Типы восприятия информации: Недопустимое название

Содержание

Визуал, аудиал, кинестет, дигитал. Типы восприятия информации

Вы знаете, что за счет понимания своего типа восприятия (кто Вы: визуал, аудиал, кинестет, дигитал) можно увеличить качество и скорость вашего обучения и уметь доносить человеку свои мысли с высокой точностью? Как определить типы восприятия информации и как эти знания использовать в общении и обучении, разберем подробно в этой статье.

К одному мудрому учителю привели десятилетнего ребенка, которого считали совершенно неспособным к обучению. Родители жаловались, что как они ни бились, у них не получалось научить своего сына самой простой арифметике. Сколько они не старались складывать палочки, яблочки, показывали на пальцах, ничего не выходило. Он никак не мог научиться складывать и вычитать. Учитель поговорил с мальчиком несколько минут. Потом попросил родителей посидеть в стороне, пока он научит их мальчика считать. Затем учитель попросил встать мальчика и попрыгать через камушки. Мальчик сначала просто прыгал через камни. Затем учитель сказал: «Смотри, делаешь один прыжок, потом второй, а потом еще прыгай два раза. Сколько всего раз ты прыгнул?» И вдруг мальчик ответил — 4. Дальше мальчик прыгал и еще больше считал, за один день он освоил арифметику, которую осваивают обычные дети за полгода. Родители сидели, раскрыв рты.

Почему это стало возможным? Учитель был мудрым. Он понимал, что этому мальчику нужно преподать урок так, что бы он сумел воспринять. Не просто услышал, а воспринял наиболее понятным ему способом.

Сегодня мы поговорим о том, какие типы восприятия бывают, и как понимание типов восприятия информации помогает в отношениях и обучении. А также о том, как определить свой тип восприятия.

В самом простом приближении выделяют четыре типа восприятия информации: визуал, аудиал, кинестет, дигитал.

Каналы восприятия: визуал, аудиал, кинестет, дигитал

Человек воспринимает информацию через основные пять каналов: зрительный, слуховой, тактильный, вкусовой, обонятельный. И после восприятия информация перерабатывается в нашей голове, причем интересно то, что перерабатывается она на основе одной преобладающей системы.

Выделяют основные четыре типа сенсорных систем:

Визуальная. Когда доминирующим является зрительная система обработки информации: формы, расположения, цвета.
Слуховая. Доминирующей является слуховая система обработки информации: звуки, мелодии, их тон, громкость, тембр, чистота
Кинестетическая. Доминирующей является чувственная информация: прикосновения, вкус, запах, ощущение текстур, температуры
Дигитальная. Связанная с логическим построением внутреннего диалога.

Не следует думать, что доминирование одной означает слабость другой. Просто одна из систем чаще всего является пусковой, ведущей. Именно ведущая система запускает процесс мышления, становится толчком для других ментальных процессов: памяти, представления, воображения.

Например, вам говорят «Представьте мягкую шерсть кошки». Визуалу для того, чтобы представить шерсть, нужно сначала представить кошку, а уже потом вспомнить, какая у нее мягкая шерсть. Аудиал представляет себе сначала звуки кошки (мурчание, мяукание), а потом может вспомнить и другие ощущения. Кинестет сразу ощущает прикосновение шерсти, и только потом визуальный образ. Дигиталу нужно произнести про себя кошка и после внутренней речи представить образ кошки и шерсти.

Каждый из нас видит в голове образ кошки, но у одних он всплывает сразу, а у других через свою доминирующую систему.

Пусковая система помогает быстро перевести стимул в образы в нашем мозгу. Именно поэтому понимание своей ведущей системы позволяет индивидуально и точно создать принцип восприятия и запоминания любой информации.

Как определить типы восприятия информации? Тест на определение типа восприятия

Существует несколько способов определить свой тип восприятия и узнать, кто Вы: аудиал, визуал, кинестет, дигитал. Остановимся на нескольких.

1. Наблюдение за собой. Посмотрите, что в ходе мыслительной деятельности Вы используете чаще всего? Как организованы Ваши мысли? Яркими картинками и образами (визуал), ощущениями (кинестет), звуками и интонациями (аудиал), внутренней речью, логическими связями, смыслами (дигитал).

2. Ниже приведен небольшой список слов. После прочтения, постарайтесь уловить, что первое Вам представилось, с какого элемента началось представления? А что возникло позже?

Мягкий на ощупь бархат
Музыкант играющий на скрипке
Лекарство
Взлетающий самолет

Если первое, с чего началось представление — это картинка, образ, то скорее всего, Вы визуал. Если образ начался со звуков, а только потом представились картинки, то Вы аудиал. Если Вам потребовалось телесно представить, как располагаются объекты или у Вас быстро пошли телесные ощущения — кинестет, и если Вам потребовалось проговорить слово, чтобы оно представилось — дигитал.

3. Пройти небольшой психологический тест по методике «Диагностика доминирующей перцептивной модальности С. Ефремцева»

Можете его скачать напрямую и, ответив на вопросы, определить свой тип восприятия. Тест на проверку: визуал, аудиал, кинестет, дигитал

4. Понаблюдайте за собой и отметьте,

какой тип кратковременной памяти у Вас развит больше всего? Что Вы схватываете быстро и легко: картинки, звуки, ощущения, логические связи? Что Вам легче запомнить?

5. Люди каждого типа восприятия употребляют в своей речи определенные фразы и выражения, характерные именно для их ведущей, запускающей системы. Однако я не рекомендую упираться именно на этот тест для определения, каким типом вы являетесь. Он может дать ошибку в ряде случаев, когда человек приучил себя общаться определенным образом,используйте этот метод только как дополнительный к вышеуказанным методам.

Как же определить, кто Вы: визуал, аудиал, кинестет или дигитал по речи?

Внимательно проследите за своей речью и выпишите в точности фразы, которые вы используете для обозначения своего мнения, своих действий. Чаще всего человек конкретного типа восприятия использует характерные для этой модальности словосочетания.

Визуал

Использует слова и словосочетания, связанные со зрительными действиями: я не видел, я увидел, я заметил, мне кажется, это было красочно и великолепно, это выглядит, фокус сосредоточен, контраст, перспектива, видите ли.

Аудиал

Чаще пользуются фразами с слуховыми словосочетаниями: не могу понять, что говоришь; не услышала; мне послышалось; я недавно услышал; рада тебя слышать; мне послышалось; идея звучит заманчиво.

Кинестет

Для этого типа восприятия характерны фразы, показывающие их эмоциональные и телесные отклики: не выношу этого; это противно; это так приятно; мурашки по коже; такое приятно тепло; это было сильнейшее переживание. Часто их невербальные знаки очень показательны, мимика и жесты говорящие, отражают состояние и эмоции человека, даже если самих невербальных знаков не много.

Дигитал

Дигиталы обращают внимание на логику и связи. Какой-то конкретный набор слов для них не характерен: могут появляться фразы аудиального и кинестетического типа. Часто дигиталы спрашивают: какой же в этом смысл; не пойму, как это связано; хотелось бы привести все в систему; надо это как-то упорядочить. Однако подобные выражения характерны для большинства типов с хорошим чувством организованности. Поэтому определение дигитала по речи должно происходить с тщательной осторожностью.

Каждый из типов имеет свои особенности, которые влияют на его восприятие окружающей информации, на любые учебные процессы, на взаимодействие с другими людьми. Разберем особенности людей разных типов восприятия.

Визуал, аудиал, кинестет, дигитал в процессе обучения

Если Вы много учитесь, ходите на курс, тренинги, читаете, то понимание собственного типа восприятия поможет Вам организовать свой собственный процесс обучения с максимальной пользой.

Визуалы

Основа их обучения — это визуальная информация. Для визуалов слух и зрение составляют единое целое, поэтому, если такой человек только услышал материал (но не увидел), то с большой долей вероятности информация быстро забудется. Визуалы моментально усваивают всю наглядную информацию, поэтому наиболее выгодно использовать все методы и приемы наглядного представления материала:

интеллект-карты
схемы
графики
иллюстрации
фотографии
демонстрационные модели
опыты, эксперименты

Визуалы лучше всего учатся на наглядном примере, когда они видят изучаемый материал в режиме реального времени. Основная память — визуальная. Хорошо помнят расположение предметов, путь, дороги, неплохо ориентируются в пространстве. Некоторый шум для визуала не критичен, он может сосредоточиться в обстановке некоторого шума и успешно изучать материал.

Читайте статью — Что такое интеллект-карты. Как составить интеллект-карту

Визуалы хорошо воспринимают текстовую информацию, способны быстро научиться скорочтению.

Аудиал

Использует слуховой канал восприятия как пусковой. Умеренно развита внутренняя речь. Хорошо воспринимают лекции, музыку, беседы, диалоги. Четко и эффективно удерживают линию разговора, беседы, часто именно в ходе беседы улавливают смыслы изучаемого материала. При сосредоточении необходима тишина. Если Вы аудиал, то старайтесь обязательно прослушивать лекционный материал, аудиокурсы. Учиться совместно с другими, обсуждая изучаемую тему, рассуждая вслух над проблемой.

Кинестет

Получает информацию через действия, движения. Хорошо запоминает любые действия, практические упражнения. Лучше всего всю информацию воспринимает через практические упражнения, эксперименты, где своими руками проверяет полученную информацию на практике. Особенно хорошо воспринимается информация практического характера: что и как двигается, где необходимо нажать.

Кинестетам важно все пощупать, потрогать, понюхать, попробовать на вкус и полноценно ощутить изучаемый предмет. Люди этого типа очень деятельностны, любят и с удовольствием трудятся. И не любят бездействие. Именно для кинестетов поговорка «Движение — это жизнь» имеет особый смысл. Кинестету очень сложно удерживать фокус внимания, они легко отвлекаются, им сложно усидеть на месте продолжительное время, заниматься рутинной работой.

Дигитал

Прекрасно обучаются всем наукам, имеющим строгую логику и последовательность: математике, физике, механике, технологии. Такие люди часто работают в области, где множество исследований, математической и статической обработки, программирования. Главное для дигитала — понять логику и связи в материале, упорядочить изучаемое в систему с понятными причинно-следственными связями. Поэтому старайтесь в ходе обучения выстраивать логику всей изучаемой темы. Для этого можно использовать:

схемы
интеллект-карты
сжатые планы
Собственноручно составленные тезаурусы

Визуал, аудиал, кинестет, дигитал в общении

Визуалы

«Встречают по одежке…» начало этой известной пословицы всецело относится именно к визуалам. Они весомое значение придают внешнему виду человека и всегда обращают внимание на то, как человек выглядит, какая на нем одежда, какие черты лица, как двигается.

В общении могут спокойно и долго смотреть в глаза. Визуальный контакт, обращенность позы в общении, открытые позы необычайно важны именно для визуала. При этом они не любят быть близко к собеседнику, держатся на расстоянии. Главное — это хорошо видеть. Представители этого типа восприятия быстро на интуитивном уровне считывают сигналы языка жестов и мимики, часто этого не замечая. Иногда им кажется, что по одному только взгляду они знают мысли другого человека.

Читайте статью о невербальном общении

В случае, если Вам нужно произвести впечатление на визуала, старайтесь наибольшее внимание уделить внешней красоте. Обстановка, Ваша одежда, походка, мимика, жесты должны быть максимально располагающими. В доказательство своих слов приводите наглядные примеры, графики, рисунки, обязательно демонстрируйте на образцах и опытах свои аргументы. Вместо чисел покажите рисунок: визуалы плохо поймут разницу между 1000 и 10 000, но наглядный пример разницы убедит их в большинстве случаев.

Сами визуалы неплохие рассказчики. Они могут представить себе удивительно яркие и наполненные деталями картины и рассказывать о них часами.

Аудиал

Разговор с аудиалом бывает часто очень приятен. Аудиалы сами требовательны к своей речи, говорят размеренно, с грамотными изменением интонации. Их приятно слушать, приятно разговаривать с аудиалом. Но и сами аудиалы весьма требовательны к речи своих собеседников, не выносят ошибок в речи, непонятной и исковерканной речи. На аудиалов совершенно нельзя кричать или повышать голос, это приведет к отчуждению человека. Аудиала всегда приятно слушать, это прекрасные рассказчики и не менее прекрасные собеседники, которые по интонации и манере речи могут понять с полуслова.

Кинестет

Кинестеты особенно чувствительны к пространственной обстановке и дистанциям между собеседниками. Близких людей допускают в личную зону, а людей малознакомых держат на расстоянии. Для кинестета вторжение в их личную зону является оскорбительным, они начинают испытывать сильные отрицательные эмоции. Лучше всего завоевать внимание и доверие кинестета действиями, совместными делами, общей деятельностью.

Если приходится что-то запоминать, то лучше это написать или нарисовать самому собственными руками. Разговоры и словесные доказательства произведут наименьшее впечатление на человека этого типа восприятия. А к близким людям кинестет всегда стремится прикоснуться, погладить. Ему важно телесное соприкосновение.

Дигитал

Малочувствительны в общении, редко проявляют эмоции на людях. Особенно сильно обращают внимание на смысловую, содержательную часть разговора. Красивая, но пустая речь им неприятна. С дигиталом лучше всего в разговоре переходить к сути дела, доказывая логичности и верность своих слов числами и фактами.

Особенности каждого типа восприятия

Визуалы

Особенность этого типа людей в том, что они восприимчивы к тому, что является видимым. Они ценят красоту в окружающем пространстве, плохо переносят беспорядок, грязь. В жизни визуала много идей, мечтаний, грез. Они часто являются генераторами идей, поскольку могут в своем воображении создать совершенно необычные ассоциации и связи.

Аудиал

Воспринимают окружающий мир, особенно сильно обращая внимание на звуки. Любят музыку, мелодии, сами часто могут мурлыкать себе под нос, напевать песни. Чувствительны и восприимчивы к разговорам, у аудиалов острый слух и хорошая память, особенно слуховая. Часто выбирают родом своей деятельности все, что связано с музыкой, мелодиями, ораторским искусством.

Кинестет

Кинестеты очень чувствительны ко всему, что происходит вокруг. Их телесные и эмоциональные ощущения тесно переплетены. Они любят телесный комфорт, удобство окружающего пространства. Неудобная одежда или ниточка, щекочущая им шею может вывести из себя кинестета. Любят глубокие личностные дискуссии, общение с эмоциональным обменом, обсуждением того, то чувствуют другие. Для кинестета прикосновение имеет глубочайший смысл и большую ценность.

Дигитал

Люди этого типа восприятия встречаются реже. Им свойственно воспринимать окружающий мир через внутреннюю речь, через диалог с самим собой. Такие люди, прежде всего, ориентированы на восприятие смысла, логики, последовательности. Дигиталы всегда стремятся понять, осмыслить суть происходящего. Они могут быть чувствительны и ранимы, но мир для них интересен с точки зрения познания смысла и логики, закономерностей. В стрессовой ситуации именно дигиталы лучше всего сохраняют самообладание и спокойствие, могут сохранять ясность мысли и восприятия окружающего пространства.

Строго говоря распределение людей на типы визуал, аудиал, кинестет, дигитал весьма упрощенно. На самом деле каждый из этих типов может быть смешанным, а может быть с разной ведущей полушарной системой, что увеличивает количество вариантов. Но об этом мы поговорим позже.

Также будет полезно: материалы, как быстро работать с книгами, аудио и видеоинформацией

Безусловно, в каждом из нас нет чистого одного типа восприятия, иногда они смешиваются, иногда тип восприятия отличается в спокойной и экстренной обстановке, в разных ситуациях. Но понимание своей ведущей системы позволит более качественно усваивать любую информацию, понимать собеседника и более качественно доносить свои мысли до него. Понимание своего типа восприятия (визуал, аудиал, кинестет, дигитал), позволит вам понять, как учиться именно вам, с учетом ваших индивидуальных особенностей.

Читайте подробнее о том, как научиться учиться

Все это, безусловно, полезнейший навык, на который стоит обратить внимание.

Скачать инфографику «Типы восприятия.»

Напишите в комментариях: к какому типу восприятия Вы относите себя?

Типы восприятия информации и как это адаптировать в прогревах — Людмила Волянская на vc.ru

Всем известно, что существует 4 типа восприятия информации

33 просмотров

➢ визуал,

➢ аудиал,

➢кинестет

➢ и дигитал

Когда ты смотришь видео, то видишь картинку, так же ты слышишь звук, который идет в видео, вероятно прямо в этот момент ты сидишь на кресле и держишь в руках телефон, а возможно какую-то информацию записываешь.

У тебя включены все 4 типа восприятия информации, но одна явно преобладает. Так и у каждого человека какой-то тип является лидирующим и, понимая это, подача ваших продаж, прогрева будет достигать быстрее нужного результата

➲ Проведем тест

Закрой глаза, представь, что сейчас ты оказался на море. Что в первую очередь произошло?

Ты увидел картинку или услышал звук моря или почувствовал легкое дуновение ветра, или может ты попытался описать происходящее в своих мыслях

Самое первое и есть твой лидирующее чувство восприятия информации

Теперь давай пройдемся по всем 4 типам

✧ ВИЗУАЛЫ ✧

Визуал – в первую очередь для него важно картинка. Даже в своей речи, в тексте он употребляет такие слова, как посмотри, я заметил, мне кажется, видишь ли…

Бессознательно визуал анализирует все что видит, у них сильно развит перфекционизм

Это не значит, что визуалы не слышат или не читают. Нет, скорее всего, такие люди любую информацию переводят в мыслях в картинку. И когда в тексте используются привычные для них обороты, то это воспринимается легче и соответственно располагает визуалов к той информации, которую они получают

Тут стоит понимать, для них важна хоть какая-то картинка, если не будет даже элементарной схемы, то, скорее всего, информация забудется.

Они очень хорошо придумывают, генерируют новые идеи, именно потому что все, что приходит в их голову, сразу перестраивается в картинки. Даже если у них цель попасть на собеседование, они сначала в голове выстроят картинки, как это произойдет, каким цветом будет дверь, как будет выглядеть сотрудник ну и т.д.

Поэтому данная особенность и дает сильный толчок для генерации идей.

✦ КАК ЭТО ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ПРОГРЕВАХ ✦

В ключевых точках или важных моментах подключайте картинки, видео и то, что визуально зацепит. То есть даже этап презентации тарифов или цен курса сделайте визуально сильнее. Или отрабатывая возражения, продемонстрируйте это в картинках, схемах или видео.

Продумайте, как каждый ключевой этап прогрева, вы можете подать интересно с точки зрения визуального восприятия.

✧ АУДИАЛЫ ✧

Аудиал – тип личности, которые воспринимают информацию на слух. Они внимательны к своей речи. Они прекрасные рассказчики и всем приятно их слушать. Они отлично управляют интонацией, и на первый план выходит именно звук. Для них очень критично воспринимаются всевозможные ошибки в речи. И если они слышать про ихних носков, которые он ложить хотел, то вызывает лишь раздражение.

Их речь наполнена такими словами: слушай, послушай, рад слышать и т.д.

Они все готовы воспринимать именно на слух и если речь грамотная, то использовать голосовые уроки или аудио-лекции нужно обязательно.

✦ КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ПРОГРЕВАХ ✦

С такими людьми лучше всего вести диалоги в формате аудио, если вы используете каналы тг, то обязательно наполняйте их войсами. Но важно, чтобы в голосовых были интересные обороты, грамотная речь и наполненная информация по заявленному вопросу.

Также не забывайте добавлять голосовые или видео с хорошим звуком, например демонстрируя кейсы тут лучше включить аудосообщение, или сделать совместный эфир, где участник вашей программы расскажет о своих результатах.

✧ КИНЕСТЕТЫ ✧

Кинестет – этот тип ближе всех к материальному миру. Картинки и лекции??? Это лишнее, дайте попробовать сделать руками, прочувствовать, тогда пойму

Телесный канал восприятия мира приоритетнее. Как правило, всю нужную информацию они записывают или зарисовывают. Это своего рода движки, почитать книгу для них будет менее интересно, нежели побегать, где они буду ощущать телом происходящее.

Сложно усидеть за монотонной работой, настоящее наслаждение сделать что-то своими руками. Они очень чувствительны.

Их фразы – так приятно, чувствую, приятное тепло, противно

✦ В ПРОГРЕВАХ ✦

для таких людей самое лучшее дать практику, предложить что-то сделать. И тут вопрос не в том, что они получат какой-то результат, а именно в том, что они начнут сами действовать и применять информацию от вас. Наполняйте прогрев экспериментами, тестами, различными заданиями. На этапе презентации своего марафона или вебинара, предложите выполнить задание, а раскрытие или ответы данного задания зашейте в программу вебинара.

