Развитие и формирование это одно и тоже: Эмбриональное развитие нервной системы позвоночных

Содержание

Международный банк реконструкции и развития

Партнер стран со средним уровнем дохода

Группа Всемирного банка сотрудничает со странами со средним уровнем дохода, которые являются одновременно ее клиентами и акционерами. Эти страны являются локомотивами роста мировой экономики, привлекают масштабные инвестиции на цели развития инфраструктуры и импортируют немалую долю экспортной продукции из экономически развитых государств и из более бедных стран. Многие из них отличаются высокими темпами экономического и социального прогресса, неуклонно возрастает их роль в поиске решений общемировых проблем.

Однако даже в странах со средним уровнем дохода – зачастую, в отдаленных районах – проживает свыше 70% бедного населения планеты. А вследствие ограниченного доступа к частному финансированию эти страны уязвимы к экономическим шокам и кризисам транснационального масштаба, в том числе к изменению климата, вынужденному переселению и пандемиям. Всемирный банк – один из важнейших партнеров стран со средним уровнем дохода, на долю которых приходится более 60% портфеля проектов МБРР.

  • Мы предоставляем финансовые ресурсы в сочетании с аналитическими и техническими услугами.
  • Мы предоставляем правительствам рекомендации по стратегическим вопросам, помогая им в проведении реформ, направленных на совершенствование услуг, привлечение дополнительных частных инвестиций, а также во внедрении инноваций и обмене опытом.
  • Мы развиваем партнерские отношения со странами по мере возникновения новых проблем и изменения их характера, предоставляя им инновационные финансовые продукты и участвуя в разнообразных глобальных форумах.

В первую очередь, мы помогаем странам добиться устойчивого прогресса в области сокращения масштабов бедности и наращивания благосостояния. Мы уделяем особое внимание поддержке стран с уровнем дохода ниже среднего по мере их подъема по шкале экономического благополучия и перехода из числа клиентов МАР в ряды клиентов МБРР. Мы также расширяем свои возможности оказания странам помощи в преодолении нестабильности и конфликтов. И, как традиционный партнер стран со средним уровнем дохода, мы наращиваем объемы помощи всем этим странам в период кризиса.

Услуги МБРР

В рамках нашего партнерства со странами со средним уровнем дохода и более бедными кредитоспособными странами МБРР предлагает правительствам национального и субнационального уровня инновационные финансовые решения, включая финансовые продукты (займы, гарантии и продукты управления рисками), а также аналитические и консультационные услуги (в том числе на возмездной основе).

МБРР финансирует проекты во всех секторах и предоставляет техническую помощь и экспертную поддержку на каждом этапе проекта. Возможности МБРР позволяют не только удовлетворять потребности стран-заемщиц в необходимых им средствах, но и обеспечить передачу накопленного международного опыта и знаний, а также оказание технической помощи.

Консультационные услуги в области государственного долга и управления активами помогают правительствам, государственным учреждениям и организациям, занимающимся вопросами развития, укреплять институциональный потенциал, необходимый для сохранения и наращивания финансовых ресурсов.

МБРР поддерживает усилия правительств не только в области совершенствования управления государственными финансами, но и в сфере улучшения инвестиционного климата, устранения недостатков в области предоставления услуг, а также совершенствования мер политики и укрепления институтов.

Расстройства аутистического спектра у детей

07.12.2015


Нередко к врачу приходят мамы с жалобами на задержку речевого развития у ребенка. Но у некоторых детей при пристальном взгляде специалист помимо этого, видит особенности поведения ребенка, которые отличаются от нормы и настораживают

Рассмотрим клинический пример:

Мальчик С. Возраст 2 года 9месяцев. Со слов мамы, словарный запас у ребенка не более 20 отдельных слов, состоящих из двух-трех слогов. Фраз нет. Мама говорит, что у ребенка часто бывают истерики, неусидчив, трудно засыпает. Других жалоб мама ребенка не предъявляет. При осмотре врач замечает, что ребенок не смотрит в глаза, все время находится в движении, реагирует криком, если ему, что-то не дают или запрещают. Успокоить ребенка можно только дав ему мобильный телефон или планшет. Проявляет интерес не к детским игрушкам, а больше к блестящим предметам мебели и интерьера. Начиная играть во что-либо, быстро теряет интерес и переключается на другое. Расспрашивая маму, выясняется, что ребенок очень избирателен в еде. Не приучен к горшку, дефекация только в памперс в положении стоя. Плохо засыпает и просыпается во время сна. Ребенку проведена Электроэнцефалография и консультации клинического психолога и логопеда. По результатам диагностики и клинической картины поставлен диагноз – Расстройство аутистического спектра.

Расстройства аутистического спектра (РАС) – это комплексные нарушения психического развития, которые характеризуются социальной дезадаптацией и неспособностью к социальному взаимодействию, общению и стереотипностью поведения (многократные повторения однообразных действий).

Еще в середине прошлого века аутизм был довольно редким заболеванием. Но со временем стало появляться все больше детей, страдающих этим нарушением. Статистика показывает, что частота встречаемости РАС у детей за последние 30-40 лет в странах, где проводится такая статистика, поднялась от 4-5 человека на 10 тысяч детей до 50-116 случаев на 10 тысяч детей. При этом мальчики больше подвержены этому заболеванию, чем девочки (соотношение примерно 4:1).

Причины вызывающие РАС.

Во всем мире до сегодняшнего дня ученые изучающие причины возникновения аутизма не пришли к единому мнению. Выдвигается множество предположений. Среди возможных факторов появления у детей этого нарушения называют некоторые гипотезы:

— гипотеза о генетической предрасположенности

— гипотеза, в основе которой лежат нарушения развития нервной системы (аутизм рассматривается, как заболевание, вызванное нарушениями развития мозга на ранних этапах роста ребенка).

— гипотезы о влиянии внешних факторов: инфекции, химические воздействия на организм матери в период беременности, родовые травмы, врожденные нарушения обмена веществ, влияние некоторых лекарственных средств, промышленные токсины.

Но действительно ли данные факторы могут привести к появлению аутизма у детей, до сих пор не выяснено.

Особенности психического развития детей с РАС.

Чтобы понять и распознать наличие аутизма у ребенка родителям надо внимательно следить за поведением ребенка, замечать необычные признаки, которые не свойственны возрастной норме. Чаще всего эти признаки можно выявить у детей в возрасте до 3-х лет.

Детский аутизм рассматривается, как нарушение развития, которое затрагивает все сферы психики ребенка: интеллектуальную, эмоциональную, чувствительность, двигательную сферу, внимание, мышление, память, речь.

Нарушения речевого развития: в раннем возрасте можно отметить отсутствие или слабое гуление и лепет. После года становится заметно, что ребенок не использует речь для общения со взрослыми, не отзывается на имя, не выполняет речевые инструкции. К 2-м годам у детей очень маленький словарный запас. К 3-м годам не строят фразы или предложения. При этом дети часто стереотипно повторяют слова (часто непонятные для окружающих) в виде эхо. У некоторых детей отмечается отсутствие развития речи. У других же речь продолжает развиваться, но при этом все равно присутствуют нарушения коммуникации. Дети не используют местоимения, обращения, говорят о себе в третьем лице. В некоторых случаях отмечается регресс ранее приобретенных навыков речи.

Трудности в общении и отсутствие эмоционального контакта с окружающими: Такие дети сторонятся тактильного контакта, практически полностью отсутствует и зрительный контакт, присутствуют неадекватные мимические реакции и трудности в использовании жестов. Дети чаще всего не улыбаются, не тянутся к родителям и сопротивляются попыткам взять взрослым их на руки. У детей с аутизмом отсутствует способность выражать свои эмоции, а также распознавать их у окружающих людей. Отмечается отсутствие сопереживания другим людям. Ребенок вместе со взрослым не сосредотачивается на одной деятельности. Дети с аутизмом не идут на контакт с другими детьми или избегают его, им трудно сотрудничать с остальными детьми, чаще всего они склонны уединяться (трудности в адаптации к окружающей среде).

Нарушение исследовательского поведения: детей не привлекает новизна ситуации, не интересует окружающая обстановка, не интересны игрушки. Поэтому дети с аутизмом чаще всего используют игрушки необычно, например, ребенок может не катать машинку целиком, а часами однообразно крутить одно из её колёс. Или не понимая предназначения игрушки использовать её в других целях.

Нарушения пищевого поведения: ребенок с аутизмом может быть крайне избирательным в предлагаемых продуктах, еда может вызывать у ребенка брезгливость, опасность, нередко дети начинают обнюхивать пищу. Но вместе с этим дети могут пытаться съесть несъедобную вещь.

Нарушение поведения самосохранения: в силу большого количества страхов ребенок часто попадает в ситуацию, опасную для себя. Причиной может быть любой внешний раздражитель, который вызывает у ребенка неадекватную реакцию. Например, внезапный шум может заставить ребенка убежать в случайно выбранном направлении. Также причиной является игнорирование реальных угроз жизни: ребенок может очень высоко залезть, играть с острыми предметами, перебегать дорогу не глядя.

Нарушение моторного развития: как только ребенок начинает ходить, у него отмечают неловкость. Также некоторым детям с аутизмом присуще хождение на носочках, весьма заметно нарушение координации рук и ног. Таких детей очень трудно научить бытовым действиям, им достаточно тяжело дается подражание. Вместо этого у них развиваются стереотипные движения (совершать однообразные действия в течении долгого времени, бегать по кругу, раскачивания, взмахи «как крыльями» и круговые движения руками), а также стереотипные манипуляции с предметами (перебирание мелких деталей, выстраивание их в ряд). Дети с аутизмом с заметным трудом осваивают навыки самообслуживания. Выражена моторная неловкость.

Нарушения восприятия: трудности в ориентировке в пространстве, фрагментарность в восприятии окружающей обстановки, искажение целостной картины предметного мира.

Трудности в концентрации внимания: дети с трудом сосредотачивают внимание на чем-то одном, присутствует высокая импульсивность и неусидчивость.

Плохая память: часто и родители и специалисты замечают, что дети с аутизмом хорошо запоминают то, что для них значимо (это может вызывать у них удовольствие или страх). Такие дети на долгое время запоминают свой испуг, даже если он произошел очень давно.

Особенности мышления: специалисты отмечают трудности в произвольном обучении. Также дети с аутизмом не сосредотачиваются на осмыслении причинно-следственных связей в происходящем, присутствуют трудности переноса освоенных навыков в новую ситуацию, конкретность мышления. Ребенку сложно понять последовательность событий и логику другого человека.

Поведенческие проблемы: негативизм (отказ слушать инструкции взрослого, выполнять с ним совместную деятельность, уход из ситуации обучения). Часто сопровождается сопротивлением, криками, агрессивными вспышками. Огромной проблемой являются страхи таких детей. Обычно они непонятны окружающим, потому что зачастую дети не могут их объяснить. Ребенка могут пугать резкие звуки, какие-то определенные действия. Еще одно поведенческое нарушение – агрессия. Любое расстройство, нарушение стереотипа, вмешательство внешнего мира в жизнь ребенка может спровоцировать агрессивные (истерику или физическую атаку) и аутоагрессивные вспышки (повреждения себя самого).

Каждый случай заболевания очень индивидуален: аутизм может иметь большинство перечисленных признаков в крайней степени проявления, а может проявляться лишь некоторыми еле заметными особенностями.


Диагностика расстройств аутистического спектра

Для диагностики аутизма специалисты используют критерии 2-х международных классификаций: МКБ-10 и DSM-5.

Но главные три критерия («триада» нарушений), которые можно выделить это:

— нарушение социальной адаптации

— нарушения в коммуникативной сфере

— стереотипность поведения

В основные диагностические этапы входит:

— осмотр ребенка психиатром, неврологом, психологом

— наблюдение за ребенком и заполнение «Оценочной шкалы аутизма», при помощи которой можно установить тяжесть расстройства

— беседа с родителями

— заполнение родителями опросников – «Опросник для диагностики аутизма»

Виды РАС

Существует несколько действующих классификаций РАС, причем разделение происходит зачастую по совсем разным признакам, что, естественно, может принести определённое неудобство человеку, изначально мало знакомому с медициной или психологией; поэтому ниже будут выделены самые основные и часто встречающиеся на практике виды РАС: — Синдром Каннера( Ранний детский аутизм) — характеризуется «триадой» основных нарушение: трудностью установления контактов со внешним миром, стереотипичностью в поведении, а также задержкой или нарушением коммуникативных функций речевого развития. Также необходимо отметить условие раннего появления данных симптомов (примерно до 2,5 лет)

Проявляется у детей в 4-х формах в зависимости от степени отгораживания от внешнего мира:

Полная отрешенность от происходящего. Эта группа характеризуется отсутствием речи и невозможностью организовать ребенка (наладить зрительный контакт, добиться выполнения инструкций и поручений). При попытках взаимодействия с ребенком, он демонстрирует наибольший дискомфорт и нарушение активности.

Активное отвержение. Характеризуется более активным контактом с окружающей средой, чем первая группа. Нет такой отрешенности, но присутствует неприятие части мира, которая неприемлема ребенку. Ребенок проявляет избирательное поведение (в общении с людьми, в еде, в одежде)

Захваченность аутистическими интересами. Характеризуется образованием сверхценных пристрастий (годами ребенок может говорить на одну и ту же тему, рисовать один и тот же сюжет). Взгляд таких детей направлен на лицо человека, но смотрят они «сквозь» этого человека. У таких детей вызывает удовольствие стереотипное воспроизведение отдельных впечатлений.

Чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия. Аутизм в наиболее легкой форме. Для детей характерна повышенная ранимость, контакт с миром прекращается при малейшем ощущении препятствий. С такими детьми можно установить глазной контакт

— Синдром Аспергера. Формируется с рождения. У детей наблюдается раннее начало речевого развития, богатый словарный запас, развитое логическое мышление, не отмечается нарушений в умственном развитии. Но при этом страдает коммуникативная сторона речи: такие дети не умеют устанавливать контакт с другими людьми, не слушают их, могут беседовать сами с собой, не соблюдают в общении дистанцию, не умеют сопереживать другим людям.

— Синдром Ретта. Особенность его заключается в том, что развитие ребёнка до 1—1,5 лет протекает нормально, но потом начинают распадаться только что приобретённые речевые, двигательные и предметно-ролевые навыки. Характерным для данного состояния являются стереотипные, однообразные движения рук, их потирание, заламывание, при этом не носящие целенаправленного характера. Самое редкое из представленных заболеваний, встречающееся практически всегда только у девочек.

— Детский психоз. Первые проявления симптомов до 3х лет. Характеризуется нарушениями социального поведения, коммуникативными нарушениями. Присутствуют стереотипии в поведении (дети однообразно бегают по кругу, покачиваются стоя и сидя, перебирают пальцы рук, потряхивают кистями). Такие дети имеют нарушения в приеме пищи: они могут проглатывать пищу не жуя. Речь их неясная иногда может представлять собой бессвязный набор слов. Бывают периоды, когда дети застывают на месте, как куклы.

— Атипичный аутизм. Отличается от аутизма по возрастному проявлению и отсутствием одного критерия из «триады» основных нарушений.


Коррекция больных с РАС 

Одним из самых важных разделов абилитации для детей с РАС, несомненно, является оказание психокоррекционной и социально-реабилитационной помощи, с формированием навыков социального взаимодействия и адаптации. Комплексная психокоррекционная работа, включающая в себя все разделы и виды реабилитационной помощи, о которых будет написано ниже, является, наряду с медикаментозной терапией, действенным средством купирования негативных симптомов РАС, а также способствует нормальному включению ребенка в социум. Виды коррекции РАС: 

1) Психологическая коррекция — самый распространённый и известный вид; характерен достаточно широким спектром методик, из которых наибольшее распространение и признание в мире получили программы TEACCH и ABA-терапия.

Первая программа основывается на следующих принципах:

— Особенности каждого отдельного ребёнка интерпретируются исходя из наблюдений за ним, а не из теоретических представлений;

— повышение адаптации осуществляется как путём обучения новым навыкам, так и путём приспособления уже имеющихся к окружающей среде;

— создание индивидуальной программы обучения для каждого ребёнка; использование структурированного обучения; целостный подход к интервенции.

Вторая же программа во многом опирается научение, зависящее от последствий, возникших после поведения. Последствия могут быть в виде наказания или поощрения. В данной модели необходимо выделить основные методы, такие, как процедура создания контура и подкрепления поведения, похожего на целевое; метод обучения цепочек поведения; методика обучения различение стимулов. 

2) Нейропсихологическая коррекция — данный вид включает в себя комплекс занятий, состоящих из растяжек, дыхательных, глазодвигательных, мимических и других упражнений для развития коммуникативной и когнитивной сферы, причем сами занятия между собой заметно различаются по времени и количеству. 

3) Работа с семьей и окружением ребёнка — в первую очередь, данный вид коррекции направлен на смягчение эмоциональной напряжённости и тревоги у членов семьи, так как зачастую родители детей с РАС так же нуждаются в помощи, включающую в себя психотерапевтическую поддержку и программы тренингов (такие программы направлены в основном на формирование чувств понимания проблемы, реальности её решения и осмысленности поведения в сложившейся семейной ситуации).

