сказал ведущий автор Пол Смалдино, доцент кафедры когнитивных и информационных наук Калифорнийского университета в Мерседе. "В рамках социально-экологической ниши определенные поведенческие характеристики могут способствовать большему или меньшему успеху и более или менее подкрепляться.«

Неожиданное предсказание

Результаты их моделирования демонстрируют, как различия в разнообразии ниш могут объяснить интересные эмпирические закономерности. Ранее команда показала, что в 55 странах, где большая пятерка измерялась с использованием одних и тех же методов, большая сложность (измеряемая как комбинация урбанизации, развития и ассортимента продукции страны) была связана с более низкой корреляцией между личностными чертами Большой пятерки.Новая модель исследователей помогает объяснить этот результат, а также дает неожиданное предсказание: черты личности должны демонстрировать более внутреннюю изменчивость в более сложных обществах.

Пересмотрев свой набор данных по 55 странам, исследователи обнаружили поддержку своего прогноза: действительно, дисперсия личностных факторов коррелирует с социоэкологической сложностью.

Что стоит за Большой пятеркой

Социальная сложность и личностный проект возникли в результате стечения совпадений.Гурвен, содиректор проекта «Здоровье и история жизни Циманэ», начал сбор данных о личности тсиманэ, изолированного коренного населения боливийской Амазонки, чтобы оценить затраты на здоровье и физическую форму, а также преимущества, связанные с различными типами личности. Когда он и Кристофер фон Рюден, бывший аспирант антропологии Калифорнийского университета в Санта-Барбаре, а ныне адъюнкт-профессор Школы лидерских исследований Джепсона и соавтор статьи, начали анализировать данные, используя все стандартные инструменты торговли, они поняли, что не могут воспроизвести структуру личности Большой пятерки.

Более того, они были поражены тем фактом, что в психологии личности не существует теории, которая могла бы объяснить структуру Большой пятерки из первых принципов. Почему определенные черты, такие как доверие и симпатия, импульсивность и тревога, связаны именно так? Существует множество вариантов того, как может выглядеть структура личности, так почему же нечто вроде Большой пятерки появляется во многих местах? Как может Большая пятерка быть универсальным для человечества, но ученые плохо понимают, почему ковариация черт принимает именно такую ​​форму по сравнению с другой?

Предыдущая работа Гурвена с Циманэ выявила большую двойку (просоциальность и трудолюбие) в отличие от пятерки среди этого населения и побудила исследователей задуматься о роли социальной структуры, разделения труда и специализации.Вместе с Аароном Лукашевским, который защитил докторскую диссертацию. в области эволюционной психологии Калифорнийского университета в Санта-Барбаре и в настоящее время является доцентом кафедры психологии в Университете Фуллертона, а также соавтором статьи, группа разработала вербальную теорию того, как личностные черты могут проявляться в ответ на сложность общества. Они проверили это с личными данными из 55 стран.

В то же время Смальдино разрабатывал теорию передачи сигналов социальной идентичности и социальной сложности, которая включала аналогичные аргументы.«Я обнаружил, что мою теорию сложно моделировать, поскольку социальная идентичность не имеет устоявшихся, проверенных на межкультурном уровне парадигм измерения, и искал способ добиться прогресса», - сказал он. «Данные о личности соответствовали всем требованиям и были способом показать, как социальная сложность может повлиять на появление психологических особенностей».

Новая модель

Модель, разработанная исследователями, намеренно проста, игнорируя ряд особенностей, которые приходят на ум при рассмотрении этой темы, таких как социальные сети и социальное влияние, процессы развития и конкуренция.«Изначально мы разработали и построили гораздо более сложную модель, которая включала многие из этих вещей, а также частотно-зависимые выплаты в рамках ниш, членство в нескольких нишах и конкурирующие стремления к сходству и дифференциации», - пояснил Смальдино. «Но у этой модели было так много параметров, что анализировать ее было сложно и не особо информативно. Мы были вынуждены спросить себя: в чем суть нашей теории?»

Только когда они упростили свою модель, построив ее только на основе их теории, они смогли добиться прогресса.

Наши рамки | 16Лица

Перейти к: Введение --- Исторический обход --- Типы против черт --- Наш подход --- Надежность и валидность Пять аспектов личности --- Разум --- Энергия --- Природа --- Тактика --- Группы типов идентичности - - Роли ------ Аналитики ------ Дипломаты ------ Стражи ------ Исследователи --- Стратегии ------ Уверенный индивидуализм ------ Мастерство людей ------ Постоянное улучшение ------ Таблица типов социального взаимодействия

Введение

Часто самый первый вопрос, который задают люди после завершения нашего личностного теста: «Что означают эти буквы?» Мы, конечно, имеем в виду такие загадочные сокращения, как INTJ-A, ENFP-T или ESTJ-A.Как вы, возможно, уже узнали из описаний типов или статей на веб-сайте, каждая из пяти букв этих аббревиатур относится к определенному признаку, причем определенные комбинации признаков образуют различные типы и группы типов. Но прежде чем мы подробно обсудим эти черты, давайте исследуем их исторические основы.