Создавать прогрев через фокус-группу лучше всего именно с этими людьми. Они будут делать, а это же самое важное для данного типа прогрева))

✧ ДИГИТАЛЫ ✧

Дигитал – у них одна задача, поиск смысла. Им интересно понимание сути. Они готовы даже спорить со старшими, если на то есть объективное основание

Шерлок Холмс – яркий представитель данного типа. Они не просто слушают, они пытаются понять, зачем он это говорит и какая реальная цель у разговора. Им сложно перенести разговоры не о сути. Для них важна логика, и если аудиал будет даже искусно говорить с дигиталом, но при этом не имея логики и глубинного смысла, это оттолкнет дигитала.

Это именно те, кто читает инструкцию до того, как начинает собирать.

Вопрос «Как себя чувствуешь?» не уместен, так как скорее всего ответ будет «никак». Лучше заменить на «Что ты думаешь по этому поводу?»

В ответ вероятно услышишь — как это связано, какой имеет смысл, логика

✦ ПРОГРЕВЫ ✦

для таких типов личностей должны быть максимально наполнены смыслами, такими, чтобы было понятно, к чему идет и какая цель достигается. Определенные доказательства, формулы, логика – то, что притянет внимание дигиталов.

________________________________________________

В чистом виде людей не существует, все мы имеем 4 восприятия, но есть именно доминирующий канал восприятия

В свое время Эдгар Дэйл провел эксперимент по тому, как запоминается материал человеком. И этот эксперимент нам важен, потому что его результаты помогут выстраивать прогревы и программы так, чтобы все больше увлеченных зрителей становились участниками

Вот что у него получилось

Люди запоминают только 10% прочитанного, постепенно с добавлением новых источников информации – картинки, эксперименты, просмотры, лекции, демонстрации , уровень освоения материала растет.

А это значит, что в прогревах нам нужно использовать все каналы воздействия на человека.

НО при этом лучше, если мы все же чувствуем свою аудиторию. Проведите анализ, добавьте в свою анкету тест, усильте наполнение в каждом канале трафика.

Применив именно эту информацию, вы уже сделаете сильнее свой прогрев, а если внедрить еще и инструменты создания героя или знания по построению сюжета, то ваш зритель за считанные дни перейдет в позицию заинтересованного клиента и побежит за приобретение курса, как затерянный путник к оазису в пустыне

2.3. Психолого-педагогические особенности восприятия информации учениками

Информацию о мире мы получаем через различные каналы восприятия, в основном через глаза, уши и ощущения. Эти сенсорные каналы и есть наши модальности (возможности), то есть визуальная, аудиальная и кинестетическая. У каждого человека какой-то из сенсорных каналов развит лучше, и человек, воспринимая действительность, больше ему доверяет, через него сверяет достоверность любой информации.

Сенсорный канал, с помощью которого человек отражает действительность и дает обратную связь, называется репрезентативной сенсорной системой, на ее основе нами принимаются все решения. В зависимости от того, какая сенсорная система преобладает, всех людей можно условно поделить на визуалов, аудиалов, кинестетиков. Языковое восприятие людей друг другом именно поэтому затруднено. Визуалы, например, легко понимают только визуалов, язык людей с другими модальностями приходится переводить в свою модальность, поэтому часть информации нами упускается. Если репрезентативная сенсорная система учителя не соответствует сенсорным системам учеников – это обязательно скажется на их успеваемости. Учителя, работающие в трех системах, осуществляют синтонное обучение. Оно необходимо, так как есть сенсорно неполноценные дети. Такая работа начинается с выявления сенсорного дефицита. Потом одна и та же информация дается в трех системах, то есть учитель сам переводит язык своей модальности на язык других субмодальностей. Примитивный пример: учитель-визуал обычно использует выражение «посмотрите», например, «посмотрите, какой точный график», и отзовутся на этот призыв в основном визуалы. Если он работает синтонно, он скажет: «Посмот-
рите, почувствуйте, ощутите, какой точный график».

Рассмотрим особенности сопровождения учащихся с учетом типа репрезентативной системы (ведущей модальности восприятия).

Так, для правополушарных визуалов желательно, чтобы информация была представлена в картинках, таблицах, схемах и диаграммах. Такие учащиеся предпочитают разбирать текст произведения или читать «с листа», чем слушать устное объяснение учителя. Кинестетики же лучше воспринимают информацию во время практического выполнения задания. Аудиалы должны обучаться при использовании устных объяснений преподавателя и аудиолекций.

Для визуалов необходимо хорошее освещение рабочего места, в сумерках и при плохом освещении у них снижается работоспособность.

Аудиалы должны обучаться в условиях тишины, незначительный шум в классе мешает им усваивать информацию.

Кинестетикам необходим комфорт. Тесная обувь или низкая температура в классе негативно влияет на их работоспособность и результаты деятельности. Учитель должен обладать гибким стилем преподавания, владеть приемами воздействия на зрительную, аудиальную и кинестетическую сенсорные системы. Только воздействуя на разные сенсорные системы, меняя тон голоса и модальность употребляемых слов, выражение лица, жесты, вызывая определенные эмоции и переживания, можно добиться взаимопонимания и личностного контакта с каждым учеником.

Такое многосенсорное представление информации на уроке позволяет учащимся получать ее, используя свой ведущий канал восприятия, и развивать другие модальности.

Учителю необходимо помнить:

работая с учеником-визуалом, нужно использовать слова, описывающие цвет, размер, форму, местоположение с высокой скоростью смены деятельности. Выделять цветом различные пункты или аспекты содержания. Записывать действия, использовать схемы, таблицы, наглядные пособия. Ключевые слова визуальной модальности: видеть, наблюдать, смотреть, сфокусировать, мелькать, перспектива, картина, ракурс, отчетливо, ярко, туманно и т. д.;
работая с учеником-кинестетиком, необходимо использовать жесты и прикосновения, помнить, что кинестетики обучаются посредством мышечной памяти. Чем больше преувеличений, тем лучше они запомнят материал. Позволяйте им «играть» роль различных частей из вашей информации. Ключевые слова кинестетической модальности: чувствовать, ощущать, притрагиваться, хватать, гладкий, шероховатый, холодный и т. д.;
работая с учеником-аудиалом, необходимо использовать вариации голоса (громкость, высота, паузы). Ключевые слова аудиальной модальности: слышать, звучать, настраивать, кричать, оглушить, скрипеть, звенеть, скрежетать, согласовывать, громкий и т. д. Использование одной общей модальности способно обеспечить взаимопонимание учителя и ученика, доверительные отношения даже на подсознательном уровне. Кроме того, учитель может использовать нейтральные слова, подходящие к любой модальности: думать, знать, понимать, воспринимать, помнить, верить, уважительный, изменчивый и т. д.

То, что ожидает учитель от своих учеников на уроке, основывается на его собственных предпочтениях в сфере преподавания. И когда эти предпочтения не совпадают с учебными предпочтениями учащихся, возникает конфликт стилей: способ изложения информации учителем не совпадает с типом восприятия этой информации учеником.

Если внимательно прислушаться к речи преподавателя, можно понять, какой сенсорный канал воспроизведения информации он предпочитает при обучении. При визуальном канале воспроизведения мы услышим такие слова (предикаты) и словосочетания, как «посмотрите», «яркий», «красивый», «вы увидите» и т.п. При аудильном канале – «услышите», «вслушайтесь», «громко», «шумно». При кинестетическом – «прикоснуться», «привлечь (внимание)», «теплый» и т.п.

Если ученик – аудиал (А), то словосочетания, отвечающие за воспроизведение информации через визуальный канал (В), ему необходимо переводить в свою, понятную ему модальность (А). При этом он не сразу отреагирует, к примеру, на призыв «посмотреть». В его сознании должно произойти преобразование призыва к действию «посмотри» в понятное ему действие. На призыв «послушать» он, скорее всего, отреагирует быстрее.

Если ученик – кинестетик (К), то он быстрее выполнит просьбу, если учителей прикоснется к его руке, плечу и т.д.

Итак, любая информация должна предварительно транслироваться в ведущую модальность памяти, понимания. Когда инструкция учителя совпадает с ведущей модальностью (репрезентативной системой) ученика, он прекрасно справляется с заданием и хорошо запоминает информацию.

Используя данные таблиц (табл. 9, 10), представленных ниже, можно определить ведущую модальность учащихся и свою собственную. В соответствии с этим можно разрабатывать задания с учетом разных модальностей учеников.

Таблица 9. Характеристика учащихся

Таблица 10. Характеристика учителей

При проведении занятий необходимо учитывать следующее:

Девочки нуждаются в стимулах, в большей степени построенных на основе слухового восприятия. Мальчики плохо воспринимают объяснение на слух, и для них предпочтительнее использовать визуальные средства, построенные на зрительном восприятии.
На занятиях по декоративно-прикладному творчеству создаются условия для того, чтобы девочки и мальчики могли бы выразить то, что для каждого из них интересно или эмоционально значимо.
При оценке результатов их деятельности и поведения детей мы должны понимать, что девочки крайне чувствительны к интонациям, к форме оценки, ее публичности. Для девочек очень важно, чтобы ими восхищались в присутствии других детей, родителей и т.п. Для мальчиков наиболее значимым является указание на то, что он добился результата именно в изготовлении изделия. Каждый приобретенный навык, результат, который мальчику удалось получить, положительно сказывается на его личностном росте, позволяет гордиться собой и стремиться к новым достижениям. Но именно у мальчиков наблюдается тенденция к тому, что, добившись результата в каком-то виде деятельности, они так счастливы этим, что готовы конструировать или рисовать одно и то же, что позволяет им утвердиться в своих достижениях.
Воспитание детей с учетом их гендерных особенностей, с одной стороны, призвано помочь ребенку осознать себя представителем того или иного пола. В результате этого у детей должна сформироваться гендерная устойчивость: «Я девочка и буду ей постоянно, я – мальчик и всегда буду им». Но вместе с тем, современная ситуация развития общества категорически против того, чтобы мужчины и женщины располагали рядом преимуществ по половому признаку. Например, мальчики, как будущие мужчины, в личных проявлениях не должны демонстрировать только мужественность, несгибаемую волю и «железные» мускулы. Они должны быть добрыми, мягкими, чуткими, проявлять заботу по отношению к другим людям, родным и близким. Девочки, как будущие женщины, помимо традиционно женских качеств должны быть активными, инициативными, уметь отстаивать свои интересы.
Очевидно, что обучение и воспитание детей с учетом их гендерных особенностей во многом будет определяться индивидуальными особенностями каждого ребенка, зависеть от тех образцов поведения женщин и мужчин, с которыми ребенок постоянно сталкивается в семье. Но это вовсе не означает, что воспитательное воздействие, оказываемое на девочку или мальчика в этом возрасте, не повлияет на развитие личности.

Определяем тип восприятия информации ребенком

2448

Все мы разные, все мы по-разному воспринимаем информацию. При выборе школы за границей этому фактору стоит уделять особое внимание. Поэтому зарубежные преподаватели уже давно взяли на вооружение понятие «стиля обучения». Что это такое? Давайте разбираться.

Стиль обучения – это специфический метод подачи информации, наиболее адаптированный под конкретного человека. Конечно, способов классификации стилей существует достаточно много, но самая распространенная из них – это система ВАК. Согласно ей, аудитория делится на 3 группы: визуальная, аудиальная и кинестетическая.

1. Визуальная.

Представители этой группы лучше всего воспринимают информацию, подаваемую в виде картинок, графиков или диаграмм. Чтобы понять, им нужно увидеть. Вспоминая что-либо, представители группы рисуют в голове изображения. У них всегда много тетрадок, вкладышей и листочков, на которых записаны какие-то важные нюансы, причем не в разброс, а четко и систематизировано. Структурирование и надлежащее оформление информации – конек вызуалов. А еще они невероятные эстеты. Поэтому таким детям нужно подбирать школы, располагающие хорошим мультимедийным оснащением и большим количеством раздаточных материалов.

2. Аудиальная.

Здесь информация воспринимается на слух, ее необходимо проговаривать. Такие дети всегда учат или читают вслух, а слова «про себя» звучат для них как приговор. Они обожают аудиоучебники, ведь так обработать весь массив информации намного проще. Песенки по типу «Head, shoulder, knees and toes» – прекрасный способ выучить материал.

3. Кинестетическая.

Для того чтобы понять суть вопроса, этим детям нужно потрогать, прикоснуться, покрутить в руках. Сколько бы преподаватель не описывал, например, яблоко, не показывал картинки, все тщетно. А вот если фрукт окажется у ребенка в руке, все «пазлы» в его памяти моментально сойдутся и дальнейшее опознание предмета и его характеристик будет безошибочным. Опытные учителя всегда стараются обеспечить тактильный контакт с такими студентами (в качестве похвалы погладить его по голове и т.п.)

Некоторые ученые выделяют еще и четвертую группу – дигитальную.

Это люди-логики, которые интегрируют в себе признаки всех предыдущих групп и воспринимают мир по принципу да/нет, белое/черное. Даже гуманитарные предметы для этих детей лучше объяснять с помощью цифр, знаков, причинно-следственных связей,. Пока такой ученик не вникнет в суть того или иного правила, никакие картинки или объяснения ему не помогут.

Как же определить, к какому типу относится Ваш ребенок (важный параметр при подборе школы за рубежом или каникулярной программы)? На просторах интернета можно найти множество различных тестов, мы же предлагаем Вам пройти следующий (написано по материалам сайта Renewal Technologies Inc) (выбирайте только 1 вариант).

1. Что в первую очередь доставляет Вам удовольствие, когда Вы отдыхаете на пляже?

A __ Ощущение теплого песка, чувство прохлады от воды.

B __ Звук прилива и отлива, курлыканье птиц.

C __ То, что Вы можете просто полежать и расслабиться.

D __ Пейзаж, яркое солнце и голубая вода.

2. Что помогает Вам расслабиться, когда заданий слишком много?

А __ Красивые картинки.

B __ Любимая песня.

C __ Возможность выговориться.

D __ Тишина, в которой Вы можете спокойно все «переварить».

3. Когда Вам дают задание сделать какую-то поделку, то Вы в первую очередь:

A __ Представляете поделку.

B __ Чувствуете ее в руках.

C __ Прорабатываете систему действий.

D __ Настраиваетесь на работу, погружаясь в тишину.

4. Мне легче сосредоточиться на презентации, если:

А __ Я чувствую контакт с докладчиком, а руках имеются раздаточные материалы.

B __ В презентации много видео и картинок.

C __ Презентация построена логически, информация подана в виде фактов и цифр.

D __ Ведущий говорит четко, размеренно, выделяя важную информацию при помощи интонации.

5. Если бы Вы покупали машину, то на что обратили бы внимание в первую очередь?

A __ На цену, основные характеристики.

B __ Насколько Вам комфортны сидения, удобно ли держать руль.

C __ Цвет, стиль, внешняя статусность.

D __ Качество работы стереосистемы.

6. Вы подчеркиваете основную мысль:

А __ Тоном голоса.

B __ Подбором слов.

C __ Мимикой и жестами.

D __ Прикосновениями.

7. Когда Вы злитесь, то:

A __ Вещи начинают звучать иначе.

B __ Вещи начинают чувствовать себя по-другому.

C __ Вещи начинают выглядеть по-другому.

D __ Вещи вообще становятся малозначительными.

8. Что может переубедить Вас во время спора?

A __ Логические доводы оппонента.

B __ Голос оппонента.

C __ Энергичность и экспрессия оппонента.

D __ Мимика и жесты оппонента.

9. Задание сделано хорошо, если Вы:

А __ Осознаете, что сделали что-то важное.

B __ Наглядно видите результат.

C __ Слышите похвалу от окружающих.

D __ Чувствуете удовлетворенность.

10. Ваша сильная сторона – это способность:

A __ Видеть полную картинку происходящего.

B __ Быстро воспринимать новые факты.

C __ Слышать, если человек что-то недоговаривает.

D __ Тонко чувствую людей.

11. Вам нравится:

A __ Слушать песни.

B __ Решать кроссворды.

C __ Трогать вещи в магазинах.

D __ Разглядывать картинки в любимых журналах.

12. Свое согласие Вы скорее всего выразите такой фразой:

A __ Мне это кажется правильным.

B __ Выглядит вполне логично.

C __ Звучит верно.

D __ Это имеет смысл.

Ключ

Номер	Визуал	Аудиал	Кинестетик	Дигитал
1	d	b	a	c
2	a	b	c	d
3	a	d	b	c
4	b	d	a	c
5	c	d	b	a
6	c	a	d	b
7	c	a	b	d
8	d	b	c	a
9	b	c	d	a
10	a	c	d	b
11	d	a	c	b
12	b	c	a	d
Итог	B =	A =	K =	Д =

Воспитание детей: шаблоны уходят в прошлое

Как правильно обучать и воспитывать «глазастых», «ушастых» и «осязающих» детей — в интервью с учителем-дефектологом

Пройдя через различные методы обучения и воспитания, сегодня у нас есть выбор: делать так, как с нами поступали родители, или, опираясь на ведущие каналы восприятия мира малышей, подбирать им интересные игры и задания.

Если вам удастся вспомнить, что вы больше всего любили делать в детстве, то у каждого в голове появятся совершенно разные образы: кто-то был очень общительным и увлекался музыкой, кто-то обожал рассматривать иллюстрации в любимой книжке, рисовать и прихорашиваться перед зеркалом, а у других всплывут картины дворового футбола, догонялок и сражений с «чужаками» из соседних районов.

Ведущий канал восприятия информации (визуальный, аудиальный или кинестетический) определил наши детские, а впоследствии и взрослые пристрастия, хобби и даже сферу деятельности. Развитие новых поколений опирается на те же законы психики.

О том, как эффективно воспитывать и при этом осчастливить подрастающих потомков порталу «ЯСНО» рассказала Елена Волкова, учитель-дефектолог, логопед.

Елена Волкова

ЯСНО: Елена, кто такие визуалы, аудиалы и кинестетики?

Е. Волкова: Вы замечали, как по-разному люди воспринимают и обрабатывают информацию? Например, у кого-то прекрасно развита зрительная память, и он лучше всего «запоминает глазами», но при этом словесные инструкции для него могут быть сложными и даже непонятными: он их забывает, путает, постоянно переспрашивает. А другой, наоборот, понимает и запоминает всё, что угодно, если просто слышит это.
Так вот, в зависимости от особенности восприятия и обработки информации, взрослых и детей условно можно разделить на 3 основные категории: визуалы, аудиалы, кинестетики.

Визуалы – люди, которые лучше всего воспринимают информацию с помощью зрения.

Аудиалы – те, у кого ведущим каналом восприятия является слух.

Кинестетики – те, кто большую часть информации воспринимает через ощущения и с помощью движений.

Деление людей на категории в зависимости от ведущего канала восприятия предложил британский психолог Эдвард де Боно. Справедливости ради, необходимо отметить, что им также был выделен четвёртый тип – дигиталы (это те, у кого восприятие информации происходит в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов). Но людей данного типа даже среди взрослых крайне мало, а среди детей и вовсе нет.

Людей, которые бы пользовались исключительно одним каналом восприятия, практически не существует. Так что все мы представляем смешанные типы восприятия. Однако чаще всего какой-то один тип восприятия всё же является ведущим.

ЯСНО: Для чего нужно знать тип восприятия информации своего ребёнка?

Е. Волкова: Люди с разными типами восприятия не всегда хорошо понимают друг друга, даже если это родители и дети. Например, родители часто говорят о том, что ребёнок не любит играть, слушать книги, учиться. Такое чаще всего происходит, когда родители даже не подозревают (или на время забывают), что их ребёнок воспринимает мир по-другому, не так, как они. Зная, какой канал восприятия является ведущим у ребёнка, а также понимая особенности детей-визуалов, аудиалов, кинестетиков, можно подобрать такие способы подачи информации, которые будут близки малышу и помогут ему не просто услышать, но и воспринять её. Это всё равно, что говорить с ребёнком на иностранном языке, а затем перейти на родной: понять, в конце концов, можно и на чужом языке, но на своём – проще и быстрее.

Кратко ответить на вопрос «для чего нужно знать тип восприятия информации?» можно так: чтобы говорить с детьми на понятном им языке и использовать эти знания для их более успешного обучения и развития.

ЯСНО: А как же определить ведущий тип восприятия информации?

