Социально-методический центр поддержки СО НКО Московской области

Профессора Джорджтауна Кристофер Кинг, Алекс Теос и Ронда Дзакпасу о возможностях и проблемах преподавания курсов в стиле семинаров :: Стенограмма

Как получить максимальную отдачу от семинаров

Планирование и управление

Как мы уже говорили на странице «Планирование и проведение занятий», продуктивные занятия в классе зависят от предварительной подготовки. Это включает в себя обдумывание целей на занятие (чего вы хотите от учащихся, и как вы узнаете, что они этого достигли?), принятие решения о своей роли (ролях) на день (например, фасилитатор, молчаливый наблюдатель, коуч, иногда — лектор и т.д.), планирование любых видов деятельности , составление любых (в идеале кратких) лекций , а в случае дискуссий , составление наборов и последовательностей вопросов (или попросите студентов придумать вопросы), чтобы направить беседу. Вы также можете рассмотреть возможность того, что определенные темы могут привести к горячему взаимодействию — наша страница «Сложные обсуждения» может помочь вам подготовиться к таким ситуациям и справиться с ними, когда они возникнут неожиданно.

Гибкость и отзывчивость

Из-за того, что они небольшие, характер занятий на семинарах может сильно различаться; личности, опыт и интересы учащихся одного небольшого класса могут сильно отличаться от таковых учащихся другого небольшого класса. Поэтому на семинарах особенно важно познакомиться со своими учениками , начиная с их имен и заканчивая их опытом и заботами. Что-то из этого проявится в оживленных разговорах во время занятий; остальные могут появиться во время менее формальных возможностей, таких как болтовня до и после сеанса, а также встречи в рабочее время.

Итак, хотя семинары требуют планирования, они также выигрывают от оперативности. Учитывая, что перед вами очень специфическая группа студентов, возможно ли, чтобы позволил им вообще формировать курс ? Выбирать темы или материалы для чтения или иметь право голоса в структуре курса? Как пишет Джорджтаунский проректор Роберт Гроувс в соответствующем сообщении в блоге: «Семинары… это не просто занятия с небольшим количеством студентов. преуспеют, когда учащиеся придут к выводу, что их роль не роль сосуда, в который выливается информация. Вместо этого они способны формировать собственное обучение».

В дополнение к тому, что учащиеся получают некоторое пространство для обсуждения и некоторых аспектов самого курса, семинары также позволяют учащимся существенно направить свои собственные индивидуальные исследования. Один из способов воспользоваться этим — предоставить учащимся некоторую свободу в реализации личных интересов . Открытые задания могут (при соответствующем руководстве и проверке преподавателей) позволить учащимся выбирать темы и фокусы, которые их действительно интересуют.

Наконец, поощрять отзывчивость учащихся себя. На семинаре большое значение имеют отношения студентов друг с другом. Возможно, вам потребуется создать структурированные возможности для студентов, чтобы они могли опираться на идеи друг друга, например, управляемые обсуждения, когда учащиеся должны включить предыдущие пункты в свои собственные, или в небольших группах, где им необходимо сотрудничать и использовать свои различные сильные стороны для достижения цели. Цель.

Возможные ловушки

• Конечно, даже при самом тщательном планировании семинары могут быть (и, вероятно, должны быть) несколько непредсказуемыми. Действия могут идти в разных направлениях, и разговоры часто ведутся в новых направлениях в зависимости от интересов и идей учащихся. Следование им может привести к самым разным продуктивным результатам и дать учащимся опыт руководства. При этом нужно следите за своими целями обучения ; вам, возможно, придется немного направить людей, чтобы они не сбились с пути слишком далеко. Вы также захотите следить за тем, сколько времени уходит на каждую часть занятия.
• Семинары работают только тогда, когда участие необходимо. И все же некоторые студенты, а иногда и целые группы, не хотят участвовать. Семинару трудно добиться успеха, когда студенты пассивны и молчаливы. Преподаватели — особенно те, кто привык к более крупным и основанным на лекциях курсам — будут испытывать искушение вернуться к режиму чтения лекций, но на самом деле это не решает проблему студенческой тишины, а может даже усугубить ее. Вместо этого вы должны работать над тем, чтобы ученики были должным образом подготовлены к активной беседе, и вы должны мотивировать их участвовать, когда они там находятся. Это помогает оценить участие с помощью четкой схемы оценок, которая имеет реальный вес (см. раздел «Оценка» ниже). Также важно создать в классе атмосферу, в которой людям было бы комфортно говорить, в том числе о сложных проблемах. (Подсказки см. на нашей странице «Трудные обсуждения».) Наконец, знакомство с учащимися как личностями может открыть людей. Если у вас недостаточно возможностей до, во время и сразу после занятий, вы можете ввести обязательные индивидуальные встречи в какой-то момент семестра и использовать часть этого времени, чтобы поговорить об участии и о блокировках, если таковые имеются. , может испытывать студент.
• Другой потенциальной ловушкой является неуправляемое нагромождение работы для учителя. Поскольку эти классы небольшие и предполагают активное обучение, учащиеся часто выполняют много работы, и их улучшение зависит от отзывов. Но есть несколько способов получить от них эту обратную связь — помимо вас, они имеют друг друга для экспертной оценки и могут даже оценить свою собственную работу в управляемом упражнении в классе, где вы предлагаете им искать конкретно определенные сильные и слабые стороны, но главное, что вы не должны поручить ученикам делать больше, чем вы можете с ними сделать. И помните, что вам не нужно оценивать все, что вы назначаете; иногда достаточно обратной связи.

Оценка

Мы размещаем ряд страниц, которые могут быть полезны, когда вы думаете об оценке в курсе семинара. Наша страница оценки может помочь вам подумать о том, как эффективно и справедливо оценивать успеваемость учащихся; учитывая преобладание письменных заданий на курсах семинаров, страница «Ответы на письменные работы студентов» также может быть актуальной. Если вы заинтересованы в получении отзывов о курсе, загляните на нашу страницу Сбор отзывов о преподавании. Наш портал оценки также охватывает многие из этих тем.

На этих страницах и форумах обсуждаются различные вопросы, актуальные для всех классов. Но семинары поднимают один вопрос, который заслуживает здесь особого внимания: участие . Как мы упоминали выше, семинары зависят от участия, поэтому вам понадобится план его оценки. Возможно, у вас есть критерий оценки вклада в беседу в классе (эта статья на факультете предлагает хороший пример), или, возможно, вы просто даете студентам полную оценку за день, если они вносят хотя бы одну существенную идею. Возможно, вы учитываете только комментарии и вопросы в классе, а может быть, вы учитываете и другие вещи (например, посещение офисных часов, внимательность в классе и/или онлайн-обсуждения) в оценке. Как бы вы это ни делали, подчеркивая, определяя и формулируя свои ожидания от участия, эта часть оценки показывает учащимся важность участия и то, как они могут добиться успеха.

Профессора Джорджтауна Алекс Теос, Кристофер Кинг и Ронда Дзакпасу дают советы о том, как получить максимальную отдачу от преподавания курсов в стиле семинаров. :: Стенограмма

Специальные модели семинаров

Семинары для первокурсников

Учитывая возможности семинаров для поощрения глубокого обучения, многие школы требуют, чтобы первокурсники проходили небольшие курсы семинаров; в антологии 2017 года по этой теме Трейси Л. Скиппер из Университета Южной Каролины сообщила, что 90% четырехлетних учебных заведений включили в свои учебные программы семинары для первого года обучения. В Джорджтауне у первокурсников есть несколько вариантов:

• Первокурсники колледжа могут подать заявку на участие в семинаре Игнатия, на котором «небольшие студенческие группы… присоединяются к своим профессорам в творческом исследовании разума и духа». .»
• Многокурсовые семинары рассматривают проблему, а не только тему, под микроскопом, и рассматривают эту проблему с точки зрения различных дисциплин. Независимо от того, является ли эта проблема правдой и знанием или расой и классом, интеграция предметов и точек зрения вдохновляет на глубокое взаимодействие, установление связей и революционные открытия.
• Семинары на наших факультетах предлагают учащимся небольшие вводные занятия по конкретным дисциплинам с упором на исследования, исследования и основные концепции этих дисциплин. Наряду с экспертами факультета студенты закладывают фундамент в областях обучения в Джорджтауне, в таких важных компетенциях, как письмо и исследования, и развиваются как группа ученых с общими интересами.
• Многие из наших новых студентов пройдут семинар по письму и культуре, курс интенсивного письма, который «дает студентам возможность связать свое письмо с критическим чтением и мышлением, исследованием и анализом».
• Наша школа бизнеса McDonough предлагает семинар для первого года обучения, на котором студенты могут «исследовать природу учености, думать о важных идеях в бизнесе и достигать интеллектуального и личностного роста».
• В нашей Школе дипломатической службы все поступающие студенты проходят просеминар под названием INAF 100; эти просеминары представляют собой «небольшие междисциплинарные курсы, предназначенные для обучения студентов навыкам академического чтения и письма, необходимым для успеха в программе SFS».

В Джорджтауне или за его пределами семинары для первокурсников могут проходить в самых разных формах. Тем не менее, основываясь на работе Куха и О’Доннелла 2013 года, Скиппер утверждает, что для того, чтобы эти семинары были эффективными практиками, они должны включать некоторые из следующих характеристик, чтобы привести к устойчивым положительным результатам для студента:

• ожидания производительности установлены на достаточно высоком уровне;
• значительные затраты времени и усилий студентов в течение длительного периода времени;
• взаимодействие с преподавателями и сверстниками по основным вопросам;
• разнообразный опыт, когда учащиеся сталкиваются и должны бороться с людьми и обстоятельствами, которые отличаются от тех, с которыми учащиеся знакомы;
• частые, своевременные и конструктивные отзывы;
• периодические структурированные возможности для размышлений и интеграции обучения;
• возможности открыть для себя актуальность обучения с помощью реальных приложений; и/или
• публичная демонстрация компетентности.

Старший Capstones

К тому времени, как наши студенты станут старшими, мы надеемся, что они уже прошли ряд курсов семинаров. Таким образом, цель завершающего камня обычно состоит не в том, чтобы дать старшему поколению первое знакомство с обучением в стиле семинара, а в том, чтобы создать учебный опыт в этой форме, который специально направлен на то, чтобы помочь учащемуся интегрироваться и сделать последовательный смысл из четырех лет обучения. которые подходят к концу. По словам педагогов Майка Игана, Кристи Кнеас и Майкла Редера: «По определению, завершающий проект будет интегративным по своей природе. мировые проблемы и интегрировать знания, выходящие за рамки основной специальности студента, чтобы включить междисциплинарные концепции, изучаемые в рамках общего образования, академических несовершеннолетних, стажировок, возможностей совместного обучения и других источников». Часто это касается студента» подпись работа «— важные, кульминационные проекты, основанные на опыте и интересе студентов.

Воспользовавшись этими возможностями, ряд департаментов и программ в Джорджтауне учредили опыт работы для старших курсов:

• Все студенты старших курсов Школы бизнеса МакДоноу принять заглавный камень под названием «Этические ценности бизнеса»
• Все старшекурсники Школы дипломатической службы Уолша могут подать заявку на участие в программе SFS Senior Capstone Program, «предлагая старшеклассникам Джорджтауна возможность переварить свой опыт в кампусе, когда они начинают свой переход». от колледжа до аспирантуры».
• В Джорджтаунском колледже возможности завершения обучения зависят от факультета.

Результатом многих из этих курсов является авторская работа, например, диссертация. В нашей библиотеке собраны некоторые из этих проектов на DigitalGeorgetown.

Семинары Senior Capstone часто пытаются помочь тем, кто скоро станет выпускником, задуматься о том, как опыт колледжа направляет их к их будущему после окончания колледжа. Они ломают голову над вопросами вроде: После всего, что я здесь встретил, что меня больше всего волнует? В каких рабочих ситуациях я преуспеваю? Чему мне еще предстоит научиться? Что я хочу делать со следующим этапом своей жизни?

Профессора Джорджтауна Алекс Теос с идеями о том, как лучше всего подходить к семинарам для первокурсников и старших курсов :: Стенограмма

Дополнительные ресурсы

• CNDLS, Джорджтаунский университет, «Планирование и ведение занятий».
• Роберт Гровс, Джорджтаунский университет, «Роль семинара в интеллектуальном росте».
• Пенсильванский университет Индианы, «Улучшение обучения в небольших классах».
• Шкипер, Трейси Л. «Что делает первый год семинара высокоэффективным?»

Первокурсники: Семинары | Hofstra University

Семинары представляют собой самостоятельные курсы, рассчитанные на 19 студентов, которые соответствуют выпускным требованиям. Семинары — отличный способ пообщаться с коллегами и преподавателями в непринужденной и дружеской обстановке. Мы постарались разработать семинары, отвечающие всем интересам, от астрономии до психологии и философии.

• АНТРОПОЛОГИЯ
• ИСТОРИЯ ИСКУССТВА
• АСТРОНОМИЯ
• СРАВНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
• ДРАМА
• ЭКОНОМИКА
• АНГЛИЙСКИЙ
• ГЕОЛОГИЯ
• ИСТОРИЯ
• УСКОРЕННАЯ ПРОГРАММА ЮРИДИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (LEAP)
• ФИЛОСОФИЯ
• ПОЛИТОЛОГИЯ
• ПСИХОЛОГИЯ
• РЕЛИГИЯ
• РОМАНТСКИЕ ЯЗЫКИ И ЛИТЕРАТУРЫ
• СОЦИОЛОГИЯ

Чтобы забронировать место, войдите на портал Hofstra (my.hofstra.edu) в любой день после 7 апреля 2022 г. и укажите свои предпочтения. Предоставьте три основных варианта в любом сочетании (например, два кластера и семинар или два семинара и кластер). Мы не можем гарантировать ваш первый выбор, но, как правило, мы можем зарегистрировать вас в одном из трех лучших, которые вы укажете. Когда вы посетите одно из ознакомительных занятий этим летом, вы встретитесь с консультантом и выполните оставшуюся часть своего осеннего графика. В это время вы можете выбрать другой семинар или кластер.

Для получения дополнительной информации обращайтесь:
Center for University Advising
101 Memorial Hall, South Campus
Телефон: 516-463-6770 или 516-463-7222
Электронная почта: Advising[at]hofstra.edu

Мифы в разных культурах: Во всем мире люди рассказывали истории, пытаясь объяснить запутанные элементы своего существования — горы, которые неожиданно извергали лаву, дожди, заливающие ландшафт, и предавшие их родственники. Этот курс исследует истории викингов о долгих странных путешествиях; рассказы навахо о монстрах; и истории майя о том, как побеждать в войнах

Кости, тела и захоронения: Оценивает популярные изображения криминалистики и судебной антропологии. Студенты участвуют в практическом анализе скелета, тематических исследованиях и инсценировке места преступления.

ИСТОРИЯ ИСКУССТВА

Знакомство с художественными музеями Нью-Йорка: В рамках этого курса учащиеся совершают виртуальные туры по художественным музеям Нью-Йорка и исследуют великие произведения, начиная со времен древних египтян и заканчивая 21 веком.

АСТРОНОМИЯ

Космические взрывы: Катастрофическая жизнь звезд и галактик: Этот курс начинается с исследования рождения и жизни звезд, в том числе звезд, подобных нашему Солнцу. Отсюда мы говорим о галактиках, состоящих из этих звезд, и о сверхмассивных черных дырах, скрывающихся в сердцевине большинства галактик.

Знакомство с нашей Солнечной системой: От древних греков до межзвездной жизни: исследует эволюцию представлений о нашем солнце, планетах и ​​их лунах, а также астероидах в нашей солнечной системе. Мы также исследуем планеты, вращающиеся вокруг других звезд в других солнечных системах, и рассматриваем возможность существования внеземной жизни во всех этих местах.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Бог Дионис: Исследует классическую литературу о Дионисе, боге вина, и его влиянии на греческую и римскую древность с течением времени. Студенты прочитают мифы о его жизни и подумают, как это повлияло на их культуру.

ДРАМА

Бродвей идет в Голливуд: Этот курс посвящен пьесам, которые были экранизированы, и исследует процесс этих переводов. Учащиеся научатся определять, какие изменения необходимо внести при переводе пьесы в фильм, что делает адаптацию успешной и почему некоторые виды пьес сопротивляются переносу на большой экран, в то время как другие там процветают.

ЭКОНОМИКА

Будущее капитализма: Изучая влияние капитализма на культуру и экономику, учащиеся рассмотрят будущее капитализма в мире с растущей глобализацией и технологическими изменениями.

АНГЛИЙСКИЙ

Книги с картинками: Исследует множество способов, которыми авторы, иллюстраторы, сценаристы и режиссеры фильмов/телепередач комбинируют слова и изображения. Иллюстрированные книги, такие как «Приключения Алисы в стране чудес» Льюиса Кэрролла и «Гоблинский рынок» Кристины Россетти, послужат нашей отправной точкой, и мы закончим современными произведениями юношеской литературы, такими как «Коралина» Нила Геймана, «Серия несчастных случаев» Лемони Сникет и «Брайан Чудо Селзника.

Поэзия и тексты популярных песен: Этот курс исследует эстетическое взаимодействие слов и музыки, чтобы обсудить идею о том, можно ли тексты песен считать поэзией. Студенты рассмотрят популярную культуру, жизнь художников и зрителей, а также творческий процесс, чтобы помочь в расследовании.

ГЕОЛОГИЯ

Наука о драгоценных камнях и кристаллах: Исследует мир драгоценных и полудрагоценных камней, металлов и кристаллов. Вы узнаете о разнообразии драгоценных материалов, которые добываются из земли, о том, как образуются драгоценные камни и где мы их находим.

ИСТОРИЯ

Черная Италия: Этот курс исследует долгую историю межкультурного взаимодействия между итальянским полуостровом, Средиземноморским бассейном и Африкой. Студенты узнают об опыте черных итальянцев с течением времени.

Джон Кеннеди и кубинский ракетный кризис: В октябре 1962 года казалось возможным начало ядерной войны. На этом семинаре используются фильмы, газеты, мемуары и стенограммы для изучения различных точек зрения на кубинский ракетный кризис и роль президента Джона Ф. Кеннеди в этой катастрофе.

УСКОРЕННАЯ ПРОГРАММА ЮРИДИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (LEAP)

Право, политика и общество: Требуется для студентов, допущенных к ускоренной программе юридического образования. Этот курс исследует, как развивалась американская правовая система, как она взаимодействует с остальной частью нашей политической институтов и как оно отражает культурные нормы, классовые различия и особенности нашего общества.

ФИЛОСОФИЯ

Смысл жизни: Этот класс исследует вопросы о смысле жизни посредством дискуссий и чтения.

ПОЛИТИЧЕСКИЕ НАУКИ

Ювенальная юстиция в Америке: Этот курс исследует исторические предпосылки современной системы ювенальной юстиции, теории правонарушений среди несовершеннолетних и принципы работы с несовершеннолетними правонарушителями.

ПСИХОЛОГИЯ

CSI: Психология (или Чему психологи могут научить юристов): Исследует достоверность опознаний очевидцев, влияние расизма в системе уголовного правосудия, эффективность психологического отбора присяжных, а также некоторую когнитивную и социальную динамику. совещаний присяжных.

РЕЛИГИЯ

Аватар: последний маг воздуха, современный миф?: В этом курсе изучается Аватар: последний маг воздуха, чтобы определить и составить схемы концепций, заимствованных из местных, восточно- и южноазиатских религиозных традиций. Это неизбежно будет включать изучение анимизма, взаимозависимости, реинкарнации и пересечения религии и боевых искусств.

РОМАНСКИЕ ЯЗЫКИ И ЛИТЕРАТУРЫ

Звездный путь и его предки: Этот курс исследует то, как голливудские постановки, такие как Звездный путь и 3-я скала с Солнца, а также древние повествования на протяжении всей истории изображали, как путешественники взаимодействуют с инопланетянами , странный и необыкновенный.

СОЦИОЛОГИЯ

Стремление к справедливости в современном обществе: Исследует, как экономические, расовые и этнические различия бросают вызов нашему современному демократическому обществу. Студенты рассмотрят растущее неравенство и препятствия на пути к полному включению в социальную и политическую жизнь, задаваясь вопросом, как исправить эти недостатки.

Факультетские семинары – Университетский центр преподавания и обучения

Факультетские семинары предназначены исключительно для преподавателей. Цель факультетских семинаров состоит в том, чтобы углубить и обогатить педагогическую практику преподавателей, сосредоточив внимание на одном из аспектов их преподавания. Факультетские семинары и учебные сообщества работают как когорта.

Преподаватели являются экспертами в своей области; однако многие преподаватели могут захотеть получить возможность более глубоко погрузиться в преподавание и педагогическую практику. Для преподавателей, которые хотят развивать более богатую, более ориентированную на исследования практику преподавания, мы предлагаем пять уникальных семинаров для повышения квалификации преподавателей. Семинары предназначены для того, чтобы предоставить преподавателям доступ к сообществу практиков или когорте, которые лелеют и развивают свою педагогическую практику, оставаясь при этом сосредоточенными на принципах, ориентированных на исследования. Преподаватели выделяют определенное количество времени и получают рекомендации, ресурсы и поддержку.

Преподаватели улучшат свою преподавательскую практику, получат профессиональное развитие и создадут более сильное сообщество профессиональных практиков среди своих коллег-преподавателей.

Преподаватели должны проводить встречи со своей группой раз в месяц (всего восемь встреч в течение года или четыре встречи в течение семестра). Существует внешнее чтение и письмо, и преподаватели будут разрабатывать материалы, которые можно использовать для их собственной оценки преподавания или портфолио. Преподаватели также могут пожелать написать статью для журнала на основе работы, которую они проделали на своем семинаре.

Доступно дистанционное обучение для преподавателей региональных кампусов.

Семинар по гибридному и онлайновому преподаванию и обучению

• С прошлой весны преподаватели углубились в дистанционное, гибридное и онлайн-обучение и повысили удобство своих образовательных технологий и уровень навыков. Однако, учитывая внезапный переход к дистанционному обучению, у многих преподавателей не было времени или возможности изучить лучшие педагогические практики гибридного и онлайн-обучения до того, как они начали преподавать онлайн. На гибридном и онлайн-преподавании и обучении, 8-недельном курсе, основанном на проектах, преподаватели будут иметь возможность поразмышлять о своем опыте онлайн-обучения, сотрудничать с коллегами, обсудить преимущества и проблемы онлайн-обучения, расширить свои навыки онлайн-обучения. .
• Этот семинар представляет собой учебное сообщество преподавателей, в котором все участники развиваются как группа и обеспечивают поддержку и обратную связь друг с другом. Участники встретятся синхронно онлайн через Zoom по 90 минут три раза (по пятницам с 14:00 до 15:30) в течение семинара. Участникам также необходимо будет пройти полный учебный семинар «Введение в Canvas», предлагаемый Учебным центром, если они еще этого не сделали. Оставшаяся часть семинара будет состоять из асинхронных задач онлайн-обучения, таких как обсуждения, чтение и практическая работа по пересмотру или разработке контента онлайн-курса с использованием Canvas.
• Участники получат сертификат об окончании после выполнения всех требований. Этот семинар предназначен для преподавателей, которые хотели бы решить проблемы, с которыми они столкнулись при онлайн-обучении, или для тех, кто хотел бы расширить свои навыки онлайн-обучения; Сюда могут входить преподаватели, которые планируют пересмотреть гибридные или онлайн-курсы, которые они преподавали в прошлом, или те, кто разрабатывает новые гибридные или онлайн-курсы. Преподаватели из региональных кампусов также могут зарегистрироваться.

The Scholarship of Teaching & Learning Seminar

• Применяя научный подход к преподаванию и обучению, вы будете индивидуально, но совместно и при поддержке группы преподавателей планировать и проводить исследование, направленное на улучшение обучения в вашем классе.
• На этом семинаре вы не только узнаете, но и примете участие в этапах исследования SoTL. Вы определите проблему, проблему, проблему в своем обучении в классе, проведете обзор литературы, разработаете план исследования, определите или создадите инструменты измерения, соберете данные, проанализируете данные, запишете результаты и представите виртуальный постер. учебный класс.
• Когорта будет встречаться ежемесячно в течение двух семестров, чтобы изучить процесс исследования применительно к вашей проблеме. После того, как вы своевременно завершите все работы, вы получите письмо о завершении.

Семинар по оцениванию в классе

• В высшем образовании оценивание часто изображается как неизбежное зло, которым занимаются преподаватели в дополнение к обучению. На самом деле оценивание является фундаментальной частью процесса преподавания и обучения. Когда преподаватели задаются вопросом: «Понимают ли это мои ученики?» оценка может дать ответ. Кроме того, когда оценка хорошо разработана, она может способствовать улучшению обучения учащихся и методов обучения.
• На этом семинаре преподаватели узнают о передовых методах, основанных на фактических данных, для выбора и разработки различных оценок на уровне класса, предназначенных для стимулирования и оценки обучения учащихся на своих курсах. Семинар по оцениванию в классе был разработан таким образом, чтобы его можно было настраивать в зависимости от уровня знаний преподавателей. Новички в области оценивания получат доступ к дополнительным ресурсам, которые помогут им получить прочные базовые знания. Преподаватели с большим опытом оценки могут выбрать ресурсы, соответствующие их потребностям. Участники, которые заинтересованы в том, чтобы узнать, как использовать инструменты образовательных технологий для развертывания оценок в своих курсах, также смогут проконсультироваться с консультантом по внедренным образовательным технологиям.
• Участники получат сертификат в знак признания завершения этого семинара.

Multimedia Bootcamp for Interactive Course Design

• Интерактивное электронное обучение и цифровые мультимедиа, такие как видео и подкасты, могут предложить преподавателям множество захватывающих возможностей для представления идей и обучения навыкам новыми и инновационными способами. Однако создание этого контента может оказаться сложной задачей для неопытных пользователей мультимедийного программного обеспечения и аудиовизуального оборудования.
• На этом семинаре инструкторы, у которых есть конкретные планы приступить к среднему или крупному учебному мультимедийному или интерактивному проекту, примут участие в практическом обучении на основе проектов. Участники получат более глубокие знания обо всех аспектах учебного мультимедийного производства — от планирования проекта до дизайна и технологии — и все это во время работы над своими собственными проектами. Семинар начнется с вводного занятия продолжительностью полдня, посвященного принципам хороших обучающих мультимедиа, тому, как управлять цифровым медиа-проектом от начала до конца и как выбрать правильную технологию и онлайн-платформу для доставки. Оставшаяся часть семинара будет состоять из a la carte семинаров, адаптированных к потребностям участников в области создания аудио- и видеоматериалов, иллюстраций и интерактивного электронного обучения, а также сеансов, посвященных передовым методам итеративного проектирования и доступности.
• Это семинар «сделай сам» («сделай сам»), а это означает, что в то время как сотрудники Учебного центра будут вести семинары и предоставлять помощь, инструкции и продуктивную обратную связь, сами участники будут выполнять работу по содержанию творчество. Это предназначено для участников, чтобы применить эти навыки на практике и использовать их в будущем. Мы разработали этот семинар специально для того, чтобы помочь преподавателям максимально эффективно использовать ресурсы, которые мы предлагаем в лаборатории создания медиа в Учебном центре. Учитывая масштаб многих мультимедийных проектов, преподавателям, посещающим семинар, рекомендуется приглашать других членов своей команды для участия в семинарах по мере необходимости.

Активный интерактивный семинар для инструкторов

• Ведомое четкими и значительными исследованиями в области образования, преподавание в системе высшего образования начало медленное, но неуклонное преобразование от учебной парадигмы к парадигме обучения или, что более важно, от учителя подход, ориентированный на студента, к подходу, ориентированному на студента. Обучение, ориентированное на студента, предполагает смещение ролей преподавателя/студента от традиционного режима, когда преподаватели активны, а студенты пассивны, к режиму, при котором студенты активно участвуют в собственном обучении. Использование успешных стратегий для поощрения обучения, ориентированного на учащихся, часто называют практиками «высокого воздействия» и «высокой вовлеченности», поскольку исследования показали, что они приводят к высоким показателям удержания, высокому уровню активности учащихся и изменениям в поведении учащихся, которые приводят к к значимым результатам обучения.