Исторический обход

С незапамятных времен люди составляли схемы для описания и категоризации наших личностей. От четырех темпераментов древних цивилизаций до последних достижений психологии мы были вынуждены приспособить переменные и сложности человеческой личности в четко определенные модели.Хотя нам еще далеко до того, чтобы это сделать, современные модели учитывают наши наиболее важные черты личности и могут предсказывать наше поведение с высокой степенью точности.

Однако личность - это лишь один из многих факторов, определяющих наше поведение. На наши действия также влияет окружающая среда, наш опыт и наши индивидуальные цели. На нашем веб-сайте мы описываем, как люди, принадлежащие к определенному типу личности, могут вести себя. Однако мы приводим индикаторы и тенденции, а не окончательные рекомендации или ответы.Существенные различия могут существовать даже среди людей с одним и тем же типом личности. Информация на этом веб-сайте призвана вдохновить на личный рост и лучшее понимание себя и своих взаимоотношений, а не восприниматься как евангелие.

Наш подход уходит корнями в две разные философии. Один восходит к началу 20-го, -го, -го века и был детищем Карла Густава Юнга, отца аналитической психологии. Теория психологических типов Юнга, возможно, является самым влиятельным творением в типологии личности, и она вдохновила на создание ряда различных теорий.Одним из ключевых вкладов Юнга была разработка концепции Интроверсия и Экстраверсия - он предположил, что каждый из нас попадает в одну из этих двух категорий, фокусируясь либо на внутреннем мире (интроверт), либо на внешнем мире (экстраверт). . Помимо интроверсии и экстраверсии, Юнг ввел концепцию так называемых когнитивных функций, разделенных на категории суждения и восприятия. Согласно Юнгу, каждый человек предпочитает одну из этих когнитивных функций и может наиболее естественно полагаться на нее в повседневных ситуациях.

В 1920-х годах теория Юнга была замечена Кэтрин Кук Бриггс, которая позже стала соавтором индикатора личности, используемого до сих пор, - индикатора типа Майерс-Бриггс ® (MBTI ® ). Бриггс была учителем, страстно интересовавшимся типизацией личности, разработав свою собственную теорию типов до того, как изучила труды Юнга. Вместе со своей дочерью Изабель Бриггс Майерс они разработали удобный способ описать порядок юнгианских предпочтений каждого человека - так родились четырехбуквенные акронимы.

Конечно, это просто очень упрощенное описание теории Майерса-Бриггса. Читателям, желающим узнать больше, следует прочитать книгу Изабель Бриггс Майерс « Разные дары: понимание типа личности» . Поскольку мы по-разному определяем черты и типы личности в нашей модели, мы не будем углубляться в юнгианские концепции или связанные с ними теории в этой статье.

Благодаря своей простоте и простоте использования, четырехбуквенная модель именования была охвачена рядом различных теорий и подходов за последние несколько десятилетий, включая такие структуры, как соционика, Сортировщик темперамента Кейрси, стили взаимодействия Линды Беренс и многие другие.Хотя сокращения, используемые в этих теориях, могут быть идентичными или очень похожими, однако их значения не всегда совпадают. Одна из причин такого длинного введения заключается в том, что мы хотим прояснить, что не существует единого определения для этих сокращений типов - каждая теория определяет их по-своему, и вполне возможно, что если вы встретите пять человек, которые все говорят: «Я INFJ», их определения того, что INFJ означает , будут отличаться.

Типы vs.Черты характера

Независимо от своей структуры, любая теория, основанная на типах, не сможет описать или охарактеризовать людей, чьи оценки находятся рядом с разделительной линией. Другой способ взглянуть на личности - это сквозь призму модели, основанной на чертах, а не на типовой модели. Что мы имеем в виду? Вместо того, чтобы создавать произвольное количество категорий и пытаться приспособить людей к ним, модель, основанная на чертах характера, просто изучает степень, в которой люди проявляют определенные черты.

Возможно, вы слышали термин «амбиверт», который в данном случае является прекрасным примером.Амбиверсия означает, что кто-то попадает в середину шкалы интроверсии-экстраверсии, будучи не слишком общительным и не слишком замкнутым. Теории, основанные на чертах характера, просто говорят, что амбиверт умеренно экстравертный или умеренно интровертный, и оставляют это как есть, не определяя тип личности.

Подход, основанный на чертах характера, упрощает надежное измерение корреляций между чертами личности и другими характеристиками, например политическими взглядами. Вот почему подходы, основанные на признаках, доминируют в психометрических исследованиях, но это более или менее единственная область, где они доминируют.Поскольку в них не предлагаются типы или категории, теории, основанные на признаках, не преобразуются так же, как теории, основанные на типах, в конкретные рекомендации и выводы. Назначенные категории, такие как экстраверт или интроверт, могут быть ограничивающими, но они позволяют нам концептуализировать человеческую личность и создавать теории о том, почему мы делаем то, что делаем - то, что более надежное с научной точки зрения, но бесцветное утверждение, например, что вы на 37% экстравертны, просто не может делать.