Е. Волкова: Если внимательно присмотреться к своему ребёнку, понаблюдать за ним некоторое время, можно многое понять о его типе восприятия информации.

Например, вы можете быть уверены, что ваше чадо – визуал, если видите, что он познаёт окружающий мир в основном при помощи зрительных ощущений. Такие дети легко запоминают цвет, форму, размер предметов, с удовольствием играют в кубики, домино, лото, складывают пазлы (настольные игры – их фавориты). Любят рисовать, лепить, мастерить различные поделки. Очень наблюдательны в мелочах: заметят любую соринку на полу или пятнышко на одежде. В целом, таких детей можно охарактеризовать как очень спокойных и усидчивых. Они больше любят созерцать, наблюдать за происходящим со стороны, не испытывают большой потребности в том, чтобы общаться или активно двигаться.

Если ваш сын или дочь предпочитает познавать окружающий мир через голоса и звуки, то можно предположить, что он/она аудиал.

Такие дети раньше других начинают говорить, обладают большим словарным запасом. Любят слушать музыку, петь. Это дети-почемучки: они с раннего возраста задают взрослым бесконечное количество вопросов. Им хорошо удается воспроизводить различные звуки, звукоподражания. Могут просто сидеть и слушать стихи, сказки (мечта многих родителей), картинки для них неважны. Очень любят словесные игры. Легко выполняют устные инструкции. Детей данного типа можно охарактеризовать как общительных, эмоциональных, но слегка не скоординированных.

Если же дитя любит познавать окружающий мир через тактильные ощущения, то, скорее всего, он кинестетик. Дети-кинестетики очень хорошо развиты физически, нередко даже обгоняют сверстников по этому параметру: рано начинают переворачиваться, садиться, ползать и ходить. У них прекрасно развита крупная моторика. Они активны, любят спорт, подвижные игры. Но слушать чтение книг, наоборот, не любят: могут запротестовать и убежать, сложно удерживать их внимание во время чтения. Могут выглядеть неопрятно: одежда не сочетается между собой, в пятнах, – их это не беспокоит, но она обязательно должна быть удобной, а ткань — приятной на ощупь. Таких детей можно охарактеризовать как очень активных, целеустремлённых.

Чтобы подтвердить или опровергнуть свои догадки, можно пройти тест на определение типа восприятия.

По каждому типу восприятия даны различные утверждения. Из них выберите те, которые соответствуют вашему ребёнку. Затем сосчитайте, где выбранных вами вариантов больше. Будьте максимально объективны, чтобы получить достоверный результат.

Ребёнок-визуал

1. Хорошо собирает по образцу (картинка готового варианта и прочее).
2. Очень наблюдателен, заметит любую мелочь: крошку на полу, пятнышко на одежде и т. д.
3. Хорошо складывает пазлы.
4. Ему очень нравится раскрашивать.
5. Хорошо запоминает то, что видит.
6. Важно опрятно выглядеть.
7. Любит смотреть картинки во время чтения книжки.
8. Редко начинает говорить первым, чаще просто отвечает, когда спрашивают.
9. При общении всегда смотрит в глаза.
10. Легко успокоить, отвлечь, показав что-то интересное.

Ребёнок-аудиал

1. Любит общаться, много разговаривает.
2. Любит слушать музыку, аудиосказки.
3. Любит слушать книжки, наличие картинок неважно.
4. Чётко и быстро выполняет устные инструкции.
5. Когда играет один, разговаривает, проговаривает сюжет, постоянно «бурчит» что-то себе под нос.
6. Ему нравится самому придумывать игры.
7. Очень хорошо развито звукоподражание.
8. Очень часто первым начинает разговаривать, «затрагивает» к общению.
9. Нравится общаться с более старшими по возрасту детьми и взрослыми, а не с ровесниками.
10. Очень любит рифмованные рассказы (стихи).

Ребёнок-кинестетик

1. Не любит слушать книжки, убегает, трудно удерживать внимание во время чтения.
2. Любит подвижные игры.
3. Редко сидит спокойно.
4. Любит «обнимашки».
5. Любит всё пробовать на ощупь, на вкус.
6. Любит танцевать, слушая музыку.
7. Сильно нажимает на карандаш, фломастер, кисточку и т. п.
8. Часто имеет неопрятный вид.
9. При общении любит дотрагиваться до собеседника, до его одежды, аксессуаров.
10. В одежде любит мягкие, приятные ткани. Протестует при попытках надеть колючую шерстяную одежду.

ЯСНО: С какого возраста определяют тип восприятия, и может ли он поменяться?

Е. Волкова: Предрасположенность к тому или иному типу восприятия может быть как врожденной, так и приобретённой.

Зачастую уже с раннего возраста можно понять, как именно ребёнку легче всего воспринимать информацию, и отметить характерные для того или иного типа восприятия черты. Но при этом важно помнить, что примерно до 2-3 лет в каждом малыше очень много от кинестетика: желание запустить руки в кашу, а затем размазать ее по столу или попробовать «на зубок» всё, что окажется в поле зрения.

Со временем способ восприятия информации может измениться под влиянием обстоятельств или целенаправленного воздействия.

Кстати, психологи говорят о том, что мальчики чаще вырастают визуалами, а девочки – аудиалами. Может быть, именно от этого и пошла известная фраза о том, что мужчины любят глазами, а женщины ушами.

ЯСНО: Елена, когда мы узнали ведущий канал восприятия ребёнка, что дальше с этим делать? Стоит ли специально развивать самый «слабый» канал?

Е. Волкова: Как мы уже говорили выше, в реальной жизни не существует чистых визуалов, аудиалов или кинестетиков, ведь информация поступает в мозг человека по разным каналам. Но один из каналов чаще всего будет развит лучше, и именно он будет ведущим.

Ведущий канал восприятия ребёнка — это его сильная сторона. Важно это учитывать и использовать. Как? Попробуйте сложную для малыша информацию преподносить через ведущий канал восприятия, но не стоит забывать о других каналах восприятия! Их нужно обязательно развивать, тренировать (особенно тот, который у ребёнка явно самый слабый). Чем больше каналов открыто для восприятия информации, тем эффективнее идет процесс развития и обучения.

ЯСНО: Если дети не любят слушать чтение книг, как помочь им, зная тип восприятия?

Е. Волкова: Детям-визуалам во время прослушивания книг очень важно видеть картинки, причём обязательно выбирайте книги с красочными и подробными иллюстрациями, так как эти дети непременно заметят отсутствие объекта, о котором говорится в книге.

Детям-аудиалам, как мы помним, картинки не так важны. Сделайте основной упор на то, как именно вы читаете. Читайте эмоционально, выразительно, меняйте голос и интонацию в зависимости от персонажа и ситуации. Добавьте максимум звуков: как подул ветер, как заскрипела дверь, как хрустнула веточка под ногами и т. д.

Детям-кинестетикам не нужно читать по книжке – с ними лучше играть. Вылепите героев сказки из пластилина, нарисуйте на листе бумаги, возьмите игрушечные фигурки или сами превратитесь в тех, о ком собирались читать, и пусть сказка оживёт на ковре! Катитесь как колобок, прыгайте как лягушка, прячьтесь от дождя под столом-«грибом». Действуйте, двигайтесь, веселитесь!

ЯСНО: Как можно играть и заниматься с ребёнком с учётом его типа восприятия?

Е. Волкова: С детьми-визуалами процесс игры или учебы максимально сопровождайте наглядным материалом: используйте картинки, иллюстрации, рисуйте схемы, таблицы, зрительные подсказки, вешайте плакаты, выделяйте текст маркером, используйте игрушки.

С детьми-аудиалами добавляйте звуковое сопровождение, включайте негромко музыку, действия старайтесь сочетать с подходящим звукоподражаниями, следите за своим голосом, интонацией, эмоциями. Иногда может показаться, что ребёнок вас совершенно не слушает, отвернулся или даже закрыл глаза. На самом деле с закрытыми глазами аудиалы ещё лучше воспринимают информацию, не забывайте об этом и не запрещайте так делать.

С детьми-кинестетиками обыгрывайте всё, чему вы пытаетесь их научить, больше действуйте, разыгрывайте спектакли. Такие дети обучаются посредством мышечной памяти: чем больше преувеличения, тем лучше для запоминания. Кинестетика не стоит заставлять сидеть неподвижно долгое время. Обязательны регулярные разминки, эстафеты, зарядки.

Кроме этого, просто развивайте то, что уже дано малышу, поддерживайте эту особенность и опирайтесь на неё. Например, вполне вероятно, что ребёнок-визуал лучше всего сможет реализовать себя в изобразительном искусстве, ребёнок-аудиал — в музыке, а ребёнок-кинестетик – в спорте. В таком случае каждый из них будет заниматься своим делом с удовольствием и без принуждения со стороны взрослых.

ЯСНО: Какие рекомендации по воспитанию детей разных типов можно дать родителям?

Е. Волкова: В первую очередь, примите детей такими, какие они есть, не пытайтесь переделать. Общайтесь с ними на их языке. Помните, что нет типов восприятия плохих или хороших, у каждого есть свои сильные и слабые стороны. Сильные стороны особенно используйте там, где ребёнку сложно, слабые потихоньку развивайте в интересных для него видах деятельности.

В повседневной жизни также учитывайте тип восприятия детей. Например, в процессе общения ребёнку-визуалу важно видеть лицо собеседника, контактировать глаза в глаза, но при этом он предпочитает находиться от собеседника на некотором расстоянии (чтобы лучше его рассмотреть) и не очень любит прикосновения и объятия. Его легко успокоить или отвлечь, показав ему что-нибудь интересное.

Используйте слова и словосочетания, связанные со зрительным восприятием: «это выглядит», «посмотри, какое», «я вижу» и т. д. Записывайте вместе с малышом задания, составляйте списки, планы, используйте карточки, стикеры, записки на холодильник.
Если вы чем-то недовольны и хотите показать ребёнку, что он не прав, достаточно покачать головой, погрозить пальцем или отобразить недовольство на лице, – этого для него будет вполне достаточно.

В общении с ребёнком-аудиалом чаще употребляйте слова, связанные со слухом и речью: «расскажи», «спроси», «послушай», «слышишь?» и т. д. Делитесь тем, что слышите сами, обращайте внимание на звуки вокруг. Чаще употребляйте при обращении к нему красивые, необычные, редкие производные от его имени. Замечания воспримутся аудиалом легче, если сказать шепотом «ш-ш-ш», «тише». Таких детей легко успокоить или отвлечь, включив им музыку или спев песенку.

В общении с ребёнком-кинестетиком чрезвычайно важны прикосновения. Лучшая похвала для него – это объятия. Чаще используйте жесты и прикосновения. Замечания также необходимо делать на понятном ему «языке»: например, положите ему руку на плечо в момент поучительной беседы. Этих малышей легко успокоить или отвлечь, если обнять, взять на ручки, покачать.⠀⠀

⠀⠀
ЯСНО: По Вашему мнению, нужны ли спецпрограммы, группы или классы для детей одного типа восприятия?

Е. Волкова: Честно говоря, сложно представить, что кто-то действительно возьмётся за реализацию такого проекта (по крайней мере, в ближайшее время), но совершенно точно это был бы интересный и полезный эксперимент.

Поскольку любое обучение – это в основном процесс восприятия и усвоения информации, то было бы прекрасно, если бы у педагогов была возможность преподносить материал, опираясь на ведущий канал восприятия детей, общаться с ними на понятном им «языке».

Визуалы лучше воспринимают новый материал, когда он написан в книге или на доске, представлен в таблицах и схемах. Им легче справляться с письменными заданиями, а не с устными. Они лучше овладевают правилами правописания и меньше делают орфографических ошибок. Для осмысления и запоминания материала визуалу нужно рисовать, подчеркивать, выделять, записывать с доски то, что он там увидел.

Аудиалы эффективнее воспринимают информацию на слух, они предпочитают говорить и слушать, в том числе информацию, записанную на диктофон, нежели читать её про себя. Так они лучше запоминают произношение слов и интонации, учат стихи и готовят пересказы. Они очень хорошо пишут изложения и диктанты.

Кинестетики лучше усваивают материал, когда могут его исследовать через активные движения. Кинестетикам необходимы действия: что-то подчеркнуть, обвести, соединить, переставить, наклеить, вырезать и т. д. У них хорошо развита моторная память, и они легче усваивают новую информацию, записывая её за учителем или списывая из источника. Эти дети с удовольствием пишут на доске. Любят принимать участие в разыгрывании сценок по изученному материалу.

Однако всё-таки не стоит забывать, что успешность обучения и умение общаться во многом зависят от того, насколько всесторонне развит ребёнок. Именно поэтому, даже определив ведущий канал восприятия, необходимо развивать и остальные.

Беседовала Олеся Кранда

Аудиал или визуал тест. Как определить типы восприятия информации? Тест на определение типа восприятия

Содержание

Аудиал или визуал тест. Как определить типы восприятия информации? Тест на определение типа восприятия
- Как же определить, кто Вы: визуал, аудиал, кинестет или дигитал по речи?
Визуал аудиал кинестетик тест для малышей. Тест на восприятие: аудиал, визуал, кинестетик, дискрет
Тест на восприятие картинки. Тест: Что вы видите на картинке
Визуал аудиал кинестетик тест для школьников. Транскрипт
Видео визуалы, аудиалы и кинестетики — выдумка [немного науки №31]

Аудиал или визуал тест. Как определить типы восприятия информации? Тест на определение типа восприятия

1. Наблюдение за собой. Посмотрите, что в ходе мыслительной деятельности Вы используете чаще всего? Как организованы Ваши мысли? Яркими картинками и образами (визуал), ощущениями (кинестет), звуками и интонациями (аудиал), внутренней речью, логическими связями, смыслами (дигитал).

2. Ниже приведен небольшой список слов . После прочтения, постарайтесь уловить, что первое Вам представилось, с какого элемента началось представления? А что возникло позже?

Мягкий на ощупь бархат
Музыкант играющий на скрипке
Лекарство
Взлетающий самолет

3. Пройти небольшой психологический тест по методике « Диагностика доминирующей перцептивной модальности С. Ефремцева »

4. Понаблюдайте за собой и отметьте, какой тип кратковременной памяти у Вас развит больше всего? Что Вы схватываете быстро и легко: картинки, звуки, ощущения, логические связи? Что Вам легче запомнить?

5. Люди каждого типа восприятия употребляют в своей речи определенные фразы и выражения, характерные именно для их ведущей, запускающей системы. Однако я не рекомендую упираться именно на этот тест для определения, каким типом вы являетесь. Он может дать ошибку в ряде случаев, когда человек приучил себя общаться определенным образом,используйте этот метод только как дополнительный к вышеуказанным методам.

Как же определить, кто Вы: визуал, аудиал, кинестет или дигитал по речи?

Визуал

Использует слова и словосочетания, связанные со зрительными действиями : я не видел, я увидел, я заметил, мне кажется, это было красочно и великолепно, это выглядит, фокус сосредоточен, контраст, перспектива, видите ли.

Аудиал

Чаще пользуются фразами с слуховыми словосочетаниями : не могу понять, что говоришь; не услышала; мне послышалось; я недавно услышал; рада тебя слышать; мне послышалось; идея звучит заманчиво.

Кинестет

Для этого типа восприятия характерны фразы, показывающие их эмоциональные и телесные отклики: не выношу этого; это противно; это так приятно; мурашки по коже; такое приятно тепло; это было сильнейшее переживание. Часто их невербальные знаки очень показательны, мимика и жесты говорящие, отражают состояние и эмоции человека, даже если самих невербальных знаков не много.

Дигитал

Дигиталы обращают внимание на логику и связи. Какой-то конкретный набор слов для них не характерен: могут появляться фразы аудиального и кинестетического типа. Часто дигиталы спрашивают: какой же в этом смысл; не пойму, как это связано; хотелось бы привести все в систему; надо это как-то упорядочить. Однако подобные выражения характерны для большинства типов с хорошим чувством организованности. Поэтому определение дигитала по речи должно происходить с тщательной осторожностью.

Визуал аудиал кинестетик тест для малышей. Тест на восприятие: аудиал, визуал, кинестетик, дискрет

С помощью этого тест вы сможете определить ведущий источник восприятия информации. Классически выделяли 3 типа: визуальный, аудиальный и кинестетический . В современных подходах выделяют еще один тип — дискретный . Так давайте узнаем к кому относитесь вы. В тесте 30 вопросов, надо ответить на все. Помните, что в тесте нет правильных и неправильных ответов, отвечайте быстро — ответ, который пришел в голову первым, и есть истинным.

1. Легче и проще всего для вас:

2. В стрессовых ситуациях для меня сложнее всего:

3. Вы…

4. Вам нужно принять важное решение. Что для вас первостепенно в таком случае?

5. Что вы считаете для себя наилучшим подарком на день рождения:

6. Я считаю себя:

7. Во время совместной работы с другими людьми больше всего мне хочется:

8. Что лучше всего откладывается у вас в голове:

9. Вспомните вечеринку в кафе с друзьями. Что Вам вспоминается в первую очередь?

10. Когда мне что-то объясняют или описывают, я лучше всего усваиваю, если:

11. Вспомните свои впечатления, когда Вы гуляли по осеннему лесу. Что Вам вспоминается в первую очередь?

12. Когда мне ставят важный вопрос:

13. Лучше всего я раскрываюсь перед людьми, когда они способны:

14. Как, по вашему мнению, лучше всего общаться с друзьями:

15. Вы отдыхали когда-нибудь летом на море? Вспомните свои впечатления. Что Вам вспоминается в первую очередь?

16. Мне легче сотрудничать с людьми в которых мне нравится:

17. У вас есть старая, но любимая вещь. Вы хотите ее надеть, но выглядит она уже совсем плохо:

18. Что важно для вас во время разговора с другими людьми:

19. Мечтали ли вы участвовать в создании или съемке фильмов? Чем бы вы хотели заниматься:

20. Чем вы руководствуетесь, когда собираетесь принять важное решение:

21. При разговоре с оппонентом на вас влияет больше всего:

22. Вспомните свой «последний звонок» в школе. Что Вам вспоминается в первую очередь?

23. Во время получения новой информации для Вас важно в первую очередь:

24. Основываясь на чем вы принимаете решения:

25. Вы более всего понимаете себя,чего вы хотите, когда:

26. Лучше всего Вы запоминаете:

27. Как вы относитесь к танцам:

28. Когда вы конфликтуете с другим человеком, что больше всего вас трогает:

29. Покупая новый мобильный телефон, на что вы больше всего обратите внимание?

Тест на восприятие картинки. Тест: Что вы видите на картинке

3. Оптимист или пессимист

Это иллюзия с кошкой на лестнице позволяет взглянуть на нее с разных точек зрения.

Ответьте на вопрос: эта кошка поднимается наверх или спускается вниз?

а) Кошка поднимается наверх

Если вам кажется, что кошка поднимается наверх, то вы, скорее всего, оптимист. Вы видите возможности и развитие, где бы вы ни были.

Вы привыкли искать пути, которые помогут вам подняться в жизни, и в ситуации, где перед вами стоит выбор подняться выше остальных или упасть до их уровня, вы всегда будете лучшим. Вы амбициозны, и никто кроме вас не остановит вас от достижений в жизни.

б) Кошка спускается вниз

Если вам показалось, что кошка спускается вниз, вы немного пессимистичны по натуре. Вы скептик, если говорить начистоту. Возможно, это связано с вашим опытом в жизни или людьми, которых вы встречали на своем пути.

Это говорит о том, что вам нелегко доверять другим, вы просчитываете, прежде чем сделать шаг, и подозрительно относитесь к людям, которые слишком любезны.

Несмотря на свою пессимистичность, вы намного проницательнее остальных, и вас практически невозможно обмануть.

4. Спонтанный или любите обдумывать

На этом изображении можно увидеть двух животных с разными характеристиками. В зависимости от того, что вы увидели первым, можно сказать, насколько вы спонтанны и действуете быстро, или вам требуется время, чтобы все обдумать.

а) Кролик

Кролики – быстрые, проворные создания, которые всегда находятся в движении. Если вы певрым увидели кролика, то вы — человек сообразительный и наделенный обаянием.

Вы спонтанны и активны, всегда готовы ответить и смекалисты. Вы прекрасно владеете искусством сарказма и обладаете хорошим чувством юмора. Вы не любите размышлять о прошлом, а живете мгновением, отдаваясь делу без остатка.

б) Утка

Утки внешне выглядят спокойными, но под поверхностью воды они яростно гребут, чтобы плыть вперед. Если вы, в первую очередь, увидели утку, то вы уравновешенный и сдержанный человек, который постоянно все обдумывает.