4) Психосоциальная терапия — собственно, работа с самим ребёнком по формированию когнитивных, эмоциональных и мотивационно-волевых ресурсов личности для возможности дальнейшей социальной адаптации, необходимость в которой проявляется всё ярче по мере взросления ребёнка с РАС. 

5) Логопедическая коррекция — учитывая тот факт, что нарушение речевого развития является одним из кардинальных проявлений РАС, данный вид работы с ребёнком будет неотъемлемой частью программы коррекции. Характеризуется ориентированностью на формирование словарного запаса, развитие слухового внимания, а также фонетического и речевого слуха.

6) Медикаментозная коррекция РАС. При некоторых формах аутизма необходима лекарственная помощь ребенку. Например, для улучшения концентрации внимания и усидчивости врач может назначить витамины и ноотропные лекарства, улучшающие процессы мышления и стимулирующие речевое развитие. А при высокой импульсивности, агрессии, негативизме, выраженных признаках «ухода в себя» могут помочь препараты психотропного ряда. В ряде случаев Аутизм сочетается с эпилептическими приступами. В таких случаях необходимы препараты предотвращающие приступы. Многие мамы опасаются лекарств. Но лекарства назначаются на определенный период, а не навсегда. Нежелательные явления от лекарственных препаратов бывают редко. А результат от эффекта в большинстве случаев стоит смелости родителей. В каждом случае необходимо индивидуально решать, какая нужна терапия. И врач должен быть способен доходчиво объяснить родителям все вопросы относительно лекарств.

В Детском диагностическом центре в Домодедово есть все возможности для диагностики Расстройств аутистического спектра. Такие как: осмотр детским неврологом, клиническим психологом, логопедом, проведение обследования – электроэнцефалографии и видеоЭЭГмониторинга. А также методики коррекции, такие как АВА-терапия.

Алпацкий Д.А. (главный врач, невролог ДДЦ), Литвинова Е.В. (психолог ДДЦ)

Возврат к списку

Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации

Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации в его современном виде существует с 20 декабря 1991 года. С этого дня Указом Президента РСФСР от 28 ноября 1991 года № 242 «О реорганизации центральных органов государственного управления СССР» правопреемником Министерства связи СССР, существовавшего с 15 марта 1946 года, было объявлено Министерство связи РСФСР, существовавшее с 11 июля 1979 года.

Напомним, что Министерство связи СССР появилось в результате преобразования Наркомата связи СССР в соответствии с Законом СССР от 15 марта 1946 года. В свою очередь Министерство связи РСФСР было организовано Постановлением Совмина СССР №682 от 11 июля 1979 года. После упразднения в 1990 году (в соответствии с Распоряжением Совмина РСФСР № 911-р от 26 июля 1990 года) было вновь организовано 10 ноября 1991 года в соответствии с Указом Президента РСФСР №181.

Со времени своего образования 20 декабря 1991 года Министерство связи и массовых коммуникаций Российской Федерации претерпело ряд преобразований.

С 25 декабря 1991 года в соответствии с Законом РСФСР и Постановлением Верховного Совета РСФСР № 2094-1 Министерство связи РСФСР стало именоваться Министерством связи Российской Федерации (Минсвязи России).

17 марта 1997 года Указом Президента Российской Федерации №249 Минсвязи России было преобразовано в Государственный комитет Российской Федерации по связи и информатизации (Госкомсвязи России).

25 мая 1999 года Указом Президента РФ № 651 Госкомсвязи России был преобразован в Государственный комитет Российской Федерации по телекоммуникациям (Гостелеком России).

12 ноября 1999 года Указом Президента РФ № 1487 Гостелеком России был преобразован в Министерство Российской Федерации по связи и информатизации (Минсвязи России).

9 марта 2004 года в соответствии с Указом Президента РФ от № 314 Минсвязи России было упразднено. Вопросы связи и информатизации были переданы Министерству транспорта и связи Российской Федерации. Однако Минсвязи России продолжало функционировать до 20 мая 2004 года.

20 мая 2004 года Указом Президента РФ № 649 Министерство транспорта и связи Российской Федерации преобразовано в Министерство транспорта Российской Федерации и Министерство информационных технологий и связи Российской Федерации (Мининформсвязи России), которое по своим функциональным обязанностям стало правопреемником ликвидированного Минсвязи России.

12 мая 2008 года в соответствии с Указом Президента РФ № 724 Мининформсвязи России преобразовано в Министерство связи и массовых коммуникаций Российской Федерации (Минкомсвязь России).

15 мая 2018 года в соответствии с Указом Президента РФ № 215 Министерство связи и массовых коммуникаций Российской Федерации переименовано в Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации.

Коррекция ушных раковин. Причины лопоухости у детей

Лопоухость — врожденная аномалия формирования ушной раковины у детей, при которой уши прилегают к голове не плотно, а оттопыриваются в различной степени. В норме угол между ушной раковиной и головой не должен превышать 30 градусов, край раковины должен быть параллелен щеке, а расстояние между ней и черепными костями не должно превышать 20 миллиметров. Патология хорошо определяется визуально: одно или сразу оба уха расположены под углом от 30 до 90 градусов к голове.

Это довольно часто встречающееся явление: по итогам проведенного исследования было установлено, что почти половина людей рождается с врожденной лопоухостью. Данная аномалия причиняет психологический дискомфорт и нередко приводит к развитию комплексов. Психологические барьеры, воздвигнутые в результате ощущения того, что данный недостаток портит жизнь, могут действительно вылиться в серьезные проблемы. Патология формирования ушных раковин одинаково часто встречается как у мальчиков, так и у девочек.

Причины лопоухости у детей

Развитие и рост наружного уха начинается на третьем месяце внутриутробного развития, а формирование рельефа ушной раковины происходит на шестом месяце, поэтому лопоухость хорошо заметна уже во время появления ребенка на свет.

Нарушение формирования ушной раковины может быть одно- или двухсторонним, кроме того, оно может иметь различную степень выраженности. Вид и степень развития патологии строго индивидуальны, и это исключает существование единой врачебной тактики устранения лопоухости.

Существует всего две достоверных причины лопоухости у детей:

1. Наследственно обусловленная склонность: в большинстве случаев лопоухость – генетически обусловленная особенность, передающаяся даже через несколько поколений вне зависимости от степени родства (к примеру, такие уши ребенок может унаследовать от прадедушки или от троюродной тети).

2. Особенности формирования ушных раковин во внутриутробном периоде: в некоторых случаях встречается гипертрофия хрящей, сглаженность или неполное развитие завитка ушной раковины.

Также следует упомянуть еще одну причину дефектов ушей у детей — микротию. Подобный дефект может возникнуть из-за врожденных сосудистых аномалий, нейрофиброматоз Реклингхаузена или вследствие изолированного быстрого роста ушных раковин или интенсивного роста костной ткани лицевого скелета.

Многие родители считают, что причиной развития лопоухости является неправильное предлежание плода или замятие ушной раковины во время внутриутробного развития, однако эта теория не нашла научного подтверждения.

Степени развития патологии

Определение возраста для оперативного вмешательства, а также все нюансы проведения процедуры напрямую зависят от степени развития данной аномалии. Специалисты выделяют три степени развития лопоухости у детей:

1. При первой степени развития лопоухости угол расположения ушных раковин не превышает 45 градусов. Визуально такой дефект заметен не сразу, и его можно замаскировать, подобрав подходящую прическу, — особенно это актуально для девочек. Для оперативного исправления лопоухости первой степени чаще всего используется удаление излишков хрящевой ткани в области углубления ушной раковины.

2. Вторая степень характеризуется довольно значительной оттопыренностью ушей, и угол между ушной раковиной и головой может составлять от 45 до 90 градусов. Устранить такую патологию можно посредством истончения хрящевой ткани противозавитка и последующего оперативного формирования уха.

3. При третьей степени развития лопоухость крайне выражена, поскольку угол между ушной раковиной и головой составляет более 90 градусов. Методика коррекции заключается в удалении избыточной хрящевой ткани и искусственном создании противозавитка.

Показанием к оперативному вмешательству в раннем возрасте являются вторая и третья степени развития лопоухости, а при первой степени коррекция ушных раковин у детей проводится по достижении ими совершеннолетия.

Устранение лопоухости у детей

Дети с лопоухостью рождаются довольно часто, однако это не значит, что такие уши сохранятся у них на всю жизнь. По мере роста черепных костей угол между ушной раковиной и головой может уменьшиться, и торчащие уши становятся менее заметными. При явно выраженной патологии возможна ранняя хирургическая коррекция которая назначается в возрасте от 6 до 8 лет.

Оперативное вмешательство направлено на пластическую коррекцию положения, размера или формы ушных раковин. Это довольно несложная операция, требующая, однако, строго индивидуального подхода к планированию и проведению хирургического вмешательства.

Родителям стоит помнить, что пластика ушей детям — это эстетическая операция, которая значительно улучшает качество жизни маленьких пациентов.

В Первом детском медицинском центре проводятся операции по коррекции лопоухости по традиционной методике. Операция проводится при помощи стандартного набора хирургических инструментов, одним из которых является скальпель. Это оперативное вмешательство выполняется с использованием местной анестезии или общего наркоза, и заключается в изменении формы ушной раковины за счет воздействия на хрящ.

Перед оперативным вмешательством ребенку необходимо не только проконсультироваться у врача, но и сдать несколько лабораторных анализов:

— общие анализы крови и мочи;

— исследование свертываемости крови;

— анализ крови на сахар;

— биохимический анализ крови;

— анализ, определяющий группу крови и резус-фактор;

— исследование на переносимость используемых препаратов;

— анализ венозной крови на ВИЧ-инфекцию, сифилис и гепатиты типа В и С.

Кроме того, необходимо пройти электрокардиограмму. Врач также может назначить дополнительные исследования — они назначаются индивидуально, в зависимости от ситуации.

Стоит также отметить, что данное оперативное вмешательство имеет некоторые противопоказания:

— острые инфекционные заболевания;

— обострение хронических болезней;

— дерматологические проблемы, локализующиеся в области ушных раковин;

— эндокринные патологии: сахарный диабет или заболевания щитовидной железы;

— болезни, сопровождающиеся нарушением свертываемости крови;

— злокачественные новообразования;

— ВИЧ-инфекция, сифилис, хронический гепатит типа В.

Ход операции

Операция по коррекции ушных раковин у детей проходит следующим образом: хирургом делается небольшой разрез сзади ушной раковины (при этом учитывается линия волосяного покрова и ход естественной складки кожи). После того как сделан разрез, доктор формирует новую форму хряща (в случае надобности устраняется избыточная хрящевая ткань). Затем хирург накладывает внутренние швы. Финальная стадия операции – косметические швы, превращающиеся со временем в крошечный рубец, который к тому же незаметен за ухом.

После процедуры врачом накладываются валики, направленные на поддержание новоиспеченной позиции хряща, а сверху надевается закрепляющий бандаж или повязка. Пациенту придется их носить 6 месяцев.

Реабилитационный период

Через неделю врач снимет повязку, компрессионную ленту нужно будет надевать только на ночь. Примерно за 2–3 недели швы заживают, исчезают небольшие отеки, и о коррекции можно забыть раз и навсегда.

Процент развития осложнений после проведения операции по коррекции ушных раковин довольно низок и встречается всего у 5 человек на 1000 проведенных операций. Для того, чтобы исключить риск развития каких-либо осложнений, важно соблюдать рекомендации врача во время реабилитационного периода. К таким рекомендациям относятся:

1. Ношение эластической повязки на протяжении не менее полутора недель (точный срок определяется индивидуально). Также нужно использовать повязку ночью, в течение еще 5-6 месяцев. Это необходимо для нормального формирования хрящей ушных раковин.

2. Запрет физической нагрузки (занятия в спортзале и так далее), а также тяжелого физического труда сроком на 6 месяцев.

3. Запрет на посещение сауны, бани, солярия или пляжа на 3-4 месяца.

4. Обязательное посещение назначенных физиотерапевтических процедур, благодаря которым ускоряется заживление.

5. Обязательные перевязки — как правило на 1-3-5 дни после хирургического вмешательства, 12 день — снятие швов.

Частые вопросы

— Как можно избавиться от лопоухости у грудного ребенка?

Для исправления дефекта в возрасте до шести месяцев используются специальные силиконовые формы, прижимающие ушки к голове. При их отсутствии можно воспользоваться плотно прилегающими шапочками. Однако, стоит отметить, что применение этих методов не гарантирует 100% избавления от дефекта.

— Во сколько лет стоит делать операцию по коррекции ушных раковин?

К возрасту 6– 8 лет уши у ребёнка сформированы на 90% — именно в этом возрасте целесообразно проводить операцию по коррекции оттопыренных ушей.

При современном развитии пластической хирургии исправление лопоухости не является проблемой. Однако необходимо помнить, что операцию нужно будет проводить на обоих ушах, даже если дефект выражен всего на одной.

Проведение коррекции лопоухости в раннем возрасте позволяет избавить ребенка от возможного психологического дискомфорта и, как следствие, формирования комплексов. Родителям не стоит беспокоиться о шрамах, так как за ушками их не будет заметно и со временем следы исчезнут. Полученный после операции результат останется на всю жизнь.

В Первом детском медицинском центре ведут прием детские хирурги высшей категории. Запись на консультацию по вопросам оперативного лечения с 8.00 до 20.00. Прием ведется по предварительной записи.

Здоровье детей – спокойствие родителей!

Записаться к хирургу

Симптомы и лечение папиллом на миндалинах

Когда дети часто болеют – это верный признак того, что иммунная система работает не на достаточном уровне.…

Особенности вскрытия абсцессов и флегмон

Особенности вскрытия абсцессов и флегмон Первый детский медицинский центр предлагает своим пациентам…

Радиоволновое удаление новообразований: как и чем проводится

Радиоволновое удаление новообразований: как и чем проводится Новообразования на коже ребенка — это поражение…

Операция при варикоцеле

Операция при варикоцеле: методы, показания, проведение, реабилитация Варикозное расширение вен — проблема,…

Операция при пупочной грыже

Операция при пупочной грыже: показания, техники проведения, реабилитация Пупочная грыжа – патология,…

Лопоухость у детей

Лопоухость — это позиция ушей, при которой ушные раковины не прилежат плотно к голове, а занимают по…

Фимоз

Одним из частых хирургических заболеваний у мальчиков является фимоз. Это сужение наружного отверстия…

Водянка яичка (Гидроцеле)

Водянка яичка у мальчиков — это скопление жидкости в оболочках яичка. Она проявляется увеличением полвины…

Грыжи у детей

Наиболее часто встречающейся хирургической патологией у детей являются грыжи передней брюшной стенки.…

Первый детский медицинский центр
Здоровье детей – спокойствие родителей!

Поделиться в соцсетях:

 

Наблюдение ребенка специалистами от 0 до 18 лет

Видеть своего малыша здоровым, бодрым, активным, жизнерадостным — не это ли мечта всех родителей? Необходимо понимать, что интенсивное развитие и рост ребенка, особенно в сочетании с неблагоприятной экологической обстановкой, могут спровоцировать развитие различных отклонений в здоровье. Поэтому поддержание и укрепление здоровья — это не только ежедневный уход и забота, но и обеспечение достойного медицинского обслуживания своему ребенку. Врачи-специалисты, наблюдая за становлением организма, нервно-психическим развитием, вовремя выявят начальные стадии изменений в системе органов и заболевания в ранней стадии. В соответствии с возрастом ребенка назначат определенный режим, рекомендуют физические упражнения, питание, методы закаливания, профилактические средства, своевременно окажут лечебную помощь и тем самым предупредят развитие ряда хронических заболеваний и их обострений.

Осмотр детей в тот или иной возрастной период обусловлено особенностями развития ребёнка.

Малыша до года нужно обследовать чаще, ведь любой родитель знает о том, что в течение первого года жизни малыш растет не по дням, а по часам, прибавляет в весе, приобретает навыки, совершенствует зрение и слух, проходит важные периоды становления костно-мышечной, пищеварительной и других систем, а основы будущего здоровья закладываются ещё в младенчестве. Грудничка осматривают врачи-специалисты в 1. 3, 6, 12 мес.

ПЕРВЫЙ МЕСЯЦ

На первом месяце жизни важно исключить врождённую патологию органов и систем, которые имеют основополагающее значение для дальнейшего роста и развития.

Детский невролог во время осмотра определяет реакцию малыша на громкие звуки, что помогает исключить врожденную глухоту или снижение слуха, исследует состояние позвоночника, черепных швов, большого и малого родничков, для исключения дефектов позвоночника и внутричерепной гипертензии. Оценивает нервно-психическое развитие ребенка, проверяя рефлексы и способность малыша взаимодействовать с окружающим миром, т. е. поведенческие реакции; безусловные рефлексы новорожденных: поисковый, хоботковый, сосательный — без них кроха не может находить мамину грудь и получать из неё молоко, защитный — повернуть голову в сторону случае опасности прекращения доступа воздуха.