Наш подход

В нашей модели мы объединили лучшее из обоих миров.Мы используем формат акронима, введенный Майерс-Бриггсом из-за его простоты и удобства, с дополнительной буквой для пяти, а не четырех шкал. Однако, в отличие от теории Майерса-Бриггса или других теорий, основанных на юнгианской модели, мы не включили юнгианские концепции, такие как когнитивные функции, или их приоритетность. Юнгианские концепции очень трудно измерить и подтвердить с научной точки зрения, поэтому мы вместо этого решили переработать и сбалансировать измерения личности, названные Большой пятеркой личностных черт, - модель, которая доминирует в современных психологических и социальных исследованиях.

Наши типы личности основаны на пяти независимых спектрах, где все буквы в коде типа (например, INFJ-A) относятся к одной из двух сторон соответствующего спектра. Вы можете увидеть, где вы находитесь по каждой шкале, заполнив нашу бесплатную личностную оценку NERIS Type Explorer ® . Такой подход позволил нам достичь высокой точности тестов, сохранив при этом способность определять и описывать отдельные типы личности.

Надежность и действительность

У социальных наук, в том числе исследования личности, есть проблема: глядя на отдельных людей, трудно найти что-то последовательное. Надежность и достоверность - согласованные результаты и измерение того, что, как нам кажется, мы измеряем, - это две самые большие проблемы, с которыми приходится сталкиваться любой организации в этой области. Давай поговорим об этом.

Есть два способа ответить на сложные вопросы о надежности и достоверности. Организация может защитить себя от проверки, выставив на вид надежным, обычно заставляя вас платить даже за их оценку, заявляя, что цена = качество.Это не мешает им иметь качественный продукт, и это не значит, что то, что они предлагают, не повлияет на вашу жизнь к лучшему. Но вы не можете знать, пока не заплатите - а еще проще убедить кого-то в том, что то, что он купил, достаточно хорошо, если он уже расстался со своими деньгами.

Другой метод заключается в том, чтобы организация открылась сообществу, сделав свои инструменты и информацию доступными и приняв обратную связь из многих источников. Такая организация работает над открытым совершенствованием.Он дает вам грандиозный тур, а затем позволяет вам решить для себя, можно ли в этом пространстве расти.

Да, любой желающий может пройти нашу оценку, NERIS Type Explorer ® , бесплатно. Вам не нужно регистрироваться, подписываться на «бесплатную» пробную версию, нанимать консультанта или что-то в этом роде. Но именно эта открытость придает нашей работе силы - потому что речь идет не только о вас. Мы твердо убеждены в том, что чем больше людей осознают сильные и слабые стороны, связанные с их личными качествами, тем лучше и лучше понимают этот мир каждый.

Вот почему наша оценка доступна на 30 языках - опять же, совершенно бесплатно. Благодаря этой доступности наша оценка уже проводилась почти 100 миллионов раз, что является унизительным, но мотивирующим шагом в наших усилиях по достижению мира. Мы предлагаем множество интересных ресурсов для тех, кто хочет углубиться, но мы не заставляем вас платить только за то, чтобы вы могли заглянуть за занавес.

Отсутствие платы за нашу оценку - именно поэтому мы смогли сделать ее высоконадежной и точной для многих культур и языков - как вы увидите из приведенной ниже статьи, NERIS Type Explorer ® обладает превосходными статистическими характеристиками, которые устанавливают нас. Кроме.Ценность оценки также подтверждается многочисленными дополнительными опросами, которые мы провели, проанализировали и опубликовали. Тысячи комментариев, которые люди оставили на нашем сайте, являются лучшим свидетельством точности наших методов.

Не все наши идеи заставят вас улыбнуться, но наша цель - рассказать вам правду, потому что это то, что показывают наши исследования, и это то, что вы заслуживаете услышать. Мы гордимся тем, что можем поделиться такой информацией, а не забивать ваш экран глупыми стоковыми фотографиями и пустыми модными словечками, которые вы так часто будете видеть в других местах.Мы не предлагаем ничего, во что мы не верим, - например, личностного тестирования на собеседовании, - и мы очень много работаем, чтобы убедиться, что все, что попадает к вам, тщательно проверено и подтверждено.

Помимо вопросов открытости и доступности, платные оценки также имеют гораздо меньшую выборку респондентов и, следовательно, с большей вероятностью столкнутся с трудностями, когда дело доходит до улучшения или расширения их теоретической основы или обеспечения культурной достоверности. Наша философия открывает нас для большего количества критики, но именно поэтому мы можем расти и совершенствоваться.Было много случаев, особенно с переведенными версиями нашей оценки, когда мы прошли несколько итераций за считанные часы, достигнув значительного повышения точности в один и тот же день - подвиг, с которым будет трудно сравнивать любую платную оценку.

Итак, это миф, что оценка личности не может быть бесплатной, надежной и достоверной. Если вас интересуют мельчайшие подробности статистики и то, как мы проверили надежность и валидность NERIS Type Explorer ® , перейдите к этой статье.