Вы глубокомысленны, а ваш ум все время активен. Вы можете этого не показывать, но ваш ум постоянно занят важными мыслями о смысле происходящего. Это редкое качество, так как люди склонны больше говорить, чем думать, а вы – полная противоположность. Вы думаете, прежде чем говорить или действовать.

Визуал аудиал кинестетик тест для школьников. Транскрипт

1 Тест аудиал, визуал, кинестетик (диагностика доминирующей перцептивной модальности С. Ефремцева Адаптирован для диагностики младших школьников) Инструкция к тесту. Прочитайте предлагаемые утверждения. Поставьте знак «+», если Вы согласны с данным утверждением, и знак «-«, если не согласны. Тестовый материал. Утверждения «Да» «Нет 1 Люблю наблюдать за облаками и звездами. 2 Часто напеваю себе потихоньку. 3 Не признаю одежду, которая мне неудобна. 4 Люблю ходить в бассейн 5 Цвет моей авторучки, сумки, пенала для меня не имеет значения. 6 Узнаю по шагам, кто вошел в помещение. 7 Меня развлекает подражание диалектам, разница в произношении слов жителями разных областей. 8 Внешнему виду я придаю серьезное значение. 9 Мне нравится гладить кошку, собаку. 10 Когда есть время, люблю наблюдать за людьми. 11 Плохо себя чувствую, когда нет возможности подвигаться. 12 Когда вижу новую одежду в магазине, всегда, знаю, что мне подойдет. 13 Когда слышу знакомую мелодию, обычно легко вспоминаю, при каких обстоятельствах слышал её в первый раз. 14 Люблю читать во время еды. 15 Люблю поговорить по телефону. 16 У меня есть склонность к полноте, если много ем. 17 Предпочитаю слушать рассказ, который кто-то читает, чем читать самому. 18 После тяжёлого дня мой организм в напряжении. 19 Охотно и много фотографирую. 20 Долго помню, что мне сказали приятели или знакомые. 21 Легко могу потратить деньги на красивые, но не очень нужные вещи, потому что они украшают жизнь. 22 Вечером люблю принять горячую ароматную ванну. 23 Стараюсь записывать свои личные дела, чтобы не забыть и не запутаться. 24 Часто разговариваю с собой. 25 После длительной езды в машине долго прихожу в себя.

Видео визуалы, аудиалы и кинестетики — выдумка [немного науки №31]

восприятия | Определение, процесс, примеры, различия и факты

неоднозначная картинка

Просмотреть все СМИ

Ключевые люди:: Джордж Беркли Анри Тайфель Макс Вертхаймер Эдвин Герберт Лэнд Джеймс Дж. Гибсон

Похожие темы:: восприятие пространства иллюзия восприятие времени галлюцинация восприятие движения

Просмотреть весь соответствующий контент →

Резюме

Прочтите краткий обзор этой темы

восприятие , у людей процесс, при котором сенсорная стимуляция преобразуется в организованный опыт. Этот опыт, или восприятие, является совместным продуктом стимуляции и самого процесса. Отношения, обнаруженные между различными типами стимуляции (например, световыми волнами и звуковыми волнами) и связанными с ними восприятиями, предполагают выводы, которые можно сделать о свойствах процесса восприятия; теории восприятия затем могут быть разработаны на основе этих выводов. Поскольку процесс восприятия сам по себе не является публичным или непосредственно наблюдаемым (за исключением самого воспринимающего, чьи восприятия даются непосредственно в опыте), достоверность перцептивных теорий может быть проверена только косвенно. То есть предсказания, полученные на основе теории, сравниваются с соответствующими эмпирическими данными, довольно часто посредством экспериментальных исследований.

Исторически систематическая мысль о восприятии была прерогативой философии. Действительно, восприятие по-прежнему представляет интерес для философов, и многие вопросы, касающиеся этого процесса, которые первоначально поднимались философами, по-прежнему актуальны. Однако как научное предприятие исследование восприятия особенно развилось как часть более широкой дисциплины психологии.

Философский интерес к восприятию в значительной степени связан с вопросами об источниках и обоснованности того, что называется человеческим знанием (см. эпистемологию). Эпистемологи задаются вопросом, существует ли реальный физический мир независимо от человеческого опыта, и если да, то как можно изучить его свойства и как определить истинность или точность этого опыта. Они также спрашивают, существуют ли врожденные идеи или весь опыт возникает в результате контакта с физическим миром, опосредованного органами чувств. Психология по большей части обходит такие вопросы, отдавая предпочтение проблемам, которые могут быть решены ее специальными методами. Однако остатки таких философских вопросов остаются; исследователей по-прежнему интересует, например, относительный вклад врожденных и приобретенных факторов в процесс восприятия.

Однако такие фундаментальные философские утверждения, как существование физического мира, считаются само собой разумеющимися среди большинства тех, кто изучает восприятие с научной точки зрения. Как правило, исследователи восприятия просто принимают кажущийся физический мир в том виде, в каком он описывается в тех разделах физики, которые связаны с электромагнитной энергией, оптикой и механикой. Рассматриваемые ими проблемы относятся к процессу образования перцептов при взаимодействии физической энергии (например, света) с воспринимающим организмом. Дальнейший интерес представляет степень соответствия между восприятиями и физическими объектами, к которым они обычно относятся. Насколько точно, например, зрительно воспринимаемый размер объекта соответствует его физическому размеру, измеренному (например, линейкой)?

Вопросы последнего типа подразумевают, что перцептивные переживания обычно имеют внешние референты и что они осмысленно организованы, чаще всего как объекты. Значимые объекты, такие как деревья, лица, книги, столы и собаки, обычно видятся, а не воспринимаются отдельно как точки, линии, цвета и другие элементы, из которых они состоят. На языке гештальт-психологов непосредственный человеческий опыт состоит из организованных целых ( Gestalten ), а не из наборов элементов.

Основная цель теории гештальта в 20-м веке состояла в том, чтобы определить мозговые процессы, которые могут объяснить организацию восприятия. Теоретики гештальта, в первую очередь немецко-американские психолог и философ, основоположник гештальт-теории Макс Вертгеймер и немецко-американский психологи Курт Коффка и Вольфганг Келер отвергли существовавшее ранее предположение о том, что перцептивная организация является продуктом усвоенных отношений (ассоциаций), составные элементы которых были названы простыми ощущениями. Хотя гештальтисты соглашались с тем, что логически можно понимать простые ощущения как составляющие организованные восприятия, они утверждали, что сами восприятия являются основой для опыта. Такого количества дискретных точек (как простых ощущений), например, не воспринимается; восприятие представляет собой пунктирную линию.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Не отрицая, что обучение может играть некоторую роль в восприятии, многие теоретики придерживались позиции, согласно которой перцептивная организация отражает врожденные свойства самого мозга. Действительно, гештальтисты считали восприятие и функции мозга формально идентичными (или изоморфными) настолько, что изучать восприятие — значит изучать мозг. Многие современные исследования в области восприятия направлены на то, чтобы вывести специфические черты функционирования мозга из такого поведения, как отчеты (самоанализ), которые люди дают о своих сенсорных переживаниях. Все больше и больше таких выводов с удовлетворением согласуются с физиологическими наблюдениями за самим мозгом.

Многие следователи в значительной степени полагались на интроспективные отчеты, считая их объективным описанием общественных событий. Серьезные сомнения по поводу такого использования интроспекции были высказаны в 1920-х годах американским психологом Джоном Б. Уотсоном и другими, которые утверждали, что она дает только субъективные оценки и что восприятия неизбежно являются частным опытом и лишены объективности, обычно требуемой от научных дисциплин. В ответ на возражения по поводу субъективизма возник подход, известный как бихевиоризм, который ограничивает свои данные объективными описаниями или измерениями явного поведения организмов, отличных от самого экспериментатора. Вербальные сообщения не исключаются из рассмотрения до тех пор, пока они трактуются строго как публичное (объективное) поведение и не интерпретируются как буквальные, достоверные описания частного (субъективного, интроспективного) опыта говорящего. Бихевиористский подход не исключает научного исследования восприятия; вместо этого он скромно отводит событиям восприятия статус умозаключений. Восприятие других явно невозможно наблюдать, хотя их свойства можно вывести из наблюдаемого поведения (вербального и невербального).

Одним из наследий бихевиоризма в современных исследованиях восприятия является сильная зависимость от очень простых реакций (часто невербальных), таких как нажатие кнопки или рычага. Одним из преимуществ этого спартанского подхода является то, что его можно применять к организмам, отличным от человека, и к человеческим младенцам (которые также не могут давать вербальные отчеты). Это ограничение, однако, не отрезает исследователя от богатого набора гипотез о восприятии, вытекающих из его собственных интроспекции. Бихевиоризм не запрещает источники гипотез; он просто указывает, что для проверки этих гипотез должны использоваться только объективные данные.

Бихевиористские методы изучения восприятия склонны минимально обращаться к сложным, субъективным, так называемым высшим психическим процессам, которые кажутся характерными для взрослых людей; таким образом, они имеют тенденцию дегуманизировать перцептивную теорию и исследования. Таким образом, когда внимание ограничено объективными стимулами и реакциями, можно легко провести параллели между восприятием (живыми организмами) и обработкой информации (такими устройствами, как электронно-вычислительные машины). Действительно, именно благодаря этому подходу к обработке информации в настоящее время делаются некоторые из наиболее интригующих теоретических открытий (например, абстрактные модели восприятия). Ожидается, что такие практические приложения, как разработка искусственных «глаз» для слепых, могут возникнуть из этих аналогий человека и машины. Компьютерные машины, которые могут различать визуальные образы, уже созданы, например, те, которые «считывают» кодовые числа на банковских чеках.

Как работает восприятие. Но как мы воспринимаем вещи? И как это влияет на наш опыт? В этой статье мы объясним вам все, что вам нужно знать о восприятии.

Каково определение восприятия?

Восприятие — это организация, идентификация и интерпретация информации, которую вы получаете через органы чувств. Ваш мозг использует восприятие, чтобы понять полученную информацию. Проще говоря, интерпретация, которую делает ваш мозг на основе того, что вы видите, слышите, обоняете, чувствуете, пробуете и как это коррелирует с предыдущими воспоминаниями.

Что такое восприятие и почему оно важно?

Ваше восприятие — это ваша способность понимать или осознавать информацию, полученную через ваши органы чувств. Этот процесс важен, потому что он помогает вам интерпретировать и понимать все вокруг вас.
Без этого когнитивного навыка лицо кого-то, кого вы знаете, было бы просто комбинацией цветов, форм, отделки и т. д. Вы бы даже не смогли отличить запах розы от запаха пиццы, которая горит в вашей духовке. . Эти запахи будут просто запахами, которые вы не сможете понять.

Разница между ощущением и восприятием

Хотя восприятие известно как процесс получения вашими чувствами информации об окружающей среде, на самом деле это не так. Восприятие часто ошибочно понимается под ощущением. Хотя они взаимосвязаны, они не одинаковы.
Там, где ощущение относится к процессу получения информации через органы чувств, восприятие — это то, как ваш мозг интерпретирует эти ощущения. Другими словами, ощущение связано с получением информации, а восприятие — с обработкой этой информации.

Ощущение и восприятие существуют из разных предметов, мы перечислили их ниже:

Там, где ощущение существует только из чувств, восприятие также существует из общения, речи, лиц и социального прикосновения. Это позволяет не только интерпретировать буквальную информацию, воспринимаемую органами чувств, но и распознавать и понимать лица, социальные взаимодействия и общение.
Чтобы дать четкое представление о различиях между ощущением и восприятием, мы разместили важные различия рядом друг с другом на изображении ниже.

Как создаются восприятия?

Процесс формирования вашего восприятия окружающего мира начинается с ситуации существования в вашем окружении всевозможной информации. Хотя получение этой информации и ее интерпретация происходят быстрее, чем вы успеваете моргнуть, прежде чем происходит восприятие, предшествует целый процесс. Мы объясним этот процесс, пройдя этапы, которые происходят во время этого процесса, на примере. Допустим, вы воспринимаете перед собой только что испеченный пирог, который вынимают из печи.
Вот этапы процесса создания восприятия:

Стадия 1: Сенсорные стимулы, посылаемые вашей средой

Ваша среда полна различных типов информации, вы окружены различными звуками, образами, запахами и многим другим. до того, как ваш мозг придаст смысл этой информации с помощью вашего восприятия, это всего лишь необработанная информация. В нашем примере вы видите, как из духовки достают свежеиспеченный пирог. Но на данном этапе пирог и печь — это только формы, цвета, свет и запахи и ничего более. Пока не имеет для тебя никакого значения.

Стадия 2: Сенсорные рецепторы, получающие стимулы

Прежде чем ваш мозг сможет создать восприятие, он должен получить информацию о вашем окружении или ситуации. Ваши чувства получают всю эту информацию, это также известно как ощущение. Информацию получают рецепторы ваших органов чувств, это ваши осязательные (гаптические), слуховые (эхические), зрительные (образные), обонятельные (обонятельные) и вкусовые (вкусовые) чувства. В этот момент информация все еще существует только в форме, цвете, свете и т. д., но теперь ваш мозг обратил внимание на эти ощущения

В примере с пирогом ваш слух может получить информацию о том, что духовка все еще работает, ваше обоняние может получить информацию, исходящую от пирога, а ваше зрение может получить информацию о форме как духовки, так и пирога. Вы чувствуете, что уже видите, обоняете и, возможно, даже пробуете пирог? Это ваше восприятие и память в действии, мы объясним, как это работает после этапа 5.

Этап 3. Внимание, фильтрация ненужной информации

Хотя это может быть и не конкретный этап восприятия, это важный шаг в формировании восприятия на основе релевантной информации. Вместо того, чтобы ваш мозг фактически получал всю информацию, которую улавливают ваши чувства. Ранее мы объясняли, как наши сенсорные рецепторы улавливают информацию о пироге, но на самом деле сенсорные рецепторы улавливают гораздо больше информации, чем то, на чем вы сосредоточены. Без когнитивного навыка внимания ваш мозг будет перегружен и не сможет функционировать.

Стадия 4. Информация направляется в соответствующие части мозга

Соответствующая информация, полученная через органы чувств, направляется в соответствующие части мозга. Это возможно из-за нервной системы, которая посылает сообщения через ваш мозг. Этот процесс также называют нервным импульсом. Отправляемое сообщение переносится тем, что мы называем нейроном. Отправка и получение этого импульса происходит очень быстро, это можно сравнить со щелчком выключателя света в комнате. При щелчке выключателя света электричество течет от выключателя к свету по проводам. Как и в примере с переключателем, нервный импульс — это электрический импульс.
В нашем примере с пирогом информация, полученная вашими глазами, носом и ушами, отправляется в виде нейронного импульса. Информация, получаемая каждым типом чувств, поступает в ту часть мозга, которая отвечает за распознавание запахов, образов или звуков.

Стадия 5. Соответствующие части мозга получают и интерпретируют информацию

После получения информации ваш мозг организует и интерпретирует информацию для создания контекста.
Информация об огнях, формах и цветах будет организована и интерпретирована в пределах затылочной доли, которая расположена в синей точке мозга на изображении ниже. Вместе с вашей памятью, в которой хранится информация о том, когда вы в прошлый раз видели духовку и пирог, ваш мозг помещает эту информацию в контекст. Это позволяет вам распознавать эти огни, формы и цвета и определять, что это духовка и пирог.
Информация о запахе свежеиспеченного пирога будет организована и интерпретирована в пределах лобной выпуклости, а именно в фиолетовом пятне на изображении ниже. Как и ваше зрение, сочетание информации, хранящейся в вашей памяти, и информации, полученной через нос, будет восприниматься как запах свежеиспеченного пирога.
И последнее, но не менее важное: информация о звуке будет организована и интерпретирована в пределах зеленой точки на изображении ниже. Это часть мозга, которую мы называем височной долей. Теперь звук, который вы услышите, будет распознан как звук работающей духовки.

Как уже упоминалось, ваше восприятие и память работают вместе, поэтому вы можете придать смысл всему, что вас окружает. Это происходит из-за того, что воспоминания о конкретной информации, полученной органами чувств, хранятся в участках мозга, отвечающих за хранение конкретной сенсорной информации. Так же, как изображение выше визуализирует. Поскольку ваш мозг хранит всю эту информацию, вы можете почувствовать запах, визуализировать и попробовать свежий пирог, когда думаете о нем.

Теория обнаружения сигнала

В некоторых случаях обнаруживается конкретный стимул, хотя он слабее других, хотя вы можете подумать, что будут получены и обработаны самые сильные стимулы. Но на самом деле это не так. Кто-то может обнаружить определенный, но более слабый стимул через все другие более сильные стимулы. Это можно объяснить теорией обнаружения сигналов, в зависимости от контекста, одни стимулы принимаются, а другие нет. Например, родители новорожденного, скорее всего, услышат плач своего ребенка из-за звука проходящего мимо поезда. Просто потому, что в это время их мозг запрограммирован слышать, обонять и отдавать приоритет стимулам, посылаемым ребенком, по сравнению с другими стимулами.

Порог ощущения

Функционирование органов чувств часто тестируется и делится на три уровня. Тестирование ваших органов чувств на этих разных уровнях может кое-что сказать о функционировании ваших органов чувств. Различными уровнями являются абсолютный порог, дифференциальный порог и терминальный порог. То, как вы воспринимаете вещи, зависит от информации, которую ваш мозг получает об окружающей среде в процессе ощущений. Таким образом, функционирование ваших органов чувств в отношении различных порогов влияет на то, как вы воспринимаете вещи после того, как почувствуете, услышите, увидете, почувствуете их запах и вкус. Проходим их по очереди:

Абсолютный порог

Хотя ваши органы чувств воспринимают как сильные, так и слабые раздражители, они не в состоянии обнаружить каждый раздражитель в окружающей среде. Когда раздражители находятся на таком низком уровне, вы не сможете услышать, обонять, увидеть, попробовать на вкус или почувствовать их. Это то, что мы называем абсолютным порогом ощущения. Абсолютный порог отличается от человека к человеку. На изображении ниже вы можете найти пример абсолютного порога для каждого типа чувств, при котором люди могут обнаруживать в 50% случаев.

В то время как ваши чувства обнаруживают все виды раздражителей одновременно, некоторые из этих раздражителей близки друг к другу. Это могут быть шумы, которые звучат почти одинаково, цвета, которые выглядят почти одинаково и т. д. Минимальная разница, которую человек может обнаружить между стимулами, также называется дифференциальным порогом. Это означает, что два стимула на самом деле отличаются друг от друга, но вы можете чувствовать, слышать, видеть, обонять или пробовать только что-то одно. Возьмем, к примеру, цвета. Есть цвета, которые настолько похожи, что вы можете видеть только один цвет. На изображении ниже вы можете видеть это, количество цветов, которые люди видят, различается от человека к человеку. Первая строка показывает, в большинстве случаев, легко различимые первичные и пару вторичных цветов. Второй ряд бросает вызов вашему зрительному восприятию, используя разные оттенки одного и того же цвета.

Различные оттенки красного на изображении выше — отличный пример дифференциального порога. Хотя существуют разные оттенки красного, вы можете увидеть только пару оттенков и считать разные оттенки красного одинаковыми. Сколько оттенков красного вы видите? И некоторые из коробок одного и того же оттенка красного? На изображении ниже показано, какие поля имеют одинаковый оттенок красного.

Порог терминала

Желаете вы это или нет, но ваши чувства улавливают раздражители. Это может не только принести вам пользу, но и привести к негативным последствиям. Не только осязание, но и слух, зрение, вкус и обоняние могут вызвать у вас боль, когда раздражители имеют высокий уровень интенсивности. Свет может быть настолько ярким, что болят глаза, запах может быть настолько неприятным и интенсивным, что вас тошнит, а звук может быть настолько высоким или громким, что болят уши. В большинстве случаев эти стимулы обнаруживаются вашими органами чувств, и сигнал от них будет отправлен в ваш мозг быстрее, чем от всех других стимулов. Это может быть несмотря на то, что вы пытаетесь сосредоточиться на чем-то другом, чтобы обеспечить реакцию, которая защитит ваше тело. Например, когда вы пытаетесь поговорить, а мимо проезжает скорая помощь. Пока вы пытаетесь сосредоточиться на разговоре другого человека, вы можете даже больше не слышать его из-за громкого шума. Мозг получает сообщение о боли, что может привести к тому, что вы заткнете уши руками.