Детский хирург в силу своей профессии владеет знаниями не только хирургического профиля, но и знаниями в области ортопедии и урологи. Специалист осматривает ребенка на предмет наличия многих заболеваний: врожденного вывиха бедра, дисплазии (недоразвитие) тазобедренных суставов, врожденной мышечной кривошеи, косолапости, пяточных или плоско-вальгусных стоп, переломов: костей черепа, конечностей, ключиц, позвонков, вывиха плеча, кровоизлияния в мышцы, кефалогематомы, пупочной, паховой грыжи, грыжи белой линии живота. Для исключения дисплазии тазобедренных суставов всем детям назначается ультразвуковое исследование тазобедренных суставов.Достаточно часто выявляются при осмотре гемангиомы (доброкачественная опухоль)различной локализации. У грудничков тщательно исследуются половые органы. У маленьких девочек чаще всего в первый месяц жизни может быть сращение половых губ (синехии), поскольку синехии могут вызывать задержку мочеиспускания и, возможно, понадобится хирургическое вмешательство. А что же у мальчиков? Может быть обнаружена водянка яичка или крипторхизм — не опущение одного или обоих яичек в мошонку(встречается у 10-20% мальчиков). Смотрят, где открывается отверстие мочеиспускательного канала. Иногда оно бывает расположено не на вершине головки (так должно быть), а на верхней или нижней поверхности полового члена (гипоспадия или эписпадия). Такая патология не причиняет боли малышу, но в дальнейшем может быть причиной искривления полового члена и затруднений при половой жизни.

Осмотр офтальмолога очень важен для крохи, особенно недоношенных детей и малышей с осложнениями в родах или при неблагоприятном течении беременности. У них необходимо исключить ретинопатии. Специалист осмотрит глазное дно ребенка, оценит реакцию зрачков на свет, исключит слепоту и пороки развития слезных каналов, серьезные нарушения остроты зрения. В норме у новорожденных детей физиологическая дальнозоркость, когда изображение предметов фокусируется не на сетчатке, а позади нее. Ориентировочно до 1 года врачи считают нормой дальнозоркость от +3 до +6 диоптрий. Помимо этого в таком раннем возрасте можно своевременно выявить и успешно лечить такие заболевания, как глаукома, катаракта, врожденную опухоль сетчатки — ретинобластому.

ТРИ МЕСЯЦА

В 3 месяца жизни в связи с интенсивным ростом и развитием костно-мышечной системы малыша, проявления изменений мышечного тонуса, предстоящим освоением новых видов движения: перевороты, присаживание, а затем и ползание необходимо детскому неврологу и травматологу- ортопеду. Зачастую невролог впервые в этом возрасте диагностирует двигательные нарушения.

К этому возрасту могут появиться начальные проявления приобретённой патологии в частности посттравматической кривошее в результате повреждения грудинно-ключичной мышцы и формирования рубца, или неправильно сросшегося перелома ключицы; дефицита витамина «Д» (уплощение затылочной кости, мягкость и податливость костей в области родничка и швов, а также залысина на затылке). Врач-травматолог — ортопед осуществляет контроль за течением и лечением ранее выявленных заболеваний. До 3-х месячного возраста практически полностью восстанавливаются функции тазобедренных суставов.

6 мес. Основная цель осмотра детского хирурга — проверка моторных навыков и выявление признаков нарушения обмена — фосфат-диабета, рахита. Детки уже активно переворачиваются, пытаются сесть, начинает формироваться грудной и поясничный изгиб позвоночника. Осматривает голову, грудную клетку на наличие рахитических изменений: в области перехода костной части ребер в хрящевую — утолщения — рахитические четки, сдавление с боков, выпячивание грудины вперед в виде киля лодки. Позвоночник искривляется кзади, формируется кифоз. Часто усиливаются физиологические изгибы, но при сильной степени появляются и новые искривления.

Детский невролог оценивает состояние мышечного тонуса, двигательной активности, развитие физического и психомоторного развития (гуление, начало лепета, эмоции и социальное поведение) при наличии патологии нервной системы отслеживается динамика течения заболевания.

1 ГОД

Осмотр в 12 месяцев — подведение итогов самого богатого изменениями года в жизни ребёнка. Итак, на что смотрят и что хотят увидеть у вашего ребенка специалисты.

Детский хирург — выявляет проблемы пупка и пупочного кольца, пороки развития органов грудной клетки и живота, грыжи. К этому возрасту может быть самопроизвольное закрытие грыж белой линии живота, самоизлечение водянки яичек у мальчиков. Особое внимание уделит малышу, если он состоит на учете у невролога с ПЭП (перинатальной энцефалопатией) или попал на заметку к педиатру из-за рахита. У таких детей отмечается слабость мышц и связок. Ребенок активно шагает по жизни — за ручку или уже самостоятельно. При этом ножки малыша испытывают серьёзную нагрузку. Поэтому важно не допустить плоскостопия и не позволить сформироваться так называемой конской стопе, когда малыш фактически передвигается на цыпочках, не нагружая пятки. Кроме того возможно появление О или Х образного искривления ножек. Особое внимание осмотру половых органов у мальчиков. Яички у мальчика должны находиться в мошонке. Если яичко к году не опустилось самостоятельно, малышу назначают операцию — яичко опускают в мошонку и фиксируют там. Осуществляется контроль за развитием ранее выявленной патологии — гипоспадия или эписпадия. Смотрят выведение головки полового члена. У детей может быть физиологический фимоз. При закрытой головке под крайней плотью смазка, вырабатываемая сальными железами, вкупе со всевозможными бактериями может стать причиной воспаления крайней плоти и головки полового члена (баланопостит), что может быть причиной задержки мочеиспускания или формирования рубцов полового члена. В дальнейшем детский хирург будет ежегодно отслеживать течение выявленных хирургических заболеваний.

Оториноларинголог — исключает у ребенка глухоту, врожденную узость носовых ходов, пороки развития носа, ушей и ротовой полости, выявляет воспалительные заболевания носоглотки. Ведь в силу анатомических особенностей банальный ринит ведет к набуханию слизистой и еще большему сужению носовых ходов, что затрудняет дыхание через нос. В этом случае малыш становится беспокойным, капризным, дышит через рот, плохо спит.

Детский невролог подводит итог нервно-психического развития за год. Оценивает состояние мышечного тонуса и сухожильных рефлексов. Как развита активная и понимаемая речь у ребёнка, какие приобрёл навыки за год, насколько эффективным было лечение патологии нервной системы и какой возможен прогноз имеющегося заболевания.

Вновь осматривает офтальмолог. Он определяет рефракцию, т.е. оптическое строение глаза (дальнозоркость, близорукость, астигматизм) и при необходимости назначает соответствующую коррекцию с целью профилактики ухудшения остроты зрения, возможного возникновения амблиопии (“ленивый глаз”) и косоглазия. Осматривает глаза на предмет наличия глаукомы, катаракты, ретинобластомы, дистрофии сетчатки, атрофии зрительного нерва.

Кроху впервые осматривает детский стоматолог для контроля за процессом прорезывания молочных зубов и исключения врожденного отсутствия их закладки. Он осматривает прорезавшиеся зубки, оценивает их состояние. Определит состояние уздечки языка и верхней губы. Врач расскажет о правильном уходе за ротовой полостью малютки. За зубами лучше правильно ухаживать, чем потом их хорошо лечить.

Помимо этих врачей специалистов малышу предстоит встреча с детским психиатром. Ребенок, как губка, впитывает информацию, звуки и эмоции из окружающего его мира, и не имея возможности выразить свои эмоции словами, ребенок реагирует на них психоэмоциональными реакциями, которые в итоге могут выливаться не только в психическое расстройство, но и в полноценное соматическое заболевание. Задача психиатра выявить предвестники этих расстройств, помочь родителям с формированием характера маленького человека.

3 ГОДА

В жизни вашего ребенка намечаются большие перемены – он идет в детский сад. Новый ритм дня, непривычный рацион, а главное – новое окружение. Это настоящее испытание для иммунной системы маленького человека!

Ухо, горло и нос являются входными воротами для множества инфекций, потому важно содержать их в порядке, и осмотр оториноларинголога очень важен. Значительная часть малышей страдает увеличением аденоидов, хроническим тонзиллитом – необходимо определиться с показаниями для их оперативного лечения, особенно у длительно и часто болеющих детей. С 1,5 — 2 лет начинают формироваться придаточные пазухи носа, поэтому у ребенка осложнениями ринита могут быть синуситы. Осматривает нос на предмет приобретённого искривления носовой перегородки, как результата от полученных бытовых травм во время игр и падений. Определяет проблемы со слухом, в том числе и за-за наличие серных пробок в наружном слуховом проходе.

Всё возрастающая двигательная активность влияет на формирование костно-мышечной системы, как и развитие опорно-двигательного аппарата на двигательную активность ребёнка. Задача детского хирурга убедиться в отсутствии плоскостопия, раннего искривления позвоночника (сколиоз, кифоз, лордоз). Врач проводит оценку динамики деформации грудной клетки, именно к этому возрасту при лечении могут исправиться слабые степени воронкообразного искривления. Исключить последствия травм у детей, которые имеют особенности. Растяжения, вывихи случаются редко из-за эластичности связок, чаще наблюдаются переломы в ростковой зоне, иногда с отрывом. Не выявленная травма может привести к нарушению роста и деформации конечности.

Детский невролог проверяет рефлексы, координацию, чувствительность, соответствие возраста ребенка и уровня его развития. Выявляет гипервозбудимость и неусидчивость, энурез, общее недоразвитие речи, различные виды заикания, проблемы нарушение сна.

Врач — акушер-гинеколог выявляет особенности полового развития ребенка, правильность формирования половых органов и наличие или отсутствие воспалительных заболеваний.

Врач — уролог-андролог осматривает состояние половых органов после оперативного лечения, если таковое проводилось по поводу гипосподии, крипторхизма; выведение головки полового члена — к 3 — 4 годам исчезает физиологический фимоз; наличие воспалительных заболеваний мочеполовой системы.

Еще не достигнув школьного возраста, ребенок все больше времени проводит за компьютером или игровыми приставками. Офтальмолог оценивает остроту зрения и соответствует ли она возрастной норме. Проводит коррекцию нарушений рефракции.

Почти все стоматологические заболевания — необратимые. Другими словами, кариозная полость сама по себе не восстанавливается, а утраченные зубы не вырастают заново. Поэтому при осмотре полости рта детский стоматолог выясняет, есть ли у малыша проблемы с зубами — кариес, заболевания десен, стоматит, неправильный прикус, искривление зубов и все ли в порядке с развитием челюстно-лицевого аппарата.

Общая нервность (раздражительность, возбудимость, сниженный аппетит, двигательное беспокойство, склонность к беспричинным колебаниям температуры), замкнутость, склонностью к агрессии и тревожности станут предметом разбирательства детского психиатра. Кроме того доктор даст советы, как сделать адаптацию к коллективу наименее травматичной для малыша.

В 4 и 5 лет необходимо посетить детского хирурга. Ведь к этому времени полностью сформированным физиологические изгибы позвоночника и возможным нарушениям осанки. К 5 годам также сформировались своды стопы и уже можно с уверенностью поставить или исключить диагноз «плоскостопие».

6 ЛЕТ

6 лет это подготовительный год к школе. Важно убедиться в отсутствии проблем со зрением. К 6 годам начинает уменьшаться дальнозоркость, и какова острота зрения в целом и соответствует ли она возрастной. Выявить аномалии цветоощущения. Ведь дефекты зрения задерживают психо-моторное развитие (95 % информации о внешнем мире мы получаем благодаря зрению). Поэтому так важно показать офтальмологу своего ребёнка.

Предполагается, что грызть гранит науки нужно со здоровыми зубами. Поэтому детям необходимо провести санацию полости рта: выявить пораженные кариесом зубы и провести лечение, оценить изменения в прикусе и получить советы, как избежать новых проблем. Не вылеченный вовремя молочный зуб способен дать осложнения, которые приведут к повреждению зачатка постоянного зуба. А если молочный зуб удаляется раньше времени и его сразу не замещает постоянный, то ребенку гарантирована патология прикуса. Характер прикуса влияет на артикуляцию речи.

Отклонения в психо-моторном (энурез, двигательная расторможенность или наоборот чрезмерная медлительность в действиях, вредные привычки – теребит одежду, кусает ногти или губы, мигает, сосёт палец) и сомато-вегетативном (различные боли, повышенная потливость, нарушения аппетита проблемы сна) развитии предстоит выяснить детскому неврологу при осмотре ребёнка, и пока есть время до поступления в школу назначить соответствующее лечение.

7 ЛЕТ И ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

7 лет начинается процесс обучения в школе и предстоит определить готовность к большим нагрузкам, а по результатам осмотра врачами-специалистами наметить план ведения школьным врачом.

Уролог-андролог и акушер-гинеколог-исключают преждевременное половое созревание, которое, как правило, связано с серьезными эндокринными заболеваниями, требующими безотлагательного лечения.

Оториноларинголог – исключает проблемы снижения слуха, затруднённого носового дыхания (аденоиды, искривление носовой перегородки, гипертрофия слизистой носа, полипы), которые ведут к быстрой утомляемости школьника и как результат — не справляется с программой.

В этот период происходит активный рост ребенка. Неправильное положение, сидя за столом, ожирение, недостаточная физическая активность приводят к нарушению скелетно-мышечной системы. Осматривая ребёнка, травматолог-ортопед выявляет начальные стадии нарушения осанки, искривления позвоночника, а также он должен определить, нет ли патологии в развитии стоп и голени.

Детскому неврологу предстоит при наличии проблемы внимания и поведения, нарушения сна, тревожность, нервные тики, наличие головной боли, нарушения речи исключить или установить связь с патологией нервной системы и дать рекомендации по правильной организации адаптации к школьной жизни.

Детский психиатр с помощью тестов определяет уровень психологической зрелости, готовности ребенка к школе и обозначит его «слабые места». Готовность к школе предполагает: наличие у ребенка сформированной позиции школьника — малыш понимает, почему важно учиться, зачем нужно преодолевать трудности, осознает, что учеба – это не очередная игра, ему интересно узнавать новое, он должен уметь подчиняться правилам и работать по инструкции, должна быть развита моторика, от которой зависит письмо будущего ученика. В этом возрасте часто диагностируется синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), который может развиваться в рамках различных расстройств — от психотравмирующих воздействий, легкого органического поражения ЦНС до шизофрении. Раннее начало психокоррекционных воздействий во многом определяет их эффективность.

Обследование у детского стоматолога покажет, есть ли у ребёнка проблемы с зубами (кариес, заболевания десен, неправильный прикус, искривление зубов).

Офтальмолог оценивает остроту зрения, выявляет наличие косоглазия, атрофии зрительного нерва, как результата течения заболеваний нервной системы. Исключает воспалительные заболевания глаз, аллергические конъюнктивиты, патологию цветоощущения.

С возрастом не уменьшается, а возрастает необходимость контроля состояния здоровья детей. Наиболее выраженный рост числа заболеваний наблюдается у детей в возрасте от 7 до 18 лет и совпадает со временем обучения в школе. За школьный период число детей с хроническими заболеваниями увеличилось на 20%, ежегодно возрастает частота хронической патологии и за последние 5 лет увеличилась в полтора раза. Сегодня у каждого ребенка до 14 лет как минимум два заболевания. В школе заметно возрастают нагрузки на различные системы организма.

В частности, особого внимания требует зрение. Количество нарушений зрения (близорукость, дальнозоркость, астигматизм, амблиопия, косоглазие) у детей школьного возраста возросло практически вдвое. Причина в неумеренном использовании компьютеров, планшетов и сотовых телефонов, да и в школе в разы увеличивается нагрузка на зрительный аппарат ребенка. В связи, с чем посещения врача офтальмолога начиная с 10 лет должны стать ежегодными и особенно для детей в семье которых есть родственники с нарушением зрения.

Не менее подвержен меняющемуся режиму ребенка (больше сидит, и не всегда правильно, меньше двигается или наоборот, начинает активно занимается спортом) опорно-двигательный аппарат. Что сказывается на позвоночнике, повышается риск его искривления, а также развития плоскостопия. С 8 до 14 лет занятия спортом могут спровоцировать проявление возрастной патологии болезни Шинца, проявляющейся болями в пятках, иногда припухлостью. Без лечения может затянуться на годы. В 11-15 лет идет стремительный рост тела. Часто мышцы не справляются с увеличившейся нагрузкой, возникает опасность деформации позвоночника. В этом возрасте заболевание часто прогрессирует, что ведет к усилению сколиоза, деформации грудной клетки и таза, нарушению функции легких и сердца, тазовых органов. Также в этот возрастной период подростков могут беспокоить боли в коленном суставе, причиной которых может быть болезнь Осгуда-Шляттера. Это проблема растущей кости подростка. Она может пройти самостоятельно, а может оставить неприятные последствия. Занятия спортом тоже следует согласовывать со специалистом, ведь некоторые виды могут быть противопоказаны при наличии изменений опорно-двигательного аппарата. Поэтому в 10 лет напрашивается визит к травматологу – ортопеду.

Профилактический осмотр стоматолога в 10 и 14 лет позволит выявить и своевременно откорректировать патологию прикуса. С прорезыванием первого постоянного зуба начинается сменный прикус, представляющий собой более высокую степень развития и дифференцировки жевательного аппарата, который продолжается до14 лет. В период формирования сменного прикуса происходит и наиболее интенсивный рост челюстных костей. Кроме того начиная с подросткового периода (14 лет) ежегодный осмотр с санацией полости рта (лечение кариеса, пародонтоза, выявление кист зубного канала, удаление отложений зубного камня) позволит сохранить зубы на длительные годы.