Давайте теперь рассмотрим наши пять аспектов личности один за другим, а затем перейдем к группам типов.

Пять аспектов личности

В этом разделе будут описаны пять аспектов личности, которые в совокупности определяют тип личности: Разум , Энергия , Природа , Тактика и Идентичность . Каждый из этих аспектов следует рассматривать как двусторонний континуум с «нейтральным» вариантом, помещенным в середину.Проценты, которые вы бы увидели после прохождения теста, предназначены для того, чтобы показать, к каким категориям вы относитесь и насколько сильны ваши предпочтения.

Давайте теперь рассмотрим индивидуальные аспекты один за другим:

Разум

Этот аспект показывает, как мы взаимодействуем с нашим окружением:

Интроверты предпочитают уединенную деятельность и устают от социального взаимодействия.Как правило, они довольно чувствительны к внешним раздражителям (например, звукам, зрению или запаху) в целом.

Экстравертные личности предпочитают групповую деятельность и получают энергию от социального взаимодействия. Они, как правило, более полны энтузиазма и легче возбуждаются, чем интроверты.

Подробнее об аспекте разума.

Энергия

Второй аспект определяет, как мы видим мир и обрабатываем информацию:

Наблюдательные люди очень практичны, прагматичны и приземлены.У них сильные привычки, и они сосредоточены на том, что происходит или уже произошло.

Интуитивные люди очень изобретательны, открыты и любопытны. Они предпочитают новизну стабильности и сосредотачиваются на скрытых смыслах и будущих возможностях.

Подробнее об энергетическом аспекте.

Природа

Этот аспект определяет, как мы принимаем решения и справляемся с эмоциями:

Думающие люди сосредотачиваются на объективности и рациональности, отдавая предпочтение логике над эмоциями.Они склонны скрывать свои чувства и считают эффективность важнее сотрудничества.

Чувствующие люди чувствительны и эмоционально выразительны. Они более эмпатичны и менее конкурентоспособны, чем думающие, и сосредоточены на социальной гармонии и сотрудничестве.

Подробнее о природе.

Тактика

Этот аспект отражает наш подход к работе, планированию и принятию решений:

Судьи решительны, основательны и высокоорганизованы.Они ценят ясность, предсказуемость и завершенность, предпочитая структуру и планирование спонтанности.

Ищущие люди очень хорошо импровизируют и выискивают возможности. Они, как правило, гибкие, расслабленные нонконформисты, предпочитающие оставлять свои возможности открытыми.

Подробнее о тактике.

Личность

Наконец, аспект идентичности лежит в основе всех остальных, показывая, насколько мы уверены в своих способностях и решениях:

Напористые (-А) люди уверены в себе, уравновешены и устойчивы к стрессам.Они отказываются слишком сильно волноваться и не слишком сильно заставляют себя добиваться целей.

Турбулентные (-T) люди застенчивы и чувствительны к стрессу. Они склонны испытывать широкий спектр эмоций, стремятся к успеху, стремятся к совершенству и стремятся к совершенству.

Подробнее об аспекте идентичности.

Типовые группы

Теперь вы знаете, из чего состоит каждый тип.Но как они подходят друг другу?

Наша система состоит из двух уровней: первый (внутренний) определяет наши роли , второй (внешний) - наши стратегии .

Роли

Уровень ролей определяет наши цели, интересы и предпочтительные виды деятельности. Всего четыре роли:

Аналитики (интуитивные и думающие [_NT_] типы, как напористые, так и турбулентные варианты)

Эти типы личности обладают рациональностью и беспристрастностью, превосходя их в интеллектуальных дебатах, а также в научных или технологических областях.Они отчаянно независимы, непредубеждены, волевы и изобретательны, подходят ко многим вещам с утилитарной точки зрения и гораздо больше заинтересованы в том, что работает, чем в том, что удовлетворяет всех. Эти качества делают аналитиков превосходными стратегами, но также вызывают трудности, когда дело доходит до социальных или романтических занятий.

Подробнее о роли аналитика.

Дипломаты (интуитивные и чувствительные [_NF_] типы, как напористые, так и турбулентные варианты)

Дипломаты сосредоточены на сочувствии и сотрудничестве, проявляют себя в дипломатии и консультировании.Люди, принадлежащие к этой типовой группе, склонны к сотрудничеству и обладают творческим воображением, часто играя роль гармонизаторов на своем рабочем месте или в социальных кругах. Эти черты делают дипломатов теплыми, сочувствующими и влиятельными людьми, но также вызывают проблемы, когда необходимо полагаться исключительно на холодную рациональность или принимать трудные решения.

Подробнее о роли дипломата.

Стражи (Наблюдательные и Судящие [_S_J] типы, как Настойчивые, так и Турбулентные варианты)

Стражи сотрудничают и очень практичны, они поддерживают и создают порядок, безопасность и стабильность, где бы они ни находились.Люди, принадлежащие к одному из этих типов, как правило, трудолюбивы, скрупулезны и традиционны и преуспевают в логистической или административной областях, особенно в тех, которые полагаются на четкую иерархию и правила. Эти типы личности придерживаются своих планов и не уклоняются от сложных задач, однако они также могут быть очень негибкими и неохотно принимать разные точки зрения.