Какие факторы влияют на восприятие?

Помимо того, как наши органы чувств обнаруживают раздражители, существуют и другие внутренние факторы, которые могут повлиять на ваше восприятие вещей. В процессе восприятия используется как внешняя информация, воспринимаемая вашими органами чувств, так и информация, которая уже хранится в нашем мозгу (внутренняя). Следовательно, ваше восприятие может формироваться:

Ваша память
Ваши ожидания
Вашему вниманию
Ваша личность
Ваши мотивы
Ваши интересы

Как улучшить восприятие?

Заставляя свой мозг сосредоточиться на задачах, требующих вашего восприятия, вы можете улучшить свое восприятие. Есть простые способы улучшить свое восприятие, изменив свое окружение. Например, вы можете улучшить свое восприятие:

Избегайте раздражителей, которые могут повредить вашим чувствам, таких как наушники с громкой музыкой
Старайтесь думать объективно, прежде чем что-то судить
Еженедельные умеренные физические нагрузки
Здоровое питание
Обеспечение достаточного сна
Делайте упражнения для тренировки мозга, которые стимулируют ваше восприятие

Заключение

Восприятие — это интерпретация, которую делает ваш мозг на основе того, что вы видите, слышите, обоняете, осязаете, пробуете на вкус и информации, которая уже хранится в вашей памяти. Восприятие важно, потому что оно помогает вам понять мир вокруг вас.
Ощущение относится к процессу получения информации через органы чувств, восприятие относится к тому, как ваш мозг интерпретирует эти ощущения. Если и как вы воспринимаете вещи, зависит от вашего абсолютного, дифференциального и конечного порога. Если вы хотите улучшить свое восприятие, вы можете улучшить свой образ жизни и тренировать свое восприятие с помощью упражнений.

Начать обучение

Модальности

Модальности

Теория позади Модель

Обучение модальности – это сенсорные каналы или пути, по которым люди отдают, получать и хранить информацию. Восприятие, память и ощущение составляют понятие модальности. Модальности или чувства включают визуальные, слуховые, тактильные/кинестетические, обонятельные и вкусовые. Исследователи, в том числе Райфф, Эйслер, Барб и Стронк пришли к выводу, что в классе ученики будет примерно:

25-30% визуальный

25-30% слуховой

15% тактильные/кинестетические

25-30% смешанные формы

Следовательно, только 30% учащихся запомнят большую часть того, что говорится в классе лекцию и еще 30% запомнят в первую очередь увиденное.

Визуалы — это те, кто учится с помощью видеть. Им нужно видеть накладные расходы, диаграммы и читать учебники и т. д., чтобы понять концепцию.

Слуховые учащиеся должны слышать то, что они из себя представляют научиться по-настоящему понимать это. Они любят слушать, но не могут подождите, чтобы иметь возможность поговорить сами. Эти студенты хорошо реагируют на лекцию и обсуждение.

Тактильные/кинестетические учащиеся нужно чувствовать и прикасаться, чтобы учиться… эти учащиеся также лучше учатся, если движение вовлечен. Они могут быть теми студентами которые плохо учатся в школе. Инструкция, предназначенная для аудиалов, может быть помехой для этих учится, заставляя их отставать. Один Основная причина, по которой у детей из групп риска проблемы со школой, заключается в том, что они, как правило, эти типы учащихся. Около трети студентов не воспринимают на слух и педагогически глухие. Ученики с тактильной силой учиться с манипуляторами, такими как игры, Интернет и лаборатории.

Ан эффективным средством охвата всех учащихся является обучение на основе модальности; это состоит из организации вокруг различных модальностей для удовлетворения потребностей всех учащихся. Большинство студентов учатся со всеми их модальностями, но у некоторых студентов могут быть необычные сильные стороны и слабые места в конкретных модальностях. За например, учащиеся, хорошо разбирающиеся в визуальной модальности, будут расстроены или сбиты с толку. только со словесными объяснениями.

Следующая таблица описывает каждую модальность и может помочь вам определить стиль обучения; прочитайте слово в левой колонке и затем ответьте на вопросы в трех последовательных столбцах, чтобы увидеть, как вы реагируете на каждую ситуацию. Ваш ответы могут попадать во все три столбца, но один столбец, скорее всего, будет содержать большинство ответов. Доминирующая колонка указывает на ваш основной стиль обучения.

МОДАЛИТЫ.Как Вы учитесь?
Когда ты ..	Визуальный	Слуховой	Кинестетическая и тактильная
Заклинание 903:50	Вы попытаться увидеть слово?	Вы произносить слово или использовать фонетический подход?	Вы запишите слово вниз, чтобы найти, если оно кажется правильным?
Разговор	Вы скупо, но не любит слушать слишком долго? Вы предпочитаете такие слова, как см. , картинка , а представь ?	Вы нравится слушать, но не терпится поговорить? Используете ли вы такие слова, как слышите, настроить , а думаете ?	Вы жестикулировать и использовать выразительные движения? Используете ли вы такие слова, как чувствовать, коснитесь , а удерживайте ?
Концентрат	Вы отвлекаться на неопрятность или движение?	Вы отвлекаться на звуки или шумы?	Вы отвлекаться на деятельность вокруг вас?
Встретиться снова	Вы забыть имена, но помнить лица или помнить, где вы встретились?	Вы забыть лица, но запомнить имена или вспомнить, о чем вы говорили?	Вы лучше всего помните, что вы делали вместе?
Связаться с деловыми людьми	Вы предпочитаете прямые, очные, личные встречи?	Вы предпочитаете телефон?	Вы разговаривать с ними во время прогулки или участия в каком-либо мероприятии?
Чтение	Вы как описательные сцены или паузы, чтобы представить действия?	Вы наслаждаться диалогами и разговорами или слышать разговоры персонажей?	Вы предпочитаете боевики или не любите читать?
Сделайте что-нибудь новое на работе	Вы хотели бы видеть демонстрации, диаграммы, слайды или плакаты?	Вы предпочитаете словесные инструкции или разговор об этом с кем-то еще?	Вы предпочитаете прыгать прямо и попробовать?
Собери что-нибудь	Вы как в направлениях и на картинке?		Вы игнорировать указания и понять это по ходу дела?
Нужна помощь с компьютерным приложением	Вы искать картинки или схемы?	Вы звонить в справочную, спрашивать у соседа или рычать на комп?	Вы продолжать попытки сделать это или попробовать на другом компьютере?

Адаптировано из книги Колина Роуза (1987). Ускоренное обучение.

Ссылка на тест модальности

Кому помочь понять, как лучше всего учиться, пройдите один из этих тестов по стилям обучения, чтобы определите свою самую сильную модальность. Осталось ответить на несколько вопросов и выполнение теста должно занять около двух минут.

http://www.ldpride.net/learning_style.html

http://www.howtolearn.com/cgi-bin/list.pl

5.1 Ощущение и восприятие – Введение в психологию

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

Различать ощущение и восприятие
Описать понятия абсолютного порога и дифференциального порога
Обсудите роль внимания, мотивации и сенсорной адаптации в восприятии

ОЩУЩЕНИЕ

Что значит чувствовать что-то? Сенсорные рецепторы — это специализированные нейроны, которые реагируют на определенные типы раздражителей. Когда сенсорная информация обнаруживается сенсорным рецептором, возникает ощущение. Например, свет, попадающий в глаз, вызывает химические изменения в клетках, выстилающих заднюю часть глаза. Эти клетки передают сообщения в виде потенциалов действия (как вы узнали при изучении биопсихологии) в центральную нервную систему. Преобразование энергии сенсорного стимула в потенциал действия называется трансдукция . Трансдукция представляет собой первый шаг к восприятию и представляет собой процесс трансляции, при котором различные типы клеток реагируют на стимулы, создавая сигнал, обрабатываемый центральной нервной системой, что приводит к тому, что мы переживаем как ощущения. Ощущения позволяют организмам ощущать лицо и чувствовать запах дыма при пожаре.

С другой стороны, восприятие требует организации и понимания поступающей информации об ощущениях. Чтобы ощущения были полезными, мы должны сначала придать смысл тем ощущениям, которые создают наше восприятие этих ощущений. Ощущения позволяют увидеть красную горелку, а восприятия влекут за собой понимание и представление характерного горячего. Кроме того, ощущением будет слышать громкий пронзительный звук, тогда как восприятием будет классификация и понимание этих звуков как пожарной тревоги. На протяжении всей этой главы ощущения и восприятия будут обсуждаться как отдельные события, тогда как в действительности ощущения и восприятия можно более точно представить себе как происходящие в продолжении, где границы между тем, где заканчивается ощущение и начинается восприятие, более плавны.

Вероятно, с начальной школы вы знаете, что у нас есть пять чувств: зрение, слух (слух), обоняние (обоняние), вкус (вкус) и осязание (соматоощущение). Оказывается, это представление о пяти чувствах чрезвычайно упрощено. У нас также есть сенсорные системы, которые обеспечивают информацию о равновесии (вестибулярное чувство), положении тела и движении (проприоцепция и кинестезия), боли (ноцицепция) и температуре (термоцепция), и каждая из этих сенсорных систем имеет разные рецепторы, настроенные на преобразование. разные раздражители. Система зрения поглощает свет с помощью рецепторов палочек и колбочек, расположенных в задней части глаза, звук передается через крошечные волосы, подобные рецепторам, известным как реснички, внутри внутреннего уха, обоняние и вкус большую часть времени работают вместе, чтобы поглощать химические вещества, содержащиеся в частицах в воздухе. и питание через химически чувствительные реснички в носовой полости и кластеры химических рецепторов на языке. Прикосновение особенно интересно, потому что оно состоит из ответов многих различных типов рецепторов, обнаруженных в коже, которые посылают сигналы в центральную нервную систему в ответ на температуру, давление, вибрацию и повреждения кожи, такие как растяжение и разрыв.

Свободные нервные окончания, встроенные в кожу, позволяют людям воспринимать различные различия в ближайшем окружении. Адаптировано из Pinel, 2009.

Чувствительность данной сенсорной системы к соответствующим раздражителям может быть выражена как абсолютный порог. Абсолютный порог относится к минимальному количеству энергии стимула, которое должно присутствовать, чтобы стимул обнаруживался в 50% случаев. Еще один способ подумать об этом — задаться вопросом, насколько тусклым может быть свет или насколько мягким может быть звук, который все же можно обнаружить в половине случаев. Чувствительность наших сенсорных рецепторов может быть весьма удивительной. Было подсчитано, что в ясную ночь наиболее чувствительные сенсорные клетки в задней части глаза могут обнаружить пламя свечи на расстоянии 30 миль (Okawa & Sampath, 2007). В тихих условиях волосковые клетки (рецепторные клетки внутреннего уха) могут улавливать тиканье часов на расстоянии 20 футов (Галантер, 19 лет). 62). Кроме того, одну чайную ложку сахара можно почувствовать в двух галлонах воды, а обонятельная система человека может уловить запах одной капли духов в шестикомнатной квартире.

Мы также можем получать сообщения, представленные ниже порога сознательного восприятия — они называются подсознательными сообщениями. Стимул достигает физиологического порога, когда он достаточно силен, чтобы возбуждать сенсорные рецепторы и посылать нервные импульсы в мозг: это абсолютный порог. Сообщение ниже этого порога называется подсознательным: сообщение обрабатывается, но мы не осознаем этого. На протяжении многих лет было много предположений об использовании подсознательных сообщений в рекламе, рок-музыке и аудиопрограммах самопомощи для влияния на поведение потребителей. Исследования показали, что в лабораторных условиях люди могут обрабатывать информацию и реагировать на нее вне своего сознания. Но это не значит, что мы подчиняемся этим сообщениям, как зомби; на самом деле скрытые сообщения мало влияют на поведение за пределами лаборатории (Kunst-Wilson & Zajonc, 19). 80; Ренсинк, 2004; Нельсон, 2008 г.; Радель, Саррацин, Легрен и Гобансе, 2009 г .; Лёрш, Дюрсо и Петти, 2013 г.). Исследования, направленные на то, чтобы заставить кинозрителей покупать больше попкорна и снизить привычку курить, не продемонстрировали практически никакого успеха, а также предполагают, что подсознательные сообщения в основном неэффективны для создания определенного поведения (Karremans, Stroebe & Claus, 2006). Однако исследования нейровизуализации продемонстрировали четкую нейронную активность, связанную с обработкой подсознательных стимулов (Koudier & Dehaene, 2007). Кроме того, Кросник, Бетц, Юссим и Линн (1992) обнаружили, что участники, которым в течение нескольких миллисекунд демонстрировались изображения мертвых тел или ведер со змеями (подсознательный прайминг), с большей вероятностью оценивали нейтральный образ женщины с нейтральным выражением лица как более непривлекательный по сравнению с участниками, которым показывали больше. приятные образы (котята и молодожены). Это демонстрирует, что хотя мы можем и не осознавать предъявляемые нам стимулы, мы обрабатываем их на нейронном уровне, а также что, хотя подсознательный прайминг обычно недостаточно силен, чтобы вызвать нежелательные покупки, он может влиять на наше восприятие вещей. мы сталкиваемся в окружающей среде после подсознательного прайминга.

Абсолютные пороги обычно измеряются в тщательно контролируемых условиях в ситуациях, оптимальных для чувствительности. Иногда нас больше интересует, какая разница в стимулах требуется, чтобы обнаружить различие между ними. Это известно как едва заметная разница (JND, кратко упомянутая в приведенном выше исследовании, сравнивающем восприятие цветов китайскими и голландскими участниками) или порог различия. В отличие от абсолютного порога разностный порог меняется в зависимости от интенсивности стимула. В качестве примера представьте себя в очень темном кинотеатре. Если бы зритель получил на свой мобильный телефон текстовое сообщение, из-за которого загорелся экран, скорее всего, многие люди заметили бы изменение освещения в театре. Однако если бы то же самое произошло на ярко освещенной арене во время баскетбольного матча, мало кто бы это заметил. Яркость сотового телефона не меняется, но его способность обнаруживаться по изменению освещения резко различается в этих двух контекстах. Эрнст Вебер предложил эту теорию изменения порога различия в 1830-х годах, и она стала известна как закон Вебера.

Закон Вебера : Каждое из различных чувств имеет свои собственные постоянные отношения, определяющие пороги различия.

Идеи Вебера о порогах различия повлияли на концепцию теории обнаружения сигналов, которая утверждает, что наша способность обнаруживать стимул зависит от сенсорных факторов (таких как интенсивность стимула или наличие других обрабатываемых стимулов), а также от нашего психологического состояния (вы сонливы, потому что вы не спали, занимаясь предыдущей ночью). Инженеры по человеческому фактору, разрабатывающие пульты управления для самолетов и автомобилей, все время используют теорию обнаружения сигналов, чтобы оценить ситуации, с которыми могут столкнуться пилоты или водители, например трудности с просмотром и интерпретацией органов управления в очень яркие дни.

ВОСПРИЯТИЕ

» Хотя восприятие построено из ощущений, не все ощущения приводят к восприятию .»

Хотя наши сенсорные рецепторы постоянно собирают информацию из окружающей среды, именно то, как мы интерпретируем эту информацию, влияет на то, как мы взаимодействуем с миром. Восприятие относится к тому, как сенсорная информация организуется, интерпретируется и сознательно переживается. Восприятие включает в себя как восходящую, так и нисходящую обработку. Восходящая обработка относится к тому факту, что восприятие строится на основе сенсорного ввода, стимулов из окружающей среды. С другой стороны, то, как мы интерпретируем эти ощущения, зависит от наших доступных знаний, нашего опыта и наших мыслей, связанных с раздражителями, которые мы испытываем. Это называется обработкой сверху вниз.

Один из способов понимания этой концепции состоит в том, что ощущение — это физический процесс, тогда как восприятие — психологический. Например, когда вы идете на кухню и чувствуете запах выпекаемых булочек с корицей, ощущение — это обонятельные рецепторы, обнаруживающие запах корицы, но восприятие может быть «Ммм, это пахнет хлебом, который пекла бабушка». когда семья собиралась на праздники». Ощущение — это сигнал любого из наших шести органов чувств. Восприятие — это реакция мозга на эти сигналы. Когда мы видим, как наш профессор говорит перед аудиторией, мы ощущаем исходящие от него визуальные и слуховые сигналы и понимаем, что они читают лекцию о нашем классе психологии.

Хотя наше восприятие построено на ощущениях, не все ощущения приводят к восприятию. На самом деле мы часто не воспринимаем стимулы, которые остаются относительно постоянными в течение длительных периодов времени. Это известно как сенсорная адаптация. Представьте, что вы входите в класс со старыми аналоговыми часами. При первом входе в комнату можно услышать тиканье часов; когда вы начинаете разговаривать с одноклассниками или слушать, как ваш профессор приветствует класс, вы больше не замечаете тиканье. Часы все еще тикают, и эта информация все еще воздействует на сенсорные рецепторы слуховой системы. Тот факт, что вы больше не воспринимаете звук, демонстрирует сенсорную адаптацию и показывает, что, хотя ощущение и восприятие тесно связаны, они различны. Кроме того, когда вы входите в темный кинотеатр после яркого дня на улице, вы заметите, что поначалу его очень трудно увидеть. Через пару минут вы испытываете так называемую темновую адаптацию, которая обычно занимает около 8 минут для колбочек (острота зрения и цвет) и около 30 минут для адаптации колбочек в сетчатке (свет, темнота, глубина и расстояние) ( Хехт и Мендельбаум, 19 лет38; Клавер, Вольфс, Вингерлинг, Хоффман и де Йонг, 1998). Если вам интересно, почему так долго адаптируется к темноте, то для того, чтобы изменить чувствительность палочек и колбочек, они должны сначала подвергнуться сложному химическому изменению, связанному с белковыми молекулами, которое происходит не сразу. Теперь, когда вы адаптировались к темноте кинотеатра, пережили марафон, просмотрев весь сериал «Властелин колец», и вы выходите из кинотеатра через кажущиеся короткие десять часов после входа в театр, вы можете испытать процесс световой адаптации. , за исключением того, что на улице еще светло. Во время световой адаптации зрачки сужаются, чтобы уменьшить количество света, попадающего на сетчатку, и снижается чувствительность к свету как палочек, так и колбочек, что обычно занимает менее 10 минут (Ludel, 19).78). Так почему же процесс повышения чувствительности к свету для адаптации к темноте сложнее, чем снижение чувствительности для адаптации к свету? Карузо (2007) предположил, что в адаптации к темноте участвует более постепенный процесс из-за тенденции людей в ходе эволюции медленно приспосабливаться к темноте по мере того, как солнце садится за горизонт.

Есть еще один фактор, влияющий на ощущения и восприятие: внимание. Внимание играет важную роль в определении того, что ощущается, а что воспринимается. Представьте, что вы находитесь на вечеринке, полной музыки, болтовни и смеха. Вы вовлекаетесь в интересную беседу с другом и отключаетесь от фонового шума. Если бы кто-то прервал вас, чтобы спросить, какая песня только что закончилась, вы, вероятно, не смогли бы ответить на этот вопрос.

Одна из самых интересных демонстраций того, насколько важно внимание для определения нашего восприятия окружающей среды, была получена в известном исследовании, проведенном Дэниелом Саймонсом и Кристофером Чабри (1999). В этом исследовании участники смотрели видео, на котором люди, одетые в черно-белую одежду, передавали баскетбольные мячи. Участников просили посчитать, сколько раз команда в белом передала мяч. Во время видео между двумя командами ходит человек, одетый в костюм черной гориллы. Вы могли бы подумать, что кто-то заметит гориллу, верно? Почти половина людей, просмотревших видео, вообще не заметили гориллу, несмотря на то, что она была хорошо видна в течение девяти секунд. Поскольку участники были настолько сосредоточены на том, сколько раз белая команда передавала мяч, они полностью отключили другую визуальную информацию. Неспособность замечать то, что полностью видно из-за недостатка внимания, называется невнимательной слепотой. В более поздних работах оценивалась слепота по невнимательности, связанная с использованием мобильного телефона. Hyman, Boss, Wise, McKenzie & Caggiano (2010) классифицировали участников в зависимости от того, шли ли они во время разговора по мобильному телефону, слушали ли они MP3-плеер, шли без какой-либо электроники или шли в паре. Участники не знали, что во время прогулки по площади прямо перед ними проедет клоун на моноцикле. После того, как студенты вышли за пределы площади, их остановили и спросили, заметили ли они клоуна на моноцикле, который ехал перед ними. Было обнаружено, что пользователи мобильных телефонов ходят медленнее, чаще меняют направление, меньше обращают внимания на окружающих, а также чаще всего сообщают, что не замечали клоуна на моноцикле. Дэвид Стрейер и Фрэнк Дрюс дополнительно исследовали использование сотового телефона в серии симуляторов вождения и обнаружили, что даже когда участники смотрели прямо на объекты в среде вождения, у них было меньше шансов создать прочную память об этих объектах, если они разговаривали по телефону. Сотовый телефон. Этот паттерн был получен для объектов как с высокой, так и с низкой значимостью для безопасности вождения, что предполагает малозначительный когнитивный анализ объектов в среде вождения за пределами ограниченного фокуса внимания при поддержании разговора по мобильному телефону. Кроме того, разговоры в автомобиле не мешали вождению так сильно, как разговоры по мобильному телефону, как предполагают Стрейер и Дрюс. В целом очевидно, что направление фокуса нашего внимания может иногда привести к серьезным нарушениям другой информации, и оказывается, что сотовые телефоны могут иметь особенно сильное влияние на обработку информации при выполнении других задач.