На 10 лет стоит запланировать осмотр акушера-гинеколога девочки и уролога-андролога мальчику. На этом этапе важно убедиться насколько правильно формируется женский и мужской фенотип соответственно. Как начинают развиваться вторичные половые признаки. Ребёнок превращается в подростка, проходя через период полового созревания.

Каждая девочка приходит в этот мир для продолжения рода человеческого. С 12 лет начинается период становления менструальной функции. К сожалению, репродуктивное здоровье наших девочек из поколения в поколение ухудшается. По статистике, у каждой пятой девушки нарушен менструальный цикл, а у 20% имеются хронические заболевания воспалительного характера. Не лучшее влияние на репродуктивные органы оказывает ранняя половая жизнь девочек. Выявить признаки нарушения полового созревания призваны профилактические осмотры акушера-гинеколога в 12 лет, а начиная с 14 летнего возраста ежегодно.

Ровно как для девочек, так и для мальчиков необходимы регулярные осмотры уролога-андролога в 14 , 15, 16, 17 лет с целью контроля полового созревания и раннего выявления воспалительных изменений половых органов (орхиты, уретриты).

К 10 годам накопилось множество проблем, на первый взгляд не связанных с эндокринной системой: нарушения веса — как его дефицит, так и избыток, отставание в росте от сверстников или излишне быстрый рост, не соответствие последовательности появления вторичных половых признаков возрастным нормам повышенная эмоциональная возбудимость, особенно у девочек (плаксивость, даже агрессивность), тремор рук, увеличение глазных яблок, появление разницы в давлении — сниженное диастолическое и повышенное систолическое (пульсовое), тонкая, нежная, даже сухая кожа, оказывается причина таких нарушений кроется в нарушении работы гипофиза, надпочечников, щитовидной железы. Неправильное питание: продукты, содержащие трансжиры (печенье, чипсы) и избыток сладкого, а нынешняя молодежь предпочитает именно такую пищу становится причиной избыточного веса, ожирения, ведёт к нарушению жирового обмена а вслед за ним и углеводного обмена и развитию диабета. Недостаточная физическая активность и даже излишне долгое пребывание у компьютера в раннем возрасте могут провоцировать развитие такого заболеваний щитовидной железы, как аутоимунный тиреоидит. Кроме того необходимо проверить костный возраст. Если ростковые зоны закрылись в 14-15 лет, значит, ребенок уже не будет расти, и это неблагоприятный признак. Таким образом, осмотр детского эндокринолога крайне важен в 10,15,16,17 лет.

В связи с меняющейся информационной, социальной средой и психологической нагрузкой на школьника, для своевременной диагностики душевных заболеваний и своевременного их лечения необходимы осмотр детей детским (в 10 лет) а затем подростковым психиатром. В младшем школьном возрасте (8-12 лет) отчётливо проявляются задержки развития — речевого, моторного, интеллектуального развития, поведенческие реакции не поддаются коррекции методами психолого-педагогического воздействия — ребенок драчлив, чрезмерно агрессивен, «неуправляем» и представляет опасность для других детей и (или) самого себя или же становится замкнутым, необщительным, резко снижаются темпы развития навыков, памяти. Возможны появление дневного или ночного недержания мочи или кала (при отсутствии поражения спинного мозга и урологических заболеваний), стойкие повторяющие страхи в дневное и ночное время, снохождение, сноговорение. В 14-15 лет, а то и раньше возможно приобщение к алкогольной и (или) наркологической зависимости. В этот период возможны проявления нарушения поведения (агрессивность, жестокость, склонность к уходам и бродяжничеству, суицидальные высказывания, ненависть к близким, замкнутость), упорное ограничение приема пищи со стремлением похудеть, болезненное отношение к реальному незначительному физическому недостатку (чрезмерная фиксация на нем), чрезмерные односторонние увлечения, которым уделяется большая часть времени в ущерб учебе и общению. Ребёнок, который хотя бы раз высказался о суициде — подлежит немедленному осмотру психиатра и длительному наблюдению.

Наконец, ни одна проблема, связанная со здоровьем не обойдёт педиатра. Именно педиатр становится свидетелем того, как растёт и меняется ребёнок. Ещё на первом году жизни, когда педиатр взвешивает малыша, измеряет рост, проверяет соответствие нервно-психическое развития возрасту, контролирует правильность кормления и ввода продуктов прикорма, выдает разрешение на проведение профилактических прививок и дает рекомендации по закаливанию малыша и уходу. Именно в этот год, зарождается тесный контакт с педиатром, и чем теснее будет этот контакт, тем лучше для здоровья ребенка. Прием узких специалистов обычно ограничивается только обследованием конкретного органа или системы. И только педиатр способен «соединить» результаты этих обследований в целостную картинку. Проводя ежемесячные на первом году, а в дальнейшем ежегодные осмотры детей, первым выявит отклонения в состоянии здоровья: врождённые аномалии органов и систем, латентно текущие заболевания, несоответствие физического и нервно-психического развития возрастным нормам, проявление острых заболеваний и витаминодифицитных состояний. Своевременно проведёт диагностические мероприятия, которые нужны именно вашему мальчику или девочке. При наличии показаний направит ребенка на консультацию к любому специалисту: аллергологу, кардиологу, эндокринологу, гастроэнтерологу, иммунологу.

Итак, стоит ли пренебрегать профилактическими осмотрами, если речь идет о здоровье вашего ребенка? Ответ очевиден. А когда доктора подтвердят, что ваш ребёнок хорошо развит интеллектуально, достаточно активен и жизнерадостен, а главное — здоров, вы почувствуете, что здоровье и благополучие вашего малыша в ваших руках и вы все делаете правильно.

Ученые определили гены, отвечающие за черты лица

  • Ребекка Морелл
  • Би-би-си, научный отдел

Подпись к фото,

Развитие тканей и костей лица определяется тысячами генетических структур — «энхансеров»

Генетики вплотную приблизились к пониманию того, почему лица людей отличаются друг от друга.

При помощи мышей исследователи сумели обнаружить тысячи небольших фрагментов ДНК, которые воздействуют на процесс формирования черт лица.

Они также продемонстрировали, что модификация этих генов может приводить к изменению формы лица.

Результаты исследования, опубликованные в журнале Science, помогут ученым составить более четкое представление о механизме формирования дефектов развития.

По словам генетиков, хотя исследование проводилось на подопытных животных, этот же механизм должен участвовать в формировании лица у человека.

Профессор Аксель Визель из Института геномных исследований при Лоуренской Национальной лаборатории в Беркли в Калифорнии, сообщил Би-би-си: «Мы пытаемся выяснить, как эти инструкции по формированию лица закодированы в геноме человека».

Генный переключатель

Группа ученых из разных стран обнаружила более 4000 «энхансеров» или участков ДНК, включающих транскрибирование генов в геноме мыши и участвующих в формировании лицевых черт.

Эти короткие участки ДНК «включают» или «выключают» определенные гены. И для 200 из них ученые определили, каким образом и где они воздействуют на рост тканей у мышей.

Генетики также удалили три из этих энхансеров и изучили произведенный в результате эффект.

«Эти мыши выглядели вполне нормальными, но человеку трудно уловить отличия в лицах мышей», — говорит профессор Визель. — На помощь нам пришли результаты сканирования формы черепов мышей, которые выявляют очень тонкие различия в форме костей и тканей».

Подпись к фото,

Изменения в геометрии костей мышиных черепов оказались тонкими, но поддающимися измерению

Оказалось, что изменения эти весьма мелкие. Однако у некоторых мышей формировались более длинные или более короткие черепа, а других появлялись более широкие или более узкие абрисы «лица».

«Это наводит на мысль, что данный энхансер играет какую-то роль в формировании костных тканей черепа, а это воздействует на различия во внешнем виде мышей», — говорит исследователь.

«Существует много разновидностей нарушения развития костных и мягких тканей черепа и лица [у человека] — например, волчья пасть и заячья губа, которые являются самыми распространенными», — указывает профессор Визель.

«Это очень серьезные нарушения в развитии детей. Они влияют на кормление, развитие речи, дыхание, для их исправления необходимы серьезные хирургические вмешательства, а кроме того, они часто приводят к психическим травмам».

По словам генетика, ученые находятся в самом начале пути, ведущего к пониманию процессов формирования лица, но уже первые результаты указывают на чрезвычайную сложность этого механизма.

Он считает, что не стоит рассчитывать на то, что в ближайшем будущем генетический анализ сможет прогнозировать внешний вид человека или что родители получат возможность менять генетический материал с целью изменения внешности будущего ребенка.

«ДОМ.РФ» — финансовый институт развития в жилищной сфере

Условия обработки персональных данных

Я даю согласие АО «ДОМ.РФ», адрес 125009, г. Москва, ул. Воздвиженка, д. 10 (далее – Агент), а также банкам-партнерам и другим контрагентам Агента (далее – Партнер/Партнеры):

На обработку всех моих персональных данных, указанных в заявке, любыми способами, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (распространение, предоставление, доступ), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение, обработку моих персональных данных с помощью автоматизированных систем, посредством включения их в электронные базы данных, а также неавтоматизированным способом, в целях продвижения Агентом и/или Партнером товаров, работ и услуг, получения мной информации, касающейся продуктов и услуг Агента и/или Партнеров.

На получение от Агента или Партнера на мой номер телефона, указанный в настоящей заявке, СМС-сообщений и/или звонков с информацией рекламного характера об услугах АО «ДОМ.РФ», АКБ «РОССИЙСКИЙ КАПИТАЛ» (АО) (их правопреемников, а также их надлежащим образом уполномоченных представителей), Партнеров, в том числе путем осуществления прямых контактов с помощью средств связи. Согласен (-на) с тем, что Агент и Партнеры не несут ответственности за ущерб, убытки, расходы, а также иные негативные последствия, которые могут возникнуть у меня в случае, если информация в СМС-сообщении и/или звонке, направленная Агентом или Партнером на мой номер мобильного телефона, указанный в настоящей заявке, станет известна третьим лицам.

Указанное согласие дано на срок 15 лет или до момента отзыва мной данного согласия. Я могу отозвать указанное согласие, предоставив Агенту и Партнерам заявление в простой письменной форме, после отзыва обработка моих персональных данных должна быть прекращена Агентом и Партнерами.

Параметры кредита для расчета ставки:

при первоначальном взносе 30%, срок — 15 лет.

Обязательное страхование недвижимости, личное — по желанию (при отсутствии ставка повышается). Доход подтверждается справкой 2-НДФЛ.

161 Федеральный закон

Федеральный закон от 24.07.2008 № 161-ФЗ «О содействии развитию жилищного строительства» регулирует отношения между Единым институтом развития в жилищной сфере, органами государственной власти и местного управления и физическими и юридическими лицами.

Закон направлен на формирование рынка доступного жилья, развитие жилищного строительства, объектов инженерной, социальной и транспортной инфраструктуры, инфраструктурной связи. Содействует развитию производства строительных материалов, конструкций для жилищного строительства, а также созданию парков, технопарков, бизнес-инкубаторов для создания безопасной и благоприятной среды для жизнедеятельности людей.

161-ФЗ устанавливает для ДОМ.РФ полномочия агента Российской Федерации по вовлечению в оборот и распоряжению земельными участками и объектами недвижимого имущества, которые находятся в федеральной собственности и не используются.

Какая связь между человеческим капиталом и экономическим ростом?

Человеческий капитал и экономический рост тесно взаимосвязаны. Человеческий капитал влияет на экономический рост и может способствовать развитию экономики за счет расширения знаний и навыков ее людей.

Человеческий капитал относится к знаниям, навыкам и опыту, которыми обладают работники в экономике. Навыки имеют экономическую ценность, поскольку квалифицированная рабочая сила может повысить производительность. Концепция человеческого капитала — это осознание того, что не у всех одинаковый набор навыков или знаний.Также качество работы можно улучшить, инвестируя в образование людей.

Что движет экономическим ростом

Экономический рост — это увеличение способности экономики производить товары и услуги по сравнению с прошлыми периодами. Экономический рост измеряется изменением валового внутреннего продукта (ВВП) страны. ВВП — это общий объем производства товаров и услуг для экономики. Например, если в стране уровень ВВП составляет 2,5% в год, это означает, что экономический рост страны увеличился на 2.5% по сравнению с годом ранее. Чтобы определить, как человеческий капитал влияет на рост, мы должны сначала взглянуть на два ключевых фактора экономического роста в экономике.

Потребительские расходы

По оценкам, на потребителей приходится более двух третей экономического роста экономики США. По мере того как потребители получают работу или повышают заработную плату, они склонны покупать больше одежды, автомобилей, техники, домов и товаров для дома, таких как бытовая техника. Все эти расходы создают положительный волновой эффект, ведущий к увеличению занятости в различных отраслях, таких как розничная торговля, автомобилестроение, магазины техники и домовладельцы, и это лишь некоторые из них.Расходы также приводят к более высокому росту ВВП во всей экономике.

Бизнес-инвестиции

Повышенный рост ВВП за счет потребительских расходов приводит к улучшению условий ведения бизнеса. По мере того, как компании становятся более прибыльными, они склонны вкладывать больше денег в свой бизнес, чтобы обеспечить рост в будущем. Деловые инвестиции могут включать в себя покупку нового оборудования и технологий. Вложения, производимые предприятиями, называются капитальными вложениями. Капитальные вложения, требующие больших затрат капитала или денежных средств, призваны повысить производительность и прибыль компании в долгосрочной перспективе.

Ключевые выводы

  • Человеческий капитал влияет на экономический рост и может способствовать развитию экономики за счет расширения знаний и навыков людей.
  • Уровень экономического роста, обусловленный потребительскими расходами и инвестициями в бизнес, определяет количество необходимой квалифицированной рабочей силы.
  • Инвестиции в работников имеют опыт создания лучших условий занятости в экономике по всему миру.

В условиях растущей экономики компании также берут дополнительные займы в банках для расширения производства из-за более высокого потребительского спроса.Поступления от ссуды обычно используются для крупных покупок активов, таких как производственные предприятия и оборудование. Дополнительное производство также ведет к повышению заработной платы и занятости, поскольку для увеличения потребительского спроса на продукцию компании требуется больше рабочих.

Поскольку компании стремятся нанимать работников для увеличения продаж, это приводит к появлению новых вакансий в различных сферах занятости. Однако, если рынок труда становится слишком тесным из-за роста экономики, компании вынуждены обучать рабочих необходимым навыкам, поскольку квалифицированных рабочих недостаточно.

В результате инвестиций в бизнес компании становятся более производительными, а рост ВВП увеличивается, поскольку инвестиции в бизнес являются ключевым компонентом роста. Как потребительские расходы, так и инвестиции в бизнес не только приводят к большему экономическому росту, но также играют важную роль в определении уровня подготовки и развития работников.

Человеческий капитал и экономический рост

Человеческий капитал положительно коррелирует с экономическим ростом, поскольку инвестиции имеют тенденцию повышать производительность.Процесс обучения рабочей силы — это тип инвестиций, но вместо капитальных вложений, таких как оборудование, инвестиции вкладываются в человеческий капитал.

Роль правительства

Роль правительства является ключевой в повышении квалификации и образовательного уровня населения страны. Некоторые правительства активно участвуют в улучшении человеческого капитала, предлагая людям высшее образование бесплатно. Эти правительства понимают, что знания, которые люди получают через образование, помогают развивать экономику и ускорять экономический рост.Работники с более высоким образованием или лучшими навыками, как правило, имеют более высокий заработок, что, в свою очередь, увеличивает экономический рост за счет дополнительных потребительских расходов.

Роль корпоративного сектора

Компании также инвестируют в человеческий капитал для увеличения прибыли и производительности. Например, предположим, что сотрудник, работающий в технологической компании, проходит обучение на компьютерного программиста посредством обучения на рабочем месте и внутренних семинаров. Компания оплачивает часть стоимости обучения в высших учебных заведениях.Если работник остается в компании после завершения обучения, он может разрабатывать новые идеи и новые продукты для компании. Сотрудник может также покинуть компанию позже в своей карьере и использовать полученные знания для создания новой компании. Независимо от того, останется ли сотрудник в фирме или создаст новую компанию, первоначальные вложения в человеческий капитал в конечном итоге приведут к экономическому росту.

Инвестиции в человеческий капитал и рост занятости

Инвестиции в рабочих имеют опыт создания лучших условий занятости в экономике во всем мире.Если занятость улучшается, потребительские расходы растут, что приводит к увеличению доходов компаний и дополнительным инвестициям в бизнес. В результате занятость является ключевым показателем или метрикой для определения того, как может работать рост ВВП.

ОЭСР или Организация экономического сотрудничества и развития — это группа из более чем 30 стран-членов, которые помогают формировать и развивать экономическую и социальную политику во всем мире.

ОЭСР регулярно анализирует влияние уровня образования на занятость и, в конечном итоге, на экономический рост.Ежегодный отчет ОЭСР об образовании за 2020 год: краткий обзор работы систем образования, уровня расходов, а также того, кто получил пользу или участвовал. ОЭСР также измеряет, как повышение уровня образования мужчин и женщин способствует росту занятости.