Подробнее о роли Стража.

Исследователи (Наблюдательные и Ищущие [_S_P] типы, как Настойчивые, так и Турбулентные варианты)

Эти типы являются наиболее спонтанными из всех, и они также обладают способностью связываться со своим окружением способом, недоступным для других типов.Исследователи утилитарны и практичны, блистают в ситуациях, требующих быстрой реакции и умения думать на ногах. Они мастера инструментов и техник и используют их по-разному - от освоения физических инструментов до убеждения других людей. Неудивительно, что эти типы личности незаменимы в кризисах, ремеслах и продажах, однако их черты также могут подталкивать их к рискованным начинаниям или сосредоточению исключительно на чувственных удовольствиях.

Подробнее о роли исследователя.

Стратегии

Слой стратегии показывает наши предпочтительные способы работы и достижения целей. Всего четыре стратегии:

Уверенный индивидуализм (интровертный и напористый [I ___- A] типы)

Уверенные Индивидуалисты предпочитают делать что-то в одиночку, полагаясь на свои собственные навыки и инстинкты, а не на поиск контактов с другими людьми. Они знают, в чем они хороши, и обладают высокой уверенностью в себе. Эти типы личности твердо убеждены в том, что личная ответственность и доверие к себе - очень важные ценности.Уверенные в себе индивидуалисты не обращают особого внимания на мнение других людей и предпочитают полагаться на себя.

Узнайте больше о стратегии уверенного индивидуализма.

Мастерство людей (экстравертный и напористый [E ___- A] типы)

Люди Мастера стремятся к социальным контактам и, как правило, обладают очень хорошими коммуникативными навыками, чувствуют себя непринужденно на общественных мероприятиях или в ситуациях, когда им нужно полагаться на других людей или руководить ими. Эти типы уверены в своих силах и не стесняются высказывать свое мнение.Играть активную роль в обществе и знать, что движет другими людьми, очень много значит для People Masters; однако их не слишком беспокоит то, что о них думают другие люди.

Узнайте больше о стратегии управления людьми.

Постоянное совершенствование (интровертный и турбулентный [I ___- T] типы)

Постоянные Улучшители - тихие, индивидуалистичные люди. Они склонны к перфекционизму и стремятся к успеху, часто тратят много времени и усилий на то, чтобы добиться наилучшего результата от своей работы.Как следует из названия, постоянные улучшители - это люди с высокими достижениями, преданные своему делу, однако они также склонны слишком сильно беспокоиться о своей работе.

Узнайте больше о стратегии постоянного совершенствования.

Социальная активность (экстравертные и турбулентные [E ___- T] типы)

Последнюю стратегию принимают общительные, энергичные и целеустремленные. Социальные деятели, как правило, беспокойные, перфекционисты, склонные к переживанию как очень положительных, так и очень отрицательных эмоций.Их любопытство и готовность много работать также означают, что они обычно достигают высоких результатов, даже если они довольно чувствительные. Типы, поддерживающие эту стратегию, также склонны придавать большое значение мнению других людей; они ценят свой социальный статус и стремятся к успеху во всем, что они делают.

Узнайте больше о стратегии социального взаимодействия.

Таблица типов

В этой таблице показаны все возможные типы вместе с их ролями и стратегиями:

Аналитики Уверенный индивидуализм Архитектор (напористый), логик (напористый)
Мастерство людей Командир (напористый), спорщик (напористый)
Постоянное улучшение Архитектор (Турбулентный), Логик (Турбулентный)
Социальная активность Командир (Бурный), Дебатор (Турбулентный)
Дипломаты Уверенный индивидуализм Адвокат (напористый), Посредник (напористый)
Мастерство людей Главный герой (Напористый), Участник кампании (Напористый)
Постоянное улучшение Адвокат (Бурный), Посредник (Бурный)
Социальное взаимодействие Главный герой (Бурный), Участник кампании (Бурный)
Стражи Уверенный индивидуализм Логист (Напористый), Защитник (Напористый)
Мастерство людей Исполнительный (напористый), консул (напористый)
Постоянное улучшение Логист (Бурный), Защитник (Турбулентный)
Социальное взаимодействие Исполнительный (Турбулентный), Консул (Турбулентный)
Исследователи Уверенный индивидуализм Виртуоз (напористый), авантюрист (напористый)
Мастерство людей Предприниматель (напористый), артист (напористый)
Постоянное улучшение Виртуоз (Бурный), Авантюрист (Турбулентный)
Социальная активность Предприниматель (Бурный), Артист (Бурный)

Психодинамический подход | Просто Психология

  1. Перспективы
  2. Психодинамика

Психодинамический подход

Саул МакЛеод, обновлено 2020


Сообщения для дома
  • Психодинамическая теория - это психологическая теория Фрейда 1856-19 гг. более поздние последователи обратились с просьбой объяснить происхождение человеческого поведения.
  • Психодинамический подход включает в себя все теории психологии, которые рассматривают человеческое функционирование на основе взаимодействия побуждений и сил внутри человека, особенно бессознательного, и между различными структурами личности.
  • Психоанализ Зигмунда Фрейда был исходной психодинамической теорией, но психодинамический подход в целом включает в себя все теории, основанные на его идеях, например, Карл Юнг (1912), Мелани Кляйн (1921), Альфред Адлер (1927), Анна Фрейд (1936) и Эрик Эриксон (1950).
  • Часто путают слова психодинамический и психоаналитический. Помните, что теории Фрейда были психоаналитическими, тогда как термин «психодинамические» относится как к его теориям, так и к теориям его последователей.
  • Психоанализ Фрейда - это одновременно теория и терапия.