В эксперименте, аналогичном описанному выше, исследователи проверили слепоту по невнимательности, попросив участников наблюдать за изображениями, движущимися по экрану компьютера. Им было приказано сосредоточиться либо на белых, либо на черных объектах, не обращая внимания на другой цвет. Когда по экрану проходил красный крест, около трети испытуемых его не замечали (рисунок ниже) (Most, Simons, Scholl, & Chabris, 2000).

Почти треть участников исследования не заметили, что на экране промелькнул красный крест, потому что их внимание было сосредоточено на черных или белых фигурах. (кредит: Кори Занкер)

Мотивация также может влиять на восприятие. Вы когда-нибудь ожидали действительно важного телефонного звонка и, принимая душ, вам казалось, что вы слышите телефонный звонок, но обнаруживали, что это не так? Если это так, то вы испытали, как мотивация обнаружить значимый стимул может изменить нашу способность различать истинный сенсорный стимул и фоновый шум. Этот мотивационный аспект ожидания в разговоре также может быть причиной такой сильной слепоты по невнимательности, связанной с использованием мобильного телефона. Способность идентифицировать раздражитель, когда он встроен в отвлекающий фон, называется 9.0025 теория обнаружения сигнала .

Теория обнаружения сигналов: Теория, объясняющая, как различные факторы влияют на нашу способность обнаруживать слабые сигналы в окружающей среде.

Теория обнаружения сигналов также объясняет, почему мать просыпается от тихого бормотания своего ребенка, а не от других звуков, которые раздаются во время сна. Это также относится к связи авиадиспетчеров, панелям управления пилотом и водителем, как обсуждалось ранее, и даже к мониторингу важной информации о пациенте, пока хирург выполняет операцию. В случае авиадиспетчеров диспетчеры должны иметь возможность обнаруживать самолеты среди множества сигналов (вспышек), появляющихся на экране радара, и следить за этими самолетами, когда они движутся по небу. На самом деле первоначальная работа исследователя, разработавшего теорию обнаружения сигналов, была сосредоточена на повышении чувствительности авиадиспетчеров к сигналам самолетов (Светс, 1964).

На наше восприятие также могут влиять наши убеждения, ценности, предрассудки, ожидания и жизненный опыт. Как вы увидите далее в этой главе, люди, лишенные опыта бинокулярного зрения в критические периоды развития, имеют проблемы с восприятием глубины (Fawcett, Wang, & Birch, 2005). Общий опыт людей в данном культурном контексте может иметь выраженное влияние на восприятие. Например, Маршалл Сегал, Дональд Кэмпбелл и Мелвилл Херсковиц (19 лет). 63) опубликовали результаты многонационального исследования, в котором они продемонстрировали, что люди из западных культур более склонны испытывать определенные типы зрительных иллюзий, чем люди из незападных культур, и наоборот. Одной из таких иллюзий, с которой чаще всего сталкивались жители Запада, была иллюзия Мюллера-Лайера (рисунок ниже): линии кажутся разной длины, но на самом деле они одинаковой длины.

В иллюзии Мюллера-Лайера линии кажутся разной длины, хотя они идентичны. (a) Стрелки на концах линий могут сделать линию справа более длинной, хотя линии имеют одинаковую длину. (b) Применительно к трехмерному изображению линия справа снова может казаться более длинной, хотя обе черные линии имеют одинаковую длину.

Эти различия в восприятии согласовывались с различиями в типах особенностей окружающей среды, с которыми люди регулярно сталкиваются в данном культурном контексте. Люди в западных культурах, например, воспринимают здания с прямыми линиями, что в исследовании Сегалла названо плотницким миром (Segall et al. , 1966). Напротив, люди из некоторых незападных культур с незастроенным видом, такие как зулусы в Южной Африке, чьи деревни состоят из круглых хижин, расположенных по кругу, менее подвержены этой иллюзии (Segall et al., 19).99). Культурные факторы влияют не только на зрение. Действительно, исследования показали, что способность идентифицировать запах и оценивать его приятность и интенсивность варьируется в зависимости от культуры (Ayabe-Kanamura, Saito, Distel, Martínez-Gómez, & Hudson, 1998). Что касается цветового зрения в разных культурах, исследования показали, что производные цветовые термины для коричневых, оранжевых и розовых оттенков, по-видимому, зависят от культурных различий (Zollinger, 1988).

Дети, описываемые как искатели острых ощущений, с большей вероятностью отдают предпочтение насыщенным кислым вкусам (Liem, Westerbeek, Wolterink, Kok, & de Graaf, 2004), что позволяет предположить, что основные аспекты личности могут влиять на восприятие. Более того, люди, которые положительно относятся к продуктам с пониженным содержанием жира, с большей вероятностью оценят продукты с пометкой «с пониженным содержанием жира» как более вкусные, чем люди, которые менее позитивно относятся к этим продуктам (Aaron, Mela, & Evans, 19). 94).

ОБЗОР

Ощущение возникает, когда сенсорные рецепторы обнаруживают сенсорные стимулы. Восприятие включает в себя организацию, интерпретацию и сознательный опыт этих ощущений. Все сенсорные системы имеют как абсолютные, так и дифференциальные пороги, которые относятся к минимальному количеству энергии стимула или минимальному количеству разницы в энергии стимула, необходимой для обнаружения примерно в 50% случаев соответственно. Сенсорная адаптация, избирательное внимание и теория обнаружения сигналов могут помочь объяснить, что воспринимается, а что нет. Кроме того, на наше восприятие влияет ряд факторов, включая убеждения, ценности, предрассудки, культуру и жизненный опыт.

Каталожные номера:

Текст Openstax Psychology, написанный Кэтрин Дампер, Уильямом Дженкинсом, Арлин Лакомб, Мэрилин Ловетт и Марион Перлмуттер, под лицензией CC BY v4.0. https://openstax.org/details/books/psychology

Упражнения

Контрольные вопросы:

1. ________ относится к минимальному количеству энергии стимула, необходимому для обнаружения в 50% случаев.

а. абсолютный порог

б. порог разницы

c. просто заметная разница

d. трансдукция

2. Снижение чувствительности к неизменному раздражителю называется ________.

а. трансдукция

б. порог разницы

c. сенсорная адаптация

d. невнимательная слепота

3. ________ связано с преобразованием энергии сенсорных стимулов в нервные импульсы.

а. сенсорная адаптация

б. невнимательная слепота

c. порог разницы

d. трансдукция

4. ________ происходит, когда сенсорная информация организуется, интерпретируется и сознательно переживается.

а. сенсация

b. восприятие

c. трансдукция

d. сенсорная адаптация

Критическое мышление Вопрос:

1. Не все, что ощущается, воспринимается. Как вы думаете, мог ли когда-нибудь быть случай, когда что-то можно было бы воспринять, не чувствуя?

2. Пожалуйста, приведите новый пример того, как даже заметная разница может измениться в зависимости от интенсивности стимула.

Вопрос личного применения:

1. Вспомните случай, когда вы не замечали что-то вокруг себя, потому что ваше внимание было сосредоточено на чем-то другом. Если кто-то указывал на это, были ли вы удивлены, что не заметили этого сразу?

Глоссарий:

absolute threshold

bottom-up processing

inattentional blindness

just noticeable difference

perception

sensation

sensory adaptation

signal detection theory

подсознательное сообщение

нисходящая обработка

трансдукция

Ответы на упражнения

Вопросы обзора:

1. A

2. C

3. D

4. B

Вопрос о критическом мышлении:

1. Это будет хорошо. время для студентов, чтобы думать о утверждениях экстрасенсорного восприятия. Другой интересной темой может быть феномен фантомных конечностей, с которым сталкиваются люди с ампутированными конечностями.

2. Есть много потенциальных примеров. Один из примеров включает обнаружение разницы в весе. Если два человека держат стандартные конверты, и один из них содержит четвертак, а другой пуст, разницу в весе между ними легко обнаружить. Однако, если эти конверты поместить в два учебника одинакового веса, определить, какой из них тяжелее, гораздо сложнее.

Глоссарий:

абсолютный порог: минимальное количество энергии стимула, которое должно присутствовать, чтобы стимул был обнаружен в 50% случаев от сенсорного ввода

невнимательная слепота: неспособность замечать что-то, что полностью видно из-за недостатка внимания

просто заметная разница: различие в стимулах, необходимых для обнаружения различия между стимулами

восприятие: способ интерпретации и сознательного переживания сенсорной информации

ощущение: что происходит, когда сенсорная информация обнаруживается сенсорным рецептором время

теория обнаружения сигнала: изменение в обнаружении стимула в зависимости от текущего психического состояния

подсознательное сообщение: сообщение представлено ниже порога осознания

нисходящая обработка: интерпретация ощущений зависит от доступных знаний, опыта и мыслей

Восприятие | Психология Вики | Фэндом

Когнитивная психология: Внимание · Принятие решения · Обучение · Суждение · Память · Мотивация · Восприятие · Рассуждение · Думая — Когнитивные процессы Познание — Контур Индекс

Эта статья нуждается во внимании психолога/академического эксперта по предмету .

Пожалуйста, помогите нанять одного или улучшите эту страницу самостоятельно, если вы квалифицированы.
Этот баннер появляется на слабых статьях, к содержанию которых следует подходить с академической осторожностью.

Журнал с таким же названием см. Восприятие (журнал)

Восприятие (от лат. и понять окружающую среду. ^[1] Любое восприятие связано с сигналами в нервной системе, которые, в свою очередь, являются результатом физической стимуляции органов чувств. ^[2] Например, зрение связано с попаданием света на сетчатку глаза, обоняние передается молекулами запаха, а слух связан с волнами давления. Восприятие не является пассивным получением этих сигналов, оно может быть сформировано обучением, памятью и ожиданием. ^[3] ^[4] Восприятие включает в себя эти «нисходящие» эффекты, а также «восходящий» процесс обработки сенсорной информации. ^[4] Обработка «снизу вверх» — это в основном информация низкого уровня, которая используется для создания информации более высокого уровня (например, формы для распознавания объектов). Обработка «сверху вниз» относится к концепции и ожиданиям (знаниям) человека, которые влияют на восприятие. Восприятие зависит от сложных функций нервной системы, но субъективно кажется в основном легким, потому что эта обработка происходит вне сознательного понимания. ^[2]

С появлением экспериментальной психологии в конце 19-го века понимание восприятия в психологии развивалось за счет сочетания различных методов. ^[3] Психофизика измеряет влияние на восприятие различных физических качеств входных данных. Сенсорная нейробиология изучает механизмы мозга, лежащие в основе восприятия. Системы восприятия также можно изучать с помощью вычислений с точки зрения информации, которую они обрабатывают. Проблемы восприятия в философии включают степень, в которой сенсорные качества, такие как звуки, запахи или цвета, существуют в объективной реальности, а не в уме воспринимающего. ^[3]

Хотя органы чувств традиционно рассматривались как пассивные рецепторы, изучение иллюзий и неоднозначных образов продемонстрировало, что системы восприятия мозга активно и предсознательно пытаются осмыслить поступающие данные. ^[3] До сих пор ведутся активные споры о том, в какой степени восприятие представляет собой активный процесс проверки гипотез, аналогичный науке, и достаточно ли богата реалистичная сенсорная информация, чтобы сделать этот процесс ненужным. ^[3]

Перцептивные системы мозга позволяют людям воспринимать окружающий мир как стабильный, даже если сенсорная информация может быть неполной и быстро меняющейся. Мозг человека и животных имеет модульную структуру, и разные области обрабатывают разные виды сенсорной информации. Некоторые из этих модулей имеют форму сенсорных карт, отображающих некоторые аспекты мира на части поверхности мозга. Эти разные модули взаимосвязаны и влияют друг на друга. Например, на вкус сильно влияет его запах. ^[5]

Содержание

1 Процесс и терминология
2 Восприятие и реальность
3 Особенности
- 3.1 Постоянство
- 3.2 Группировка
- 3.3 Контрастные эффекты
4 Эффект опыта
5 Влияние мотивации и ожидания
6 теорий
- 6. 1 Восприятие как непосредственное восприятие
- 6.2 Восприятие в действии
- 6.3 Эволюционная психология и восприятие
- 6.4 Теории зрительного восприятия
7 Физиология
8 типов
- 8.1 Звук
  - 8.1.1 Речь
- 8.2 Сенсорный экран
- 8.3 Вкус
- 8.4 Другие органы чувств
- 8.5 Социального мира
9 Типы чувственного восприятия
- 9.1 Другие виды восприятия
10 См. также
11 Примечания
12 Каталожные номера
13 Дальнейшее чтение
14 Ключевые тексты
- 14.1 Книги
- 14.2 Бумаги
15 Дополнительный материал
- 15.1 Книги
- 15.2 Бумаги
16 Внешние ссылки

Процесс и терминология

Процесс восприятия начинается с объекта в реальном мире, называемого дистальным стимулом или дистальным объектом . ^[2] С помощью света, звука или другого физического процесса объект стимулирует органы чувств тела. Эти органы чувств преобразуют входную энергию в нейронную активность — процесс, называемый трансдукция . ^[2] ^[6] Этот необработанный паттерн нервной активности называется проксимальным стимулом . ^[2] Эти нейронные сигналы передаются в мозг и обрабатываются. ^[2] Результирующее мысленное воссоздание дистального раздражителя представляет собой восприятие . Восприятие иногда описывают как процесс построения мысленных представлений о дистальных стимулах с использованием информации, доступной в проксимальных стимулах.

Например, человек смотрит на ботинок. Обувь сама по себе является дистальным раздражителем. Когда свет от обуви попадает в глаза человека и стимулирует его сетчатку, эта стимуляция является проксимальным стимулом. ^[7] Восприятием является образ ботинка, реконструированный мозгом человека. Другим примером может быть телефонный звонок. Звонок телефона является дистальным раздражителем. Звук, стимулирующий слуховые рецепторы человека, является проксимальным раздражителем, а его интерпретация мозгом как телефонный звонок является восприятием. Различные виды ощущений, такие как теплота, звук и вкус, называются «сенсорными модальностями». ^[6] ^[8]

Психолог Джером Брунер разработал модель восприятия. По его словам, люди проходят следующий процесс, чтобы сформировать мнение: ^[9]

Когда воспринимающий сталкивается с незнакомой целью, мы получаем различные информационные сигналы и хотим узнать больше о цели.
На втором этапе мы пытаемся собрать больше информации о цели. Постепенно мы сталкиваемся с некоторыми знакомыми подсказками, которые помогают нам классифицировать цель.
На этом этапе сигналы становятся менее открытыми и избирательными. Мы пытаемся найти больше сигналов, которые подтверждают категоризацию цели. На этом этапе мы также активно игнорируем и даже искажаем сигналы, нарушающие наши первоначальные представления. Наше восприятие становится более избирательным, и мы, наконец, рисуем целостную картину цели.

По словам Алана Сакса и Гэри Джонса, восприятие состоит из трех компонентов. ^[9]

Воспринимающий, человек, который осознает что-то и приходит к окончательному пониманию. Есть 3 фактора, которые могут повлиять на его или ее восприятие: опыт, мотивационное состояние и, наконец, эмоциональное состояние. В разных мотивационных или эмоциональных состояниях воспринимающий будет реагировать или воспринимать что-то по-разному. Кроме того, в разных ситуациях он или она могут использовать «защиту восприятия», когда они склонны «видеть то, что хотят видеть».
Мишень. Это человек, которого воспринимают или судят. «Двусмысленность или отсутствие информации о цели приводит к большей потребности в интерпретации и дополнении».
Ситуация также сильно влияет на восприятие, поскольку в различных ситуациях может потребоваться дополнительная информация о цели.

Стимулы не обязательно переводятся в восприятие, и редко одиночный стимул переводится в восприятие. Неоднозначный стимул может быть преобразован в несколько восприятий, переживаемых случайным образом, по одному, в так называемом «мультистабильном восприятии». И одни и те же стимулы или их отсутствие могут привести к разным восприятиям в зависимости от культуры субъекта и предыдущего опыта. Неоднозначные цифры демонстрируют, что один стимул может привести к более чем одному восприятию; например, ваза Рубина, которую можно интерпретировать либо как вазу, либо как два лица. Восприятие может связывать ощущения от нескольких органов чувств в единое целое. Изображение говорящего человека на экране телевизора, например, связано со звуком речи из динамиков, чтобы сформировать представление о говорящем человеке. «Восприятие» — это также термин, используемый Лейбницем, ^[10] Бергсон, Делёз и Гваттари ^[11] для определения восприятия, независимого от воспринимающих.

Восприятие и реальность

При визуальном восприятии некоторые люди могут увидеть изменение восприятия мысленным взором. ^[12] Другие, не мыслящие образами, могут не обязательно ощущать «изменение формы» по мере изменения их мира. Экспериментально доказана «эсемпластическая» природа: неоднозначный образ имеет множество интерпретаций на перцептивном уровне.

Эта сбивающая с толку двусмысленность восприятия используется в человеческих технологиях, таких как камуфляж, а также в биологической мимикрии, например, у европейских бабочек-павлинов, чьи крылья имеют отметины в виде глаз, на которые птицы реагируют так, как если бы они были глазами опасного хищника.

Имеются также свидетельства того, что мозг в некотором роде работает с небольшой «задержкой», позволяя нервным импульсам от отдаленных частей тела интегрироваться в одновременные сигналы. ^[13]

Восприятие — одна из старейших областей психологии. Старейшим количественным законом в психологии является закон Вебера-Фехнера, который количественно определяет взаимосвязь между интенсивностью физических раздражителей и эффектами их восприятия (например, проверяет, насколько темнее может стать экран компьютера, прежде чем зритель действительно это заметит). Изучение восприятия породило гештальт-школу психологии с упором на целостный подход.

Особенности

Постоянство

Основная статья: Субъективное постоянство

Перцептивное постоянство — это способность систем восприятия распознавать один и тот же объект на основе сильно различающихся сенсорных входов. ^[4] ^[14] Например, отдельных людей можно распознать по таким видам, как анфас и профиль, которые формируют на сетчатке очень разные формы. Монета, если смотреть на нее лицевой стороной, создает на сетчатке круглое изображение, но если ее держать под углом, она создает эллиптическое изображение. ^[15] При нормальном восприятии они распознаются как единый трехмерный объект. Без этого процесса коррекции казалось бы, что животное, приближающееся издалека, увеличивается в размерах. ^[16] ^[17] Одним из видов постоянства восприятия является постоянство цвета : например, белый лист бумаги можно распознать как таковой при различных цветах и интенсивности света. ^[17] Другим примером является постоянство шероховатости : когда рука быстро проводится по поверхности, осязательные нервы стимулируются более интенсивно. Мозг компенсирует это, поэтому скорость контакта не влияет на воспринимаемую шероховатость. ^[17] Другие постоянства включают мелодию, запах, яркость и слова. ^[18] Эти постоянства не всегда полны, но вариация восприятия гораздо меньше, чем вариация физического раздражителя. ^[17] Перцептивные системы мозга достигают перцептивного постоянства различными способами, каждый из которых специализирован для определенного типа обрабатываемой информации. ^[19]

Группировка

Основная статья: Принципы группировки

Файл:Gestalt closure.svg

Закон Закрытия. Человеческий мозг склонен воспринимать законченные формы, даже если эти формы неполны.