В 2020 году ОЭСР обнаружила, что в странах, где есть люди с грамматическим и средним школьным образованием, уровень занятости среди 25-34-летних составляет 72% для мужчин и 45% для женщин. Однако среди тех, кто имел высшее или высшее образование, уровень занятости составлял 89% для мужчин и 81% для женщин.

Хотя инвестиции в человеческий капитал, как правило, приводят к большему росту, это не обязательно означает, что рабочие места доступны для недавно получивших образование работников. Кроме того, география играет роль, когда речь идет о вакансиях и перемещении рабочей силы. Если рабочие места расположены в северной части страны, а квалифицированная рабочая сила — на юге, рост может быть затруднен из-за стоимости переезда или отсутствия желания переехать.

Проект «Человеческий капитал»: часто задаваемые вопросы

Часто задаваемые вопросы:
  1. Что такое проект человеческого капитала?
  2. Что такое человеческий капитал и почему он важен?
  3. Каково состояние человеческого капитала в мире сегодня?
  4. Как COVID-19 влияет на человеческий капитал?
  5. Что делает Группа Всемирного банка, чтобы помочь странам защитить человеческий капитал?
  6. Что можно сделать, чтобы защитить людей и инвестировать в них после пандемии?
  7. Чего должен достичь проект «Человеческий капитал»?
  8. Что такое индекс человеческого капитала? Как рассчитывается?
  9. Почему Индекс не охватывает все страны?
  10. Что показывает Индекс человеческого капитала для девочек и мальчиков?
  11. Как была пересмотрена методология расчета индекса человеческого капитала?
  12. Как изменился индекс человеческого капитала с момента его запуска в 2018 году?
  13. Чем индекс человеческого капитала отличается от индекса человеческого развития ПРООН?
  14. Как индекс человеческого капитала соотносится с целями в области устойчивого развития (ЦУР)?
  15. Учитывает ли индекс человеческого капитала все аспекты человеческого капитала?
  16. Как страна может участвовать в проекте «Человеческий капитал»?

1.Что такое проект человеческого капитала?

Проект «Человеческий капитал» — это глобальная попытка ускорить увеличение количества и улучшения инвестиций в людей для большей справедливости и экономического роста. По состоянию на январь 2021 года 79 стран с любым уровнем дохода работают с Группой Всемирного банка над стратегическими подходами к изменению результатов своего человеческого капитала. Мы увеличиваем инвестиции в человеческий капитал в странах Африки к югу от Сахары, уделяя особое внимание расширению прав и возможностей женщин, использованию технологий и ускорению инноваций, среди других приоритетов.На Ближнем Востоке и в Северной Африке мы фокусируемся на таких областях, как раннее детство и повышение устойчивости уязвимых людей.

Мы запустили страновую сеть Проекта человеческого капитала, чтобы объединить правительства, которые уделяют приоритетное внимание человеческому капиталу, и направить экспертные знания туда, где они наиболее необходимы. Координаторы, обычно базирующиеся в министерствах финансов, экономики или планирования (а иногда и в отраслевых министерствах), регулярно подключаются для обмена знаниями и обратной связью.

Человеческий капитал находится в центре нашей глобальной стратегии развития.Защита людей и инвестирование в них — один из трех основных способов, с помощью которых мы работаем для достижения наших целей по искоренению крайней бедности к 2030 году и повышению общего благосостояния во всех странах. Он тесно связан с нашими усилиями по содействию устойчивому, инклюзивному росту и повышению устойчивости в развивающихся странах. Это также является сквозным приоритетом для МАР-19, текущего цикла финансирования МАР, охватывающего июль 2020 — июнь 2023 года, фонда Группы Всемирного банка для беднейших стран мира.

[Вверх]

2.Что такое человеческий капитал и почему он важен?

Человеческий капитал состоит из знаний, навыков и здоровья, которые люди вкладывают и накапливают на протяжении всей своей жизни, что позволяет им реализовать свой потенциал как продуктивных членов общества. Инвестиции в людей через питание, здравоохранение, качественное образование, рабочие места и навыки помогают развивать человеческий капитал, а это ключ к искоренению крайней бедности и созданию более инклюзивных обществ.

Как отмечается в Докладе о мировом развитии (WDR) 2019: Изменяющийся характер работы , граница профессиональных навыков быстро меняется, принося как возможности, так и риски.Появляется все больше свидетельств того, что, если они не укрепят свой человеческий капитал, страны не смогут добиться устойчивого, всеобъемлющего экономического роста, не будут иметь рабочую силу, подготовленную для более высококвалифицированных рабочих мест в будущем, и не будут эффективно конкурировать в мировой экономике. Цена бездействия в области развития человеческого капитала растет.

Министры финансов, которые встречались для обсуждения человеческого капитала на недавних весенних и ежегодных встречах Группы Всемирного банка, подчеркнули важность человеческого капитала для создания рабочих мест и программы экономических преобразований в странах на всех этапах развития.

[Вверх]

3. Каково состояние человеческого капитала в мире сегодня?

Несмотря на беспрецедентные достижения в области человеческого развития за последние 25 лет, серьезные проблемы остаются, особенно для развивающихся стран.

В 2019 году более 1 из 5 детей младшего возраста задерживали рост из-за недостаточного питания (с низким ростом для их возраста — красный индикатор риска физического и когнитивного дефицита) (JME 2020). Текущая глобальная пандемия может привести к еще большему количеству детей с задержкой роста.

Кризис обучения сдерживает многие страны. Данные показывают, что в некоторых странах дети получают значительно меньше лет обучения, чем в других странах, несмотря на то, что они учатся в школе столько же. Это усугубляется пандемией — многие дети не ходят в школу и теряют способность учиться.

Люди в развивающихся странах тратят полтриллиона долларов ежегодно — более 80 долларов на человека — из своего кармана на доступ к медицинским услугам, и такие расходы больше всего сказываются на бедных.COVID-19 также вызывает серьезные перебои в оказании основных медицинских услуг, включая плановые вакцинации и охрану здоровья детей.

В беднейших странах мира четыре из пяти бедняков не охвачены системой социальной защиты, что делает их чрезвычайно уязвимыми для потрясений.

Около 300 000 детей ежегодно умирают от диареи, связанной с отсутствием доступа к безопасной воде и санитарии.

Первое издание Индекса человеческого капитала (HCI), опубликованного Группой Всемирного банка в октябре 2018 года и обновленного в 2020 году, показывает, что почти 60% детей, рожденных сегодня, будут в лучшем случае только наполовину менее продуктивными, чем они могут быть с полным образованием и полным здоровьем (согласно индексу , см. вопрос 5 ).Это отражает серьезный кризис человеческого капитала с серьезными последствиями для экономического роста и коллективной способности мира покончить с крайней бедностью к 2030 году.

Разрыв в человеческом капитале может увеличиться в условиях быстрых глобальных изменений в технологиях, демографии, нестабильности и климате. . Конфликтные события и пандемии могут иметь разрушительное воздействие на человеческий капитал в результате потери жизней, средств к существованию, питания и прекращения оказания основных медицинских и образовательных услуг. Такие воздействия, вероятно, будут отражаться на протяжении всей жизни многих людей, ограничивая их производительность.Однако инвестициями в людей часто пренебрегают. И это несмотря на множество примеров быстрой национальной трансформации человеческого капитала — включая Сингапур, Республику Корея и Ирландию — и конкретные успехи в некоторых из беднейших стран мира.

[Вверх]

4. Как COVID-19 влияет на человеческий капитал?

COVID-19 угрожает уничтожить десятилетний прирост человеческого капитала, оставив позади поколение, поскольку страны изо всех сил пытаются сдержать вирус, спасти жизни и восстановить свою экономику.

  • Большинство детей — более 1 миллиарда — не посещали школу из-за COVID-19.
  • В глобальном масштабе 10 триллионов долларов заработка за всю жизнь могут быть потеряны для этой группы учащихся из-за более низкого уровня обучения, закрытия школ или риска бросить учебу.
  • Страны с низким и средним уровнем доходов сообщают о серьезных сбоях в предоставлении основных медицинских услуг, таких как плановые вакцинации и охрана здоровья детей.
  • Пандемия усугубляет риски гендерного насилия, детских браков и подростковой беременности, все из которых еще больше сокращают возможности для обучения и расширения прав и возможностей женщин и девочек.

Без немедленных и массовых действий, подобных тем, которые описаны в анализе «Защита людей и экономики», ухудшение здоровья, знаний, навыков и возможностей из-за пандемии сегодня может подорвать восстановление экономики и процветание целых стран в будущем. .

[Вверх]

5. Что делает Группа Всемирного банка, чтобы помочь странам защитить человеческий капитал?

Пока страны всего мира работают над сдерживанием распространения и воздействия COVID-19, Группа Всемирного банка приняла самые быстрые и масштабные меры реагирования на кризис в своей истории, чтобы помочь развивающимся странам укрепить свои системы реагирования на пандемию и системы здравоохранения.

В связи с быстрым распространением пандемии в развивающихся странах Группа Всемирного банка предоставляет клиентам рекордный уровень поддержки. Он предоставляет до 160 миллиардов долларов финансовых возможностей до июня 2021 года. Наша поддержка адаптирована к медицинским, экономическим и социальным потрясениям, с которыми сталкиваются страны, и включает в себя ресурсы МАР на сумму более 50 миллиардов долларов США на грантовых и весьма льготных условиях.

Операции Группы Всемирного банка по оказанию экстренной поддержки помогают более чем 100 развивающимся странам спасать жизни и выявлять, предотвращать пандемию и реагировать на нее.Мы также помогаем странам получить доступ к крайне необходимым медицинским товарам, обращаясь к поставщикам от имени правительств.

Помимо постоянной поддержки здравоохранения, операционная деятельность делает упор на социальную защиту, особенно посредством денежных переводов, а также на борьбу с бедностью и финансирование на основе политики. Всемирный банк также работает над реструктуризацией, перераспределением и перераспределением существующих ресурсов в проектах, которые он финансирует.

Меры реагирования Группы Всемирного банка на кризис включают три этапа: оказание помощи, реструктуризация и устойчивое восстановление.Он фокусируется на следующих основных областях:

Спасение жизней — Мы помогаем странам остановить передачу, предоставлять медицинские услуги, обеспечивать доступ уязвимых домохозяйств к медицинской помощи и повышать готовность к будущим пандемиям. Мы стремимся к тому, чтобы более бедные страны имели справедливый и равноправный доступ к вакцинам по мере их появления.

Защита бедных и уязвимых людей — Мы поддерживаем доходы и поставки продуктов питания для наиболее уязвимых, а также занятость для более бедных домохозяйств, неформального бизнеса и микропредприятий.Мы помогаем сообществам и местным органам власти справляться с последствиями кризиса, улучшать и расширять услуги и повышать устойчивость к будущим потрясениям.

Например, Банк помогает Индии увеличить денежные переводы и продовольственные пособия, используя набор существующих национальных платформ и программ, чтобы обеспечить социальную защиту основных работников, участвующих в деятельности по оказанию помощи COVID-19. Это приносит пользу уязвимым группам, особенно мигрантам и неформальным работникам, которые сталкиваются с высоким риском исключения.

Обеспечение устойчивого роста бизнеса и создания рабочих мест — Мы предоставляем консультации по вопросам политики и финансовую помощь предприятиям и финансовым учреждениям, чтобы помочь сохранить рабочие места и гарантировать, что компании, особенно малые и средние предприятия, смогут выдержать кризис и вернуться к росту .

Укрепление политики, институтов и инвестиций — Делая упор на управление и институты, мы помогаем странам подготовиться к устойчивому восстановлению.В тесном сотрудничестве с МВФ мы помогаем странам лучше управлять государственным долгом, проводить ключевые реформы финансового управления и выявлять возможности для зеленого роста и низкоуглеродного развития по мере их восстановления.

Вы можете узнать больше о первом наборе проектов реагирования на чрезвычайные ситуации в области здравоохранения, поддерживаемых Группой Всемирного банка, а также о воздействии первых 100 дней общего реагирования.

[Вверх]

6. Что можно сделать, чтобы защитить людей и инвестировать в них после пандемии?

В будущем страны должны стремиться привести свои меры по борьбе с COVID-19 в соответствие с долгосрочными целями в области человеческого капитала.Правительства, гражданское общество, международные финансовые учреждения и частный сектор должны объединить усилия для осуществления амбициозных, основанных на фактических данных инвестиций, чтобы помочь каждому человеку реализовать свой потенциал.

  • Увеличьте социальные расходы, защищая бюджетное пространство после моратория на погашение долга, чтобы обеспечить предоставление основных услуг и финансовой поддержки бедным и уязвимым слоям населения.
  • Инвестируйте в предоставление основных услуг.
    • Укрепить сети социальной защиты для защиты от потрясений и содействия реформам
    • Заострить внимание на первичной медико-санитарной помощи и готовности к пандемии, питании, раннем развитии детей, обучении и основных услугах во всех секторах — с использованием технологий и улучшенного управления.

Амбициозные, основанные на фактических данных политические меры в области здравоохранения, образования и социальной защиты могут восстановить утраченные позиции и проложить путь для сегодняшних детей, чтобы превзойти достижения в области человеческого капитала и качество жизни предшествующих им поколений. Никогда еще не было так важно полностью реализовать творческие способности, воплощенные в каждом ребенке.

Наверх]

7. Чего ожидается достичь в рамках проекта «Человеческий капитал»?

Проект «Человеческий капитал» помогает национальным лидерам создать политическое пространство для приоритезации трансформационных инвестиций в здравоохранение, образование и социальную защиту.Цель состоит в быстром продвижении к миру, в котором все дети будут хорошо питаться и готовы учиться, смогут реально учиться в классе и выйти на рынок труда здоровыми, квалифицированными и продуктивными взрослыми.

Проект состоит из трех столпов:

Индекс человеческого капитала (HCI) количественно определяет вклад здравоохранения и образования в производительность труда следующего поколения рабочих. Страны используют его, чтобы оценить, какой доход они упускают из-за нехватки человеческого капитала и насколько быстрее они смогут превратить эти потери в прибыль, если будут действовать сейчас.Узнайте больше из этого видео.

Индекс был запущен в октябре 2018 года и обновлен в середине сентября 2020 года. В обновлении используются новые результаты PISA и включены 17 дополнительных стран, охватывающих 98% населения мира. HCI 2020 также имеет более полную гендерную дезагрегацию.

В настоящее время ведется активная работа по измерению и исследованию , чтобы дополнить индекс и помочь странам в принятии эффективных мер. Внутри стран достоверная оценка результатов в области образования и здоровья проливает свет на то, что работает и куда направлять ресурсы.Это также повышает осведомленность политиков о важности инвестирования в человеческий капитал, создавая импульс для действий правительства. В глобальном масштабе всесторонние измерения и новые усилия по сбору первичных данных необходимы для определения сильных сторон и возможностей для улучшения результатов в области человеческого капитала. Проект «Человеческий капитал» будет способствовать исследованиям и аналитике того, что способствует развитию человеческого капитала, например, путем расширения программы «Показатели предоставления услуг» и исследования «Измерение качества и результатов обучения в раннем возрасте».

Участие страны, , основанное на подходе «всего правительства», помогает странам преодолевать самые серьезные препятствия на пути развития их человеческого капитала. Такой подход поощряет лидерство на высоком уровне во времени, соединяя точки между секторальными программами и укрепляя базу фактических данных. Наша работа со странами делает упор на эффективности и качестве, реформах политики и мобилизации внутренних ресурсов, чтобы они не просто тратили больше, а тратили лучше.

Одним из примеров такого подхода, который проявляется в работе Всемирного банка со странами, является серия операций Мадагаскара «Инвестиции в политику развития человеческого капитала».Первая операция направлена ​​на поддержку инвестиций правительства Мадагаскара в человеческий капитал путем улучшения кадровых ресурсов в сфере здравоохранения и образования, доступности и предсказуемости финансовых ресурсов в социальных секторах и правовой защиты женщин и детей. Второй готовится.

Проект «Человеческий капитал» поддерживает расширение этого типа поддержки политики и институциональной реформы, а также работает над рядом инструментов и продуктов, чтобы помочь странам в достижении их целей, например, в отношении государственных расходов на человеческий капитал и институциональных обзоры и тематические исследования, отражающие успехи и инновации на страновом уровне.

[Вверх]

8. Что такое индекс человеческого капитала? Как рассчитывается?

Индекс представляет собой суммарный показатель объема человеческого капитала, который ребенок, рожденный сегодня, может рассчитывать приобрести к 18 годам, учитывая риски плохого здоровья и плохого образования, которые преобладают в стране, где он живет . Полный отчет о методологии HCI доступен в Открытом хранилище знаний Всемирного банка, а полезное видео доступно здесь.

Существенным нововведением является то, что индекс измеряет вклад здравоохранения и образования в продуктивность отдельных людей и стран , опираясь на тщательные микроэконометрические исследования.

В диапазоне от 0 до 1 индекс принимает значение 1 только в том случае, если ребенок, рожденный сегодня, может рассчитывать на достижение полного здоровья (определяется как отсутствие задержки роста и дожитие до возраста как минимум 60 лет) и достигает своего потенциала формального образования (определяется как 14 лет). лет качественной школы к 18 годам).