Зигмунд Фрейд (писавший между 1890-ми и 1930-ми годами) разработал сборник теорий, которые легли в основу психодинамического подхода к психологии.

Его теории получены клинически - i.е., исходя из того, что ему говорили пациенты во время терапии. Психодинамический терапевт обычно лечит пациента от депрессии или связанных с тревогой расстройств.

Основные предположения

На наше поведение и чувства сильно влияют бессознательные мотивы:

Подсознание включает психические процессы, которые недоступны сознанию, но которые влияют на суждения, чувства или поведение (Wilson, 2002).

Согласно Фрейду (1915), бессознательный разум является первичным источником человеческого поведения.Как айсберг, самая важная часть ума - это та часть, которую вы не видите.

Наши чувства, мотивы и решения на самом деле сильно зависят от нашего прошлого опыта и сохраняются в бессознательном.

Наше поведение и чувства во взрослом возрасте (включая психологические проблемы) коренятся в нашем детском опыте:

Психодинамическая теория утверждает, что события в нашем детстве имеют большое влияние на нашу взрослую жизнь, формируя нашу личность. События, происходящие в детстве, могут оставаться в бессознательном состоянии и вызывать проблемы во взрослом возрасте.

Личность формируется из-за того, что влечения изменяются различными конфликтами в разное время в детстве (во время психосексуального развития).

У любого поведения есть причина (обычно бессознательная), даже оговорки. Следовательно, любое поведение детерминировано:

Психодинамическая теория является строго детерминистской, поскольку она рассматривает наше поведение как полностью вызванное бессознательными факторами, над которыми мы не можем контролировать.

Бессознательные мысли и чувства могут передаваться в сознание в форме парапраксов, широко известных как фрейдистские оговорки или оговорки.Мы раскрываем то, что действительно у нас на уме, говоря то, чего не хотели.

Фрейд считал, что оговорки дают представление о бессознательном и что случайностей не бывает, каждое поведение (включая оговорки) имеет значение (то есть все поведение определяется).

Личность состоит из трех частей (т. Е. Трех частей): ид, эго и супер-эго:

Ид - это примитивный и инстинктивный компонент личности. Он состоит из всего унаследованного (т.е., биологические) компоненты личности, присутствующие при рождении, в том числе сексуальный (жизненный) инстинкт - Эрос (содержащий либидо) и агрессивный (смертельный) инстинкт - Танатос.

Эго развивается, чтобы быть посредником между нереалистичным Ид и внешним реальным миром. Это компонент личности, принимающий решения.

Суперэго включает в себя ценности и мораль общества, которым научились у родителей и других людей.

Части бессознательного разума (ид и суперэго) находятся в постоянном конфликте с сознательной частью разума (эго).Этот конфликт вызывает беспокойство, с которым можно справиться, используя защитные механизмы эго.

История психодинамической теории

История психодинамической теории

  • Анна О, пациент доктора Джозефа Брейера (наставника и друга Фрейда) с 1800 по 1882 год страдал истерией.
  • В 1895 году Брейер и его помощник Зигмунд Фрейд написали книгу « Исследования истерии ».

    В нем они объяснили свою теорию: Каждая истерия является результатом травмирующего опыта, который не может быть интегрирован в понимание мира человеком.В публикации Фрейд назван «отцом психоанализа».

  • К 1896 году Фрейд нашел ключ к своей собственной системе, назвав ее психоанализ . В нем он заменил гипноз «свободными ассоциациями».
  • В 1900 году Фрейд опубликовал свою первую крупную работу, The Interpretation of Dreams , которая установила важность психоаналитического движения.
  • В 1902 году Фрейд основал «Общество психологической среды », позднее преобразованное в Венское психоаналитическое общество .
  • По мере роста организации Фрейд основал внутренний круг преданных последователей, так называемый «комитет» (включая Шандора Ференци и Ханнса Сакса (стоит), Отто Ранка, Карла Абрахама, Макса Эйтингона и Эрнеста Джонса).
  • Фрейд и его коллеги приехали в Массачусетс в 1909 году, чтобы прочитать лекцию об их новых методах понимания психических заболеваний. .

    Среди присутствующих были некоторые из самых важных интеллектуальных фигур страны, такие как Уильям Джеймс, Франц Боас и Адольф Мейер.

  • Через несколько лет после визита в Соединенные Штаты была основана Международная психоаналитическая ассоциация. .