принципов группирования (или гештальт-законов группирования ) — это набор принципов в психологии, впервые предложенных гештальт-психологами для объяснения того, как люди естественным образом воспринимают объекты как организованные паттерны и объекты. Гештальт-психологи утверждали, что эти принципы существуют, потому что разум имеет врожденную склонность воспринимать паттерны стимула на основе определенных правил. Эти принципы организованы в шесть категорий. Принцип близость утверждает, что при прочих равных условиях восприятие склонно группировать близко расположенные стимулы как части одного и того же объекта, а удаленные стимулы — как два отдельных объекта. Принцип сходства гласит, что при прочих равных условиях восприятие позволяет видеть стимулы, физически похожие друг на друга, как части одного и того же объекта, а стимулы, отличные как части другого объекта. Это позволяет людям различать соседние и перекрывающиеся объекты на основе их визуальной текстуры и сходства. Принцип замыкание относится к склонности ума видеть полные фигуры или формы, даже если картина неполная, частично скрытая другими объектами или если часть информации, необходимой для создания полной картины в нашем уме, отсутствует. Например, если часть границы фигуры отсутствует, люди по-прежнему склонны рассматривать фигуру как полностью окруженную рамкой и игнорировать пробелы. Принцип хорошего продолжения имеет смысл перекрывающихся стимулов: когда есть пересечение между двумя или более объектами, люди склонны воспринимать каждый из них как единый непрерывный объект. Принцип общая судьба группирует стимулы вместе на основе их движения. Когда визуальные элементы движутся в одном направлении с одинаковой скоростью, восприятие связывает это движение с одним и тем же стимулом. Это позволяет людям различать движущиеся объекты, даже если другие детали, такие как цвет или контур, затемнены. Принцип хорошего тона относится к тенденции группировать вместе формы, похожие по форме, рисунку, цвету и т. д. ^[20] ^[21] ^[22] ^[23] Более поздние исследования выявили дополнительные принципы группировки. ^[24]

Эффекты контраста

Основная статья: Эффект контраста

Общий вывод для многих различных видов восприятия заключается в том, что на воспринимаемые качества объекта могут влиять качества контекста. Если один объект является крайним в каком-то измерении, то соседние объекты воспринимаются как более далекие от этого предела. «Одновременный контрастный эффект» — это термин, используемый, когда стимулы предъявляются одновременно, тогда как «последовательный контраст» применяется, когда стимулы предъявляются один за другим. ^[25]

Эффект контраста был отмечен философом 17-го века Джоном Локком, который заметил, что чуть теплая вода может казаться горячей или холодной, в зависимости от того, находилась ли рука, касающаяся воды, ранее в горячей или холодной воде. ^[26] В начале 20-го века Вильгельм Вундт определил контраст как фундаментальный принцип восприятия, и с тех пор этот эффект был подтвержден во многих различных областях. ^[26] Эти эффекты формируют не только визуальные качества, такие как цвет и яркость, но и другие виды восприятия, включая ощущение тяжести объекта. ^[27] Один эксперимент показал, что при мысли об имени «Гитлер» испытуемые оценивали человека как более враждебного. ^[28] Восприятие музыкального произведения как хорошего или плохого может зависеть от того, была ли музыка, услышанная до нее, неприятной или приятной. ^[29] Чтобы эффект сработал, сравниваемые объекты должны быть похожи друг на друга: тележурналист может казаться меньше, когда берет интервью у высокого баскетболиста, но не когда стоит рядом с высоким зданием. ^[27]

Эффект опыта

Основная статья: Перцептивное обучение

С опытом организмы могут научиться делать более тонкие перцептивные различия и изучать новые виды категоризации. Дегустация вин, чтение рентгеновских снимков и восприятие музыки — вот приложения этого процесса в человеческой сфере. Исследования были сосредоточены на связи этого с другими видами обучения, а также на том, происходит ли оно в периферических сенсорных системах или в процессе обработки сенсорной информации мозгом. ^{[ Цитирование необходимо ]}

Влияние мотивации и ожидания

Основная статья: Набор (Психология)

A SET SET , также называемый PERCECTULEDANDY или только SET , . воспринимать вещи определенным образом. ^[30] Это пример того, как восприятие может формироваться процессами «сверху вниз», такими как влечения и ожидания. ^[31] Наборы восприятия встречаются во всех различных смыслах. ^[16] Они могут быть долговременными, как особая чувствительность к слышанию собственного имени в переполненном помещении, или кратковременными, как легкость, с которой голодные люди замечают запах пищи. ^[32] Простая демонстрация эффекта включала очень короткие представления не-слов, таких как «sael». Субъекты, которым сказали ожидать слов о животных, прочитали это как «тюлень», но другие, которые ожидали слов, связанных с лодкой, прочитали это как «парус». ^[32]

Наборы могут быть созданы по мотивации и поэтому могут привести к тому, что люди интерпретируют неоднозначные цифры так, чтобы они видели то, что хотят видеть. ^[31] Например, то, как кто-то воспринимает то, что происходит во время спортивной игры, может быть предвзятым, если он решительно поддерживает одну из команд. ^[33] В одном эксперименте компьютер распределял студентов по приятным или неприятным задачам. Им сказали, что на экране будет мигать цифра или буква, чтобы сказать, собираются ли они попробовать напиток из апельсинового сока или напиток для здоровья с неприятным вкусом. На самом деле на экране мелькала неоднозначная цифра, которую можно было прочитать либо как букву Б, либо как цифру 13. Когда буквы ассоциировались с приятным заданием, испытуемые с большей вероятностью воспринимали букву Б, а когда буквы ассоциировались с неприятным заданием они склонны воспринимать число 13. ^[30]

Перцептивная установка была продемонстрирована во многих социальных контекстах. Люди, привыкшие думать о ком-то как о «теплом», с большей вероятностью воспримут в нем множество положительных характеристик, чем если бы слово «теплый» было заменено на «холодный». Когда кто-то имеет репутацию забавного человека, аудитория с большей вероятностью найдет его забавным. ^[32] Наборы восприятия отдельных людей отражают их собственные черты личности. Например, люди с агрессивным характером быстрее правильно определяют агрессивные слова или ситуации. ^[32]

Один классический психологический эксперимент показал более медленное время реакции и менее точные ответы, когда колода игральных карт меняла цвет символа масти для некоторых карт (например, красных пик и червей). ^[34]

Философ Энди Кларк объясняет, что восприятие, хотя и происходит быстро, не является просто восходящим процессом (где мельчайшие детали соединяются вместе, чтобы сформировать более крупные целые). Вместо этого наш мозг использует то, что он называет прогнозирующим кодированием 9.0357 . Он начинается с очень широких ограничений и ожиданий состояния мира, и по мере того, как ожидания оправдываются, он делает более подробные прогнозы (ошибки приводят к новым прогнозам или процессам обучения). Кларк говорит, что это исследование имеет различные последствия; не только не может быть полностью «беспристрастного, нефильтрованного» восприятия, но это означает, что между восприятием и ожиданием существует значительная обратная связь (перцептивные переживания часто формируют наши убеждения, но эти восприятия были основаны на существующих убеждениях). ^[35]

Теории

Восприятие как прямое восприятие

Когнитивные теории восприятия предполагают, что существует бедность стимулов. Это (применительно к восприятию) утверждение, что ощущения сами по себе не могут дать однозначного описания мира. ^[36] Ощущения требуют «обогащения», что является ролью ментальной модели. Другим типом теории является подход к экологии восприятия Джеймса Дж. Гибсона. Гибсон отверг предположение о бедности стимулов, отвергнув понятие что восприятие основано на ощущениях — вместо этого он исследовал, какая информация на самом деле представлена системам восприятия. Его теория «предполагает существование стабильной, неограниченной и постоянной стимулирующей информации в окружающем оптическом массиве. И это предполагает, что зрительная система может исследовать и обнаруживать эту информацию. Эта теория основана на информации, а не на ощущениях».0987 [37] Он и психологи, работающие в рамках этой парадигмы, подробно описали, как мир может быть определен мобильным, исследующим организмом посредством законной проекции информации о мире в массивы энергии. ^[38] Спецификация — это отображение 1:1 некоторого аспекта мира в перцептивный массив; при таком отображении обогащение не требуется, и восприятие является прямым восприятием. ^[39]

Восприятие-в-действии

Экологическое понимание восприятия, полученное из ранних работ Гибсона, представляет собой «восприятие-в-действии», представление о том, что восприятие является необходимым свойством одушевленного действия; что без восприятия действие было бы неуправляемым, а без действия восприятие не имело бы смысла. Анимированные действия требуют как восприятия, так и движения, а восприятие и движение можно описать как «две стороны одной медали, монета — это действие». Гибсон исходит из предположения, что единичные объекты, которые он называет «инвариантами», уже существуют в реальном мире и что все, что делает процесс восприятия, — это нацеливается на них. Взгляд, известный как конструктивизм (придерживаемый такими философами, как Эрнст фон Глазерсфельд), рассматривает постоянное приспособление восприятия и действия к внешнему вводу именно как то, что составляет «сущность», которая, следовательно, далеко не является неизменной. ^[40]

Глазерсфельд рассматривает «инвариант» как цель, на которую следует ориентироваться, и прагматическую необходимость позволить установить первоначальную меру понимания до обновления, на которое направлено утверждение. Инвариант не представляет и не должен представлять действительность, и Глейзерсфельд описывает крайне маловероятно, что то, чего желает организм или чего он боится, никогда не претерпит изменений с течением времени. Таким образом, эта социальная конструкционистская теория допускает необходимую эволюционную корректировку. ^[41]

Математическая теория восприятия в действии была разработана и исследована для многих форм контролируемого движения и описана для многих различных видов организмов с использованием общей теории тау. Согласно этой теории, тау-информация или информация о времени до цели является фундаментальным «восприятием» в восприятии.

Эволюционная психология и восприятие

Многие философы, такие как Джерри Фодор, пишут, что целью восприятия является знание, но эволюционные психологи считают, что его основной целью является руководство действием. ^[42] Например, они говорят, что восприятие глубины развилось не для того, чтобы помочь нам узнать расстояния до других объектов, а для того, чтобы помочь нам перемещаться в пространстве. ^[42] Психологи-эволюционисты говорят, что животные, от крабов-скрипачей до людей, используют зрение для предотвращения столкновений, предполагая, что зрение в основном предназначено для направления действий, а не для получения знаний. ^[42]

Создание и поддержание органов чувств метаболически затратно, поэтому эти органы развиваются только тогда, когда они улучшают приспособленность организма. ^[42] Более половины мозга занято обработкой сенсорной информации, а сам мозг потребляет примерно четверть метаболических ресурсов человека, поэтому органы чувств должны обеспечивать исключительную пользу для физической подготовки. ^[42] Восприятие точно отражает мир; животные получают полезную и точную информацию через органы чувств. ^[42]

Ученые, изучающие восприятие и ощущения, уже давно понимают человеческие чувства как приспособления. ^[42] Восприятие глубины состоит из обработки более полудюжины визуальных сигналов, каждый из которых основан на регулярности физического мира. ^[42] Зрение эволюционировало, чтобы реагировать на узкий диапазон электромагнитной энергии, которой много и которая не проходит через объекты. ^[42] Звуковые волны предоставляют полезную информацию об источниках и расстояниях до объектов: более крупные животные издают и слышат низкочастотные звуки, а более мелкие животные издают и слышат более высокочастотные звуки. ^[42] Вкус и запах реагируют на химические вещества в окружающей среде, которые имеют важное значение для пригодности в ЕЭЗ. ^[42] Осязание — это на самом деле множество чувств, включая давление, тепло, холод, щекотку и боль. ^[42] Боль хоть и неприятна, но адаптивна. ^[42] Важной адаптацией органов чувств является смещение диапазона, благодаря которому организм временно становится более или менее чувствительным к ощущениям. ^[42] Например, глаза автоматически адаптируются к тусклому или яркому окружающему свету. ^[42] Сенсорные способности разных организмов часто эволюционируют одновременно, как в случае со слухом эхолокирующих летучих мышей и слухом мотыльков, которые эволюционировали, чтобы реагировать на звуки, издаваемые летучими мышами. ^[42]

Эволюционные психологи утверждают, что восприятие демонстрирует принцип модульности со специализированными механизмами, решающими определенные задачи восприятия. ^[42] Например, люди с поражением определенной части мозга страдают от специфического дефекта неспособности распознавать лица (проспагнозия). ^{[42] EP} предполагает, что это указывает на так называемый модуль чтения по лицу. ^[42]

Теории зрительного восприятия

Эмпирические теории восприятия
Теория интеграции функций Энн Трейсман
Интерактивная активация и соревнование
Распознавание Ирвинга Бидермана с помощью теории компонентов

Физиология

Основная статья: Сенсорная система

Сенсорная система является частью нервной системы, отвечающей за обработку сенсорной информации. Сенсорная система состоит из сенсорных рецепторов, нервных путей и частей мозга, участвующих в сенсорном восприятии. Общепризнанными сенсорными системами являются системы зрения, слуха, соматических ощущений (осязание), вкуса и обоняния (обоняние). Было высказано предположение, что иммунная система представляет собой недооцененную сенсорную модальность. ^[43] Короче говоря, чувства являются преобразователями из физического мира в царство разума.

Рецептивное поле – это специфическая часть света, на которую реагируют рецепторный орган и рецепторные клетки. Например, та часть мира, которую может видеть глаз, — это его рецептивное поле; свет, который может видеть каждая палочка или колбочка, является ее рецептивным полем. ^[44] Рецептивные поля были идентифицированы для зрительной системы, слуховой системы и соматосенсорной системы.

Типы

Звук

Файл: Анатомия человеческого уха.svg
Анатомия человеческого уха. (Длина слухового прохода на этом изображении преувеличена)
Основная статья: Слух (чувство)
Слух (или прослушивание ) — это способность воспринимать звук путем обнаружения вибраций. Частоты, которые человек может слышать, называются звуковыми или звуковыми . Обычно считается, что диапазон составляет от 20 Гц до 20 000 Гц. ^[45] Частоты выше звука называются ультразвуковыми, а частоты ниже звука называются инфразвуковыми. Слуховая система включает в себя уши и внутренние структуры, которые производят нервные сигналы в ответ на звук. Первичная слуховая кора в височной доле человеческого мозга — это место, где слуховая информация поступает в кору головного мозга.
Звук обычно не исходит из одного источника: в реальных ситуациях звуки из нескольких источников и направлений накладываются друг на друга, когда достигают ушей. Слух включает в себя вычислительно сложную задачу выделения интересующих источников, часто оценивая их расстояние и направление, а также идентифицируя их. ^[15]
Речи
Основная статья: Восприятие речи
Файл: Спектрограмма I owe you.png
Хотя фразу «Я должен тебе» можно услышать как три отдельных слова, спектрограмма показывает нет четких границ.
Восприятие речи – это процесс, посредством которого звуки языка слышатся, интерпретируются и понимаются. Исследования в области восприятия речи направлены на то, чтобы понять, как люди-слушатели распознают звуки речи и используют эту информацию для понимания разговорной речи. Звук слова может широко варьироваться в зависимости от окружающих его слов и темпа речи, а также от физических характеристик, акцента и настроения говорящего. Слушателям удается воспринимать слова в этом широком диапазоне различных условий. ^{[ citation required ]} Другой вариант заключается в том, что реверберация может сильно различаться в звуке между словом, произнесенным в дальнем конце комнаты, и тем же словом, произнесенным вблизи. Эксперименты показали, что люди автоматически компенсируют этот эффект, когда слышат речь. ^[15] ^[46]
Процесс восприятия речи начинается на уровне звука внутри слухового сигнала и процесса слуха. После обработки исходного слухового сигнала звуки речи подвергаются дальнейшей обработке для извлечения акустических сигналов и фонетической информации. Затем эту речевую информацию можно использовать для языковых процессов более высокого уровня, таких как распознавание слов. Восприятие речи не обязательно однонаправлено. То есть языковые процессы более высокого уровня, связанные с морфологией, синтаксисом или семантикой, могут взаимодействовать с основными процессами восприятия речи, чтобы помочь в распознавании звуков речи. ^{[ citation required ]} Может случиться так, что слушателю не нужно, а может быть, даже невозможно распознавать фонемы, прежде чем распознавать высшие единицы, такие как, например, слова. В одном эксперименте Ричард М. Уоррен заменил одну фонему слова звуком, похожим на кашель. Его испытуемые перцептивно восстанавливали отсутствующий звук речи без каких-либо затруднений и, более того, они не могли точно определить, какая фонема была нарушена. ^[47]
Осязание
Основная статья: Тактильное восприятие
Тактильное восприятие — это процесс распознавания объектов через прикосновение. Он включает в себя сочетание соматосенсорного восприятия узоров на поверхности кожи (например, краев, кривизны и текстуры) и проприоцепции положения и формы руки. Люди могут быстро и точно идентифицировать трехмерные объекты на ощупь. ^[48] Это включает исследовательские процедуры, такие как движение пальцев по внешней поверхности объекта или удерживание всего объекта в руке. ^[49] Тактильное восприятие зависит от сил, возникающих во время прикосновения. ^[50]
Гибсон определил тактильную систему как «чувствительность человека к миру, прилегающему к его телу, посредством использования его тела». ^[51] Гибсон и другие подчеркивали тесную связь между тактильным восприятием и движением тела: тактильное восприятие — это активное исследование. Концепция тактильного восприятия связана с концепцией расширенной физиологической проприоцепции, согласно которой при использовании такого инструмента, как палка, перцептивный опыт прозрачно переносится на конец инструмента.
Вкус
Основная статья: Вкус
Вкус (или, более формальный термин, вкус ) — это способность воспринимать вкус веществ, включая пищу, но не ограничиваясь ею. Люди получают вкусы через органы чувств, называемые вкусовыми сосочками или вкусовыми чашечками , сосредоточенными на верхней поверхности языка. ^[52] Человеческий язык имеет от 100 до 150 вкусовых рецепторов на каждой из примерно десяти тысяч вкусовых рецепторов. ^[53] Существует пять основных вкусов: сладость, горечь, кислинка, соленость и умами. Другие вкусы можно имитировать, комбинируя эти основные вкусы. ^[53] ^[54] Признание умами стало относительно недавним событием в западной кухне. ^[55] Основные вкусы лишь частично влияют на ощущение и вкус пищи во рту — другие факторы включают запах, определяемый обонятельным эпителием носа; ^[5] текстура, выявляемая с помощью различных механорецепторов, мышечных нервов и т. д.; ^[54] ^[56] и температуры, определяемой терморецепторами. ^[54] Все основные вкусы классифицируются как аппетитные или отталкивающие в зависимости от того, вредны они или полезны. ^[57]
Другие чувства
Основная статья: Чувства
Другие чувства позволяют воспринимать равновесие тела, ускорение, гравитацию, положение частей тела, температуру, боль, время и восприятие внутренних чувств, таких как в виде удушья, рвотного рефлекса, вздутия кишечника, переполнения прямой кишки и мочевого пузыря, ощущения в горле и легких.
Социального мира
Основная статья: Социальное восприятие
Социальное восприятие — это часть восприятия, которая позволяет людям понимать людей и группы их социального мира, и, таким образом, элемент социального познания. ^[58]
Типы чувственного восприятия
Амодальное восприятие
Слуховое восприятие
Хеместезис
Восприятие цвета
Восприятие глубины
Эмпирическая теория восприятия
Экстрасенсорика
Форма и восприятие формы
Тактильное восприятие
Гармоническое восприятие
Восприятие количества
Восприятие боли
Восприятие речи
Восприятие движения и действия
Обонятельное восприятие
Восприятие высоты тона
Ритмическое восприятие
Сенсорное восприятие
Сомастетическое восприятие
Пространственное восприятие
Восприятие речи
Подсознательное восприятие
Вкусовое восприятие
Восприятие времени
Зрительное восприятие
Другие виды восприятия
Восприятие риска
Ролевое восприятие
Самовосприятие
Социальное восприятие
См.
также
Восприятие, связанное с действием
Апофения
Апперцепция
Внимание
Автопоэзис
Изменение слепоты
Конструктивизм
Кросс-культурное исследование восприятия Дереговского
Дискриминация
Иллюзии (восприятие)
Межсенсорные процессы
Разум
Распознавание объектов
Парейдолия
Перцептивное закрытие
Постоянство восприятия
Развитие восприятия
Перцептивная дискриминация
Нарушения восприятия
Искажение восприятия
Перцептивная локализация
Меры восприятия
Обучение перцептивной моторике
Перцептивные моторные процессы
Ориентация восприятия
Стимуляция восприятия
Стиль восприятия
Философия восприятия
Грунтовка
Психофизика
Квалиа
Ритм
Сенсорный строб
Сенсорное пренебрежение
Сенсорная неврология
Визуальная рутина
Примечания
↑ Schacter, Daniel (2011). Психология , Worth Publishers.
↑ ^2.0 ^2.1 ^2.2 ^2.3 ^2.4 ^2.5 Гольдштейн (2009), стр. 5–7
↑ ^3,0 ^3,1 ^3,2 ^3,3 ^3.4 Грегори, Ричард. «Восприятие» у Грегори, Зангвилла (1987), стр. 598–601.
↑ ^4,0 ^4,1 ^4,2 Бернштейн, Дуглас А. (5 марта 2010 г.). Основы психологии , 123–124, Cengage Learning. URL-адрес по состоянию на 25 марта 2011 г. Ошибка цитирования: недопустимый тег ; имя «Bernstein2010» определено несколько раз с разным содержанием
↑ ^5,0 ^5,1 (31 августа 2010 г.) Навигация по расстройствам обоняния и вкуса , 33–37, Demos Medical Publishing. URL-адрес по состоянию на 26 марта 2011 г. .
↑ ^6.0 ^6.1 Померанц, Джеймс Р. (2003): «Восприятие: обзор». В: Линн Надел (ред.), Encyclopedia of Cognitive Science , Vol. 3, Лондон: издательская группа Nature, стр. 527–537.
↑ Ощущение и восприятие.
↑ (31 января 2004 г.) Сенсорные механизмы спинного мозга: первичные афферентные нейроны и задние рога спинного мозга , Спрингер. URL-адрес по состоянию на 25 марта 2011 г. .
↑ ^9,0 ^9,1 Алан С. и Гэри Дж. (2011). Восприятие, атрибуция и суждение о других. Организационное поведение: понимание и управление жизнью на работе Vol. 7
↑ Лейбниц Монадология
↑ Делез и Гваттари Что такое философия?
↑ Веттлауфер, Александра К. (2003). Мысленным взором: зрительный импульс у Дидро, Бодлера и Раскина, стр. 257 , Амстердам: Родопи.
↑ Тайное преимущество маленького роста, Роберт Крулвич. Все учтено , NPR. 18 мая 2009 г.
↑ (март 1990 г.) Введение в психологию , 177–183, Harcourt Brace Jovanovich. URL-адрес по состоянию на 24 марта 2011 г. .
↑ ^15,0 ^15,1 ^15,2 Мур, Брайан Си Джей (15 октября 2009 г.). «Прослушивание» Энциклопедия восприятия , 136–137, Мудрец. URL-адрес по состоянию на 26 марта 2011 г. г.
↑ ^16,0 ^16,1 Зондереггер, Тео (16 октября 1998 г.). Психология , 45–46, John Wiley and Sons. URL-адрес по состоянию на 24 марта 2011 г. Ошибка цитирования: недопустимый тег ; имя «Sonderegger1998» определено несколько раз с разным содержанием
↑ ^17,0 ^17,1 ^17,2 ^17,3 Гольдштейн, Э. Брюс (15 октября 2009 г.). «Постоянство» Э. Брюса Гольдштейна Энциклопедия восприятия , 309–313, Мудрец. URL-адрес по состоянию на 26 марта 2011 г. .
↑ Рокеляйн, Джон Э. (2006). Словарь психологических теорий Эльзевира , Эльзевир. URL-адрес по состоянию на 24 марта 2011 г. .
↑ Янтис, Стивен (2001). Зрительное восприятие: основные показания , Psychology Press. URL-адрес по состоянию на 24 марта 2011 г. .
↑ Грей, Питер О. (2006): Психология , 5-е изд., Нью-Йорк: Уорт, с. 281. ISBN 978-0-7167-0617-5
↑ (2008) «Принципы группировки гештальтов» Ощущение и восприятие , 2nd, 78, 80, Sinauer Associates.
↑ Гольдштейн (2009). стр. 105–107.
↑ Template:Cite encyclopaedia
↑ Вейтен, Уэйн (1998). Психология: темы и вариации , 4th, Brooks/Cole Pub. Ко..
↑ Корсини, Рэймонд Дж. (2002). Словарь психологии , Psychology Press. URL-адрес по состоянию на 24 марта 2011 г. .
↑ ^26,0 ^26,1 Кушнер, Лаура Х. (2008). Контраст в суждениях о психическом здоровье , ProQuest. URL-адрес по состоянию на 24 марта 2011 г. .
↑ ^27,0 ^27,1 Плоус, Скотт (1993). Психология суждений и принятия решений , 38–41, McGraw-Hill. URL-адрес по состоянию на 24 марта 2011 г. .
↑ Московиц, Гордон Б. (2005). Социальное познание: понимание себя и других , Guilford Press. URL-адрес по состоянию на 24 марта 2011 г. г.
↑ Поппер, Артур Н. (30 ноября 2010 г.). Восприятие музыки , Спрингер. URL-адрес по состоянию на 24 марта 2011 г. .
↑ ^30,0 ^30,1 Вейтен, Уэйн (17 декабря 2008 г.). Психология: темы и вариации , Cengage Learning. URL-адрес по состоянию на 24 марта 2011 г. .
↑ ^31.0 ^31.1 (29 декабря 2008 г.) Введение в психологию: ворота к разуму и поведению , 171–172, Cengage Learning. URL-адрес по состоянию на 24 марта 2011 г. г.
↑ ^32,0 ^32,1 ^32,2 ^32,3 (2 декабря 1999 г. ) Начальная психология , 24–27, Oxford University Press. URL-адрес по состоянию на 24 марта 2011 г. .
↑ (1 октября 2002 г.) Можете ли вы поверить своим глазам ?: более 250 иллюзий и других визуальных странностей , 173–174, Робсон. URL-адрес по состоянию на 24 марта 2011 г. .
↑ «О восприятии несоответствия: парадигма» Джерома С. Брунера и Лео Постмана. Journal of Personality , 18, стр. 206-223. 1949. Йорку.ca
↑ Прогнозирующее кодирование.
↑ Стоун, Джеймс В. (2012): «Зрение и мозг: как мы воспринимаем мир», Кембридж, MIT Press, стр. 155–178.
↑ Гибсон, Джеймс Дж. (2002): «Теория прямого визуального восприятия». В: Альва Ноэ/Эван Томпсон (ред.), Vision and Mind. Избранные чтения по философии восприятия , Кембридж, MIT Press, стр. 77–89.
↑ Соколовский, Роберт (2008). Феноменология человеческой личности , 199–200, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
↑ Ричардс, Роберт Дж. (декабрь 1976 г.). Пассивная теория восприятия Джеймса Гибсона: отказ от доктрины специфических нервных энергий. Философия и феноменологические исследования 37 (2): 218–233.
↑ Сознание в действии, С. Л. Херли, иллюстрировано, Harvard University Press, 2002, 0674007964, стр. 430-432,
↑ Глазерсфельд, Эрнст фон (1995), Радикальный конструктивизм: способ познания и обучения, Лондон: RoutledgeFalmer; Пёрксен, Бернхард (редактор) (2004), Уверенность в неопределенности: диалоги, вводящие в конструктивизм, Эксетер: Выходные данные Академический; Райт. Эдмонд (2005). Повествование, восприятие, язык и вера, Бейзингсток: Пэлгрейв Макмиллан.
↑ ^42,00 ^42,01 ^42,02 ^42,03 ^42,04 ^42,05 02,0588 ^42.07 ^42.08 ^42.09 ^42.10 ^{42. 11} ^42.12 ^42.13 ^42.14 ^42.15 ^42.16 ^42.17 ^42.18 Gaulin, Steven J. C. and Donald H. McBurney. Эволюционная психология. Прентис Холл. 2003. ISBN 978-0-13-111529-3, глава 4, стр. 81-101.
↑ Бедфорд, Флорида (2011). Отсутствующая сенсорная модальность: иммунная система. Восприятие, 40, 1265-1267 DOI:10.1068/p7119 http://www.perceptionweb.com/abstract.cgi?id=p7119
↑ Колб и Уишоу: Основы нейропсихологии человека (2003)
↑ Частотный диапазон человеческого слуха. Справочник по физике .
↑ (23 марта 2010 г.) «Отражение в помещении и постоянство речеподобных звуков: внутриполосные эффекты» Энрике А. Лопес-Поведа Нейрофизиологические основы слухового восприятия , Springer. URL-адрес по состоянию на 26 марта 2011 г. .
↑ Уоррен, Р.М. (1970). Восстановление пропущенных звуков речи. Наука 167 (3917): 392–393.
↑ Клацки Р.Л., Ледерман С.Дж. и Мецгер В.А. (1985). Идентификация объектов на ощупь: «Экспертная система». Восприятие и психофизика 37 (37): 299–302.
↑ Ледерман С.Дж. и Клацки Р.Л. (1987). Движения рук: окно в тактильное распознавание объектов. Когнитивная психология 19 (3): 342–368.
↑ (2001). Сила может преодолевать геометрию объекта при восприятии формы через активное прикосновение. Природа 412 (6845): 445–448.
↑ Гибсон, Дж.Дж. (1966). Органы чувств, рассматриваемые как системы восприятия. , Бостон: Хоутон Миффлин.
↑ Биология человека (Страница 201/464) Дэниел Д. Чирас. Джонс и Бартлетт Обучение, 2005.
↑ ^53.0 ^53.1 (31 августа 2010 г.) Навигация по расстройствам обоняния и вкуса , 39–40, Demos Medical Publishing. URL-адрес по состоянию на 26 марта 2011 г. .
↑ ^54.0 ^54.1 ^54.2 (2006) Базовая нейрохимия: молекулярные, клеточные и медицинские аспекты , Academic Press. URL-адрес по состоянию на 26 марта 2011 г. .
↑
О, мама, что случилось с Умами? foxnews.com, 5 января 2010 г.
Дорогая Умами: Таинственный пятый вкус официально проник на кулинарную сцену trendcentral.com, 23 февраля 2010 г.
№ 8. Кулинарный тренд 2010 года: I Want My Umami foodchannel.com, 6 декабря 2009 г.
↑ Текстура пищи: измерение и восприятие (стр. 3–4/311) Эндрю Дж. Розенталь. Спрингер, 1999.
↑ Почему два великолепных вкуса иногда не сочетаются друг с другом? www.scientificamerican.com. Доктор Тим Джейкоб, Кардиффский университет. 22 мая 2009 г.
↑ Э. Р. Смит, Д. М. Маки (2000). Социальная психология . Psychology Press, 2-е изд., с. 20
Ссылки
Гольдштейн, Э. Брюс (13 февраля 2009 г.). Ощущение и восприятие , Cengage Learning. URL-адрес по состоянию на 26 марта 2011 г.
(1987) Оксфордский спутник разума , Oxford University Press. URL-адрес по состоянию на 24 марта 2011 г.
Дополнительная литература
Основные тексты
Книги
Арнхейм, Р. (1969). Визуальное мышление. Беркли: Калифорнийский университет Press. ISBN 978-0-520-24226-5.
Гибсон, Дж. Дж. (1966). Чувства, рассматриваемые как системы восприятия .
Гибсон, Дж. Дж. (1987). Экологический подход к зрительному восприятию . Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. ISBN 0-89859-959-8
Гольдштейн, Sensation & Perception ISBN 0-534-09026-5 ISBN 0-534-13723-7
Гольдштейн, Sensation & Perception, Media Edition ISBN 0-534-13741-5 ISBN 0-534-13714-8
Джеймс Дж. Гибсон. Экологический подход к зрительному восприятию . Lawrence Erlbaum Associates, 1987. ISBN 0898599598
Статьи
Дополнительные материалы
Книги
Статьи
Google Scholar
Фланаган, Дж. Р., Ледерман, С. Дж. Нейробиология: ощущение неровностей и дырок, News and Views, Nature, 412 (6845): 389-91 (2001).
Хейворд В., Астли О.Р., Круз-Эрнандес М., Грант Д., Роблес-Де-Ла-Торре Г. Тактильные интерфейсы и устройства. Обзор датчиков 24 (1), стр. 16–29 (2004 г.).
Роблес-Де-Ла-Торре Г. и Хейворд В. Сила может преодолеть геометрию объекта в восприятии формы посредством активного прикосновения. Природа 412 (6845): 445-8 (2001).
Роблес-Де-Ла-Торре Г. Важность осязания в виртуальной и реальной среде. IEEE Multimedia 13(3), Специальный выпуск о тактильных пользовательских интерфейсах для мультимедийных систем, стр. 24–30 (2006 г.).
Внешние ссылки
Интернет-статьи о восприятии, написанные разными авторами, составленные Дэвидом Чалмерсом
Парадоксальные тактильные объекты. Пример сенсорной иллюзии формы. См. также статью MIT Technology Review:
.
Передний край тактильных ощущений, Дункан Грэм-Роу.
Теории восприятия
Ричард Л. Грегори Теории Ричарда. Л. Грегори.
Полный набор оптических иллюзий, представленный Майклом Бахом.
Оптические иллюзии Примеры известных оптических иллюзий.
Пожалуйста, скопируйте и вставьте это приглашение в другие соответствующие области. Не стесняйтесь редактировать по мере необходимости
Инструкции_для_архивирования_академических_и_профессиональных_материалов
Восприятие: академические вспомогательные материалы
Восприятие: слайды лекций
Восприятие: конспект лекций
Восприятие: раздаточные материалы к лекциям
Восприятие: мультимедийные материалы
Восприятие: другие академические вспомогательные материалы
{{enWP|Восприятие]]
Тактильно-кинестетическое (тактильное) восприятие и обучаемость с ограниченными возможностями – Edublox Online Tutor
Сьюзан дю Плесси

тактильный .
Тактильное восприятие относится к осязанию, а кинестетическое восприятие относится к ощущению движений тела и мышечным ощущениям. Вместе они предоставляют информацию о качествах объектов, движениях тела и их взаимосвязях. Таким образом, они составляют основную рубрику перцептивно-моторного обучения.
Чалфант и Шеффелин заметили, что у ребенка, имеющего проблемы с тактильной обработкой, возникают трудности с обработкой информации, с одной стороны, о геометрии, текстуре, давлении, боли или температуре, а с другой — о самом теле во время движения. или в статическом положении. В целом проблемы, отмеченные у обучающихся с ограниченными возможностями в области тактильного восприятия, относятся к следующим компонентам:
Тактильная дискриминация . Это относится к способности чувствовать различия между объектами. Ребенок с трудностями в этой области не может распознавать различия в предметах только посредством осязания. Таким образом, различия в текстуре, температуре и форме скрытых предметов ускользают от ребенка.
.
Изображение тела . Это относится к осознанию собственного тела и отношению частей тела друг к другу. Ребенок, имеющий проблемы в этой области, не только не осознает связи частей тела друг с другом, но и не может их идентифицировать. Пальцевая агнозия , неспособность отличить пальцы друг от друга или соприкоснуться с завязанными глазами, является часто упоминаемой проблемой.
.
Перцептивно-моторная интеграция . Это относится к способности координировать двигательные движения со зрительными и/или слуховыми раздражителями. У ребенка с трудностями в этой области есть проблемы с координацией того, что он/она видит или слышит, с соответствующей моторной реакцией, необходимой для мелкой моторики, например, при копировании или письме под диктовку, или крупной моторики, например, при ударе по мячу или стрельбе. мяч в корзину. Кепхарт описал способность сопоставлять два типа информации, перцептивную и моторную, как создание «перцептивно-моторного соответствия», в то время как Фростиг назвал это «координацией глаз-рука».
.
Моторное обучение . Это относится к способности выполнять рутинные двигательные акты. Ребенок с явными трудностями в этой области не может выполнять повседневные задачи, требующие двигательных движений, таких как одевание, раздевание, завязывание шнурков и т. д., или более квалифицированные действия, такие как прыжки, езда на велосипеде, ловля или бросок, удары по мячу клюшкой. летучая мышь и т. д. Называемая невербальной или моторной апраксией , ребенок по существу имеет проблемы с координацией и балансом в крупных и мелких моторных движениях.
.
Пространственная ориентация . Это относится к способности воспринимать свое физическое «я» по отношению к объектам в окружающей среде. Искаженное суждение ребенка о своем собственном положении в пространстве и отсутствие баланса тела приводят к тому, что ребенок кажется неуклюжим и неуверенным в направлениях и расстояниях. Другими словами, люди с ограниченными способностями к обучению натыкаются на предметы, не могут оценить расстояние и, следовательно, переходят или недотягивают и часто теряют путь к месту назначения, каким бы знакомым он ни был.
.
Латеральность и направленность . Латеральность относится к моторному осознанию двух сторон тела, в то время как направленность относится к способности отличать правое от левого, верхнее вниз, вперед от заднего и т. д. Ребенок, испытывающий трудности в этой области, не может усвоить знания, которые тело имеет две стороны и, как следствие, с трудом справляется с направлениями объектов по отношению к себе, такими как «справа от меня», «слева от меня», «надо мной», «подо мной», «около меня». от меня», «далеко от меня» и т. д. Такой ребенок с трудом выполняет указания при выполнении таких заданий, как «напиши свое имя в правом верхнем углу», «нарисуй черту под словом __________» и т. д. как. Другое часто отмечаемое проявление называется0356 средняя линия проблема пересечения, то есть ребенок не может продолжать двигательный акт, такой как письмо, без переключения рук в точке, обращенной к его/ее середине.
Posted in Разное

Визуал, аудиал, кинестет, дигитал. Типы восприятия информации

Каналы восприятия: визуал, аудиал, кинестет, дигитал

Как определить типы восприятия информации? Тест на определение типа восприятия

Как же определить, кто Вы: визуал, аудиал, кинестет или дигитал по речи?

Визуал

Аудиал

Кинестет

Дигитал

Визуал, аудиал, кинестет, дигитал в процессе обучения

Визуалы

Аудиал

Кинестет

Дигитал

Визуал, аудиал, кинестет, дигитал в общении

Визуалы

Аудиал

Кинестет

Дигитал

Особенности каждого типа восприятия

Визуалы

Аудиал

Кинестет

Дигитал

Скачать инфографику «Типы восприятия.»

Типы восприятия информации и как это адаптировать в прогревах — Людмила Волянская на vc.ru

2.3. Психолого-педагогические особенности восприятия информации учениками

Определяем тип восприятия информации ребенком

Воспитание детей: шаблоны уходят в прошлое

Аудиал или визуал тест. Как определить типы восприятия информации? Тест на определение типа восприятия

Аудиал или визуал тест. Как определить типы восприятия информации? Тест на определение типа восприятия

Как же определить, кто Вы: визуал, аудиал, кинестет или дигитал по речи?

Визуал

Аудиал

Кинестет

Дигитал

Визуал аудиал кинестетик тест для малышей. Тест на восприятие: аудиал, визуал, кинестетик, дискрет

Тест на восприятие картинки. Тест: Что вы видите на картинке

Визуал аудиал кинестетик тест для школьников. Транскрипт

Видео визуалы, аудиалы и кинестетики — выдумка [немного науки №31]

восприятия | Определение, процесс, примеры, различия и факты

Прочтите краткий обзор этой темы

Как работает восприятие. Но как мы воспринимаем вещи? И как это влияет на наш опыт? В этой статье мы объясним вам все, что вам нужно знать о восприятии.

Каково определение восприятия?

Что такое восприятие и почему оно важно?

Разница между ощущением и восприятием

Как создаются восприятия?

Стадия 1: Сенсорные стимулы, посылаемые вашей средой

Стадия 2: Сенсорные рецепторы, получающие стимулы

Этап 3. Внимание, фильтрация ненужной информации

Стадия 4. Информация направляется в соответствующие части мозга

Стадия 5. Соответствующие части мозга получают и интерпретируют информацию

Теория обнаружения сигнала

Порог ощущения

Абсолютный порог

Порог терминала

Какие факторы влияют на восприятие?

Как улучшить восприятие?

Заключение

Модальности

5.1 Ощущение и восприятие – Введение в психологию

Цели обучения

ОЩУЩЕНИЕ

Свободные нервные окончания, встроенные в кожу, позволяют людям воспринимать различные различия в ближайшем окружении. Адаптировано из Pinel, 2009.

ВОСПРИЯТИЕ

ОБЗОР

Упражнения

Ответы на упражнения

Восприятие | Психология Вики | Фэндом

Содержание

Процесс и терминология

Восприятие и реальность

Особенности

Постоянство

Группировка

Эффекты контраста

Эффект опыта

Влияние мотивации и ожидания

Теории

Восприятие как прямое восприятие

Восприятие-в-действии