Оценка страны — это расстояние до «границы» полного образования и полноценного здоровья. Если он составляет 0,70 в Индексе человеческого капитала, это означает, что будущий потенциал заработка детей, рожденных сегодня, составит 70% от того, что они могли бы получить при полном образовании и полном здоровье.

Индекс можно напрямую связать со сценариями будущих доходов стран и отдельных лиц. Если страна имеет оценку 0,50, то будущий ВВП на одного работника может быть вдвое выше, если страна достигнет эталона полного образования и полного здоровья.

Индекс представлен как среднее значение по стране и включает разбивку по полу по странам, по которым доступны данные.

[Вверх]

9. Почему Индекс человеческого капитала не охватывает все страны?

Индекс человеческого капитала 2018 года охватывал 156 стран-членов Группы Всемирного банка и их территории, а также Западный берег и сектор Газа.HCI 2020 охватывает 174 человека, что составляет более 98% населения мира.

HCI объединяет измерения различных параметров человеческого капитала: здоровья (выживаемость детей, задержка роста и выживаемость взрослых), а также количество и качество школьного образования (ожидаемые годы обучения в школе и результаты обучения). Из этих пяти компонентов результаты обучения представляют собой наиболее сложные данные для сбора из-за ограниченного участия страны в международных или региональных программах тестирования достижений учащихся.Участие в одной из крупных международных или региональных оценок обучения является необходимым условием и основным узким местом при расчете индекса человеческого капитала для некоторых стран.

[Вверх]

10. Что показывает Индекс человеческого капитала для девочек и мальчиков?

В ИЧП 2020 усилена дезагрегация по полу. В версии 2020 года ИЧК можно рассчитать отдельно для мальчиков и девочек для 153 из 174 стран, включенных в индекс, по сравнению со 126 из 157 стран в индексе 2018 года.Кроме того, обновление HCI 2020 рассчитывает HCI для 2010 года, а HCI можно рассчитать отдельно для мальчиков и девочек для 90 из 103 стран, включенных в индекс 2010 года.

Отсутствие данных о результатах тестов с разбивкой по полу препятствует этому в остальных странах. Непропорционально большая часть из них — страны с низким уровнем дохода, что подчеркивает необходимость продолжать инвестировать в более совершенные системы данных.

Многие страны добились прогресса в сокращении различий между показателями человеческого капитала девочек и мальчиков.В большинстве стран расстояние до границы человеческого капитала для детей в целом намного больше, чем остающийся разрыв между мальчиками и девочками. В сфере образования девочки в странах со средним и высоким уровнем доходов в значительной степени догнали или даже обогнали мальчиков в плане набора и обучения. А по некоторым параметрам индекса, связанным со здоровьем, в большинстве стран девочки демонстрируют небольшое преимущество перед мальчиками.

ИЧК 2020 г. ограничен по охвату и не отражает некоторых важных различий между показателями человеческого капитала девочек и мальчиков.Например, он не измеряет распространенность абортов по признаку пола и пропавших без вести девочек. Он опирается на широкие прокси для среды болезни, которые сами по себе мало говорят о том, как гендерные роли и отношения между мужчинами и женщинами формируют эту среду. Девочки по-прежнему сталкиваются с более серьезными проблемами в измерениях, не охватываемых HCI. Детские браки, домашние обязанности, подростковая беременность и гендерное насилие в школах создают проблемы с удержанием девочек в школе, особенно в странах с низким доходом.

Хотя набор девочек увеличился, посещаемость и завершение обучения остаются проблемой, особенно на уровне средней школы, как для девочек, так и для мальчиков. Когда девочки вырастают и выходят на рынок труда, они сталкиваются с дополнительными проблемами в получении отдачи от своего человеческого капитала. К ним относятся профессиональная сегрегация по половому признаку, отсутствие ухода за детьми и надлежащих отпусков, сексуальные домогательства и небезопасный транспорт, различные ограничения в доступе к финансам и рынкам, а также законодательные / нормативные барьеры, которые мешают женщинам создавать и развивать свои фирмы.

Эти ограничения должны быть устранены, чтобы все люди могли получить отдачу от инвестиций в человеческий капитал. Недавно разработанный HCI, скорректированный на использование, углубляется в это, предлагая корректировку HCI, которая отражает результаты труда.

[Вверх]

11. Как пересматривалась методология расчета индекса человеческого капитала?

Методология HCI обсуждается в буклете Human Capital Project, который можно скачать здесь. Впервые методология была представлена ​​в Докладе о мировом развитии 2019: меняющийся характер труда, в котором также уделяется внимание навыкам, необходимым для тех, кто выходит на рынок труда, что является важнейшим аспектом человеческого капитала.

Некоторые аналитические основы индекса также представлены в Докладе о мировом развитии 2018: обучение для реализации образовательных обещаний , , в котором подчеркивается кризис обучения . Оба отчета включали обширную глобальную проверку со стороны широкого круга заинтересованных сторон.

Исследования также повлекли за собой тесное сотрудничество с Дэвидом Вейлом, профессором и ведущим экспертом по учету развития в Университете Брауна.

[Вверх]

12.Как изменился индекс человеческого капитала с момента его запуска в 2018 году?

Впервые HCI был запущен на Ежегодных собраниях Группы Всемирного банка в октябре 2018 года, и методология, использованная в 2018 году, остается той же, что и в обновлении, выпущенном в сентябре 2020 года.

Обновление 2020 года предоставило более свежие данные для всех компоненты индекса, расширили охват индекса на большее количество стран, обеспечили дополнительную разбивку по полу и позволили измерить прогресс человеческого капитала во времени путем сравнения данных HCI за 2020 год с прошлыми данными HCI.

Важно отметить, что обновление глобального показателя HCI за 2020 год служит «моментальным снимком» человеческого капитала вплоть до пандемии COVID-19.

В дополнение к глобальному обновлению, которое измеряет данные на уровне страны, данные HCI были дополнительно проанализированы (дезагрегированы) i) на субнациональном уровне, а также ii) по социально-экономическому статусу. Более подробную информацию об этих упражнениях можно найти в: «Insights from Disaggregating the Human Capital Index».

Субнациональная дезагрегация данных ИЧК была проведена для 19 стран и может быть рассчитана на любом субнациональном уровне с соответствующими репрезентативными данными.

Что касается данных с разбивкой по социально-экономическому признаку, то рабочий документ 9020 по исследованию политики, подготовленный Д’Суза, Гатти и Краай, является оригинальным документом, описывающим полную методологию. В настоящее время данные доступны более чем по 50 странам, в основном по СНСД и СНСД. (Все данные SES.)

[Вверх]

13. Чем индекс человеческого капитала отличается от индекса человеческого развития ПРООН?

Новаторский Индекс человеческого развития ПРООН представляет собой сводный показатель средних достижений по ключевым параметрам человеческого развития — долгой и здоровой жизни, знаниям и достойному уровню жизни.

В то время как оба индекса подчеркивают, что человеческие способности имеют решающее значение для национального развития, индекс человеческого капитала также усиливает экономические аргументы в пользу инвестирования в людей. Эти два понятия в значительной степени дополняют друг друга, но по-разному сформулированы.

Индекс человеческого капитала связывает отдельные результаты человеческого капитала с производительностью и уровнем доходов. Это перспективный показатель того, как текущие результаты в области здравоохранения и образования (включая новый показатель количества лет в школе с поправкой на обучение) будут влиять на производительность труда следующего поколения работников.

[Вверх]

14. Каким образом индекс человеческого капитала соотносится с целями в области устойчивого развития (ЦУР)?

Компоненты индекса (выживание, образование и здоровье) имеют прямую связь по крайней мере с тремя глобальными целями, которые страны мира поставили перед 2030.

Выживание до возраста 5 лет: Включая Индекс смертности детей в возрасте до 5 лет связан с задачей 3.2 ЦУР — снизить неонатальную смертность до 12 на 1000 живорождений или ниже и смертность детей в возрасте до 5 лет до 25 на 1000 живорождений или ниже.

Количество лет обучения в школе с поправкой на обучение: Индекс вводит этот инновационный метод измерения обучения, который поддерживает ЦУР 4.1 — чтобы обеспечить, среди прочего, получение справедливого и качественного начального и среднего образования. Отслеживая изменения в ожидаемых годах образования с поправкой на качество, страны смогут отслеживать свои достижения в достижении этой цели в области образования.

Здоровье: Индекс включает выживаемость взрослых и распространенность задержки роста у детей.Коэффициент выживаемости взрослого населения представляет собой вероятность того, что 15-летний ребенок доживет до 60 лет. Чтобы улучшить этот показатель, странам придется работать над сокращением причин преждевременной смертности, что также поможет достичь цели 3.4 ЦУР. Распространенность задержки роста среди детей в возрасте до 5 лет является одним из ключевых показателей достижения цели 2.2 ЦУР, которая направлена ​​на искоренение всех форм недоедания к 2030 году.

Индекс направлен на привлечение внимания к широкому спектру действий в различных секторах, которые могут наращивать человеческий капитал и ускорять прогресс в достижении ЦУР.

[Вверх]

15. Учитывает ли индекс человеческого капитала все аспекты человеческого капитала?

Все, что отражено в HCI, важно, но не все, что важно для развития человеческого капитала, улавливается HCI. Со временем есть возможности для улучшения и расширения.

Начиная с октября 2020 года, страновые обзоры HCI включают ряд тщательно отобранных дополнительных показателей, которые представляют HCI в более широкой региональной и страновой перспективе человеческого капитала.

В области человеческого капитала, как и во всех областях данных о развитии, Группа Всемирного банка тесно взаимодействует со странами-членами, чтобы помочь в наращивании потенциала и повышении качества данных.

[Вверх]

16. Как страна может участвовать в проекте «Человеческий капитал»?

Все страны-клиенты Группы Всемирного банка, а также страны-доноры могут участвовать в Проекте человеческого капитала в рамках ускоренной глобальной кампании по преобразованию результатов человеческого капитала. Это дополняет наше давнее сотрудничество со странами в тех секторах, которые способствуют человеческому развитию.

По состоянию на июнь 2021 года 82 страны участвовали в проекте «Человеческий капитал». Каждый из них выразил приверженность улучшению результатов человеческого капитала.

[Вверх]

По вопросам обращайтесь: [email protected]

Определение формации по Merriam-Webster

для · производства | \ fȯr-ˈmā-shən \ 1 : акт придания формы или формы чему-либо или принятия формы : разработка 2 : что-то сформированное новые словообразования 3 : способ формирования объекта : структура своеобразное образование сердца

4 : основной вид произрастания растений (например, леса, луга или тундра), характерный для обширного экологического региона.

: любая магматическая, осадочная или метаморфическая порода, представленная как единое целое.

б : любой осадочный слой или последовательные ряды слоев, достаточно однородные или отличительные, чтобы быть единым целым.

6 : Расположение тела или группы лиц или предметов определенным образом или для определенной цели. летать в строю

Разница между ростом и развитием (8 фактов)

Независимо от того, являетесь ли вы родителем или учителем, это в ваших интересах знать разницу между ростом и развитием.Четкое понимание этих двух терминов поможет вам сформулировать подходящие стили обучения для улучшения понимания вашего ребенка. Часто эти два термина используются как синонимы для обозначения одного и того же, но на самом деле они совершенно разные во многих отношениях, чем вы можете себе представить.

Разница между ростом и развитием? Рост — это измеримый атрибут вашего ребенка, например рост и вес. Развитие бывает качественным и количественным. И то и другое, поскольку развитие может включать в себя такие идеи, как коэффициент интеллекта (IQ), который может быть определен количественно как числовое значение, но, тем не менее, является произвольным измерением чего-то качественного, когнитивных способностей.

В этой статье я объясню основные различия между ростом и развитием. Надеюсь, у вас будет хорошая возможность принимать обоснованные решения по вопросам, касающимся образования и общего благополучия вашего ребенка. Знания, обсуждаемые в этой статье, имеют жизненно важное значение для развенчания различных мифов, связанных с ростом и развитием. Кроме того, вы можете использовать эти знания, чтобы улучшить свои педагогические и воспитательные навыки.

Важность понимания разницы между ростом и развитием

Прежде чем преподавать ребенку какой-либо предмет, важно обладать обширным пониманием роста и развития.Этот знания имеют решающее значение для того, чтобы помочь вам сформулировать идеальные стили обучения для распространения различных концепций обучения . Воспоминание, Каждый ребенок уникален по своему IQ и когнитивному развитию. По понимая такие различия, вы можете разбить свою рабочую нагрузку в зависимости от того, как вы хотите, чтобы контент был понятен с легкостью.

Понимание различий между рост и развитие также важны, когда определяет соответствующие дисциплинарные меры , когда ваш ребенок плохое поведение.Вы можете составить план оценки поведения и реализовать его на основе на умственные и познавательные способности вашего ребенка.

Рост относится к , увеличение размера очевидно в результате физических изменений. Рост также используется для обозначения последовательного роста и увеличения стоимости. Когда ваш ребенок увеличивается в росте и весе, затем они переживают процесс роста.

С другой стороны, развитие относится к как к процессу постепенного преобразования . Это улучшение уровня функционирования, основанное на приобретении навыков.Развитие нелегко определить с первого взгляда, а только путем всесторонней оценки успеваемости вашего ребенка по различным навыкам и сохранению памяти.

Икс

Для просмотра этого видео включите JavaScript и рассмотрите возможность обновления до веб-браузер, который поддерживает видео HTML5

Посмотреть видео «Разница между ростом и развитием»

Различия между ростом и развитием

1) Рост в основном сосредоточен на количественном улучшении , тогда как развитие связано с как качественным, так и количественным улучшением .Например, рост связан с измеримыми изменениями веса и роста. Когда вес вашего ребенка увеличивается с 35 до 40 кг, прибавка в 5 кг объясняется его ростом.]

С другой стороны, развитие определяется, когда в умственных способностях вашего ребенка регистрируются существенные изменения IQ. Например, уровень IQ вашего ребенка в детстве относительно низок, но может значительно улучшиться во взрослой жизни. Уровень IQ вашего ребенка может повыситься с 50 до 90 после оттачивания его навыков творческого и критического мышления.

2) Рост заканчивается при созревании , в то время как развитие продолжается до смерти человека. Как учителю или родителю важно отметить, что рост заканчивается по мере взросления. Ваш ребенок испытает различные изменения, связанные с ростом между детством и взрослением в подростковом возрасте.

Это означает, что ваш подход к обучению отличаться в 6 и 15 лет. В 6 лет вашему ребенку нужно упрощенное информация, которую они могут понять, потому что их мозг может обрабатывать только основные Информация.В 15 лет мозг вашего ребенка значительно улучшился, и они находятся в уникальном положении для восприятия и запоминания сложной информации, основанной на их улучшенные навыки обработки информации.

Разработка — это последовательный процесс, который продолжается в течение всей жизни. Ваш ребенок обладает уникальным потенциалом, чтобы усвоить столько знаний и навыков, чтобы справиться с различными жизненными проблемами во взрослой жизни. Даже в 50 лет они могут продемонстрировать передовые навыки, такие как ораторское искусство и навыки решения проблем, основанные на их обширном опыте.

3) Рост зависит от клеточных изменений , а развитие зависит от организационных преобразований . Рост начинается с момента зачатия и переходит во взрослую жизнь. С момента зачатия в организме вашего ребенка происходят огромные изменения, основанные на изменениях в росте клеток. Увеличение размера и количества клеток указывает на то, что ваш ребенок растет.

Развитие часто наблюдается дома или в школьная среда, когда ваш ребенок испытывает изменения в навыках.Это просто означает, что любые приобретенные навыки , такие как чтение или арифметика указывают на изменения в развитии вашего ребенка . Чем старше они становятся, тем выше вероятность, что они поймут сложные навыки связаны с вычислениями и рассуждениями.

4) Рост связан с постепенным физическим переходом от одной стадии к другой. С другой стороны, развитие — это постепенное преобразование поведенческих изменений и изменений набора навыков . Различия в размерах тела, которые проявляются в изменении размера одежды, показывают изменения в росте вашего ребенка.Кроме того, вы могли заметить, что ваш ребенок ест больше, чем раньше. Это может означать только то, что они растут.

Развитие обычно характеризуется изменениями в поведении и навыках. Ваш ребенок может перерасти определенное детское поведение по мере приближения к подростковому возрасту или приобрести продвинутые навыки письма, ораторского искусства и вычислений. Эти изменения не являются чем-то необычным, они лишь свидетельствуют об изменениях в развитии вашего ребенка.

5) Рост — внешний , а развитие — внутреннее по своей природе.Независимо от вашего местоположения или рода занятий вы можете наблюдать за ростом вашего ребенка по видимым внешним признакам. Эти особенности включают увеличенные размеры частей тела, таких как руки, ноги, уши и многое другое. Эти изменения обычно проявляются со временем на основе улучшения питания и общего самочувствия. Важно отметить, что нестабильность в семье также может повлиять на нормальный рост вашего ребенка . Слишком сильный стресс из-за домашних ссор приводит к задержке роста вашего ребенка.