    Фрейд назначил Карла Юнга своим преемником, который возглавил Ассоциацию, и отделения были созданы в крупных городах Европы и других местах. .

    Регулярные встречи или конгрессы проводились для обсуждения теории, терапии и культурного применения новой дисциплины.

  • Исследование Юнга по шизофрении, Психология раннего слабоумия , привело его к сотрудничеству с Зигмундом Фрейдом.
  • Тесное сотрудничество Юнга с Фрейдом продолжалось до 1913 года. Юнг стал все более критически относиться к исключительно сексуальному определению Фрейдом либидо и инцеста. .

    Публикация книги Юнга «Wandlungen und Symbole der Libido» (известной на английском языке как «Психология бессознательного») привела к окончательному прорыву.

  • После выхода из этого периода кризиса Юнг систематически развивал свои собственные теории под названием Analytical Psychology . .

    Представления Юнга о коллективном бессознательном и архетипах привели его к исследованию религии Востока и Запада, мифов, алхимии, а позднее и летающих тарелок.

  • Мелани Кляйн открыла психоаналитическое мышление в новом направлении, признав важность наших ранних детских переживаний в формировании нашего взрослого эмоционального мира. .

    Став полноправным членом Берлинского психоаналитического общества в 1923 году, Кляйн приступает к своему первому анализу ребенка. .

    Расширяя и развивая идеи Зигмунда Фрейда, Кляйн использовала свой анализ детских игр, чтобы сформулировать новые концепции, такие как параноидно-шизоидная позиция и депрессивная позиция.

  • Анна Фрейд (дочь Фрейда) стала главной силой в британской психологии, специализирующейся на применении психоанализа к детям. .

    Среди ее самых известных работ: Эго и механизм защиты (1936).

Сводка психодинамики

Сводка психодинамического подхода

Методология / исследования

Методология / исследования

Основные предположения

Основные предположения

27

Основные предположения

27 происхождение в бессознательном.

Психический детерминизм: у любого поведения есть причина / причина.

Различные части бессознательного находятся в постоянной борьбе.

Наше поведение и чувства во взрослом возрасте (включая психологические проблемы) коренятся в нашем детском опыте.

Области применения

Области применения

Сильные стороны

Сильные стороны

Это привело к появлению одного из первых «говорящих лекарств» - психоанализа, терапии теперь основаны.

Можно утверждать, что Фрейд был первым, кто подчеркнул важность детства для психического здоровья, и эта идея широко используется сегодня.

Психодинамический подход учитывает обе стороны дискуссии о природе и воспитании.

Фрейд утверждал, что взрослая личность является продуктом врожденных побуждений, то есть естественных побуждений или побуждений, с которыми мы рождаемся, и опыта детства, то есть того, как мы растем и воспитываемся.

Ограничения

Ограничения

Игнорирует посреднические процессы (например,g., мышление)

Психодинамический подход уделяет слишком много внимания психологическим факторам, не принимая во внимание биологические / генетические факторы, которые влияют и способствуют возникновению проблем психического здоровья.

Слишком детерминирован (мало свободы воли)

Невозможно опровергнуть (трудно доказать неправоту)

Примеры - субъективные / невозможно обобщить результаты

Упрощение человеческого разума до ид, эго и суперэго и пяти психосексуальных стадий делают подход редукционист.

Проблемы и дебаты

Проблемы и дебаты

Свобода воли против детерминизма

Это строго детерминистский подход, поскольку он рассматривает наше поведение как полностью вызванное бессознательными факторами, которые мы не контролируем.

Природа против воспитания

Психодинамический подход признает влияние социальных факторов, поскольку он утверждает, что нами движут врожденные биологические инстинкты, представленные Id (природой), но способы выражения этих инстинктов формируются нашими социальными и культурная среда (воспитание).

Холизм против редукционизма

Психодинамический подход детерминирован, поскольку он отвергает идею свободы воли. Поведение человека определяется его бессознательными мотивами, которые формируются его биологическими побуждениями и его ранним опытом.

Идиографическое против номотетического

Фрейд утверждал, что человеческое поведение регулируется универсальными процессами, которые применимы ко всем, например трехсторонняя структура ума (номотетическая).

Однако он также предположил, что способы, которыми эти процессы проявляются в человеке, уникальны (идиографичны).

Научны ли используемые методы исследования?

Концепции, предложенные Фрейдом, не могут быть проверены эмпирически. Теорию нельзя опровергнуть, как будто люди ведут себя так, как предсказывает теория, это рассматривается как поддержка, если нет, то утверждается, что они используют защитные механизмы.

Критическая оценка

Критическая оценка

Психодинамический подход дал начало одному из первых «говорящих лекарств» - психоанализу, на котором сейчас основаны многие психологические методы лечения.Психоанализ сейчас редко используется в его первоначальном виде, но в некоторых случаях он все еще используется в более короткой версии.

Самая большая критика психодинамического подхода состоит в том, что он ненаучен в своем анализе человеческого поведения. Многие концепции, лежащие в основе теорий Фрейда, являются субъективными, и поэтому их сложно проверить с научной точки зрения.