В отличие от роста, разработка — это внутренний процесс , который не виден голым глаз.Вместо этого требуется всесторонняя оценка рассуждений, творческих способностей и инноваций вашего ребенка , чтобы убедиться в их статус развития. Это может быть достигнуто путем установки различных тестов, предназначенных для оцените IQ вашего ребенка в отношении творческих способностей и рассуждений. На основе их производительность, вы должны быть в уникальном положении, чтобы точно определить уровень их развития и изменения, которые необходимо внести, чтобы исправить ситуация.

6) Рост диктует изменения внешнего вида , в то время как развитие диктует изменение характера человека .Рост легко заметить по изменениям внешнего вида. Эти изменения проявляются со временем и включают увеличение размеров тела и интонации голоса. Независимо от того, видны ли такие изменения на основе трансформации волос или тона кожи, вы можете быть уверены, зная, что ваш ребенок испытывает изменения в росте.

С другой стороны, разработка уделяет большое внимание изменению характера человека . Ваш ребенок мог быть непослушным в раннем возрасте, но со временем он может превратиться в зрелого молодого человека.С каждым днем ​​они перерастают определенные привычки, которые можно проследить только до смены характера.

7) Рост происходит в ограниченный промежуток времени , тогда как развитие происходит в течение огромного промежутка времени . Это означает, что рост происходит от зачатия до подросткового возраста в зависимости от скорости роста вашего ребенка. В течение этого периода ваш ребенок претерпевает прогрессивные изменения тела, призванные превратить его во взрослого. К 25 годам скорость роста вашего ребенка достигнет пика.

Развитие не ограничивается временем или возрастом. Ваш ребенок может приобрести множество навыков для решения различных задач и задач независимо от их местоположения или фона. Самое лучшее в приобретении навыков — это то, что это все еще может произойти после 35 лет, если решимость и приверженность существует.

8) Рост фокусируется на одном аспекте жизни вашего ребенка. С другой стороны, развитие фокусируется на нескольких аспектах жизни вашего ребенка, таких как эмоциональное состояние, интеллект и навыки межличностного общения .Естественно, рост — это процесс, ориентированный на размер от зачатия до взрослой жизни. С каждым увеличением размера тела вы можете следить за темпами роста вашего ребенка.

С другой стороны, разработка — это комплексный процесс, предназначенный для анализа различных аспекты жизни вашего ребенка . Обычно это связано с необходимостью оценки их способность эффективно взаимодействовать со своими сверстниками и взрослыми. Хотя их навыки межличностного общения могут быть не отточенными в раннем возрасте, ваш ребенок ожидается, что они внесут улучшения на основе их передового критического мышления и умение рассуждать по мере взросления.

Проверьте свои знания

Вы действительно понимаете разницу между ростом и развитием? Нажмите «Пройдите тест», чтобы узнать, насколько вы поняли.

Заключение

Для большинства людей понятно, что рост и развитие являются взаимозаменяемыми. Но как родитель или учитель вам нужно выделиться из группы и классифицировать эти два термина с профессиональной точки зрения. Это значительно упрощает планирование вашего учебного расписания и реализацию идеальных стратегий, разработанных для достижения оптимальных результатов обучения для вашего ребенка.

Участвуйте в росте и развитии вашего ребенка (получение образования)

  1. Для роста вашего ребенка знайте измеримых целей .
  2. Для развития вашего ребенка следует понимать субъективных целей .
  3. Всегда иметь четко определенную цель , которая будет направлять вас. Это поможет вам реалистично оценивать цели роста и развития вашего ребенка.
  4. Стремитесь к тому, чтобы ваш ребенок стал лучше.

Связанные вопросы

Ли рост и развитие влияют на будущий потенциал обучения вашего ребенка Рост и развитие обладают уникальным потенциалом влиять на ваш потенциал обучения ребенка в будущем.При точном внедрении опытными экспертов, у вашего ребенка будет прочная образовательная основа для понимания передовые концепции с легкостью.

Играет ли питание важную роль в росте и развитии? Невозможно переоценить преимущества питания для улучшения роста и развития. Как родитель или учитель, важно обеспечить вашему ребенку сбалансированное питание и достаточный отдых, чтобы обеспечить непрерывный процесс его роста и развития.

Руководство по развитию ребенка

Информационное окно

Эта статья является частью серии статей о развитии ребенка. Ознакомьтесь с руководством, чтобы стать умелым родителем.

Статьи по теме о развитии ребенка

Факторы, влияющие на рост и развитие ребенка.

Какие 5 этапов развития ребенка?

Как установка на рост ведет к более высоким достижениям?

Как мотивировать ребенка учиться?

Какие хорошие привычки у детей?


Что это такое и почему это важно


Оглавление

  1. Восемь стадий человеческого развития?
  2. Теории человеческого развития
  3. Человеческое развитие vs.Психология развития
  4. Какие генетические факторы влияют на рост и развитие человека?
  5. Почему мы изучаем рост и развитие человека?

Представьте себе двух детей, родившихся в одном городе и в одном году в семьях с одинаковым социально-экономическим статусом. Один ребенок растет напористым и уверенным, а другой — робким и застенчивым. Изучение этапов человеческого развития может помочь объяснить причины этих различий и многое другое.

Что такое человеческое развитие? Человеческое развитие — это раздел психологии, цель которого — понять людей — как они развиваются, растут и меняются на протяжении всей своей жизни. Эта дисциплина, которая может помочь людям лучше понять себя и свои отношения, носит широкий характер. Таким образом, его можно использовать в различных профессиональных условиях и на разных карьерах.

Каковы восемь стадий человеческого развития?

Если человеческое развитие — это изучение того, как люди меняются в течение своей жизни, как и когда это развитие происходит? Многие ученые и психологи изучали различные аспекты человеческого развития, в том числе эго-психолог Эрик Эриксон.Он изучил влияние социального опыта на всю жизнь человека и предположил, что психосоциальное развитие происходит в восьми последовательных частях. Каковы восемь этапов человеческого развития?

Этап 1 — Младенчество: доверие против недоверия

На первом этапе человеческого развития младенцы учатся доверять, основываясь на том, насколько хорошо их воспитатели удовлетворяют их основные потребности и реагируют, когда они плачут. Если младенец кричит, чтобы его накормили, родитель может либо удовлетворить эту потребность, кормя и утешая младенца, либо не удовлетворить эту потребность, игнорируя младенца.Когда их потребности удовлетворяются, младенцы узнают, что полагаться на других безопасно; когда их потребности не удовлетворяются, младенцы становятся менее доверчивыми.

Этап 2 — Детство: автономия против стыда и сомнения

Помимо автономии против стыда и сомнений, еще один способ думать о второй стадии — это независимость против зависимости. Как и на первом этапе, малыши проходят этот этап, отвечая своим опекунам. Если воспитатели побуждают их быть независимыми и самостоятельно исследовать мир, малыши вырастут с чувством самоэффективности.Если опекуны чрезмерно колеблются или поощряют зависимость, эти малыши вырастают с меньшей уверенностью в своих силах.

Например, если малыш хочет ходить без посторонней помощи в безопасном месте, опекун должен поощрять эту автономию, разрешая независимое поведение. Если воспитатель настаивает на том, чтобы держать малыша за руку, даже если в этом нет необходимости, такое внимание может вызвать сомнения в более позднем возрасте.

Этап 3 — Дошкольное образование: инициатива против вины

В дошкольном возрасте дети учатся самоутверждаться и говорить, когда им что-то нужно.Некоторые дети могут сказать, что им грустно из-за того, что друг украл их игрушку. Если эта напористость встречает положительную реакцию, они узнают, что проявление инициативы — полезное поведение. Однако, если их заставляют чувствовать вину или стыд за свою напористость, они могут стать робкими и с меньшей вероятностью возьмут на себя инициативу.

Этап 4 — Дошкольное образование: промышленность против неполноценности

Когда дети идут в школу, они начинают сравнивать себя со сверстниками. Если дети чувствуют, что они успешны по сравнению со сверстниками, у них развивается сильная самооценка.Однако, если они замечают, что другие дети достигли вехи, которой они не достигли, у них может возникнуть проблема с самооценкой. Например, первоклассник может заметить стабильно худшие результаты на проверках орфографии по сравнению со сверстниками. Если это станет закономерностью, это может привести к чувству неполноценности.

Ключевые компоненты модели человеческого развития Эриксона включают первый этап, младенчество, доверие против недоверия; второй этап — раннее детство, автономия против стыда и сомнений; третий этап, дошкольные годы, инициатива против вины; четвертый этап, ранние школьные годы, трудолюбие против неполноценности; пятая стадия, юность, идентичность против ролевой путаницы; шестой этап — юная взрослость, близость против изоляции; седьмая стадия, средний возраст, плодотворность против застоя; и восьмая стадия, поздняя зрелость, целостность против отчаяния.

Вернуться к началу

Этап 5 — Подростковый возраст: смешение идентичности и ролей

Подростковая стадия — это то место, где возник термин «кризис идентичности», и не зря. Подростковый возраст — это развитие самоощущения. Подростки, которые могут четко определить, кто они, вырастают с более сильными целями и самопознанием, чем подростки, которые изо всех сил пытаются вырваться из-под влияния родителей или друзей. Подростки, которые все еще сильно зависят от своих родителей в социальном взаимодействии и руководстве, могут испытывать большую путаницу в ролях, чем подростки, преследующие свои собственные интересы.

Этап 6 — Юность: близость против изоляции

В молодом возрасте, который начинается примерно в 20 лет, люди начинают укреплять свои связи на всю жизнь; многие люди вступают в преданные отношения или вступают в брак, в то время как другие образуют дружбу на всю жизнь. Люди, которые могут создавать и поддерживать эти отношения, получают эмоциональные выгоды, в то время как те, кто изо всех сил пытается поддерживать отношения, могут страдать от изоляции. Молодой человек, у которого в колледже завязываются крепкие дружеские отношения, может чувствовать большую близость, чем тот, кто изо всех сил пытается установить и поддерживать близкие дружеские отношения.

Этап 7 — Средний возраст: генеративность против застоя

В среднем зрелом возрасте люди, как правило, борются со своим вкладом в общество. Они могут быть заняты воспитанием детей или делать карьеру. Те, кто чувствует, что они вносят свой вклад в создание опыта, то есть оставляют после себя наследие. С другой стороны, те, кто не считает, что их работа или жизнь имеют значение, могут испытывать чувство застоя. Например, взрослый среднего возраста, который воспитывает семью и работает в карьере, которая предположительно помогает людям, может чувствовать себя более удовлетворенным, чем взрослый, который работает на дневной работе, которая кажется бессмысленной.

Этап 8 — Поздняя зрелость: целостность против отчаяния

Когда взрослые достигают конца жизни, они оглядываются на свою жизнь и размышляют. Взрослые, которые чувствуют удовлетворение своей жизнью, будь то успешная семья или значимая карьера, достигают целостности эго, в которой они могут столкнуться со старением и смертью с миром. Если пожилые люди не считают, что прожили хорошую жизнь, они рискуют впасть в отчаяние.

Вернуться к началу

Другие теории человеческого развития

Несмотря на широкое распространение, теория психосоциального развития Эриксона подверглась критике за то, что слишком много внимания уделяла детству.Критики утверждают, что его акцент делает модель менее репрезентативной для роста, который люди испытали во взрослом возрасте. Модель стадий человеческого развития Эриксона — это всего лишь одна теория, рассматривающая рост и изменения на протяжении всей жизни, поскольку многие другие психологи исследовали свои собственные теории человеческого развития, в том числе следующие:

Когнитивное развитие

Жан Пиаже разработал теорию когнитивного развития. Теория Пиаже широко используется в образовательных программах, чтобы подготовить учителей к обучению учеников подходящими для развития способами.Теория основана на четырех этапах:

  • Сенсомоторная — На сенсомоторной стадии (от рождения до 2 лет) дети учатся постоянству объектов, то есть пониманию того, что люди и предметы все еще существуют, даже когда они находятся вне поля зрения.
  • Предоперационная — На предоперационной стадии (2-7 лет) у детей развивается символическое мышление, то есть когда они начинают прогрессировать от конкретного мышления к абстрактному. У детей на этой стадии часто есть воображаемые друзья.
  • Конкретный операциональный — На конкретном операционном этапе (7-11 лет) дети укрепляют свое абстрактное мышление и начинают понимать причинно-следственные связи и логические следствия действий.
  • Формальная операционная — На формальной операционной стадии (от подросткового до взрослого возраста) люди планируют будущее, мыслят гипотетически и берут на себя взрослые обязанности.

Нравственное развитие

Лоуренс Кольберг создал теорию человеческого развития, основанную на концепциях нравственного развития.Теория состоит из следующих этапов:

  • Предконвенциональный — На предконвенциональной стадии люди следуют правилам, потому что боятся наказания и делают выбор только с учетом своих наилучших интересов.
  • Традиционный — На традиционной стадии люди действуют, чтобы избежать суждений общества, и следуют правилам, чтобы поддерживать системы и структуры, которые уже существуют.
  • Постконвенциональный — На постконвенциональной стадии людей руководит искренняя забота о благополучии других и общем благе общества.

Психосексуальная теория

Зигмунд Фрейд популяризировал психосексуальную теорию. Теория состоит из пяти этапов:

  • Орально — На оральной стадии (от рождения до 1 года) дети учатся сосать и глотать и могут столкнуться с конфликтом при отлучении от груди.
  • Анальный — На анальной стадии (1-3 года) дети учатся удерживать или выталкивать фекалии и могут столкнуться с конфликтом с приучением к горшку.
  • Фаллический — На фаллической стадии (3-6 лет) дети обнаруживают, что их гениталии могут доставлять им удовольствие.
  • Латентный период — На латентной стадии (примерно 6 лет до полового созревания) они делают перерыв в этих физических этапах и вместо этого развиваются умственно и эмоционально.
  • Гениталии — На стадии половых органов (от полового созревания до взрослого возраста) люди учатся выражать себя сексуально.

В идеале дети проходят каждую фазу плавно по мере развития их сексуального либидо, но если они застряли на какой-либо из фаз, у них может развиться фиксация, которая препятствует их развитию.

Теория поведения

Теория поведения фокусируется исключительно на поведении человека, а не на чувствах, которые сопутствуют этому поведению. Это говорит о том, что поведение обусловлено в окружающей среде определенными стимулами. Теоретики поведения считают, что поведение определяет чувства, поэтому изменение поведения важно, потому что это, в свою очередь, изменит чувства.

Теория привязанности фокусируется на глубоких отношениях между людьми на протяжении всей их жизни.Важный вывод теории привязанности состоит в том, что в детстве у детей должна развиться по крайней мере одна прочная связь, чтобы доверять и развивать отношения во взрослом возрасте. Теория привязанности состоит из четырех этапов:

  • Асоциальная или предварительная привязанность (от рождения до 6 недель)
  • Неизбирательная привязанность (от 6 недель до 7 месяцев)
  • Специфическая или различимая привязанность (возраст 7-9 месяцев)
  • Несколько вложений (10 месяцев или позже)

Теория социального обучения

Теория социального обучения основана на поведенческой теории и постулирует, что люди лучше всего учатся, наблюдая за поведением других.Они смотрят, как действуют другие, видят последствия, а затем соответственно принимают решения относительно своего поведения. Четыре этапа в этой теории:

  • Внимание
  • Удержание
  • Репродукция
  • Мотивация

На стадии внимания люди сначала замечают поведение других. На стадии удержания они запоминают поведение и его последствия. На стадии воспроизводства люди развивают способность имитировать поведение, которое они хотят воспроизвести, а на стадии мотивации они проявляют это поведение.

Социокультурная теория

Социокультурная теория связывает человеческое развитие с обществом или культурой, в которой люди живут. Он фокусируется на вкладе, который общество в целом вносит в индивидуальное человеческое развитие. Например, дети, которых воспитывают для игр на открытом воздухе, развиваются иначе, чем дети, которых воспитывают для игр в помещении.

Важной частью этой теории является зона ближайшего развития, которая представляет собой область знаний и навыков, немного более продвинутых, чем текущий уровень ребенка.Зона ближайшего развития помогает учителям думать и планировать обучение, поэтому социокультурная теория играет большую роль в предпрофессиональной подготовке учителей.

Ресурсы: дополнительная информация о теориях человеческого развития
  • BetterHelp, «Поведенческая теория, поведенческая психология или бихевиоризм?» Как поведение и личность пересекаются »
  • Британская энциклопедия, «Этапы нравственного развития Лоуренса Колберга»
  • Healthline, «Каковы психосексуальные стадии развития Фрейда?»
  • Позитивная Психология.com, «Что такое теория привязанности? Объяснение 4 этапов Боулби »
  • Психология сегодня , Теория социального обучения
  • SimplyPsychology, «Социокультурная теория Льва Выготского»
  • SimplyPsychology, Теории психологии
  • Verywell Mind, «4 стадии когнитивного развития»

Вернуться к началу

Человеческое развитие и психология развития

В чем разница между человеческим развитием и психологией развития? Эти термины тесно связаны.Фактически, изучение психологии развития — это вступление большинства людей в процесс человеческого развития.

Психология развития определяется как научный подход к объяснению роста, изменений и постоянства на протяжении всей жизни. Он использует различные рамки, чтобы понять, как люди развиваются и трансформируются на протяжении всей своей жизни. Цели психологии развития — описать, объяснить и оптимизировать развитие для улучшения жизни людей. В реальном мире психология развития используется для изучения физического, психологического, эмоционального, социального, личностного и перцептивного развития.

Изучение психологии развития может привести к карьере в нескольких различных областях. Психологи, занимающиеся развитием, часто работают в колледжах и университетах, занимаясь исследованиями и преподаванием. Другие работают в медицинских учреждениях, клиниках, домах престарелых, больницах, психиатрических клиниках или приютах для бездомных. В этих прикладных условиях они больше сосредоточены на оценке, оценке и лечении людей. Согласно данным PayScale за июнь 2020 года, психологи развития получают среднюю годовую зарплату около 68000 долларов.

Вернуться к началу

Какие генетические факторы влияют на рост и развитие человека?

Еще один ключевой элемент человеческого роста и развития — это генетика. Генетика влияет на скорость и путь развития людей, хотя другие факторы, такие как воспитание, образование, жизненный опыт и социально-экономические факторы, также имеют значение. Множественные генетические факторы, влияющие на рост и развитие человека, включают генетические взаимодействия и аномалии половых хромосом.

Генетические взаимодействия

Гены могут действовать аддитивно или иногда конфликтовать друг с другом. Например, ребенок с одним высоким родителем и одним невысоким родителем может оказаться между ними двумя при среднем росте. В других случаях гены следуют доминантно-рецессивному паттерну. Если у одного из родителей каштановые волосы, а у другого рыжие, ген рыжих волос является доминирующим геном, если у их ребенка рыжие волосы.

Взаимодействие генов и окружающей среды

Генетическая информация человека всегда взаимодействует с окружающей средой, и иногда это может повлиять на развитие и рост.Например, если ребенок в утробе матери подвергается воздействию наркотиков, это может повлиять на его когнитивные способности, что изменит процесс развития. Кроме того, даже если гены ребенка указывают на высокий рост, если этот ребенок плохо питается в детстве, это может повлиять на его рост.

Аномалии половых хромосом

Аномалии половых хромосом встречаются у 1 из 500 рождений. Следующие синдромы являются примерами аномалий половых хромосом, которые могут повлиять на развитие:

  • Синдром Клайнфельтера — это наличие дополнительной Х-хромосомы у мужчин, которая может вызывать физические характеристики, такие как уменьшение мышечной массы и волос на теле, а также может вызывать затруднения в обучении.
  • Синдром ломкой Х-хромосомы вызван мутацией в гене FMR1, из-за которой Х-хромосома кажется хрупкой. Это может вызвать умственную отсталость, задержку развития или отличительные физические особенности, такие как вытянутое лицо.
  • Синдром Тернера возникает, когда одна из Х-хромосом отсутствует или частично отсутствует. Он поражает только самок и приводит к таким физическим характеристикам, как низкий рост и перепончатая шея.

Синдром Дауна

Синдром Дауна — еще один распространенный пример того, как генетика может влиять на развитие.Это хромосомное заболевание может вызывать у некоторых людей различия в физическом или интеллектуальном развитии. Синдром Дауна возникает на 21-м участке хромосомы, в котором люди с синдромом Дауна имеют три хромосомы, а не две.

Люди с синдромом Дауна часто имеют разные физические характеристики и могут быть предрасположены к физическим проблемам, таким как пороки сердца и проблемы со слухом. Большинство людей с синдромом Дауна имеют интеллектуальные нарушения, но степень этого нарушения варьируется от человека к человеку.

Вернуться к началу

Основные причины для изучения человеческого развития — это получить представление о собственном жизненном опыте, помочь другим понять, через что они проходят, понять взаимосвязь общества и индивидуального роста, повысить эффективность руководства и поддержать физическое и психическое здоровье. других.

Вернуться к началу

Почему мы изучаем рост и развитие человека?

Изучение человеческого роста и развития имеет огромное значение для личного и профессионального роста и понимания.Существует множество причин, по которым мы изучаем рост и развитие человека.

Общие преимущества включают следующее:

  • К получить лучшее понимание собственного жизненного опыта. Это может помочь людям лично понять, какие детские события повлияли на их взрослую жизнь.
  • получить знания о том, как социальный контекст влияет на развитие. Эти знания могут быть бесценными для таких профессионалов, как учителя, поскольку они лучше понимают своих учеников.
  • К помочь другим понять и контекстуализировать взлеты и падения жизни. Это помогает терапевтам и психологам лучше помогать своим клиентам в самопознании.
  • понять, как изменения в обществе могут способствовать росту и развитию. Это понимание помогает лицам, принимающим решения в школах, изменить образовательную культуру к лучшему.
  • С
  • по стать более эффективным исследователем, преподавателем или руководителем во многих различных отраслях. Глубокое понимание человеческого развития в контексте дает множество профессиональных преимуществ, которые могут привести к более глубокому пониманию.
  • поддерживают физическое и психическое здоровье людей на протяжении всей их жизни. Такие профессионалы, как врачи, медсестры и терапевты, должны понимать рост и развитие человека, чтобы лучше поддерживать своих клиентов.

Студенты могут выбрать изучение человеческого роста и развития из-за множества приложений во многих профессиональных областях. Например, учащиеся, которые хотят стать учителями начальной школы, могут пройти курсы по этапам человеческого развития, чтобы понять когнитивное развитие и то, как детский мозг растет и изменяется.

Человеческое развитие — это обширная и постоянно меняющаяся дисциплина. Знания о человеческом развитии могут быть бесценными лично для людей, поскольку они продолжают учиться и расти на протяжении всей своей жизни, и в профессиональном плане, когда они учатся применять полученные знания в своей карьере.

Вернуться к началу

Источники инфографики

Financial Express, «Восемь этапов человеческого развития»

VeryWell Mind, «5 причин для изучения человеческого развития»

Программа Исследовательского совета социальных наук

ИНДЕКС ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

АМЕРИКАНСКИЙ ИНДЕКС ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ПОЧЕМУ ОБРАЗОВАНИЕ, ЗДОРОВЬЕ И ДОХОД?

Человеческое развитие определяется как процесс расширения свобод и возможностей людей и повышения их благосостояния.Человеческое развитие связано с реальной свободой простых людей решать, кем им быть, что делать и как жить.

Концепция человеческого развития была разработана экономистом Махбубом уль Хаком. Во Всемирном банке в 1970-х годах, а затем в качестве министра финансов в своей стране, Пакистане, доктор Хак утверждал, что существующие меры человеческого прогресса не учитывают истинную цель развития — улучшение жизни людей. В частности, он считал, что обычно используемый показатель валового внутреннего продукта не позволяет адекватно измерить благосостояние.Работая с лауреатом Нобелевской премии Амартией Сен и другими талантливыми экономистами, в 1990 году доктор Хак опубликовал первый Отчет о человеческом развитии, который был подготовлен по заказу Программы развития Организации Объединенных Наций.

Центральное место в подходе к человеческому развитию занимает концепция способностей. Возможности — то, что люди могут делать и кем они могут стать, — это то, что нужно для полноценной жизни. Основные способности, которые ценят практически все, включают: хорошее здоровье, доступ к знаниям и достойный материальный уровень жизни.Другие способности, имеющие ключевое значение для полноценной жизни, могут включать способность участвовать в принятии решений, которые влияют на жизнь человека, иметь контроль над своей жизненной средой, наслаждаться свободой от насилия, уважать общество, расслабляться и получать удовольствие.

Наши возможности расширяются (или ограничиваются) нашими собственными усилиями, а также институтами и условиями нашего общества. У людей с обширными, хорошо развитыми способностями есть инструменты, необходимые для воплощения в жизнь своего видения «хорошей жизни».Те, у кого слабые способности, менее способны наметить собственный курс и воспользоваться возможностями. Без базовых возможностей человеческий потенциал остается нереализованным.

Подход, основанный на возможностях, — это нормативная основа, используемая для анализа благополучия, часто используемая для понимания проблем развития. Хотя некоторые аспекты этого подхода могут быть связаны с Аристотелем и Адамом Смитом, именно философ-экономист Амартия Сен, а с недавнего времени профессор права и этики Чикагского университета Марта Нуссбаум несут ответственность за его развитие и распространение.Основная предпосылка подхода, основанного на возможностях, заключается в том, что благополучие должно определяться реальными и фактическими возможностями людей заниматься желаемыми занятиями (часто называемыми « способностями к функционированию ») — и через эти свободы быть теми, кем они хотели бы быть. Одна из иллюстраций разницы между способностями к функционированию и формальными свободами находится в области возможностей получения образования. Все граждане США имеют формальную свободу получить высшее образование. Однако при сравнении учащихся из малообеспеченных районов с более обеспеченными учащимися можно увидеть, что реальная свобода учащихся из малообеспеченных семей посещать колледж может быть ограничена, среди прочего, низкокачественными местными средними школами и финансовыми соображениями.Формальные свободы в этом и во многих случаях необходимы, но недостаточны для обеспечения истинных способностей к функционированию. Подход к благополучию, основанный на способностях, который ставит во главу угла способность актуализировать возможности в « существах и действиях », контрастирует с другими теориями благополучия. существа, которые сосредоточены на субъективных показателях, таких как счастье, или на материальных средствах, таких как доход.

Индекс человеческого развития

Состояние нации часто выражается через ВВП (валовой внутренний продукт), ежедневные результаты фондовой биржи, уровни потребительских расходов и показатели государственного долга.Но эти цифры дают лишь частичное представление о том, как живут люди.

Индекс человеческого развития был разработан как альтернатива простым денежным показателям. Это простой для понимания числовой показатель, состоящий из того, что, по мнению большинства людей, является самыми основными составляющими человеческого благополучия: здоровья, образования и дохода. Первый Индекс человеческого развития был представлен в 1990 году. С тех пор он является ежегодной характеристикой каждого Доклада о человеческом развитии, ставя практически каждую страну в мире с первого места (в настоящее время Исландия) до 177 (в настоящее время Сьерра-Леоне).

Этот составной индекс стал одним из наиболее широко используемых индексов благосостояния во всем мире и позволил расширить измерение и обсуждение благосостояния за пределы важных, но, тем не менее, узких границ дохода. В ряде стран Индекс человеческого развития теперь является официальной государственной статистикой; его ежегодное издание открывает серьезные политические дискуссии и возобновляет усилия на национальном и региональном уровнях по улучшению жизни людей.

к началу

Американский индекс человеческого развития

The Measure of America представляет собой модифицированный Американский индекс человеческого развития.Американский индекс HD измеряет те же три основных параметра, что и стандартный индекс HD, но в нем используются другие индикаторы, чтобы лучше отражать контекст США и максимально использовать доступные данные. Например, в то время как стандартный индекс измеряет доступ к знаниям, используя среднее количество лет, которые учащиеся проводят в школе, вместо этого мы решили использовать уровень образования, более требовательный показатель.

В то время как данных о крайностях изобилия и обездоленности в Соединенных Штатах достаточно, Американский индекс человеческого развития обеспечивает единый показатель благосостояния всех американцев с разбивкой по штатам и округам Конгресса, а также по полу, расе и этническая принадлежность.Все данные, используемые в индексе, взяты из официальных источников правительства США — исследования американского сообщества Бюро переписи населения США и Центров по контролю и профилактике заболеваний.

Данные, включенные в Американский индекс человеческого развития, помогут нам понять различия между регионами и группами. Это снимок сегодняшней Америки. Более того, индекс будет служить отправной точкой для отслеживания будущего прогресса.

к началу

Почему здоровье, образование и доход?

Большинство людей согласятся, что долгая и здоровая жизнь, доступ к знаниям и достойный материальный уровень жизни являются основными строительными блоками благополучия и возможностей.Они также являются строительными блоками Американского индекса человеческого развития, а также Индекса человеческого развития ООН, на основе которого он строится. Эти три основные возможности универсально ценятся во всем мире, и существуют измеримые, интуитивно понятные и надежные индикаторы для их представления — два важных момента при построении составного индекса.

Долгая и здоровая жизнь


Самая ценная способность людей — быть живыми. Для ускорения человеческого развития необходимо, прежде всего, расширить реальные возможности людей избежать преждевременной смерти от болезней или травм, получить защиту от произвольного отрицания жизни, жить в здоровой окружающей среде, вести здоровый образ жизни, получать качественные медицинские услуги. заботы и достижения максимально возможного уровня физического и психического здоровья.

В Американском индексе HD ожидаемая продолжительность жизни при рождении является показателем способности прожить долгую и здоровую жизнь. Ожидаемая продолжительность жизни при рождении — это среднее количество лет, которое, как ожидается, проживет рожденный сегодня ребенок, если нынешняя структура смертности сохранится на протяжении всей его жизни. Ожидаемая продолжительность жизни при рождении, наиболее часто используемый во всем мире для измерения здоровья населения, составляет одну треть общего американского индекса HD.

Американский проект развития человеческого потенциала рассчитывает ожидаемую продолжительность жизни для 50 штатов, 435 округов Конгресса, женщин и мужчин, а также основных расовых и этнических групп на основе данных о смертности из Центров по контролю и профилактике заболеваний, Национального центра статистики здравоохранения и данных о населении. из базы данных CDC WONDER.

Доступ к знаниям

Доступ к знаниям является решающим фактором долгосрочного благополучия и необходим для индивидуальной свободы, самоопределения и самодостаточности. Образование имеет решающее значение для реальной свободы людей решать, что им делать и кем им быть. Образование укрепляет уверенность в себе, придает статус и достоинство и расширяет горизонты возможного, а также позволяет приобретать навыки и квалификацию. Глобализация и технологические изменения чрезвычайно затруднили для малообразованных американцев достижение экономической самодостаточности, душевного спокойствия и самоуважения, обеспечиваемых надежными средствами к существованию.

Доступ к знаниям измеряется с помощью двух показателей: охвата школьным образованием для населения в возрасте 3 лет и старше и уровня образования для населения 25 лет и старше. Вес в одну треть применяется к показателю зачисления, а вес в две трети применяется к показателю степени успеваемости. Оба показателя взяты из исследования американского сообщества, Бюро переписи населения США.

Достойный уровень жизни

Доход необходим для удовлетворения основных потребностей, таких как еда и жилье, а также для перехода от этих потребностей к жизни, полной выбора и свободы.Доход дает ценные возможности и альтернативы, а его отсутствие может ограничить жизненные шансы и ограничить доступ ко многим возможностям. Доход — это средство для достижения множества важных целей, включая достойное образование; безопасная и чистая среда обитания; безопасность в болезни и старости; и право голоса в решениях, которые влияют на жизнь. Деньги — это еще не все, но это очень важно.

Достойный уровень жизни измеряется с использованием среднего личного заработка всех работающих полный и неполный рабочий день в возрасте 16 лет и старше по данным American Community Survey, U.С. Бюро переписи населения.

к началу

__________________________________________________________________________

По вопросам СМИ и другим вопросам обращайтесь к нам по адресу: [email protected] | (718) 517-3720.

Могут ли изменения числа хромосом повлиять на здоровье и развитие ?: MedlinePlus Genetics

Клетки человека обычно содержат 23 пары хромосом, всего 46 хромосом в каждой клетке. Изменение количества хромосом может вызвать проблемы с ростом, развитием и функционированием систем организма.Эти изменения могут происходить во время формирования репродуктивных клеток (яйцеклеток и сперматозоидов), на раннем этапе развития плода или в любой клетке после рождения. Увеличение или уменьшение количества хромосом по сравнению с нормальными 46 называется анеуплоидией.

Распространенной формой анеуплоидии является трисомия или наличие дополнительной хромосомы в клетках. «Три-» в переводе с греческого означает «три»; у людей с трисомией в клетках есть три копии определенной хромосомы вместо двух нормальных. Синдром Дауна (также известный как трисомия 21) является примером состояния, вызванного трисомией.Люди с синдромом Дауна обычно имеют три копии хромосомы 21 в каждой клетке, всего 47 хромосом на клетку.

Моносомия или потеря одной хромосомы в клетке — еще один вид анеуплоидии. «Моно-» в переводе с греческого означает «один»; люди с моносомией имеют одну копию определенной хромосомы в клетках вместо двух нормальных копий. Синдром Тернера (также известный как моносомия X) — это состояние, вызванное моносомией. Женщины с синдромом Тернера обычно имеют только одну копию Х-хромосомы в каждой клетке, всего 45 хромосом на клетку.

В редких случаях некоторые клетки имеют полные дополнительные наборы хромосом. Клетки с одним дополнительным набором хромосом, всего 69 хромосом, называются триплоидными. Клетки с двумя дополнительными наборами хромосом, всего 92 хромосомами, называются тетраплоидными. Состояние, при котором каждая клетка тела имеет дополнительный набор хромосом, несовместимо с жизнью.

В некоторых случаях изменение количества хромосом происходит только в определенных клетках. Когда клетки человека различаются по своему хромосомному составу, это называется хромосомным мозаицизмом.Хромосомный мозаицизм возникает из-за ошибки деления клеток в клетках, отличных от яйцеклеток и сперматозоидов. Чаще всего некоторые клетки имеют одну лишнюю или отсутствующую хромосому (всего 45 или 47 хромосом на клетку), в то время как другие клетки имеют обычные 46 хромосом. Синдром Мозаика Тернера — один из примеров хромосомного мозаицизма.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.