Например, как возможно научное изучение таких понятий, как бессознательный разум или трехсторонняя личность? В этом отношении можно утверждать, что психодинамическая перспектива неопровержима, поскольку ее теории не могут быть исследованы эмпирически.

Однако когнитивная психология определила бессознательные процессы, такие как процедурная память (Tulving, 1972), автоматическая обработка (Bargh & Chartrand, 1999; Stroop, 1935), а социальная психология показала важность неявной обработки (Greenwald & Banaji, 1995). Такие эмпирические данные продемонстрировали роль бессознательных процессов в поведении человека.

Клайн (1989) утверждает, что психодинамическая теория состоит из ряда гипотез, некоторые из которых легче проверить, чем другие, а некоторые имеют больше подтверждающих доказательств, чем другие.

Кроме того, хотя теории психодинамического подхода нелегко проверить, это не означает, что он не обладает сильной объяснительной силой.

Тем не менее, большая часть свидетельств психодинамических теорий взята из тематических исследований Фрейда (например, Little Hans, Anna O).

Основная проблема здесь заключается в том, что тематические исследования основаны на детальном изучении одного человека, и, со ссылкой на Фрейда, рассматриваемыми людьми чаще всего являются женщины среднего возраста из Вены (т.э., его пациенты). Это затрудняет обобщение для более широких слоев населения (например, всего мира).

Еще одна проблема, связанная с методом тематического исследования, заключается в том, что он подвержен предвзятости исследователя. Пересмотр клинической работы самого Фрейда показывает, что он иногда искажал истории болезни своих пациентов, чтобы «соответствовать» своей теории (Sulloway, 1991).

Гуманистический подход критикует психодинамическую перспективу как слишком детерминированную. Фрейд предполагает, что все мысли, поведение и эмоции определяются нашим детским опытом и бессознательными психическими процессами.

Это слабость, потому что она предполагает, что у нас нет сознательной свободы воли в отношении нашего поведения, оставляя мало места для идеи личной свободы воли (то есть свободы воли).

Наконец, психодинамический подход можно критиковать за сексизм по отношению к женщинам. Например, Фрейд считал, что зависть к половому члену женщин делает их хуже мужчин.

Он также считал, что женщины, как правило, развивают более слабые суперэго и более склонны к тревоге, чем мужчины.

Как ссылаться на эту статью:
Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S.А. (2017). Психодинамический подход . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/psychodynamic.html

Ссылки на стиль APA

Адлер А. (1927). Понимание человеческой природы. Нью-Йорк: Гринбург.

Барг, Дж. А., и Чартранд, Т. Л. (1999). Невыносимая автоматичность бытия. Американский психолог, 54 (7) , 462.

Эриксон, Э. Х. (1950). Детство и общество . Нью-Йорк: Нортон.

Фрейд, А.(1936). Эго и механизмы защиты .

Фрейд, С. и Брейер. Дж. (1895). Исследования истерии . В Стандартное издание (Том 2, стр. 1–335).

Фрейд, С. (1896). Наследственность и этиология неврозов. В Стандартное издание (Том 3, стр. 142–156).

Фрейд, С. (1900). Толкование снов . В Стандартное издание (тома 4 и 5, стр. 1–627).

Фрейд, С. (1909). Заметки о случае невроза навязчивых состояний.В Стандартное издание (Том 10, стр. 153–249).

Фрейд, С. (1909). Анализ фобии пятилетнего мальчика. В Библиотеке Пеликана Фрейда (1977), том 8, истории болезни 1, страницы 169-306.

Фрейд, С. (1915). Бессознательное . SE, 14: 159-204.

Фрейд А. (1936). Эго и механизмы защиты . International Universities Press, Inc.

Гринвальд, А. Г., и Банаджи, М. Р. (1995). Неявное социальное познание: отношения, самооценка и стереотипы. Психологический обзор , 102 (1), 4.

Юнг, К. Г. (1907). Ueber die Psychologie der Dementia praecox. Психологический бюллетень, 4 (6) , 196–197.

Юнг, К. Г. (1912). Wandlungen und Symbole der Libido: Beiträge zur Entwicklungsgeschichte des Denkens. F. Deuticke.

Jung, C.G., et al. (1964). Человек и его символы , Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Anchor Books, Doubleday.

Клайн П. (1989). Объективные проверки теорий Фрейда. Психологический обзор , 7, 127-45.

Струп, Дж. Р. (1935). Исследования вмешательства в серийных словесных реакций. Журнал экспериментальной психологии , 18 (6), 643.

Саллоуэй, Ф. Дж. (1991). Переоценка историй болезни Фрейда: социальная конструкция психоанализа. Исида , 82 (2), 245-275.

Тулвинг, Э. (1972). Эпизодическая и смысловая память. В E. Tulving и W. Donaldson (Eds.), Organization of Memory , (pp. 381-403).Нью-Йорк: Academic Press.

Уилсон, Т. Д. (2004). Незнакомцы . Издательство Гарвардского университета.

Как ссылаться на эту статью:
Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *