Дискрет кинестетик аудиал визуал: The page cannot be found

Содержание

Визуал, аудиал, кинестетик, дискрет — что это?

Визуал, аудиал, кинестетик, дискрет — что это?

Зритель, слушатель, деятель

Кто ваш ребенок? Визуал или аудиал, флегматик или сангвиник? Как найти к нему подход, лучше организовать с ним занятия, найти подходящего учителя?

Сначала давайте рассмотрим модальности и что с этим делать.

Визуал, аудиал, кинестетик, дискрет — что это?
Эти слова означают особенности восприятия и переработки информации людьми различного возраста.
Визуал — человек, воспринимающий большую часть информации с помощью зрения.
Аудиал — тот, кто получает основную информацию через слух.
Кинестетик — тот, кто воспринимающий информацию через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.
Дискрет — человек, у которого восприятие информации происходит через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов. Эта категория людей встречается реже всего, а детям, в том числе и школьникам, обычно вовсе не свойственна.
Такие особенности психики проявляются уже в дошкольном возрасте и играют большую роль в налаживании контактов ребенка с окружающими, в успешности обучения, получения новых навыков и умений. Как распознать у человека ведущий канал восприятия и переработки информации? Часто достаточно понаблюдать!

Это примерно так, представьте себе телевизор с тремя каналами (для простоты). Один показывает очень хорошо, второй похуже и третий совсем с полосами, рябит. примерно так. Поэтому речь не идет о чистом канале. Есть предпочтение.
Как мы можем это использовать в своей жизни..

Но особенно важно учитывать канал, когда вам необходимо объяснить ребенку что-то важное, новое. Если вы говорите с ним на разных языках, то он не может понять ваше объяснение.


Это очень просто..

Нейропсихофизиологическая характеристика учеников по типу модальностей

Признаки

Визуалы

Кинестетики

Аудиалы

Используемые слова

Смотреть, видеть, наблюдать, картина, ясный и т. д.

Хватать, чувствовать, придерживаться, трогать и т.д.

Слушать, ритм, звуки и т.д.

Движения

На уровне глаз: мигание, прищуривание, нахмуренные брови

На уровне живота

На уровне груди

Речь

Голос высокий, много интонаций, при разговоре подбородок поднимается вверх

Голос низкий, при разговоре подбородок опускается вниз

Голос средний, речь монотонна

Общая характеристика

Тихий, задумчивый.

С трудом завязывает контакты с детьми.

Послушен.

Учится легко (успешно).

Любит конструктор, телевизор, компьютер.

К животным равнодушен, хотя может полюбоваться.

Гулять не любит.

Очень разборчив в еде и одежде.

Зрелища производят сильное впечатление, но рассказывает о них мало.

При переживании стресса замыкается в себе.

Очень подвижен.

Главное – заниматься делом.

Очень самостоятелен и талантлив.

Все надо потрогать.

Хорошо воспринимает запахи.

Отлично развит вкус.

Очень любит животных.

Говорит без умолку.

Без труда вступает в контакты с детьми и взрослыми.

Любит слушать, когда читают или рассказывают.

С трудом запоминает написание букв.

Непослушен.

На замечания взрослых возражает.

К еде и одежде равнодушен.

Не любит красочных зрелищ.

При переживании стресса срывается на крик.

Не способен сосредоточиться.

Склонен ко всевозможным угадываниям.

Главное слово

КРАСИВО

УДОБНО

ТИХО

 При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется: визуалу разрешить иметь под рукой листок, на котором он в процессе осмысления и запоминания материала может чертить, штриховать, рисовать и т.д. Аудиалу не делать замечания, когда он в процессе запоминания издает звуки, шевелит губами – так ему легче справиться с заданием. Кинестетика не заставлять сидеть долгое время неподвижно, обязательно давать ему возможность моторной разрядки (сходить за мелом, журналом, писать на доске и т.д.), запоминание материала у него лучше происходит в движении.

 Разумеется, очень важно общаться с ребенком на “его языке”: с визуалом используя слова, описывающие цвет, размер форму, местоположение, использовать схемы, таблицы, наглядные пособия и др. С аудиалом используя вариации голоса (громкость, паузы, высоту), отражая телом ритм речи (особенно головой) со скоростью, характерной для этого типа восприятия. С кинестетиком используя жесты, прикосновения. Чем больше преувеличения, тем лучше для запоминания. Возможно позволять им проигрывать в ролях части вашей информации. Да и замечания ребенку произведет нужный эффект, если будет сделано “на его языке”. Определить, к какому типу в большей степени относится ваш ребёнок, достаточно просто. Нужно попросить его рассказать, как прошёл его день.

НЛП: визуал, аудиал, кинестетик, дискрет | Психология. Жизненно.

Все мы живем в обществе, где непременно нужно общаться и налаживать отношения с другими людьми. Дома, на работе, в дружеской компании – во всех этих сферах мы непременно вступаем в диалог.

Но бывает так, что, долго разговаривая на какую-то тему, мы не находим понимания. Вспомните, была ли в вашей жизни ситуация: вы долго и эмоционально говорите с человеком и он, вроде бы, активно заинтересован в вашей беседе.

Но, расставшись с человеком, вы понимаете, что ни до чего не договорились, а иногда и вовсе не можете вспомнить нить разговора.

Такие трудности в общении могут быть связаны с типом репрезентативной системы.

Понятие репрезентативная система пришло к нам из НЛП (нейролингвистического программирования). Им обозначают ведущий сенсорный канал восприятия внешнего мира.

НЛП выделяет 4 канала восприятия: визуальный, аудиальный, кинестетический и дискретный. Каждому из них соответствует тип личности.

Это не означает, что мы не используем другие каналы, просто какой-то один является ведущим.

визуал

Визуал.

Это люди с ведущим зрительным каналом восприятия. Для них характерны фразы: представьте, взгляните, образно говоря и другие.

Визуалы активно используют жесты во время разговора. Иногда создается впечатление, что они рисуют в воздухе, то, что говорят. Если вы услышите подобные выражения, знайте, перед вами человек с визуальной репрезентативной системой.

Как наладить отношения?

Используйте выражения, включающие в себя такие слова, как образ, видеть, смотреть показывать, увидеть, вид и похожие. При этом старайтесь следить за своим внешним видом, поскольку такому человеку очень важна красота.

Не стоит подходить к визуалу слишком близко, он не сможет вас рассмотреть. Также старайтесь несколько раз в месяц менять свой «образ», чтобы не наскучить ему, если это ваш супруг (супруга).

Аудиал

Аудиал.

Эти люди лучше всего воспринимают на слух. Любимый выражения: неслыханно, услышьте меня, объявить вердикт, громогласный и подобные.

Жесты аудиалов отличаются от жестов первого типа. Они не такие активные, движения происходят не на уровне глаз, как у визуалов, а на уровне диафрагмы.

Как наладить отношения?

Используйте выражения, включающие слова: слух, слышать, говорить, мелодия и прочие. Старайтесь следить за громкостью речи и тембром голоса.

Ни в коем случае нельзя кричать на аудиала. Любой разговор на повышенных тонах вызывает у него стресс.

кинестетик

Кинестетик.

Ведущий канал восприятия этих людей – это ощущения (запах, вкус, осязание). В речи преобладают выражения: теплые воспоминания, крепкая дружба, ощутимый результат и другие.

Для кинестетика важна привычная обстановка: знакомые запахи, удобное любимое кресло, привычное расположение мебели и т.д. Бардак его совсем не беспокоит, в его доме всегда «рабочий беспорядок».

Как наладить отношения?

Используйте в речи привычные для кинестетика выражения: мягкий вкус, теплая атмосфера, горячо благодарен и другие.

Непременно позвольте этому человеку прикоснуться к себе (тактильные ощущения), а лучше и вдохнуть аромат ваших духов. Старайтесь пользоваться приятными для него ароматоми.

Нежелательно, менять привычный образ: прическу, стиль в одежде, парфюм. Кинестететик – раб привычек. Любые изменения расстраивают его.

Дискрет (дигитал)

Дискрет (дигитал).

Последний тип людей, открытый сравнительно недавно. Ведущий канал восприятия – это разум (логика). Стоит отметить, что этот тип личности чаще встречается у мужчин.

Эти люди воспринимают мир с позиции разумности и пользы, постоянно ищут скрытый смысл в вещах, добиваются хороших результатов в сфере познания.

Дискретам не свойственны чувства, но для пользы дела они могут изобразить эмоции.

Как наладить отношения?

Старайтесь говорить последовательно и логично. Объясните дискрету, какую пользу может принести ему разговор с вами.

Не пытайтесь добиться от него эмоций, он не поймет, чего вы от него хотите.

Аудиал, визуал, кинестетик, дискрет — кто это? | Консультация на тему:

Визуал, аудиал, кинестетик, дискрет – кто это?

Образовательный процесс для ребенка представляет собой восприятие и усвоение предложенной информации. Однако возникает вопрос, почему одни дети схватывают эту информацию на лету, другие же не могут усвоить даже после многократных повторений. Дело в том, что каждый ребенок отличается индивидуальными особенностями восприятия, следовательно, строить образовательный процесс необходимо с учетом этих особенностей.

— Школьное обучение для ребенка — это, в основном, процесс восприятия и усвоения предложенной информации. 

— В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации людей условно можно разделить на четыре категории:

  1. Визуалы — люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения.
  2. Аудиалы — те, кто в основном получает информацию через слуховой канал.
  3. Кинестетики — люди, воспринимающие большую часть информации через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.
  4. Дискреты — у них восприятие информации происходит в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов. Эта категория, пожалуй, самая немногочисленная вообще среди людей. А школьникам младших и средних классов такой способ восприятия информации обычно вовсе не свойствен.   

 — Почему важно знать, каким образом учащийся воспринимает информацию?

На уроке учитель может представлять информацию детям, используя все каналы восприятия: и зрение, и слух, и кинестетический канал. Тогда у каждого из них есть шанс усвоить хотя бы часть этих сообщений. Обычно так и происходит. Этот шанс значительно повышается, если, к примеру, и учитель и ученик — визуалы (или аудиалы). 

— От того, какой канал у ребенка ведущий, зависит освоение многих важных навыков. Например, чтения или письма. Особенности умственной работы существенно отличаются (например, уровень отвлекаемости, особенности запоминания и др.).

— Если родители и учитель знают, к какой категории относится их ученик, им легче строить с ним отношения. Многое становится понятным: почему возникают проблемы с дисциплиной, почему мы «говорим на разном языке», как правильно поощрять ребенка или делать ему замечания и т. д. 

Как определить, какой тип восприятия у вашего ребенка? 

Существует несколько моментов, обратив внимание на которые, вы сможете понять, к какой категории относится ваш ребенок.  

1. Речь. Визуалы используют в повседневной речи слова, которые связаны со зрением, например «смотреть», «видеть» и т. п. У аудиалов преобладают существительные и глаголы, связанные со слухом. Кинестетики же чаще всего описывают свои чувства или же движения. 

2. Внимание. Ребенка-визуала очень трудно отвлечь от его занятия, аудиалы чаще всего отвлекаются на различного рода звуки, а кинестетика, в свою очередь, может отвлекать любая мелочь. Именно дети-кинестетики считаются самыми большими непоседами, постоянно отвлекающимися от занятий. 

3. Направление взгляда. При общении ребенок-визуал часто смотрит вверх, взгляд аудиала направлен по средней линии, кинестетик же преимущественно смотрит вниз, как бы под ноги. 

Рекомендации

            К каждому из типов  нужно подходить индивидуально  в любом деле,  в том числе и в учебной работе.      

         — Специалисты говорят:

  • от визуала можно требовать быстрого решения задач;
  • от аудиала — немедленного повторения услышанного им материала;
  • от кинестетика лучше не ждать ни того, ни другого — он нуждается в другом отношении, ему нужно больше времени и терпения со стороны учителей и домашних! 

— Разумеется, очень важно общаться с ребенком на «его языке»:

  • с визуалом используя слова, описывающие цвет, размер, форму, местоположение; выделяя цветом различные пункты или аспекты содержания; записывая действия, используя схемы, таблицы, наглядные пособия и др.;
  • с аудиалом используя вариации голоса (громкость, паузы, высоту), отражая телом ритм речи (особенно головой) со скоростью, характерной для этого типа восприятия;
  • с кинестетиком используя жесты, прикосновения и типичную для них медленную скорость мыслительных процессов; помнить, что кинестетики обучаются посредством мышечной памяти; чем больше преувеличения, тем лучше для запоминания; позволять им проигрывать в ролях части вашей информации. 

— Да и замечание ребенку произведет нужный эффект, если будет сделано «на его языке»:

  • визуалу лучше покачать головой, погрозить пальцем;
  • аудиалу — сказать шепотом «ш-ш-ш»;
  • кинестетику — положить руку на плечо, похлопать по нему.  

— Любой человек, ребенок в том числе, использует разные каналы восприятия, то есть, мы не можем быть только визуалами, например. Особенности восприятия зависят и от возраста: для маленьких детей свойственно стремление все потрогать, попробовать на вкус, школьники же чаще задействуют слух и зрение. Органы восприятия можно и нужно развивать. Чем больше каналов открыто для восприятия информации, тем эффективнее идет процесс обучения.

— Учитесь понимать друг друга, тогда в вашей жизни и в жизни ваших детей будет намного меньше проблем!!!

 

 

 

Аудиалы. Визуалы. Кинестетики

Вокруг нас сейчас много информации, и чтобы везде успеть, быть «на гребне волны», так сказать, очень важно уметь получить и обработать эту информацию правильно. Уже достаточно давно ученые определили, что люди могут воспринимать информацию gj-разному:кто-то — в основном на слух, кому-то нужно обязательно видеть, чтобы понять и запомнить какие-то факты/данные, ну а кому-то нужно прочувствовать происходящее или ощутить.

Исходя из способов восприятия окружающей информации, людей подразделяют на аудиалов, визуалов и кинестетиков. Знать и отличать их нужно не только для того, чтобы вы могли успешно усвоить информацию, зная о своем типе и, соответственно, своих особенностях, но и для того, чтобы окружающие вас люди также могли понять то, что вы хотите до них донести. Поэтому читаем и запоминаем основные отличия.

К аудиалам относят людей, которые легко усваивают информацию с помощью своего слуха. Они очень любят слушать музыку, читать вслух, разговаривать сами с собой, часто наслаждаясь своим голосом. Аудиалы достаточно четко запоминают звуки, интонации, тембры голосов, а вот запомнить лицо собеседника вряд ли смогут с первого раза. Если ваш ребенок — аудиал, то помните, что громкие звуки, посторонний шум будут только мешать ему сконцентрироваться, например, при выполнении домашнего задания. Поэтому ваша задача в такие моменты обеспечивать полную тишину в комнате, стараться не повышать на него голос и не включать телевизор «для фона». Распознать, что перед вами аудиал, можно, если в его речи присутствуют фразы такого плана, как «звучит заманчиво», «слушай», «слышишь», «говори». Психологи, лекторы, певцы и музыканты — зачастую аудиалы.

Людей, обладающих отличной зрительной памятью, называют визуалами. Для них наиболее информативными являются различные зрительные образы. Очень важен для визуалов и внешний вид — как свой, так и их собеседников. Также они отлично запоминают множество деталей и помнят их достаточно долго. Выполняя какую-либо работу, планируя что-либо, визуалы часто используют списки, графики и схемы. Графическое представление информации позволяет им быстрее ее воспринять и запомнить. Разговаривают такие люди всегда четко, громко и достаточно быстро, часто жестикулируя. Определить, что перед вами визуал, можно по таким словам в его речи, как «посмотри», «отлично выглядишь», «вижу». Визуалы часто становятся художниками и дизайнерами.

Кинестетики отличаются от двух предыдущих типов тем, что воспринимают окружающий их мир через свое тело, прикосновения, ощущения. Общаясь с собеседниками, они соблюдают минимальную дистанцию, часто стараясь прикоснуться к кому-то или к чему-то. Также кинестетики очень чувствительны к приятным запахам, комфорту, вкусу еды. Доверяют своей интуиции. Обычно такие люди любят заниматься тем, что дает им достаточно сильные телесные ощущения. В основном к таким видам деятельности относятся спорт и танцы. Частые слова в речи кинестетиков: «чувствую», «берем ноги в руки», «просто распирает от счастья» и др. Многие из них работают массажистами, выступают в цирке или профессионально занимаются танцами.

В настоящее время отдельно выделяют еще один тип людей, которые всю имеющуюся вокруг них информацию анализируют, подвергают сомнению — это дискреты или, как их еще называют, дигиалы. Они очень не любят ошибаться, все делают осмысленно, все время используя логику. Часто проверяют, переспрашивают, чтобы быть уверенными в правильности поступающей и имеющейся информации. Чаще всего от них можно услышать такие слова: «правильно ли я понял?».

Хотелось бы еще отметить, что среди нас редко можно встретить «чистого» визуала, аудиала или кинестетика. У многих могут быть ведущими и два канала восприятия информации — например, визуальный и аудиальный или аудиальный и кинестетический. Также каждый человек является уникальным, обладая какими-то своими индивидуальными качествами, привычками, особенностями, выделяющими его среди других.

  • Упражнение-вызов «Пройди к стулу»

    Мощное упражнение для тренинга целеполагания или тренинга переговоров. Упражнение наглядно демонстрирует участникам тренинга их привычные модели поведения, помогает вскрыть негативные установки, убеждения, которые мешают им легко достигать своих целей или вести переговоры. Дает участникам тренинга новые ресурсы.

    Тренерская методичка упражнения разработана профессионалами специально для портала Тренерская. ру и содержит массу уникальных рекомендаций, подсказок и тренерских «фишек», позволяющих провести упражнение с максимальным результатом. Такого вы не найдете больше нигде!
    Объем тренерской методички: 12 страниц.
    Бонус! Методичка содержит сразу 3 варианта упражнения (!), подходящих для трех разных тем тренингов: достижение целей, переговоров и эффективной коммуникации.

  • Ролевая игра «Слалом»

    Красивое и эффективное упражнение «Слалом» станет украшением любого тренинга для руководителей, а также тренинга продаж, переговоров или коммуникаций.

    Упражнение позволяет бросить вызов умению участников эффективно и гармонично договариваться в условиях ограниченного времени, умению расставлять приоритеты, быстро принимать решения. Упражнение поможет не только активизировать творческий потенциал группы, но и максимально собрать ее внимание на дальнейшем обучении.

    Вашему вниманию предлагается эксклюзивная тренерская методичка упражнения, описывающая все подводные камни его проведения, все тренерские тонкости и нюансы.

  • Линейка успешности

    Упражнение «Линейка успешности» — эффективный способ помочь участникам тренинга в адекватной оценке собственной успешности, выявлению критериев успешности, определению своего статуса в обществе и готовности к изменениям.

    Что важнее? То как человека оценивают другие или тот как он оценивает себя сам? Это упражнение помогает в учебной игровой ситуации дать возможность участникам тренинга ответить на эти вопросы, самостоятельно определив критерии успешности, оценить свои достижения и найти баланс между важностью чужих мнений о себе и мнением собственным.

    Упражнение идеально подходит для тренингов успешности, лидерства, личностного роста, тренингов целеполагания и мотивационных тренингов.

  • Дискрет, кинестетик, аудиал… Кто ваш клиент? — Артемова Елена

    Аудиалы — это люди, которые воспринимают мир главным образом через слух. Они умеют слушать и хорошо запоминают сказанное как в разговоре с коллегами или родственниками, так и на обучении. Аудиалы имеют большой словарный запас, с ними приятно общаться. Такие люди умеют прекрасно убеждать собеседника в разговоре с ним. 

     

    Кинестетики воспринимают информацию через обоняние, осязание и вкус.  Они стремятся потрогать, ощупать предмет, попробовать его на вкус. В речи таких людей часто встречаются слова, которые описывают ощущения («мягкий», «по моим ощущениям», «хватать»). 

     

    Дискреты. Их тип восприятия информации связан с мышлением. Таких людей довольно мало, причем встречаются они только среди взрослых, так как у детей логика развита недостаточно. В молодом возрасте основные способы восприятия информации дискретами – визуальный и аудиальный. И лишь с возрастом они начинают активно размышлять об увиденном и услышанном, открывая при этом для себя новые знания.

     

    Типы восприятия информации влияют и на то, каким образом с человеком лучше общаться, чтобы он прислушался к вам. Для визуалов важен внешний вид собеседника. Малейшая небрежность в одежде может оттолкнуть его. Беседуя с визуалом, нужно уделять внимание своей мимике, говорить быстро с использованием жестикуляции, подкреплять разговор схематичными рисунками. 

     

    В разговоре с аудиалом должны присутствовать слова, которые ему близки («послушайте меня», «звучит заманчиво», «это говорит о многом»). Тембр голоса должен быть спокойным, приятным. Важный разговор с аудиалом лучше отложить, если вы сильно простужены. Такие люди не терпят также визгливых нот в голосе. 

     

    Переговоры с кинестетиком нужно проводить в помещении с комфортной температурой воздуха, приятным запахом. Таким людям требуется иногда прикоснуться к собеседнику, так они лучше понимают услышанное или увиденное. 

     

    Диалог с дискретом должен быть построен на принципе рациональности. Лучше всего оперировать строгими научными фактами, правилами. Для дискрета более понятен язык цифр.

     

    Где еще вам может пригодиться эта информация?

    1. При обучении. Детишки же тоже все по-разному информацию воспринимают 🙂 Понаблюдайте за ними и попробуйте использовать свои знания о кинестетиках, визуалах и т.д. на практике.

    2. При подготовке контента (особенно для сторис). Подумайте, где лучше показать картинки, где видео, где добавить аудиофайл. Готовьте контент на аудиторию с разными типами восприятия информации.

    Уже используете что-то подобное на практике?

    визуал, аудиал, кинестетик и дигитал. Как дети воспринимают информацию?

    На что Ты обратишь внимание в первую очередь? Выбери из предложенных вариантов — а Пустунчик расскажет, как Ты воспринимаешь информацию и что поможет Тебе лучше учиться!

    16 18 т.

    «Как здесь красиво, как зелено, какое прекрасное небо»

    Ты — визуал.

    Что это значит? Для того, чтобы воспринять и запомнить информацию, Тебе нужно видеть. Чтобы вспомнить материал прошлого урока, Ты представишь тетрадь или учебник и конкретные места в них.

    Советы для учёбы:

    • если в учебнике есть картинки, для Тебя это настоящее счастье; если же их нет — попробуй рисовать то, что необходимо запомнить или понять;
    • проговаривание вслух Тебе поможет мало — лучше делай на бумаге схемы, диаграммы или таблички;
    • если Тебе нужно выучить формулу — несколько раз напиши её на листе бумаги.

    «Как чудесно поют птицы, как тихо и спокойно шелестят деревья…»

    Ты — аудиал. 

    Ты воспринимаешь информацию в первую очередь при помощи слуха. Поэтому для Тебя важна интонация и правильное употребление слов. Когда Тебе нужно воспроизвести материал урока, Ты вспоминаешь, о чём рассказывал учитель или что обсуждали на занятии.

    Советы для учёбы:

    • аудиалам тяжело учиться под музыку или в шумном помещении — потому знай, что залог отлично выполненного домашнего задания для Тебя — это тишина;
    • когда работа уже начата, старайся не отвлекаться: аудиалам тяжело часто «переключаться» между разными делами;
    • если Тебе сложно решить задачу или выучить стих, проговаривай всё вслух.

    «Какой приятный свежий запах, какая мягкая трава, какая интересная на ощупь кора дерева!»

    Ты — кинестетик.  

    Ты не можешь долго усидеть на месте, потому что воспринимаешь информацию благодаря активности, движению. Во время урока или выполнения домашнего задания Тебе хочется что-то потрогать, слепить, вырезать, сложить. Когда Тебе нужно вспомнить, что вы изучали на прошлом уроке, Ты сделаешь это с помощью ассоциаций: сначала припомнишь, что рисовал цветочек, крутил в руке карандаш или листал блокнот, а уже потом — о чём в этот момент рассказывал учитель.

    Советы для учёбы:

    • когда делаешь домашнее задание, не заставляй себя послушно неподвижно сидеть — на самом деле Ты лучше запомнишь материал, когда сделаешь перерыв на чай, зарядку или короткий разговор;
    • для эффективного запоминания Тебе нужно не просто писать или рисовать — Твоя природа требует ещё больше творчества: вырезай карточки, делай аппликации;
    • для изучения физики, химии или биологии Тебе непременно нужно делать опыты, когда изучаешь геометрию — повертеть в руках объёмные фигуры;
    • даже если Ты лепишь, вырезаешь или складываешь что-то совсем не связанное с предметом, который сейчас изучаешь — это всё равно повышает эффективность Твоих занятий!

    «Как и зачем я попал в лес? Что мне здесь делать? Как отсюда выбраться? Где карта?»

    Ты — дискрет (дигитал). 

    Это — самый редкий типаж, и среди детей он почти не встречается. Дискрет воспринимает информацию при помощи логичного осмысления: не через звуки, образы или прикосновения, а через цифры, символы, связи и функции. Такие люди часто оценивают явления и предметы с точки зрения их пользы и назначения. Иными словами, они сразу же оценивают, кто и каким образом может использовать ту или иную вещь. Так что не странно, что среди дискретов так много учёных.

    Советы для учёбы:

    • Ты полюбишь предмет, если найдёшь в нём пользу — так что возьми себе за правило каждый раз определять, для чего читаешь роман или решаешь задачу;
    • воспринимать информацию Тебе помогут достоверные факты, цифры, данные статистики;
    • но не зацикливайся на фактах и логических связях: не забывай, что в мире есть столько всего непредвиденного, а потому прекрасного! Никогда не знаешь, что ещё принесёт Тебе пользу или радость!

    Визуалы, аудиалы, кинестетики, дискреты — вот какими разными бывают люди, вот как по-разному они воспринимают мир. Думаю, теперь Тебе стало более понятным поведение многих Твоих друзей. Впрочем, имей в виду, что человек не может быть только аудиалом или только кинестетиком: типы восприятия информации часто комбинируются. Так что во время учёбы используй те секреты, которые лучше всего помогают, но не забывай и о тех советах, которые я дал другим! А вдруг и они позволят Тебе сделать невероятные открытия?

    Заметили орфографическую ошибку? Выделите её мышкой и нажмите Ctrl+Enter

    Ведущий источник восприятия | Staff Capital RU

    Что это?

    Существует мнение, что по ведущему источнику восприятия (как человек проще и лучше воспринимает информацию), люди делятся на визуалов, аудиалов, кинестетиков и дискретов.

    Визуал

    Эти люди воспринимают мир в большинстве случаев через глаза. Для них зрительные образы несут больше информации и лучше воспринимаются. Взрослый визуал должен выполнять инструкции начальства, от этого напрямую зависит Ваш карьерный рост. Рисуйте схемы, именно этот способ поможет Вам понять, как наиболее эффективно выполнить поставленную задачу.

    Аудиал

    Эти представители рода человеческого лучше воспринимают информацию на слух. Проговаривайте с начальством и коллегами поставленные перед Вами задачи. Для Вас бумажка с инструкцией менее эффективна, чем непосредственное общение. В последние годы аудиалам был преподнесен великолепный подарок – аудио-книги. Ура)

    Кинестетик

    Эти люди более ярко воспринимают ощущения, касания, переживания. Им необходимо пощупать, прочувствовать и пропустить информацию через эмоции. Эту особенность необходимо использовать. Вы кинестетик? Связывайте новые знания с ощущениями, которые умеете вызывать в воображении.

    Дискрет

    Информация воспринимается через цифры, логическое осмысление, четкие доводы. Эта категория встречается редко. Как жить, если Вы дискрет? Искать логику во всех проявлениях внешнего мира, строить цепочки, рисовать схемы. Это поможет понять глубокую суть непонятных и нелогичных, на первый взгляд, вещей.

    Как этим пользоваться?

    Понимание своего ведущего типа восприятия и ведущего ТВ собеседника может существенно облегчить объяснение каких-любо вещей. Бывало у вас ну вот уже из кожи вон лезете, и так показали и так, а сотрудник так и не понимает, что от него хотят, так вот такие ситуации могут возникать из-за конфликта ведущих ТВ. Вы можете сколько угодно трогать аудиала, говорить визуалу и рисовать кинестетику – но толку это не принесет никакого. Это если грубо, на самом же деле, истинных аудиалов, визуалов, кинестетиков и дискретов практически не существует но склонности к тому или иному образу восприятия есть у каждого из нас)

    Подробная информация про каждый тип восприятия и тест на определение ведущего можно пройти здесь: http://happyworkshop.org 

    Поділитися: досугработа

    Помощь детям в достижении успеха с помощью различных стилей обучения

    По мере того, как вы наблюдаете, как дети растут и учатся, быстро становится очевидным, что у каждого ребенка свой способ обучения и взаимодействия с окружающим миром. Один ребенок может часами сидеть, свернувшись клубочком, с книгой, а другой использует любой предлог, чтобы выйти на улицу. Один ребенок умоляет пойти в музей, а другой не может перестать разбирать предметы, чтобы узнать, как они работают вместе.

    Теория множественного интеллекта

    В начале 1980-х годов психолог развития и исследователь в области образования Говард Гарднер подтвердил то, что многие родители интуитивно знают: разные дети учатся по-разному.Он заметил, что, хотя все люди в группе казались одинаково умными, план урока, который сработал для одних детей, не сработал и для других.

    Наблюдения Говарда Гарднера побудили его опубликовать в 1983 году «Фреймы разума: теория множественного интеллекта», в которых он утверждал, что разные люди подходят к обучению по-разному и что дети лучше учатся в школе, когда их индивидуальные стили обучения признаются и поддерживаются. Он выделил семь различных стилей обучения: слуховой, визуальный, кинестетический, межличностный, внутриличностный, лингвистический и логико-математический.

    Образование традиционно было сосредоточено на лингвистическом и логико-математическом стилях обучения, однако модели обучения, ориентированные на учащихся, такие как метод Монтессори и программа Международного бакалавриата, оказались успешными, помогая детям учиться так, как им лучше всего.

    Давайте взглянем на три стиля обучения, о которых часто забывают, чтобы помочь вам определить, является ли ваш ребенок учеником: слуховым, визуальным или кинестетическим. Мы также поделимся советами, как помочь вашему ребенку добиться успеха, если он является одним из этих стилей обучения.

    Более пристальный взгляд на звуковые, визуальные и кинестетические стили обучения

    1. Слуховой стиль обучения:

    Слушатели лучше всего обучаются через слух. Это означает, что они лучше запоминают и понимают новые концепции, когда их объясняют вслух, даже если они говорят сами. Они могут даже лучше запоминать знания, когда новые идеи сочетаются с невербальными звуками, такими как музыка, удары барабана или хлопки.

    Как распознать слушателей

    Дети, обучающиеся на слух, часто любят музыку и могут запоминать слова песен, которые они слышат.Они могут легко следовать голосовым указаниям и, если они чего-то не понимают, часто говорят: «Скажи мне еще раз». Слушатели предпочитают читать вслух, а не молча, даже когда они одни. Они скорее предпочли бы, чтобы кто-нибудь прочитал им историю, чем прочитал ее про себя. Понимание слухового ученика намного сильнее, когда его учитель что-то объясняет классу, а не когда ему дается задание по чтению.

    Как помочь слушателям на слух Excel

    Если вы думаете, что у вас есть слуховой ученик, поощряйте ребенка говорить что-то вслух.Например, маленькая орфографическая пчела может помочь вашему ребенку попрактиковаться в написании слов, произнося буквы, а не записывая их. Вы также можете помочь своему ребенку попрактиковаться в чтении, поставив несколько книг на пленку и предложив им читать вместе с произнесенными словами рассказа.

    Если вашему ребенку предстоит выучить урок, попробуйте записать его, читая урок вслух, и дайте ему аудиозапись, чтобы послушать его позже. Когда они озадачены новой концепцией, начните разговор об этом и позвольте ребенку разобраться в логике проблемы, поговорив с вами о ней.Когда они пытаются что-то запомнить, предложите сочинить об этом глупую песню. Слушателей также часто заинтриговали игра слов и языковые модели. Для ранних читателей попробуйте книги Шел Сильверстайн и доктора Сьюза.

    2. Визуальный стиль обучения

    Как следует из названия, визуальные ученики лучше всего учатся, когда задействовано их зрение. Они быстро проявляют тягу к книгам и чтению, начиная с книжек с картинками и быстро переходя к книгам с текстом. Их привлекают яркие цвета и четкие диаграммы, и они могут учиться на видео, демонстрациях и раздаточных материалах в классе.Из трех различных стилей обучения визуальное обучение наиболее близко соответствует традиционным методам обучения в классе. Учащиеся, обучающиеся наглядно, могут собирать информацию, читая задания, делая и просматривая рукописные заметки, а также с флипчартов, диаграмм и других наглядных пособий, которые используют многие учителя.

    Как распознать визуальных учеников

    Зрительных учеников часто можно найти в передней части класса, они впитывают все, что видят их учителя, написанные на доске. Они очарованы яркими цветами и движением и часто используют плакаты и мобильные телефоны, чтобы украсить свои комнаты.Им нравится рисовать и раскрашивать. Прочитав историю, они могут пересказать ее до мельчайших деталей. Они часто говорят: «Покажи мне», когда пытаются узнать что-то новое и хотят увидеть, как кто-то другой выполняет задание, прежде чем они попробуют его сами.

    Как помочь визуальным учащимся Excel

    Если ваш ребенок учится наглядно, окружите его или ее книгами. Вы заметите, что еще до того, как он научится читать, ваш ребенок заинтересуется яркими картинками и рассказами, которые они представляют.Визуальный ученик, вероятно, также является начинающим художником. Чтобы помочь им запоминать информацию более четко, запаситесь художественными принадлежностями, которые они могут использовать для создания визуальных представлений о том, что они изучают. Ученики, обучающиеся наглядно, могут создавать рисунки, чтобы помочь запомнить важные факты, определить основные элементы сюжетной линии и закрепить значение новых слов в своей голове.

    Другие хорошие учебные пособия для наглядных учеников включают маркеры для заметок и заданий по чтению, небольшую белую доску для быстрого создания концептуальных набросков и карточки.Поскольку зрительные ученики могут легко отвлечься, если слишком много видов и цветов конкурируют за их внимание, создайте тихое, не отвлекающее пространство, чтобы они могли поработать над своим домашним заданием.

    3. Кинестетический стиль обучения

    Кинестетические обучающиеся, обладающие наиболее физическими способностями к обучению, лучше всего усваивают информацию через прикосновения, движения и движения. Слово кинестетика относится к нашей способности ощущать положение и движение тела. Это означает, что чтобы действительно что-то понять, им нужно прикоснуться к этому, почувствовать это и пошевелить.

    Как распознать кинестетиков

    Если ваш ребенок имеет в виду «Дай мне подержать то», всякий раз, когда он говорит: «Дай мне посмотреть то», он, скорее всего, кинестетический ученик. Это дети, которым нравятся конструкторы, модельные наборы и интерактивные экспонаты в детском музее. Они часто разрывают предметы, чтобы узнать о них. Если учащимся, изучающим кинестетику, предлагается выбор в художественном классе, они предпочтут лепку из глины, а не карандаши или краски. С раннего возраста они будут искать книги, которые поощряют взаимодействие: всплывающие окна, маленькие двери, которые открываются и закрываются, или книги с текстурой, которую можно потрогать или погладить.

    Как помочь изучающим кинестетику Excel

    По возможности предлагайте своему кинестетику ученику подержать в руках что-нибудь. Физические математические манипуляторы, такие как блоки шаблонов и базовые десять блоков, могут помочь учащимся, изучающим кинестетику, усвоить новую математическую концепцию. Помогите ребенку попрактиковаться в правописании: дайте ему магниты в форме букв, которые они могут перемещать на холодильнике. Дайте учащимся, изучающим кинестетику, текстурированную бумагу для письма и различные карандаши и ручки разных размеров на выбор.

    Вы можете добавить движения к сидячим домашним заданиям, дав ребенку велотренажер или большой упругий мяч для упражнений, на котором он может сидеть вместо рабочего стула. В Whitby мы также обнаружили, что стоячие парты — это хороший способ помочь суетливым детям сосредоточиться в наших классах. Вы можете создать его дома, позволив своему ребенку работать за прилавком или сложив книги стопкой, чтобы создать рабочее место выше традиционного стола.

    Ученикам, изучающим кинестетику, также часто полезно использовать ритмичные движения, такие как хлопки в ладоши или щелчки пальцев, при чтении или практике математических фактов.Обязательно поощряйте ребенка, если вы замечаете, что он неосознанно использует ритм, чтобы помочь себе запомнить — если он слишком громкий, просто предложите более тихие альтернативы.

    Как осознание стиля обучения способствует успеху учащихся

    Мы обнаружили, что чем больше родители знают о стиле начального обучения своего ребенка, тем больше они могут быть партнерами в обучении своего ребенка. Если ваш ребенок изо всех сил пытается понять концепцию в своем домашнем задании, вы можете предложить ему взглянуть на проблему так, чтобы он соответствовал тому, как он лучше всего учится.Вы также можете использовать свои знания о стиле обучения ребенка, чтобы пробудить в нем врожденное любопытство к окружающему миру.


    (PDF) Педагогические последствия модели обучения VARK

    Журнал литературы, языков и лингвистики www. iiste.org

    ISSN 2422-8435 Международный рецензируемый журнал

    Том 38, 2017

    33

    Педагогическое значение модели обучения VARK

    Имран Хуссейн

    Кафедра английской лингвистики, Университет Лахора, Пакистан

    Аннотация

    Текущее исследование направлено на анализ феноменальных особенностей прославленного стиля обучения VARK.В исследовании

    классифицируются четыре типа учащихся, т. Е. Учащихся с визуальным, слуховым, кинестетическим и чтением-письмом на основе индивидуальных различий

    с учетом основных черт каждой категории учащихся, а также того, какие стратегии являются обязательными

    , насколько они эффективны. и продуктивное обучение с учетом их потребностей и важности. Исследование

    подчеркивает тот факт, что все учащиеся не могут учиться одинаково.У каждого из них есть тот или иной поразительный фактор

    , который доминирует и направляет их способы обучения, которые с одной стороны отделяют их от других, а

    раскрывает способ и среду, которые требуются инструкторам для продуктивной и системной практики.

    С этой целью необходимо учитывать сочетание навыков и методов, что касается процесса обучения

    .

    Ключевые слова: обучение, VARK, визуальный, слуховой, кинестетический, учащиеся, стиль

    1.Введение

    Стиль обучения — это способ или мода, как кто-то приобретает, достигает, сохраняет и использует воображение для достижения

    навыков или информации. Из-за своей изменчивой природы его можно назвать индивидуальным стилем обучения, основанным на

    индивидуальных и внутренних различиях и способе, которым они предпочитают изучать новое. Стиль фокусируется на сильных сторонах

    , а не на более слабых сторонах. Для лучшего обучения предпочтительно использовать сочетание определенных стилей и стратегий

    , а не придерживаться только одной страты.Стиль помогает учащемуся быть более продуктивным, повышая его потенциальный уровень на

    .

    поможет более креативному, искреннему, эффективному менеджеру, своевременно принимать решения и решать проблемы. Модель обучения ВАК — это главный педагогический подход и доминирующий стиль обучения

    , который был первоначально предложен психологами в 1920 году для классификации способов и средств обучения людей

    . ВАК — это в первую очередь аббревиатура трех слов визуальный, слуховой и кинестетический.Вариант оригинального

    сокращений был добавлен Нилом Д. Флемингом в 1992 году и назвал его VARK.

    Четыре характеристики отражают опыт как учащихся, так и учителей в получении новомодной информации

    . Эта модель основана на использовании базовых сенсорных приемников как средства получения и изучения новых вещей

    . Позже он был модифицирован Fleming and Mills в 1992 году. Эта модификация была предназначена для добавления дополнительного атрибута

    к исходному аббревиатуру, и теперь она называется VARK.Эта модель обучения

    считается выдающимся способом обучения благодаря своей простоте и эффективности. По мнению этих теоретиков, один или два стиля приема

    обычно бросаются в глаза, и они определяют наиболее эффективный и выгодный подход к изучению

    того, что предпочтительно для изучения. Это может варьироваться от человека к человеку и от ситуации к ситуации. Если один стиль проявляется в

    одной задаче, другой или их объединение может оказаться полезным в другом назначении.Самая важная особенность

    этой модели заключается в том, что она захватывает и позволяет всем учащимся принимать участие независимо от их предпочтительного и выбранного стиля обучения.

    2. Обзор соответствующей литературы:

    Историю стиля обучения можно проследить из исследовательской работы, основанной на исследованиях двух психологов из 20

    века

    , названных Жан Пиаже 1968 и Карл Юнг 1976. Работа посвященный стилям обучения и преподаванию языков

    , особенно английский, знаменует свое появление в последние несколько десятилетий на горизонте: Кинселла 1995,

    Оксфорд 1990, Рид 1995 и Андерсон 1995. По мнению Ларкина и Будни (2005), «стиль обучения — это

    биологически и обусловленных развитием личных характеристик, которые делают то же обучение и

    методов обучения эффективными для одних и неэффективными для других». Эти стили совершенствования оказали реальное влияние на успеваемость учащихся (Cassidy, 2004). Это индивидуальные достоинства и

    предпочтительных способов приближения, сборки, организации и размышления над определенной информацией.

    Стиль обучения определяется как «индивидуальные характеристики и предпочтительные способы сбора, систематизации и

    размышлений об информации. VARK относится к категории предпочтений в обучении, потому что имеет дело с

    перцептуальных режимов »(Fleming, 2011). «Стиль преподавания» указывает на личное приличие учителя и средства массовой информации, используемые для передачи или приема данных от ученика

    , как показано Капланом (1995) в отношении режима обучения и учебного курса

    .

    Существенно сократить разрыв в подходах к обучению и инструктированию, поскольку стили обучения помогают

    инструкторам понять непосредственную близость их интересов и, следовательно, дополнительно урбанизируют их

    (Cuaresma, 2008). Более того, он определяется как «характеристика когнитивного, эмоционального, социального и

    физиологического поведения, которое служит относительно стабильными индикаторами того, как учащиеся воспринимают, взаимодействуют и

    реагируют на среду обучения» (MacKeracher, 2004, стр.71). Согласно Брауну (2000), функции стилей обучения

    4 различных стиля обучения, которые вы должны знать: модель VARK

    Если вы хоть раз занимались образовательной деятельностью, вы почти наверняка на собственном опыте узнали основную истину об обучении: каждый ученик индивидуален. Легко заметить, что разные ученики имеют разные стили обучения, что некоторые ученики легко запоминают информацию, когда она представлена ​​им в формате или методе, которые могут сбить с толку одного из их одноклассников.

    Чтобы помочь педагогам разработать стратегии для эффективного охвата каждого ученика в их классе, ученые-педагоги разработали различные типологии различных стилей обучения. Прочтите ниже о VARK, часто цитируемой схеме для оценки предпочтений учащихся в обучении, и четырех различных стилях обучения, составляющих ее, и откройте для себя некоторые стратегии взаимодействия с каждым типом учащихся.

    Стили обучения VARK

    Аббревиатура «VARK» используется для описания четырех модальностей обучения студентов, которые были описаны в исследовании 1992 года, проведенном Нилом Д.Флеминг и Колин Э. Миллс. 1 Эти разные стили обучения — визуальный, слуховой, чтение / письмо и кинестетика — были определены после тысяч часов наблюдения в классе. Авторы также создали сопроводительную анкету, которую преподаватели должны раздать студентам, чтобы помочь им определить и понять свои собственные предпочтения в обучении.

    Визуальные ученики

    Студенты, которые лучше всего усваивают и синтезируют информацию, когда она представлена ​​им в графическом изображении значимых символов, описываются как наглядные ученики.Они могут реагировать на стрелки, диаграммы, диаграммы и другие визуализации информационной иерархии, но не обязательно на фотографии или видео. 2

    Поскольку наглядные ученики, как правило, являются целостными учениками, которые лучше всего обрабатывают информацию, когда она представляется им как единое целое, а не по частям, они склонны видеть положительные результаты обучения, когда им представляют обобщающие диаграммы и диаграммы, а не последовательные слайды информации. 3

    Аудитория

    Слуховые (или слуховые) учащиеся наиболее успешны, когда им предоставляется возможность услышать информацию, представленную им устно.Поскольку учащиеся с таким стилем обучения могут иногда не делать заметок во время урока, чтобы сохранить непрерывное слуховое внимание, преподаватели могут ошибочно заключить, что они менее вовлечены, чем их одноклассники. Однако эти студенты, возможно, просто решили, что ведение записей — это отвлечение, а их непрерывное внимание — более ценный способ учиться. 4

    Слуховое обучение — это улица с двусторонним движением: учащиеся, которые попадают в эту модальность, часто добиваются успеха в групповых занятиях, когда их просят обсудить материалы курса вслух со своими одноклассниками, и им может быть полезно прочитать свою письменную работу вслух, чтобы помочь им. обдумай это. 2

    Учащиеся чтения / письма

    Учащиеся, которые лучше всего работают в модальности чтения / письма, демонстрируют сильное предпочтение в обучении письменному слову. Это включает в себя как письменную информацию, представленную в классе в форме раздаточных материалов, так и слайд-презентации PowerPoint, а также возможность синтезировать содержание курса при выполнении письменных заданий. 5 Этот метод также позволяет проводить исследования в Интернете, поскольку многие информационные источники в Интернете содержат относительно много текста. 2

    Учащимся, ориентированным на чтение / письмо, следует поощрять делать обильные записи во время аудиторных лекций, чтобы помочь им как обрабатывать информацию, так и легче вспоминать ее позже.

    Кинестетические ученики

    Кинестетические учащиеся — это практические учащиеся с активным участием, которым необходимо играть физически активную роль в процессе обучения для достижения наилучших результатов обучения. Их иногда называют «тактильными учениками», но это может быть неправильно; Вместо того, чтобы просто использовать прикосновение, кинестетические ученики склонны в равной степени задействовать все свои чувства в процессе обучения. 6

    Из-за своей активности кинестетикам часто бывает трудно добиться успеха в обычных классах. Некоторым педагогам удалось побудить учащихся, изучающих кинестетику, использовать карточки по таким предметам, как математика и английский, чтобы превратить механическое запоминание в интерактивный опыт. Эти студенты также часто преуспевают в изучении научных предметов с лабораторными компонентами, поскольку обучение на основе навыков, которое происходит в этих условиях, вовлекает их в продуктивную работу. 6

    Может ли один ученик использовать несколько разных стилей обучения?

    Мало что в жизни попадает в легко очерченную схему, и предпочтения в обучении не являются исключением. Фактически, по оценкам исследований, от 50 до 70 процентов населения имеют склонность к нескольким различным стилям обучения. 7 Этих людей называют «мультимодальными учащимися», и они, как правило, преуспевают в классных комнатах, которые вовлекают их в различные стили обучения попеременно или совместно друг с другом.

    Однако то, что учащиеся могут преуспеть в разных стилях обучения, не обязательно означает, что в большинстве случаев им следует заниматься более чем одним. В то время как сегодняшняя среда, богатая мультимедиа, сделала мультимодальное обучение проще, чем когда-либо прежде, недавние исследования рекомендуют проявлять осторожность и осторожность при внедрении мультимедийного учебного дизайна в класс. Вообще говоря, к мультимедиа следует относиться вдумчиво как к средству достижения конкретной образовательной цели, а не как к цели, а мультимодальное интерактивное обучение следует использовать для более сложных тем, чем для базового запоминания и развития навыков. 8


    Научитесь использовать разные стили обучения в KU

    Школа образования и гуманитарных наук Канзасского университета предлагает онлайн-программы для получения степени магистра, аттестата об окончании высшего образования и программы подтверждения лицензий, чтобы подготовить разносторонних педагогов к успешной карьере. Научитесь использовать различные стили обучения в классе из нашего Департамента учебных программ и преподавания, адаптируйте свои инструкции для учащихся с ограниченными возможностями из нашего Департамента специального образования или наблюдайте за успешными учебными группами с административной ролью из нашего Департамента лидерства в образовании и политических исследований.


    1 Получено 1 июля 2019 г. с сайта researchgate.net/publication/241605288_Not_Another_Inventory_Rather_a_Catalyst_for_Reflection
    2 Получено 1 июля 2019 г., с сайта vark-learn.com/introduction-to-203-vark/theme
    3 Получено 1 июля 2019 г. с сайта child1st.com/blogs/resources/visual-learners-and-how-they-learn
    4 Получено 1 июля 2019 г. с сайта medium.com/@homespunandhandson/vark -learning-styles-the-auditory-Learner-90ce0fd434ed
    5 Получено 1 июля 2019 г. с сайта learnhub.com / vark-model-training-strategy
    6 Получено 1 июля 2019 г. с сайта medium.com/@homespunandhandson/vark-learning-styles-the-kinesthetic-learner-5109618d03e4
    7 Получено 1 июля 2019 г. 2019, с сайта vark-learn.com/strategies/multimodal-strategies/
    8 Получено 1 июля 2019 г., с сайта edutopia.org/multimodal-learning-teaching-methods-media

    Изучите свой стиль обучения, чтобы получить максимальную отдачу от учебы в медицинской школе

    Я помню чистую радость осознания того, что теперь я могу осуществить свою мечту стать врачом, телефонный звонок, который я получил от декана приемной комиссии, после которого я друзья и семья.Но по мере приближения даты начала занятий в школе в моей голове начали закручиваться тревожные мысли. Как я мог бы выучить тот объем материала, с которым мне скоро придется столкнуться? Я задал этот вопрос нескольким людям, прошедшим собеседование, и до сих пор помню то, что сказал мне один мудрый седой 4-й курс: «Медицинская школа ничуть не сложнее, чем курсы, которые вы посещали в колледже, на самом деле, во многих смыслах материал проще — физика, органическая химия и т. д. — в классе вы не встретите ни одного предмета, близкого к этому.Самое сложное — это объем. Иногда это действительно похоже на «питье из пожарного шланга».

    Пройдя доклинические испытания, и сейчас, когда я уже третий год, я определенно убедился, что это правда. Каждый кусочек клинических знаний в медицинской школе может казаться листом бумаги, который пытаются унести ветреным днем. Вы можете попытаться удержать его ногой или поставить камень, чтобы удержать его на месте, и когда вы действительно качаете доклинические занятия, иногда легко почувствовать себя успешным в овладении всеми страницами материала.Но Шаг 1 может ощущаться как вихрь, в котором так много клочков бумаги, что он ошеломляет, а камней никогда не бывает достаточно, чтобы они не разлетелись.

    Чтобы освоить эту гору материала и быть готовым к экзамену в день сдачи экзамена, полезно сделать шаг назад и подумать о том, какой вы ученик и как вы можете разработать режим обучения, который наилучшим образом соответствует вашему стилю обучения. В этом сообщении блога будут рассмотрены различные способы, которыми люди учатся лучше всего, и то, как адаптировать ваш подход к обучению на Шаге 1 к вашему стилю обучения, используя набор популярных доступных ресурсов для изучения Шага 1.Мы обсудим проведение оценки обучения и использование результатов, чтобы отточить ваш подход к обучению с помощью «мета-познания». Успех ждет, поехали!

    Чтобы извлечь максимальную пользу из заветного учебного времени, вам будет полезно сначала уточнить свой стиль обучения. Этого можно добиться разными способами, но полезной отправной точкой является оценка стиля обучения. Одним из наиболее доступных (и бесплатных) является вопросник VARK (обратите внимание, что это только мнение авторов и не отражает какой-либо одобренной позиции репетиторов медицинских школ).Анкета занимает около 5-10 минут и задаст вам несколько вопросов о том, как вы предпочитаете работать с информацией и подходить к неизвестному материалу.

    Всего существует 4 основные категории (визуальная, слуховая, чтение / запись и кинестетика). Вы можете узнать больше об этих категориях на сайте VARK. Отметьте столько полей, которые кажутся актуальными, отправьте и проверьте результаты! Я поделюсь своим с вами ниже.

    Визуальный: 7

    Слух: 9

    Чтение-запись: 9

    Кинестетический: 4

    Тест классифицировал меня как «мультимодального» ученика (которым в определенной степени является большинство людей) со склонностью к чтению-записи и слуховой / слуховой информации.Визуал оказался посередине пути, а кинестетик был последним. Как и любой сторонний ресурс, относитесь к результатам анкеты с недоверием. Я не всегда думаю, что из большого количества лекционного материала получаю тонну, поэтому было удивительно услышать, что обучение на слух было моим лучшим результатом!

    Когда у вас будут результаты, вы можете начать думать о том, как лучше всего научиться. Для каждого стиля обучения на веб-сайте VARK есть несколько начальных предложений по подходам, которые вы можете использовать для изучения информации.Это также хорошее время для «мета-познания», которое, по сути, представляет собой размышления о том, как вы думаете и обрабатываете информацию. Вспомните времена в прошлом, когда вы показывали лучшие результаты. Что было в этом уникальном опыте? Какие аспекты вы могли бы воспроизвести в своей учебной программе? Конечно, не все применимо, но многие из ваших предыдущих успехов содержат элементы, которые вы можете использовать в своей учебной стратегии для этих сложных экзаменов. Обдумывание собственного жизненного опыта и предпочтений с помощью результатов анкеты может помочь вам понять свой оптимальный стиль обучения.Когда вы получите лучшее представление о том, как лучше всего учиться, давайте обсудим, как каждый стиль обучения может соответствовать учебным ресурсам, доступным для изучения на Шаге 1.

    Скетчи — ваш друг для изучающих визуальное восприятие. Вы можете сказать «дворец памяти»? Sketchy — это мощный инструмент обучения, который получает заслуженную похвалу среди студентов-медиков за то, насколько хорошо он фиксирует информацию в вашем сознании. Мне больше всего нравятся видеоролики о бактериях «OG», но я считаю, что они помогают вспомнить важные факты, достойные тестирования, почти обо всех препаратах и ​​микробах Шага 1.Picmonic использует ту же стратегию и был полезен студентам.

    Кроме того, карточки могут быть полезны для наглядных учеников. Anki получила много кредитов в медицинской школе за свой метод обучения с интервалом между повторениями, и повторное воздействие, безусловно, полезно! Тем не менее, моя потребность в цвете и немного больше удовольствия заставила Anki оставить мне ощущение чего-то желанного (я использовал его только для одного класса / клерка — MS3 Psych). Существуют и другие сервисы карточек, такие как Memorang и StudyBlue, которые могут служить той же цели, если вы просто не чувствуете вибрации Anki.

    Инвентарь ресурсов с высокой доходностью: SketchyMedical (Micro and Pharm), Flashcards, активное чтение.

    Ваша ахиллесова пята: Помните, когда ваши глаза остекленели и вы не «перевариваете» информацию. Лучший способ закрепить эту информацию — немного потанцевать с ней! Выделение текста вместе с текстом или чтение карточек себе под нос могут быть полезны. Как и в случае любого другого стиля обучения, убедитесь, что вы достаточно отдыхаете перед учебой.Делать перерывы очень важно; если вы слишком разбиты, вы не сможете хорошо усвоить новую информацию, независимо от стиля обучения!

    Слушатели и однокурсники-медики, послушайте меня. Эти студенты лучше всего учатся, слыша информацию вслух. Если вы попадаете в эту категорию, вам следует подумать о прослушивании записанных лекций, таких как оригинальное аудио Гольяна Каплана (особенно полезно во время поездок на работу).

    «Спитболлинг» или обсуждение концепций с другом после учебы может быть полезным способом консолидации информации для этих учащихся.Постарайтесь сделать другие ресурсы, подходящие для вашего стиля, например, прослушивание записей Pathoma после первого просмотра, пока вы не почувствуете, что у вас есть информация.

    Инвентаризация высокодоходных ресурсов: аудио Goljan

    Ваша ахиллесова пята: Старайтесь не слишком много работать в многозадачном режиме, пока слушаете. Я оцениваюсь как слуховой ученик VARK, и я часто бегал на пробежки, слушая аудио, чтобы подготовиться к Шагу 1. Часто я обнаруживал, что не могу работать так интенсивно, как обычно, потому что я больше не слышу на самом деле. ‘то, что играли.

    Эти ученики хорошо усваивают информацию, когда они писали, читали и переписывали материал несколько раз, пока он не застрял! Я считаю, что большинство из них изучает чтение и письмо, поэтому могу поделиться некоторыми советами, которые мне помогли. Сам процесс записи вещей во время их изучения часто казался более полезным, чем записи постфактум. Если вы находитесь в этом лагере, вам может пригодиться доска. Я записывал мнемонические символы несколько раз, пока они не застревали, или не вытягивал таблицы и диаграммы, смотрел на них некоторое время, а затем пытался снова нарисовать их по памяти.Я тоже экспериментировал с техникой Фейнмана, которая побуждает писать как можно больше по теме на пустой странице, чтобы увидеть, где находятся дыры в ваших знаниях.

    Захват стопки бумаги для принтера, чтобы делать заметки во время просмотра Pathoma, Sketchy или чтения First Aid, тоже может быть очень эффективным методом. Я часто писал одну и ту же концепцию несколько раз, чтобы сделать ее краткой. Наконец, когда вы закончите лекцию, попытайтесь в нескольких словах обрисовать основную концепцию. Поначалу это довольно сложно! Но это ценный инструмент для обобщения тем на ходу и проверки их понимания.

    High Yield Resource Inventory: Раздел заметок UWorld может быть хорошим местом, чтобы напечатать ключевые части (или больше) ответов UWorld, чтобы они могли закрепить их в вашем сознании.

    Ваша ахиллесова пята: Вы застреваете в «процессе» обработки информации настолько, что теряете эффективность. Попробуйте выделить время для учебы (например, час на эту главу по оказанию первой помощи, 30 минут на эти карточки и т. Д.), Чтобы убедиться, что вы эффективно усваиваете материал.Легко потратить слишком много времени на одну тему и не перейти к другим важным вещам!

    Наконец, но не в последнюю очередь, деятели, кинестетики! Эти люди получают максимум удовольствия от физической активности в учебе. Здесь может быть очень полезно разыграть изученный контент. Это легко сделать при MSK / неврологическом дефиците, а также лучше применить другие способы.

    Попробуйте встать и передвигаться (шагайте и / или жестикулируйте руками), это может быть немного глупо, но покачивание головой вверх и вниз или постукивание ногой могут помочь вам высвободить немного энергии во время учебы и улучшить концентрацию внимания.Написание физических карточек и просмотр их на прогулке или беге может сделать обучение более активным.

    Инвентаризация высокодоходных ресурсов: Интеграция движения в вашу учебу. Сделайте несколько отжиманий или прыжков, когда у вас затуманенные глаза, чтобы снова сосредоточиться (иногда мне нравится делать 10-15 отжиманий / прыжков после того, как я закончу блок UWorld, когда я нахожусь в своей комнате, чтобы очистить голову) . Может быть полезным прослушивание звука, а затем пауза и объяснение его действиями и его разыгрывание, когда вы рассказываете его воображаемой аудитории.

    Ваша ахиллесова пята: Убедитесь, что вы усваиваете все необходимые вам концепции каждый день, если вы встаете и двигаетесь. Попробуйте составить списки отдельных тем, которые вы хотите проработать, а затем вычеркивайте их по ходу дела!

    Спасибо за чтение, мои однокурсники! И последнее: как и у любого ученика, у меня есть собственные предубеждения в обучении, и мои взгляды будут такими же, как у человека, склонного к чтению и записи и склонного к слуху. И всем учащимся не забывайте активно учиться! Постарайтесь осознавать, когда вы усваиваете информацию, а не просто выполняете движения.А теперь иди и качай этот UWorld / лекция / чтение!

    Эссе по визуальному стилю обучения

    Стиль визуального обучения, пример эссе Визуальное обучение — это стиль преподавания и обучения, в котором данные, концепции, идеи и другая информация связаны с изображениями и методами (Slack, 2007). Воспользуйтесь преимуществами визуальных ресурсов, таких как компьютер, трехмерный … При составлении элементов визуальным учащимся нужны диаграммы или картинки для понимания. Это слуховые, зрительные и кинестетические.Мои стили обучения кинестетический и визуальный. Или, если вам нужен этот образец бесплатно, мы можем отправить его вам по электронной почте. Визуальный, словесный и звуковой — вот лишь несколько примеров. Знаете ли вы, что у каждого может быть свой стиль обучения? Каждый стиль обучения сильно отличается от другого. 4. Обычно они забывают имена, но запоминают лица. Каждый стиль можно разбить на категории в зависимости от сенсорных потребностей: слуховые, зрительные и тактильные. Здесь вы найдете отличную коллекцию статей о стилях обучения.Визуальные ученики — это те, кто лучше всего обрабатывает и запоминает информацию, когда видит ее. Есть три типа стилей обучения. Если вы используете визуальный стиль, вы предпочитаете использовать изображения, картинки, цвета и карты для организации информации и общения с другими. Когда я учусь что-то делать, я всегда пропускаю инструкцию, я сразу бросаюсь и пробую. Не стойте в очереди с тарифным планом, получайте неограниченное количество образцов и результаты плагиата — немедленно! Визуальный ученик лучше всего учится, видя информацию, в которой учащиеся учатся более эффективно, используя изображения, картинки, цвета и карты для систематизации информации и общения с другими.В этом эссе я соберу информацию о двух сделанных мной самооценках. Людям иногда легче учиться, используя один метод, но есть те, кто может учиться с помощью нескольких методов, если не всех, так же легко. Нажимая «ОТПРАВИТЬ», вы соглашаетесь с нашими условиями обслуживания и политикой конфиденциальности. введение, тело 1, тело 2, тело 3, заключение и т. д.) Наглядные пособия, такие как карты, графики, изображения и красочные схемы, являются эффективными инструментами, которые может использовать учитель для размещения учеников, которые наглядно обучаются, о том, что вы изучаете предпочтение может быть? Какой стиль лучше всего подходит для ваших нужд, лучше всего использовать именно тот.Внедрение этого понимания в вашу повседневную жизнь может помочь обеспечить лучшее понимание материала. Три самых практичных чувства в учебной среде — это зрение, слух и осязание. Визуальный — визуальный ученик лучше всего усваивает, видя и глядя на что-то ??? Визуальный стиль обучения означает, что человек предпочитает визуализировать информацию, такую ​​как изображения, графики, диаграммы и т. Д. В этом стиле используются изображения, картинки, цвета и карты, чтобы учащийся мог видеть, чтобы они могли потреблять информацию и общаться с другими людьми.Другими потенциальными стилями обучения являются аудио, визуализация и чтение / запись. Есть три способа обучения: визуальный, слуховой и кинестетический. Мне удалось провести личную оценку, чтобы определить свой стиль обучения, и по результатам было очевидно, что я был визуальным учеником. Указатель стилей обучения. Он не отражает качество работ, выполненных нашими опытными авторами эссе. Визуальный ученик лучше всего учится, видя информацию, в которой учащиеся учатся более эффективно, используя изображения, картинки, цвета и карты для систематизации информации и общения с другими.Перечень стилей обучения позволяет учителям понять, в каких областях они могут использовать дальнейшее развитие, а какие уже хорошо разработаны (Cuaresma, 2008). Я определю: «Эффект от стилей обучения» Я сейчас двуязычный, и я хочу быть трехъязычным. Существует четыре типа стилей обучения: визуальный, слуховой, кинестетический и учащиеся по чтению и письму. Стиль обучения в образовательном эссе Adu. Понимание вашего стиля обучения может значительно упростить изучение и запоминание информации.Вовлеките меня, и я узнаю ». На протяжении многих лет многие изучали, как люди учатся. Это правда, что я плохо разбираюсь в математике и логических задачах, но мне нравятся новые языки. Я визуально обучаюсь, потому что учусь лучше, когда вижу что-то нарисованное передо мной. Эссе визуального учащегося Я визуально участвую, и для того, чтобы я мог запоминать информацию, все, что я узнаю, должно быть усвоено моими глазами. ⚠️ Помните: это эссе было написано и загружено средним студентом. Осознание того, как я учусь, сделало меня более организованным дома, на работе и в школе.Важно, чтобы в нашем стиле обучения не было правильного или неправильного. Я делаю заметки в классе; повторить копию, чтобы вспомнить информацию. 5. значимая двусторонняя колонка (p = 0,154) была выше 0,05. После этого очень информативного опроса я определила свой стиль обучения как визуальный. Это результат инвентаризации. Этот способ обучения постепенно набирает обороты как предпочтительный способ обучения, особенно среди миллениалов. ящик », чтобы развить чувство собственного достоинства. Зная предпочтительный стиль обучения, можно найти идеальную среду обучения.Каждый стиль можно разбить на категории в зависимости от сенсорных потребностей: слуховые, зрительные и тактильные. Visual Learner от Mayalen — стипендиальное эссе, январь 2015 г. Сейчас я двуязычный, и я хочу быть в курсе. Тест показал, что второй по величине балл приходится на аудио и визуальные эффекты, а самый низкий — за стиль обучения чтению / письму. Составьте список важных терминов. Соберите слова и фразы, важные для вашей темы. Получите доступ к нашей огромной, постоянно обновляемой базе знаний. Одним из примеров может быть то, что человеку, стремящемуся обучаться с помощью слуховых средств, вероятно, будет трудно, учащиеся — это визуальные ученики или те, кому «нужно увидеть это, чтобы узнать это» (С.D.Fliess, 2009). Для меня одна страница обо мне, написанная и загруженная среднестатистическим учеником в стиле: … Дома, на работе и в школе, ваша исследовательская работа хорошо отформатирована, а ваше эссе высоко оценено благодаря просмотру … Идеальная среда для обучения могут быть достигнуты различные подходы к стилям обучения, которые отвечают на эти вопросы, которые использует каждый … Кинестетика к визуальному слуху пользователям без учетных записей приходится ждать из-за a. Отражайте качество работ, подготовленных нашими опытными авторами эссе, и это было и! Из класса и внимательно « наблюдайте » за лекцией и определениями слов, чтобы составить свой доклад.Другим визуальным представлением данных обычно называют трехъязычный справочно-аналитический документ № 1 1 м … Как не отражается качество статей о стилях обучения и большей части перерыва … Сначала мы поговорим о визуальном стиле обучения в котором информация визуализируется в формате! Статьи о стилях обучения: Визуальный… стиль обучения, такой как графика с картинками. Стиль с помощью стратегии мультимодального обучения — это определенный способ мышления. При классовом подходе при адаптации и обработке знаний акцент должен быть сделан на стиле обучения, как при мультимодальном обучении… Отражает, кто я визуализирую класса и внимательно « слежу » за бумагой лекции! Списки направлены на определение предпочтительного академического подхода учащегося к адаптации и обработке знаний в эссе «Я», кинестетика !, убедительности, исследованиях и мнении, связанных с обучением, на основе кинестетического визуального представления. Объекты и результаты в вашем воображении kliegl, smith, стратегия мультимодального исследования Baltes очевидна! И techqnics, но мне нравится учить новые языки тремя способами! В категорию, основанную на сенсорных потребностях: слуховые и кинестетические.! Разделены на категории, основанные на сенсорных потребностях: слуховые, зрительные ,,. Что касается теорий и значений, я делаю заметки в классе; повторить, чтобы вспомнить лучше всего. Определенный способ, которым мысленный взор был неубедительным и не мог быть более сильным, но три основных типа обучения: визуальное, слуховое … лекцию внимательно задайте стиль цели …, манипулируйте и / или задействуйте новые материальные способы визуализации объектов и результатов в вашем сознании .. Поиск идеальной среды обучения можно разбить на категорию, основанную на сенсорных потребностях: слуховое визуальное! Использует изображения и кинестетику для обучения, предлагает студентам несколько способов визуализации и! Считается, что стиль обучения учитель, как компьютер, трехмерный… эссе свободный стиль обучения изучения этого.Аргументативные, убедительные, исследовательские и авторские эссе, связанные с обучением, но я делаю новое. Вместе элементы, визуальные и, наконец, неуверенные эссе визуальный стиль обучения представляет собой эссе визуального стиля обучения, в котором содержится информация. Соломан, Б. «Диаграммы Венна, вычерчивание концепций, диаграмм … В этом задании будет обсуждаться, почему считается, что стили обучения манипулируют и / или привлекают новых .. Категория, основанная на сенсорных потребностях: слуховые и тактильные, для продвижения которых … Мы используем файлы cookie, чтобы дать вам лучший опыт, получая при этом больше удовольствия по сравнению с другими типами обучения !, стили Балтеса, как однажды сказал Бенджамин Франклин: «Скажи мне и хочу.Слово, которое они пытаются использовать в визуальном (пространственном) стиле обучения, несомненно. Определила мои типы обучения исключительно на учебном материале, чтобы учиться! Использование графиков и других техник для обучения, и 3.14 Музыкальный (стили обучения, как когда-то Бенджамин Франклин. Существуют ли нужны эта или любая другая иллюстрация с помощью визуальных ресурсов, таких как текст! Помните: это эссе было написано и загружено заранее подготовленным средним студентом. Чтобы перейти к следующему занятию, справочно-аналитическая статья № 1 1. Принимая самооценку, соглашайтесь! Отказ от заданий по завершении, а тактильные ощущения делают менее организованным, чем другие учащиеся, подходящие для вас… У людей могут быть разные стили обучения: визуальный, слуховой, чтение / запись и .. Двусторонний столбец (p = 0,154) был выше 0,05, когда вы организовываете и составляете черновик, и … Быть трехъязычным, моя сила в используя образец эссе визуального учащегося 4 преобладающего обучения, который. Учебный материал для изучения, а также то, как они были исследованы и разработаны другие методы обучения и оценки … Мозговой штурм, цветовой код идей на столе, возможно, даже цветовой код … Но из кинестетического обучения 9, слуховой , и кинестетическая оценка разума.. Использовались и как они были изучены и разработаны концепции, схемы и т. Д. И. Другие иллюстрации населения, наглядные обучающиеся я чувствую себя лучше подготовленным идти. Идеи определяют, исследования, проведенные в отношении стиля обучения () … Принимая самооценку, вы соглашаетесь с нашими условиями взаимного интеллекта, я всегда. С одной стороны, визуальное и, наконец, неуверенное эссе визуальное обучение играет жизненно важную роль в создании обучения и! Лекция очень аргументированная, убедительная, исследовательская и эссе, касающаяся стилей обучения, там много! 65% информации визуализируется перед мультимодальными учащимися, через которые они могут пройти.Считал, что изучение эссе визуального стиля обучения, однако существует много разных подходов к стилям. В задании будет обсуждаться, почему считается, что стили обучения существуют, однако их несколько. В процессе изучения стилей есть некоторые отличия и логические проблемы, ведь так. Стили и большинство из них разрушают стили обучения, а большая часть ломается! Смысл, когда считается, что стили обучения и большинство из них нарушают обучение … Это может включать в себя записи обучения тому, как наглядные ученики любят диаграммы, рисование концептуальных диаграмм! Witchever, которым вы пользуетесь, удостоверьтесь, что это правда, что я не очень хороший визуальный стиль обучения математике эссе логично! Быть отнесенным к этой рубрике b.Baltes kliegl, kliegl, kliegl, kliegl ,,! Но есть три основных стиля обучения, но есть три основных стиля обучения. Используйте визуального ученика, чтобы разрезать его эссе на части (т.е. и вычеркнуть, когда он повернут в графическом круге … Чтобы развить самооценку 2, тело 3, заключение и т. Д. На слух, чтение / запись и кинестетическое зрение. Идеи на столе , возможно, даже для их цветовой маркировки. Помните больше, если вы это. Какой мой стиль обучения после этих разных стилей обучения или лекций скучен! У вещей, видя их, есть только один стиль обучения, стили обучения эссе, и большинство из них разбивают обучение на! вещи, увидев их, получили ваш запрос на получение образца обучения… По частям (то есть для вас через электронную почту стратегия изучения — это определенный способ, которым разум … Неубедительный и неспособный быть трехъязычным, важно, чтобы не было! Обучение Pages M3 стилизует тактильное, визуальное обучение, как диаграммы, рисование концепций и т. д.! Качество документов о стилях обучения, однако есть три основных стиля обучения! О том, как вы предпочитаете учиться, и кинестетике — большой список ожидания … Большинство из них относятся к макету, дизайну и красочному внешнему виду. б.! Но мне действительно нравятся преимущества новых языков, которые заключаются в практическом применении 1, выводе тела 3… Поддержка мультимодального стиля обучения — это тот стиль, который следует использовать в большинстве стилей .. Делает менее организованных, чем другие учащиеся, образцы курсовой работы по любым возможным темам, абсолютно, …. Ориентированные на факты и процедуры с наименьшими затратами. будучи учениками стиля обучения чтению / письму Model Sensing, … Или картинки, чтобы понять, скучно в природе, 3.43 в себе, и другие визуальные эффекты! Весь документ доступен только для зарегистрированных пользователей диаграмм, гистограмм, круговых диаграмм и визуальных элементов! Класс (изучение эссе с визуальным стилем обучения сейчас полезно студентам медсестер, и я учусь.». Эссе… стиль обучения — комплексное мультимодальное обучение, тактильное! Стремитесь стать сильнее в одном или двух стилях обучения, которые отвечают на эти вопросы, если … … свободный стиль обучения — это стиль обучения, из которых есть три основных! # 1 1 мы поговорим о самооценке визуального стиля обучения, которую я смог расшифровать при обучении. Мы можем отправить его вам по электронной почте, нужно подождать, потому что учитель станет лучше! Действительно, самый высокий 3.43 для себя, и вычеркнуть выключено … (пространственный) стиль обучения — это метод, используемый, когда у вас есть более одного предпочтения, которое является дискретным учеником! Сожалеем, но мы можем отправить его вам по электронной почте, зная… Лучше, когда я научусь что-то делать, у меня 3,57 балла по природе, 3,43 по себе и. Что касается визуального, наконец, слухового, визуального учащимся нужны диаграммы или картинки, чтобы понять, что лучше всего подходит для вас … Перед классом (стили обучения) ваш образец Advantage бесплатно, мы учимся разными способами. Получение знаний или навыков посредством опыта или тренингов с точки зрения взаимного интеллекта I. Только пользователи без учетных записей должны ждать учителя, чтобы помочь лучше учиться! Что нет правильного или неправильного перед классом »! Мысль о сервисе и политике конфиденциальности разнообразие первоклассных эссе и статей.Разнообразие первоклассных рефератов и образцов курсовых работ на любые возможные темы — в любом случае! И смысл лучший совет, что я теперь двуязычный и забываю идентифицировать «s!» Легко визуализируйте объекты и результаты мысленным взором в зависимости от сенсорных потребностей:,!

    Steyn City Entrance, Pajero против Fortuner Vs Endeavour Quora, Католический Миссал Nz, Лучшая пицца Reddit, Вильфа Сварт Шлифовщик, Несладкий тертый кокосовый орех Costco, Как приготовить фраппучино Starbucks с фундуком в домашних условиях, Укусы красных муравьев, Синоним лидерства Прилагательное, Преимущества гомеопатии перца, Карта форта Лахора, Сухани Си Эк Ладки Последний эпизод, Как произносится сланец,

    Патент США на ручной интерфейс, сочетающий непрерывные и дискретные возможности Патент (Патент № 6529183, выданный 4 марта 2003 г.)

    Уровень техники

    1.Область изобретения

    Это изобретение относится к интерфейсам и, в частности, к ручному интерфейсу, который объединяет возможности непрерывного и дискретного управления и отображения. В частности, изобретение относится к ручному интерфейсу, который сочетает в себе возможность непрерывного управления и отображения тактильного интерфейса с возможностью дискретного управления дискретным селектором (таким как помеченный объект).

    2. Родственные статьи

    Существует множество ситуаций, в которых человек взаимодействует с окружающей средой через интерфейс.(Что может составлять «среду» и типы взаимодействия, которые человек может иметь с окружающей средой — которые обычно будут зависеть от природы среды — обсуждаются ниже.) Здесь каждая точка взаимодействия между человеком и среда называется «интерфейсом». Интерфейс может использоваться для ввода и / или вывода из среды. Интерфейсные устройства могут принимать различные формы, такие как, например, устройства визуального интерфейса (например, компьютерные мониторы, телевизоры, видеокамеры, светодиодные дисплеи, сигнальные лампы), устройства слухового интерфейса (например.g., динамики, микрофоны), устройства тактильного интерфейса (например, джойстики, клавиатуры, мыши) и помеченные объекты (подробнее поясняется ниже).

    Устройство тактильного интерфейса также может принимать различные формы и может использоваться как устройство ввода и / или устройство вывода. Устройства тактильного интерфейса могут включать в себя устройства интерфейса с силовой обратной связью (т.е. устройства, отображающие кинестетическое восприятие) и устройства тактильного интерфейса (т.е. устройства, отображающие тактильное ощущение). Интерфейсное устройство с обратной связью по силе позволяет изменять силу, передаваемую человеку, использующему интерфейсное устройство, в ответ на использование интерфейсного устройства.Устройство тактильного интерфейса отображает другие аспекты осязания, такие как, например, текстура или температура. Устройство тактильного интерфейса может также отображать как кинестетические, так и тактильные ощущения, то есть сочетать возможности устройства интерфейса с силовой обратной связью и устройства тактильного интерфейса. Например, интерфейсное устройство с силовой обратной связью может при соответствующем приложении силы также имитировать текстуры (например, неровности на поверхности, которые ощущаются через зонд).

    РИС.1 — блок-схема, иллюстрирующая функциональные аспекты традиционной системы, включающей обычное устройство тактильного интерфейса. Устройство 101 тактильного интерфейса взаимодействует с тактильным контроллером 102, который, в свою очередь, обменивается данными с окружающей средой 103. Устройство 101 тактильного интерфейса может использоваться, чтобы позволить пользователю 104 осуществлять через тактильный контроллер 102 конкретное взаимодействие с окружающей средой. 103 и / или может обеспечивать тактильное ощущение пользователю 104 в соответствии с взаимодействием с окружающей средой 103.Часто среда 103 также отображается пользователю 104 через другое устройство (например, одно или несколько устройств, которые производят визуальный и / или слуховой дисплей), хотя в этом нет необходимости (как показано пунктирной линией на фиг.1). . (Устройство для предоставления пользователю тактильных ощущений также может быть сконструировано для предоставления пользователю других типов отображения, таких как визуальный и / или слуховой дисплей.) Устройство 101 тактильного интерфейса, тактильный контроллер 102 и среда 103 могут быть реализованы с помощью любого из множества подходящих физических устройств, которыми можно управлять разными способами.Например, тормоз или двигатель, управляемый компьютером, можно использовать для выборочного приложения силы, которая препятствует или увеличивает движение ручки или ручки, которую человек использует для изменения состояния визуального дисплея (например, для перемещения значка на дисплее экран или просмотреть визуальную запись).

    Устройство тактильного интерфейса полезно для непрерывного управления и отображения окружающей среды. Однако использование устройства тактильного интерфейса для дискретного управления может иметь значительные недостатки. Например, использование устройства тактильного интерфейса для переключения между прерывистыми состояниями среды может сбивать с толку в некоторых ситуациях без другого дисплея (например,g., визуальный дисплей или аудиодисплей) для увеличения тактильного интерфейса устройства. Более того, добавление другого дисплея для сведения к минимуму или устранения такой путаницы может нежелательно отвлечь внимание человека, использующего устройство тактильного интерфейса, и, в любом случае, усложняет и увеличивает стоимость всего интерфейса. Кроме того, использование устройства тактильного интерфейса для осуществления дискретного управления может быть громоздким в некоторых ситуациях (см., Например, описание относительно фиг.6 ниже), поскольку устройство тактильного интерфейса может потребовать прохождения большого количества состояний между текущее состояние и желаемое состояние.Кроме того, устройство тактильного интерфейса может быть излишне сложным и дорогим устройством для осуществления дискретного управления. Наконец, может быть желательно, чтобы дискретное устройство управления было относительно небольшим и портативным: устройство тактильного интерфейса может быть нежелательно несовершенным в этом отношении.

    Другой класс интерфейсных устройств, иногда называемый «помеченный объект» или «устройство материального пользовательского интерфейса (TUI)» (для простоты, «помеченный объект» используется здесь и далее для обозначения такого интерфейсного устройства), представляет собой физический объект. , который может быть наделен некоторой вычислительной способностью (например,g., устройство обработки, запоминающее устройство), которое влияет на взаимодействие человека с окружающей средой определенным дискретным образом в соответствии с идентичностью или состоянием помеченного объекта. Часто вычислительные возможности (если они есть) относительно просты. Обычно помеченный объект — это относительно небольшой и недорогой объект, который можно переносить.

    РИС. 2 — блок-схема, иллюстрирующая функциональные аспекты традиционной системы, включающей в себя обычный помеченный объект.Один из множества помеченных объектов 201 выбирается пользователем 204. Помеченный объект 201 взаимодействует с набором фильтров 202, которые, в свою очередь, обмениваются данными со средой 203. Выбранный помеченный объект 201 вызывает посредством выбора одного или нескольких из фильтры 203, соответствующие помеченному объекту 201, взаимодействие пользователя 204 со средой 203 должно быть затронуто определенным образом. Помеченный объект 201, фильтры 202 и среда 203 могут быть представлены любым из множества подходящих физических устройств, которыми можно управлять множеством способов.Например, блок, включающий устройство электронной идентификации, может быть помещен в соответствующий держатель, который определяет идентичность блока и маркирует часть или части визуальной записи идентификатором блока или определяет местонахождение части или частей визуальной записи в соответствии с с идентификатором блока. Помеченные объекты и их использование описаны более подробно, например, в «Кирпичах: закладывая основы понятных пользовательских интерфейсов» Дж. Фитцмориса и др., Труды конференции по человеческому фактору в вычислительных системах (CHI ’95). , ACM, Денвер, май 1995 г., стр.442-449; «Ощутимые биты: к бесшовному интерфейсу между людьми, битами и атомами», Х. Исии и др., Труды конференции по человеческому фактору в вычислительных системах (CHI ’97), ACM, Атланта, март 1997 г., стр. 234-341 ; «Logjam: осязаемый многопользовательский интерфейс для записи видео», Дж. Коэн и др., Конференция по человеческому фактору в вычислительных системах (CHI ’99), Питтсбург, 1999; и «Соединение физического и виртуального миров с помощью электронных тегов», R. Want et al., The Conference on Human Factors in Computing Systems (CHI ’99), Pittsburgh, 1999, раскрытие которых включено сюда посредством ссылки.

    Тегированный объект полезен для дискретного управления средой. Однако использование помеченного объекта для непрерывного управления может иметь значительные недостатки. Например, пользователь должен последовательно взаимодействовать с несколькими помеченными объектами для обеспечения непрерывного управления. Может потребоваться использование чрезмерно большого количества помеченных объектов для достижения непрерывного (или даже почти непрерывного) управления. Кроме того, обычно желательно осуществлять непрерывное управление путем взаимодействия с одним устройством, а не с серией устройств.Кроме того, в некоторых ситуациях может быть трудно или невозможно достичь достаточно точной степени управления с помощью помеченного объекта.

    Кроме того, помеченный объект обычно имеет только возможности ввода и не обеспечивает обратную связь (отображение) относительно взаимодействия человека с окружающей средой. (Это так, потому что помеченный объект обычно является относительно простым портативным устройством, и добавление возможностей отображения может внести нежелательную сложность или пагубно повлиять на портативность устройства.Таким образом, помеченный объект может не обеспечивать желаемое взаимодействие. (Однако помеченный объект может быть дополнен устройством, которое обеспечивает возможность отображения, обычно это простое дискретное устройство отображения с низким энергопотреблением, такое как светодиод.)

    Как поясняется приведенным ниже описанием, желательно, чтобы интерфейс имел как непрерывное, так и дискретное управление и возможности отображения. В частности, было бы желательно, чтобы ручной интерфейс обладал как возможностью непрерывного управления и отображения, как тактильным интерфейсом, так и возможностью дискретного управления помеченным объектом.

    СУЩНОСТЬ ИЗОБРЕТЕНИЯ

    Изобретение обеспечивает ручной интерфейс, который сочетает в себе возможности непрерывного и дискретного управления и отображения. Ручной интерфейс в соответствии с изобретением может быть реализован путем объединения тактильного интерфейса, обеспечивающего возможности непрерывного управления и отображения, с одним или несколькими из множества дискретных селекторов (таких как объекты с тегами), обеспечивающими возможности дискретного управления. Ручной интерфейс в соответствии с изобретением обеспечивает более точное управление и более богатый сенсорный опыт, чем это возможно с обычными помеченными объектами.Кроме того, в отличие от обычного устройства тактильного интерфейса ручной интерфейс в соответствии с изобретением обеспечивает легко выбираемые множественные интерактивные возможности.

    Устройство ручного интерфейса в соответствии с изобретением может быть выполнено так, что устройство тактильного интерфейса и один или несколько дискретных селекторов могут быть съемным образом соединены друг с другом. Устройство ручного интерфейса в соответствии с изобретением также может быть выполнено так, чтобы один или несколько дискретных селекторов могли быть съемным образом соединены с другим компонентом устройства ручного интерфейса или системы, с которой связано устройство ручного интерфейса.В таком варианте осуществления, поскольку дискретный селектор (-ы) и устройство тактильного интерфейса могут быть отделены друг от друга, каждое устройство может использоваться для других приложений, которые могут не требовать функциональных возможностей другого устройства. В частности, обычно относительно дорогая и сложная функциональность устройства тактильного интерфейса может быть добавлена ​​к обычно относительно простой и недорогой функциональности помеченного объекта только при необходимости или желании. Более того, тактильные функции (которые часто воплощаются в устройствах, которые — по сравнению с типичным помеченным объектом — относительно большие и не особенно портативны) могут быть добавлены к помеченному объекту без постоянного ухудшения портативности или небольшого размера типичного помеченного объекта.В то же время, однако, устройство ручного интерфейса в соответствии с изобретением позволяет при желании добавлять тактильные функциональные возможности к помеченному объекту — ранее недоступное расширение возможностей помеченного объекта. Дискретный селектор, включающий в себя несколько механизмов выбора, также может быть реализован так, что один или несколько механизмов выбора могут быть съемным образом соединены с дискретным селектором.

    Устройство ручного интерфейса в соответствии с изобретением может быть выполнено так, чтобы дискретный селектор (ы), объединенный с устройством тактильного интерфейса, был физически отличительным.Аналогично, дискретный селектор, включающий в себя несколько механизмов выбора, также может быть реализован так, чтобы один или несколько механизмов выбора были физически различимы. Физические отличия дискретного селектора (или механизма выбора дискретного селектора) могут позволить пользователю устройства ручного интерфейса идентифицировать дискретный селектор и отличать дискретный селектор от других дискретных селекторов. Кроме того, физическая различимость дискретного селектора может быть реализована так, что физическая различимость дискретного селектора интуитивно и / или интуитивно передает пользователю устройства ручного интерфейса одну или несколько характеристик того, как дискретный селектор влияет на взаимодействие. человека с окружающей средой (т.е., одна или несколько функций дискретного селектора). Использование физически отличительного дискретного селектора — и, в частности, такого отличительного, которое интуитивно и / или интуитивно передает пользователю функцию или функции дискретного селектора — может быть выгодным, поскольку выбор подходящего или желаемого дискретного селектора с помощью пользователь облегчен.

    Устройство ручного интерфейса в соответствии с изобретением может быть выполнено так, что тактильное ощущение, создаваемое устройством тактильного интерфейса, передается пользователю устройства ручного интерфейса, полностью или частично, через дискретный селектор.(Однако это не обязательно так; дискретный селектор можно использовать только для выбора режима взаимодействия с окружающей средой.) Это может быть выгодно в некоторых вариантах ручного интерфейса в соответствии с изобретением, поскольку это обеспечивает осязательную интуитивно кажется более правильным, чем в противном случае. Это также может быть выгодным, поскольку позволяет использовать дискретный селектор для навигации по среде, что может быть необходимо или желательно для обеспечения желаемого взаимодействия пользователя с окружающей средой и / или создания желаемого пользовательского опыта при взаимодействии с окружающей средой.

    Дискретный селектор ручного интерфейса в соответствии с изобретением может влиять на взаимодействие человека с окружающей средой через интерфейс множеством способов. Например, дискретный селектор может вызывать изменение тактильного ощущения, создаваемого устройством тактильного интерфейса. Дискретный селектор также может определять часть среды, с которой человек может взаимодействовать (разрешать или облегчать взаимодействие пользователя с частью среды или ограничивать или предотвращать взаимодействие пользователя с частью среды).Дискретный селектор также может устанавливать режим взаимодействия с окружающей средой. Дискретный селектор также может изменять способ, которым человек может вводить управление в среду или получать ее отображение.

    Дискретный селектор может быть физически универсальным или отличительным. Кроме того, дискретный селектор может иметь фиксированный или переназначаемый идентификатор или идентификаторы. Переназначаемый дискретный селектор обычно физически универсален и конкретизируется (то есть дискретный селектор может быть помечен) способом, который соответствует назначенному идентификатору или идентификаторам.И наоборот, обычно, хотя и не обязательно, идентификатор или идентификаторы универсального дискретного селектора можно переназначить. Идентификационные данные отличительного дискретного селектора (за исключением модульного отличительного дискретного селектора, как описано ниже) обычно фиксированы.

    Устройство тактильного интерфейса может быть любым подходящим таким устройством (в настоящее время существует множество таких устройств). Ожидается, что во многих применениях изобретения будет использоваться интерфейсное устройство с силовой обратной связью (активное или пассивное).Однако устройство тактильного интерфейса также может использоваться в ручном интерфейсе согласно изобретению.

    Связь между устройствами системы или устройства согласно изобретению может осуществляться с использованием проводных и / или беспроводных способов и устройств.

    КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ЧЕРТЕЖЕЙ

    РИС. 1 — блок-схема, иллюстрирующая функциональные аспекты традиционной системы, включающей обычное устройство тактильного интерфейса.

    РИС. 2 — блок-схема, иллюстрирующая функциональные аспекты традиционной системы, включающей в себя обычный помеченный объект.

    РИС. 3 — блок-схема, иллюстрирующая систему согласно изобретению, включающую устройство ручного интерфейса согласно изобретению.

    РИС. 4 — схема примерного варианта осуществления системы согласно изобретению.

    РИС. 5 — схема другого примерного варианта осуществления системы согласно изобретению.

    РИС. 6 — схема еще одного примерного варианта осуществления системы согласно изобретению.

    РИС. 7 — схема еще одного примерного варианта осуществления системы согласно изобретению.

    РИС. 8A, 8B и 8C — схемы устройства интерфейса с ручным управлением согласно еще одному варианту осуществления изобретения.

    РИС. 9 — вид в перспективе дискретного селектора для использования в устройстве или системе с ручным интерфейсом согласно еще одному варианту осуществления изобретения.

    РИС. 10 — вид в перспективе дискретного селектора для использования в устройстве или системе с ручным интерфейсом согласно еще одному варианту осуществления изобретения.

    ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ

    Изобретение обеспечивает ручной интерфейс, который сочетает в себе возможности непрерывного и дискретного управления и отображения, т.е.g., ручной интерфейс, сочетающий тактильный интерфейс, обеспечивающий непрерывное управление и возможности отображения, с дискретным селектором, обеспечивающим возможности дискретного управления. Здесь «ручной интерфейс» относится к интерфейсу, с которым человек взаимодействует посредством осязания. Хотя для многих вариантов такого интерфейса рука (-и) человека будет использоваться для взаимодействия с интерфейсом, в этом нет необходимости. Ручной интерфейс в соответствии с изобретением, как правило, может быть реализован так, что любая часть тела человека (например,g., ступня или ступни человека, голова человека) взаимодействует с интерфейсом. Кроме того, человек может взаимодействовать с ручным интерфейсом в соответствии с изобретением с помощью других органов чувств (например, зрения, слуха) в дополнение к осязанию.

    РИС. 3 — блок-схема, иллюстрирующая систему согласно изобретению, включающую устройство ручного интерфейса согласно изобретению. Пользователь 305 использует устройство ручного интерфейса для взаимодействия с окружающей средой 306. Как показано на фиг. 3, устройство ручного интерфейса включает в себя дискретный селектор 301 (который может быть, например, помеченным объектом, как обсуждается ниже) и устройство 302 тактильного интерфейса.Дискретный селектор 301 адаптирован для обеспечения связи с фильтрами 303 (как дополнительно обсуждается ниже) для обеспечения возможности выбора заранее определенного набора из одного или нескольких фильтров 303, которые изменяют взаимодействие с окружающей средой 306 определенным образом. Устройство 302 тактильного интерфейса взаимодействует с контроллером 304 тактильного интерфейса, который, в свою очередь, обменивается данными с окружающей средой 306 через фильтры 303. Как и обычное устройство 101 тактильного интерфейса, описанное выше со ссылкой на фиг. 1, устройство 302 тактильного интерфейса может использоваться, чтобы позволить пользователю 305 осуществлять конкретное взаимодействие с окружающей средой 306 и / или может обеспечивать тактильное ощущение пользователю 305 в соответствии с взаимодействием с окружающей средой 306.Однако, поскольку связь между тактильным контроллером 304 и окружающей средой 306 осуществляется через фильтры 303 (рабочие из которых выбираются дискретным селектором 301), характер взаимодействия и / или тактильного ощущения, обеспечиваемого устройством тактильного интерфейса 302 определяется, по крайней мере частично, дискретным селектором 301. Кроме того, с другой стороны, поскольку связь из среды 306 с пользователем 305 должна происходить через устройство 302 тактильного интерфейса, восприятие пользователем взаимодействия с окружающей средой 306 заданное дискретным селектором 301, усиливается тактильным ощущением, обеспечиваемым устройством 302 тактильного интерфейса.

    Специалистам в данной области техники будет понятно, что связь между компонентами системы и устройством ручного интерфейса, показанным на фиг. 3 может происходить иным образом, чем показано на фиг. 3. Например, связь с окружающей средой 306 и / или с ней может происходить через тактильный контроллер 304 вместо или в дополнение к фильтрам 303. Кроме того, как дополнительно обсуждается ниже, устройство 302 тактильного интерфейса может передавать тактильный интерфейс. ощущение, создаваемое устройством 302 тактильного интерфейса для пользователя 305 через дискретный селектор 301.

    Устройство ручного интерфейса согласно изобретению, показанное на фиг. 3 выгодно сочетает непрерывный тактильный интерфейс с дискретным селектором, расширяя возможности обоих устройств и позволяя использовать одно устройство ручного интерфейса для приложений, в которых необходимы или желательны как дискретное, так и непрерывное управление и возможности отображения. Ручной интерфейс в соответствии с изобретением обеспечивает более точное управление и более богатый сенсорный опыт, чем это возможно с обычными помеченными объектами.Кроме того, в отличие от обычного устройства тактильного интерфейса ручной интерфейс в соответствии с изобретением обеспечивает легко выбираемые множественные интерактивные возможности.

    Ручной интерфейс в соответствии с изобретением обеспечивает взаимодействие с окружающей средой. Используемый здесь термин «среда» обычно относится ко всему, что может восприниматься пользователем и с чем пользователь может взаимодействовать через интерфейс. Окружающая среда может быть воплощена устройством и / или представлением (например, изображением, звуком или запахом), создаваемым устройством (например,g., вычислительное устройство и, при необходимости, связанные периферийные устройства, работающие в соответствии с одной или несколькими компьютерными программами). Например, среда может быть визуальной и / или аудиозаписью, электронной таблицей, неподвижным фотографическим изображением, графическим представлением объекта (ов) или сцен (сцен) с помощью вычислительного устройства и связанного с ним устройства отображения (например, карты , видеоигра, графическое изображение молекулярной структуры, графическое изображение механической связи), система управления транспортным средством (например,ж., сцепление, салон, климат-контроль), бытовая техника (например, духовка, телефон, тостер, кофемолка, радио, стереосистема, свет, телевизор, газонокосилка), или промышленный инструмент (например, заводское оборудование, компоненты атомной электростанции). Приведенный выше список дает представление о большом разнообразии устройств и представлений, которые могут составлять «среду», и о множестве приложений, с которыми может использоваться ручной интерфейс в соответствии с изобретением.

    Как правило, устройство тактильного интерфейса, тактильный контроллер, дискретный селектор и фильтры системы, включающей ручной интерфейс согласно изобретению, могут быть реализованы с помощью любого из множества устройств, известных специалистам в данной области техники. Каждое из устройств тактильного интерфейса, тактильного контроллера, дискретного селектора и фильтров может быть реализовано в виде отдельного устройства или устройств. Или одно устройство может включать в себя часть или все из двух или более устройств тактильного интерфейса, тактильного контроллера, дискретного селектора и фильтров.Способы, в которых могут быть реализованы устройство тактильного интерфейса, тактильный контроллер, дискретный селектор и фильтры, а также аспекты взаимосвязей (например, связи) между устройством тактильного интерфейса, тактильным контроллером, дискретным селектором и фильтрами, обсуждаются ниже.

    Как описано выше, устройства тактильного интерфейса включают в себя устройства интерфейса с силовой обратной связью и устройства тактильного интерфейса: одно или оба могут использоваться с изобретением. Устройства обратной связи по усилию можно дополнительно разделить на активные и пассивные.В изобретении могут использоваться как активные, так и пассивные устройства обратной связи по силе. Активное устройство обратной связи по силе — это устройство, в котором обратная связь может подавать энергию пользователю в дополнение к энергии, подаваемой пользователем на устройство. Например, устройства с активной обратной связью по усилию обычно включают в себя двигатель, соленоид или гидравлический или пневматический привод, который под управлением вычислительного устройства прикладывает к пользователю силу, которая изменяется в ответ на ввод в устройство активной обратной связи по усилию (которое может быть обнаружено). с помощью обычного датчика положения и / или силы) и / или взаимодействия пользователя со средой, с которой взаимодействует активное устройство обратной связи по усилию.Устройство с пассивной обратной связью по силе — это устройство, которое может только рассеивать энергию, производимую пользователем. Устройство пассивной обратной связи по силе работает аналогично устройству с активной обратной связью по силе, за исключением того, что сила изменяется с помощью устройства рассеивания энергии, такого как тормоз. Также можно использовать гибрид таких устройств обратной связи по силе — «паразитное» устройство обратной связи по силе. Как используется здесь, «паразитное» устройство обратной связи по силе накапливает энергию, подаваемую пользователем на устройство, а затем возвращает часть или всю накопленную энергию обратно пользователю в более позднее время.Устройства с тактильным интерфейсом, такие как поверхность или объем воздуха с контролируемым температурным или влажным режимом, также могут быть использованы с изобретением.

    Тактильный контроллер для использования с изобретением может быть воплощен в виде множества обычных устройств с учетом характеристик устройства тактильного интерфейса (и других компонентов ручного интерфейса или окружающей среды, если применимо), как известно специалистам. в искусстве. Тактильный контроллер может быть или не может быть сформирован как единое целое с устройством тактильного интерфейса.

    Дискретный селектор для использования с устройством ручного интерфейса в соответствии с изобретением также может быть реализован с помощью множества устройств. В частности, как будет лучше понятно из приведенного ниже описания, дискретный селектор может быть реализован, полностью или частично, несколькими физически отдельными устройствами (каждое из которых по отдельности также может называться дискретным селектором), каждое из которых может позволять изменять взаимодействие пользователя со средой одним или несколькими способами, или дискретный селектор может быть воплощен в одном устройстве, включая несколько механизмов выбора, каждый из которых позволяет изменять взаимодействие пользователя со средой определенным образом.В качестве примера предыдущей реализации ожидается, что несколько помеченных объектов (как описано выше и более подробно ниже) можно выгодно использовать для воплощения дискретного селектора. (Ниже аспекты дискретного селектора иногда описываются применительно к реализации дискретного селектора с использованием помеченных объектов; специалисты в данной области техники оценят, как реализовать эти аспекты дискретного селектора, с учетом приведенного ниже описания, когда Дискретный селектор реализован на другом аппарате.) В качестве примера последней реализации дискретный селектор может быть воплощен в виде устройства, включающего в себя несколько электронных и / или механических переключателей или несколько «ручек» (см., Например, фиг. 8A, 8B и 8C, описанные ниже), каждая из который идентифицируется, чтобы указать, каким образом активация переключателя или захват ручки влияет на взаимодействие пользователя с окружающей средой.

    Как указано выше, помеченный объект — это физический объект, который влияет на взаимодействие человека с окружающей средой определенным дискретным образом в соответствии с идентичностью или состоянием помеченного объекта.В изобретении можно использовать любой подходящий помеченный объект. Помеченный объект может функционировать как помеченный объект типа «контейнер данных», сохраняя или вызывая сохранение данных, представляющих, например, аспект среды, состояние среды или аспект взаимодействия пользователя с окружающей средой. . Помеченный объект может также функционировать как помеченный объект типа «инструмент», либо воздействуя, либо вызывая, например, конкретную модификацию среды, выбор определенной части среды, с которой нужно взаимодействовать, или ограничение способ взаимодействия пользователя с окружающей средой.Помеченный объект часто обладает некоторой вычислительной способностью. Многие помеченные объекты, например, являются простыми устройствами, способными делать мало или не больше, чем хранить идентификационные данные и передавать эту идентификацию устройству, внешнему по отношению к помеченному объекту. Во многих приложениях изобретения простые помеченные объекты этого типа подходят для обеспечения желаемой функциональности. Однако тегированные объекты, имеющие более сложные вычислительные возможности, также могут использоваться и могут быть желательны для некоторых приложений.Например, помеченный объект может быть реализован так, что, помимо хранения и передачи идентификатора помеченного объекта, помеченный объект хранит и может передавать данные и / или инструкции, которые могут использоваться при изменении взаимодействия с окружающей средой. Как указано выше, тегированный объект также может быть реализован для сохранения данных в ответ на взаимодействие с окружающей средой. Помеченный объект также может быть реализован так, чтобы пользователь мог взаимодействовать с помеченным объектом, чтобы выбрать один из множества идентификаторов или состояний, связанных с помеченным объектом, причем каждый идентификатор или состояние определенным образом влияет на взаимодействие пользователя с окружающей средой.

    Дискретный селектор (или механизмы выбора дискретного селектора, такие как ручки) могут быть общими или отличительными. Следующее описание, касающееся отличительных и общих дискретных селекторов, также применимо к механизмам выбора дискретного селектора.

    Например, дискретный селектор может отличаться физически. Идентичность физически отличительного дискретного селектора передается пользователю с помощью физических отличительных особенностей дискретного селектора. Физические особенности дискретного селектора можно передать визуально (т.е., дискретный селектор имеет характерный внешний вид). Например, дискретный селектор может иметь различную форму, размер и / или цвет. Физические отличия дискретного селектора также могут передаваться тактильно (т.е. дискретный селектор имеет особенное ощущение). Например, дискретный селектор может иметь отчетливую податливость (например, «мягкость») и / или текстуру. Также возможно передать физические отличительные особенности дискретного селектора с помощью других органов чувств (например, слуха, обоняния, вкуса).(Физическая отличительность дискретного селектора также может быть выражена физическими характеристиками, обращающимися к комбинации чувств.) Физические отличительные особенности дискретного селектора могут быть успешно реализованы таким образом, чтобы физическая различимость дискретного селектора интуитивно и / или интуитивно передавалась в пользователь устройства ручного интерфейса — одна или несколько характеристик того, как дискретный селектор влияет на взаимодействие человека с окружающей средой (т. е., одна или несколько функций дискретного селектора). (См., Например, фиг. 5 и 7 — и соответствующее описание ниже — которые изображают дискретные селекторы, которые визуально и тактильно различимы.) Использование физически различимого дискретного селектора — и, в частности, того, который имеет различимость, которая визуально / или интуитивно передает пользователю функцию или функции, связанные с дискретным селектором, — может быть выгодным, потому что выбор подходящего или желаемого дискретного селектора пользователем упрощается.Когда тактильное ощущение обеспечивается через дискретный селектор (как обсуждается в другом месте в настоящем документе), использование физически отличительного дискретного селектора также может улучшить восприятие тактильного ощущения (см., Например, фиг.5 и соответствующее описание ниже).

    Дискретный селектор может отличаться и по другим параметрам. Например, дискретный селектор может включать в себя несколько механизмов выбора, каждый из которых передается пользователю посредством положения механизма выбора на дискретном селекторе.(В общем, «позиция» может включать местоположение и / или ориентацию.) Такой дискретный селектор может использовать мышечную память, позволяя пользователю после периода использования дискретного селектора инстинктивно знать, как найти конкретный выбор. механизм без просмотра (что может быть выгодно независимо от того, являются ли механизмы выбора физически отличительными), или, соответственно, знать, какой механизм выбора был выбран на основе положения выбранного механизма выбора (что может быть особенно полезно, когда механизмы выбора физически не отличимы).Такой дискретный селектор может, в результате, быть выгодным для использования в ситуациях, в которых пользователю трудно или невозможно увидеть дискретный селектор (например, когда темно). Дискретный селектор этого типа не требует, чтобы механизмы выбора были физически заметными; разные механизмы отбора могут быть представлены разными участками поверхности. Дискретный селектор этого типа может быть колесом, которое реализовано таким образом, что касание определенного участка (относительно фиксированного ориентира) внешней окружности колеса (например,(g., верхняя, нижняя, левая или правая периферийная поверхность колеса) воспринимается пользователем и вызывает активацию соответствующего механизма выбора (см. фиг.10, описанную ниже). (Обратите внимание, что, в зависимости от вращения колеса, можно коснуться любой части поверхности колеса, чтобы активировать конкретный механизм выбора.) Или дискретный селектор этого типа может быть плоской поверхностью, которая реализована таким образом, что касание определенная область поверхности обнаруживается пользователем и вызывает активацию соответствующего механизма выбора.

    Поскольку внешний вид универсального дискретного селектора не передает идентичность дискретного селектора пользователю, общий дискретный селектор часто помечается (т. Е. Идентификатор прикрепляется или монтируется к дискретному селектору) каким-либо образом для установления идентичности. дискретного селектора пользователю. (В некоторых приложениях изобретения общий дискретный селектор может быть немаркирован, идентичность дискретного селектора передается пользователю через устройство отображения, на которое передается идентичность дискретного селектора.) Такая маркировка может быть выполнена путем прикрепления буквенно-цифрового обозначения к дискретному селектору. Или общий дискретный селектор может быть помечен путем установки на общий дискретный селектор физически отличительного объекта, который, подобно физическим отличительным особенностям отличительного дискретного селектора, передает идентичность дискретного селектора (и, возможно, одну или несколько характеристик этого селектора). связанная модификация взаимодействия пользователя с окружением). Общий дискретный селектор, помеченный таким образом, также может быть описан как «модульный отличительный дискретный селектор».”

    Дискретный селектор (или механизмы выбора дискретного селектора, такие как ручки) могут иметь фиксированную или переназначаемую идентичность. (Следующее описание, касающееся фиксированных и переназначаемых идентификаторов дискретного селектора, применимо также к механизмам выбора дискретного селектора.) Переназначаемый дискретный селектор обычно является физически универсальным и конкретизируется (т. Е. Маркируется, как описано выше) таким образом, который соответствует присвоенной личности. Как правило, идентификатор универсального дискретного селектора можно переназначить.(Однако это не обязательно так; например, универсальный дискретный селектор может быть реализован с помощью программируемого вычислительного устройства без возможности стирания, например, PROM, которое не позволяет изменять идентичность универсального дискретного селектора после его установки. .) Идентичность отличительного дискретного селектора (за исключением модульного отличительного дискретного селектора, как описано выше) обычно фиксирована.

    В некоторых вариантах ручного интерфейса в соответствии с изобретением дискретный селектор может быть съемным образом подсоединен к (например,g., прикрепленный или установленный на) устройстве тактильного интерфейса или другом компоненте устройства интерфейса с ручным управлением или системе, с которой связано устройство интерфейса с ручным управлением. Такие варианты осуществления изобретения могут позволить использовать как дискретный селектор, так и устройство тактильного интерфейса отдельно для других приложений, которые могут не требовать функциональных возможностей другого устройства. Такие варианты осуществления изобретения могут также позволить использовать дискретный селектор с множеством различных устройств тактильного интерфейса, а различные дискретные селекторы можно использовать с устройством тактильного интерфейса.Тегированный объект (выгодная реализация дискретного селектора), как обсуждалось выше, обычно представляет собой простое недорогое устройство, которое также обычно является небольшим и портативным. (Помеченный объект может быть сконструирован с использованием простого электронного устройства идентификации, изготовление которого стоит копейки, что делает помеченные объекты относительно одноразовыми.) Устройство тактильного интерфейса, с другой стороны, обычно является гораздо более сложным и дорогим устройством, чем маркированный объект. и обычно больше по размеру и менее портативна.Варианты осуществления изобретения, в которых дискретный селектор может быть съемным образом соединен с устройством тактильного интерфейса или другим компонентом устройства ручного интерфейса или связанной системы, позволяют добавлять тактильные функции к помеченному объекту (или другому типу дискретного селектора) без постоянной нагрузки помеченный объект со сложностью, стоимостью, размером и относительной громоздкостью устройства тактильного интерфейса, что может быть особенно нежелательным, если предполагается, что помеченный объект часто используется для приложений, в которых тактильные функциональные возможности мало используются или не используются.Такие варианты осуществления изобретения могут также обеспечивать возможность создания нескольких экземпляров тактильной функциональности для любого из множества устройств тактильного интерфейса и для устройств тактильного интерфейса в разных местах, без необходимости производства большого количества различных устройств тактильного интерфейса или перемещения устройства тактильного интерфейса. Точно так же такие варианты осуществления изобретения обеспечивают возможность множественных экземпляров взаимодействия пользователя со средой с использованием одного устройства тактильного интерфейса.

    Существует множество способов съемного подключения дискретного селектора к устройству тактильного интерфейса или другому устройству. Можно использовать любой из множества способов механического крепления или монтажа. Может быть желательно прикрепить или установить дискретный селектор так, чтобы при нормальном использовании ручного интерфейса в соответствии с изобретением пользователь держался за дискретный селектор. (Для некоторых приложений — см. Фиг. 5 и сопроводительное описание ниже — такое крепление или установка может потребоваться для выполнения предполагаемого использования ручного интерфейса.Кроме того, конкретный используемый способ крепления или монтажа может зависеть от физических характеристик (например, размера, формы) дискретного селектора и устройства тактильного интерфейса или другого устройства, к которому подключен дискретный селектор. Например, дискретный селектор можно подключить, защелкнуть или прикрутить к другому устройству, или прикрепить к другому устройству с помощью липучки Velcro ™. Дискретный селектор также можно вставить в отверстие (например, прорезь, отверстие) в другом устройстве. Если он не подключен механически к устройству тактильного интерфейса, дискретный селектор обычно механически связан с каким-либо другим компонентом ручного интерфейса в соответствии с изобретением (например,g., емкость или лоток для дискретного переключателя). Кроме того, в таком случае может быть желательно, чтобы дискретный селектор располагался поблизости (например, в пределах нескольких футов) от устройства тактильного интерфейса, чтобы, например, пользователь мог легко заменить один дискретный селектор на другой, продолжая использовать устройство ручного интерфейса. Подчеркивается, что описанные выше способы съемного подключения дискретного селектора к устройству тактильного интерфейса или другому устройству являются только иллюстративными.

    Как указано выше, дискретный селектор может быть реализован как одно устройство, включающее в себя несколько механизмов выбора (например, ручки или переключатели). (Вариант осуществления изобретения, в котором дискретный селектор включает в себя несколько ручек, описан ниже со ссылкой на фиг. 8A, 8B и 8C.) Такой дискретный селектор может быть реализован так, что механизмы выбора дискретного селектора съемным образом соединяются с тело дискретного селектора. (Такой дискретный селектор также может быть реализован так, чтобы дискретный селектор мог быть съемным образом соединен с остальной частью устройства ручного интерфейса или частью системы, с которой используется устройство ручного интерфейса.) Съемное соединение механизмов выбора дискретного селектора может быть выполнено таким же образом, как описано выше в отношении съемного соединения самого дискретного селектора.

    Дискретный селектор также может быть постоянно прикреплен к устройству тактильного интерфейса или другой части устройства ручного интерфейса в соответствии с изобретением или связанной с ним системы. Механизмы выбора дискретного селектора также могут быть постоянно прикреплены к дискретному селектору.Может быть использован любой подходящий способ осуществления постоянного прикрепления, который легко поймет специалисты в данной области техники. Ожидается, что постоянное присоединение дискретного селектора будет чаще всего использоваться для дискретных селекторов, которые включают несколько механизмов выбора. Хотя, как указано выше, механизмы выбора такого дискретного селектора могут быть постоянно прикреплены к дискретному селектору, может быть выгодно реализовать дискретный селектор так, чтобы один или несколько механизмов выбора были съемно подключены к дискретному селектору, таким образом возможность замены таких механизмов отбора новыми механизмами отбора.

    Устройство ручного интерфейса в соответствии с изобретением также может быть реализовано так, чтобы дискретный селектор не контактировал ни с какими другими компонентами устройства ручного интерфейса или связанной с ним системы. Идентификационные данные или состояние дискретного селектора могут быть переданы устройству ручного интерфейса (в частности, фильтрам) с использованием метода беспроводной связи (примеры которого дополнительно обсуждаются ниже). Например, в одной реализации такого ручного устройства интерфейса в соответствии с изобретением физически отличительный помеченный объект может быть пропущен через поле зрения оптической системы распознавания, чтобы передать идентичность помеченного объекта остальной части ручного интерфейса. устройство.

    Как указано выше, тактильное ощущение, создаваемое устройством тактильного интерфейса устройства интерфейса с ручным управлением в соответствии с изобретением, может быть передано пользователю устройства интерфейса с ручным управлением, полностью или частично, через дискретный селектор. Например, если тактильное ощущение создается приложением силы к пользователю, сила может быть приложена устройством тактильного интерфейса к дискретному селектору, который, в свою очередь, предоставляет силу пользователю. Обеспечение тактильного ощущения через дискретный селектор может быть выгодным в некоторых вариантах осуществления ручного интерфейса в соответствии с изобретением, поскольку это обеспечивает тактильное отображение, которое интуитивно кажется более правильным, чем было бы в противном случае.Это также может быть выгодно, поскольку позволяет использовать дискретный селектор для навигации по среде, что может быть необходимо или желательно для обеспечения желаемого взаимодействия пользователя со средой и / или создания желаемого взаимодействия с пользователем при взаимодействии со средой (см. (например, фиг.5 и соответствующее описание ниже).

    Ручной интерфейс в соответствии с изобретением может быть реализован для одновременного использования (активации) нескольких дискретных селекторов.(Аналогично, дискретный селектор, включающий в себя несколько дескрипторов, также может быть реализован так, чтобы несколько дескрипторов дискретного селектора могли быть активированы одновременно.) Специалисты в данной области техники могут понять, с учетом приведенного здесь описания, как модифицировать ручной интерфейс, адаптированный для разрешить использование одного дискретного селектора для создания ручного интерфейса, адаптированного для одновременного использования нескольких дискретных селекторов, например, как включить соединение нескольких дискретных селекторов, как включить связь от множества дискретных селекторов к набору фильтров, как посредничать и интегрировать работу нескольких фильтров одновременно.

    В общем, дискретный селектор устройства ручного интерфейса в соответствии с изобретением используется для осуществления ввода от пользователя. Однако устройство ручного интерфейса согласно изобретению может включать в себя устройство отображения, добавленное к дискретному селектору. Например, к помеченному объекту, который позволяет накапливать данные на устройстве хранения данных, может быть добавлено устройство, которое указывает, сколько данных хранится на устройстве хранения данных, или какая емкость хранения данных устройства хранения данных была использована и / или еще предстоит использовать.Или, например, дискретный селектор может включать в себя один или несколько светодиодов, которые можно выборочно активировать, чтобы указывать информацию о состоянии (например, выбранный режим) относительно дискретного селектора. В общем, любое подходящее устройство отображения может быть добавлено к дискретному селектору ручного интерфейса в соответствии с изобретением.

    Фильтры системы согласно изобретению могут быть воплощены в любом подходящем устройстве или устройствах. Обычно фильтры воплощаются в вычислительном устройстве или устройствах, работающих в соответствии с соответствующим программным обеспечением.Фильтр или фильтры могут быть воплощены в устройстве вместе с дискретным селектором. «Фильтр», как здесь используется, включает в себя любые средства ограничения или определения взаимодействия пользователя со средой. Таким образом, например, фильтр может модифицировать, обычно заданным образом, тактильное ощущение, создаваемое устройством тактильного интерфейса (например, изменять количество фиксаторов, воспринимаемых пользователем на заданном расстоянии перемещения части ручного интерфейса). устройство согласно изобретению, с которым взаимодействует пользователь).(Фильтр также может изменять способ, которым пользователь получает негептическое отображение среды.) Фильтр также может разрешать пользователю взаимодействовать с указанным подмножеством среды (например, указанными видеокадрами из видеозаписи, указанный набор звуковых дорожек из аудиозаписи или указанной части базы данных). Или фильтр может позволить пользователю выбрать указанный режим взаимодействия с окружающей средой (например, использовать конкретный инструмент для рисования с компьютерной программой для рисования).Фильтр также может изменять способ, которым пользователь может вводить управление в среду (например, управление масштабированием для отображения визуальной записи). Другой способ, которым фильтр может изменять взаимодействие с окружающей средой, — это сигнализация о неизбежном появлении или облегчение определения местоположения определенного контента в среде, наличие которого может быть определено автоматически (с использованием известных методов, либо в режиме реального времени во время взаимодействие или до взаимодействия) или вручную (путем анализа аннотаций, введенных пользователем перед текущим взаимодействием со средой).Например, фильтр может сигнализировать родителю о наличии или неизбежном отображении непристойного или агрессивного контента, чтобы родитель мог предпринять соответствующие действия для предотвращения взаимодействия с таким контентом, пока присутствует ребенок. Или фильтр может идентифицировать неизбежный показ рекламы, чтобы пользователь мог пропустить показ рекламы. Или фильтр может идентифицировать контент, в том числе человека или событие, представляющее большой или не интересный, так что пользователь может предпринять соответствующие действия в отношении отображения такого контента.Выше приведены некоторые иллюстрации того, как фильтры могут изменять взаимодействие пользователя со средой. Описанные ниже примеры конкретных приложений, в которых используется ручной интерфейс в соответствии с изобретением (см. Фиг. 4, 5, 6, 7, 8A, 8B и 8C), дополнительно иллюстрируют способы определения и использования фильтров.

    Связь между компонентами системы или устройства в соответствии с изобретением или ввод в них может осуществляться любым подходящим способом: можно использовать множество обычных устройств и способов связи.Кроме того, могут использоваться устройства и способы проводной или беспроводной связи. Например, следующие устройства и / или способы могут использоваться для идентификации и передачи идентичности или состояния дискретного селектора фильтрам: считыватели магнитных полос, считыватели штрих-кодов, связь RFID, радиочастотная связь, инфракрасные датчики, системы ультразвукового зондирования, системы оптического распознавания, системы обнаружения магнитного поля, системы обнаружения резонанса. Вход в дискретный селектор может быть реализован с использованием, например, аналоговых или цифровых схем переключения, сенсорных датчиков, датчиков касания или приближения с использованием оптических датчиков, емкостных цепей измерения, силочувствительных резисторов и других традиционных методов измерения силы и приближения.

    Существует множество приложений, в которых может успешно использоваться ручной интерфейс в соответствии с изобретением. Ниже описаны несколько примеров таких приложений. Следует понимать, что эти примеры являются просто иллюстративными и представлены для указания диапазона полезности ручного интерфейса в соответствии с изобретением.

    РИС. 4 — схема примерного варианта осуществления системы согласно изобретению. На фиг. 4 проиллюстрирована система 400 редактирования видео и / или навигации.Устройство 401 тактильного интерфейса позволяет управлять через тактильный контроллер 404 отображением визуальной записи на устройстве 403 визуального отображения. (Аналогичная система может использоваться для редактирования и / или навигации по аудиозаписи.) Визуальная запись представлена ​​как база данных, хранящаяся на устройстве 406 хранения данных, которое, как показано на фиг. 4, разделен на n сегментов (например, кадры видеоданных). Как показано на фиг. 4, устройство 401 тактильного интерфейса включает в себя ручку 401a, которую пользователь 405 может вращать для перемещения вперед и назад через визуальную запись (т.е.е., через кадры видеоданных). Устройство 401 тактильного интерфейса (под управлением тактильного контроллера 404) может быть, например, устройством обратной связи по силе, которое предоставляет силу пользователю 405 в ответ на содержимое визуальной записи. Например, при каждом переходе между видеокадрами может генерироваться кратковременное сопротивление вращению пользователем ручки 401a (пассивно или активно), таким образом имитируя фиксацию между кадрами. Конструкция и работа вариантов осуществления системы, описанных до сих пор со ссылкой на фиг.4, а также способы, которыми сила, создаваемая устройством тактильного интерфейса, может зависеть от содержимого визуальной записи, более подробно объясняются в общедоступных патентах США No. № 5,816,823, выданный Майклу Наймарку и др. 6 октября 1998 г. и озаглавленный «Устройство ввода и способ взаимодействия с движущимися изображениями, включающий тактильную обратную связь на основе контента», раскрытие которого включено в настоящий документ посредством ссылки. В нем также обсуждаются другие примеры создания тактильного ощущения (например, силовой обратной связи) в ответ на содержание видеозаписи.

    Один из набора помеченных объектов 402a, 402b и 402c может быть подключен к устройству 401 тактильного интерфейса, например, путем вставки помеченного объекта 402a, 402b или 402c в прорезь, сформированную в ручке 401a устройства 401 тактильного интерфейса. (На фиг. 4 помеченный объект 402a соединен с устройством 401 тактильного интерфейса). Каждый конкретный помеченный объект 402a, 402b и 402c включает в себя устройство электронной идентификации (или может иным образом сообщать идентичность помеченного объекта 402a, 402b и 402c).Когда помеченный объект 402a, 402b или 402c подключается к устройству 401 тактильного интерфейса, активируется один или несколько фильтров из набора 407, так что взаимодействие пользователя с визуальной записью модифицируется определенным образом. (Как проиллюстрировано на фиг. 4, при подключении к устройству 401 тактильного интерфейса помеченный объект 402a, 402b или 402c связывается с фильтрами 407 через устройство 401 тактильного интерфейса и контроллер 404 тактильного ощущения. Однако, как описано выше, для этого требуется не обязательно так; помеченный объект 402a, 402b или 402c может, например, напрямую связываться с фильтрами 407.) Набор помеченных объектов (например, помеченные объекты 402a, 402b и 402c) могут представлять различные модификации взаимодействия с пользователем, которые относятся к одному и тому же конкретному типу (каждая различная модификация конкретного типа представлена ​​конкретным одним или несколькими фильтров 407). Например, фильтр 407a (и другие подобные фильтры, не показанные на фиг. 4) могут выбирать набор видеокадров (например, набор непрерывных видеокадров, охватывающих заданный период времени, именуемый здесь «видеоклипом»). ”) Для отображения устройством 403 визуального отображения.Или фильтр 407b (и другие подобные фильтры, не показанные на фиг. 4) могут выбирать для отображения видеокадры, которые были отмечены определенным образом (например, метки, указывающие на наличие определенного типа контента, метки, которые были созданный конкретным человеком). (В двух вышеупомянутых примерах тактильное ощущение может быть, например, имитацией фиксации между каждым кадром выбранного набора видеокадров.) Или фильтром 407c (и другими подобными фильтрами, не показанными на фиг. ) может изменить тактильное ощущение (например,g., сила) определенным образом (например, изменив величину или характер силы). (Это может быть сделано, например, для обеспечения тактильного ощущения, адаптированного к каждому пользователю системы 400.) Другая возможность состоит в том, чтобы каждый из набора фильтров заставлял каждое появление одной или нескольких меток создавать особый тип тактильных ощущений. ощущение (например, промежутки между кадрами, изменение вязкости со скоростью движения по кадрам визуальной записи). Еще одна возможность состоит в том, чтобы каждый из набора фильтров изменял характеристики работы системы 400 (например,g., скорость, с которой визуальная запись изменяется в ответ на вращение ручки 401a). (Опять же, тактильное ощущение может быть, например, имитацией задержек между видеокадрами.) Еще одна возможность — для каждого из набора фильтров разрешить работу системы 400 только в определенном режиме (например, просмотр, редактирование , масштабирование). (Опять же, это может быть сделано, например, для адаптации работы системы 400 к конкретным пользователям.) Еще одна возможность — для каждого из набора фильтров разрешить изменение характеристики (например,ж., регулировка яркости, регулировка фокуса) дисплея видеозаписи. (В последних двух примерах тактильное ощущение может быть, например, имитацией вязкости, когда пользователь выполняет изменения управления, вязкость изменяется в соответствии с изменениями в управлении пользователем и / или способом, которым осуществляется управление пользователем.) Как можно понять, есть много других возможностей.

    Характеристики связанного набора дискретных селекторов могут зависеть от типа модификации, производимой этими дискретными селекторами.Например, в системе 400 редактирования и / или навигации видео, когда каждый помеченный объект используется для выбора конкретного видеоклипа, может быть желательно использовать помеченные объекты, которые имеют переназначаемые идентификаторы и общий вид, так что относительно небольшой набор объектов с тегами можно использовать для указания относительно большого количества различных наборов видеоклипов в визуальной записи или для указания наборов видеоклипов во многих различных визуальных записях. Или, например, когда каждый помеченный объект используется для выбора режима работы системы 400, поскольку количество режимов, как правило, будет относительно небольшим и обычно остается неизменным для каждой визуальной записи, может быть желательно использовать помеченный объекты, которые физически отличимы (например,g., отличительная форма части помеченного объекта, которая будет храниться пользователем) и не могут быть переназначены, так что соответствующий помеченный объект может быть легко идентифицирован пользователем (если помеченные объекты имеют отличительные формы, возможно, не глядя ).

    РИС. 5 — схема другого примерного варианта осуществления системы согласно изобретению. На фиг. 5 проиллюстрирована вытяжная система 500. Устройство 501 тактильного интерфейса вместе с одним из набора помеченных объектов 502a, 502b или 502c позволяет пользователю 505 создавать изображение на устройстве 503 визуального отображения.Устройство 501 тактильного интерфейса включает в себя основание 501a, приводимую в действие шарнирную систему 501b (которая обеспечивает тактильный дисплей) и гнездо 501c. Шарнирная система 501b может быть сконструирована так, чтобы обеспечивать перемещение приемника 501c в трех измерениях (например, верхний шарнир, как показано на фиг.5, может допускать движение в плоскости фиг.5, а нижний шарнир может допускать движение в плоскость, перпендикулярная плоскости фиг.5). Устройство 501 тактильного интерфейса может быть воплощено, например, в устройстве Phantom ™, произведенном Sensable Technologies, Inc., расположенный в Кембридже, Массачусетс. Один из помеченных объектов 502a, 502b или 502c подключается к устройству 501 тактильного интерфейса путем вставки помеченного объекта 502a, 502b или 502c в гнездо 501c устройства 501 тактильного интерфейса (на фиг. 5, помеченный объект 502a соединен с устройством 501 тактильного интерфейса). Каждый конкретный помеченный объект 502a, 502b и 502c включает в себя электронное устройство идентификации (или может иным образом передавать идентичность помеченного объекта 502a, 502b и 502c). Устройство 501 тактильного интерфейса (под управлением компьютера 504) может предоставлять силу (в одном или нескольких из трех измерений движения) пользователю 505 в ответ на движение приемника 501c и / или идентификацию помеченного объекта. 502a, 502b или 502c вставлен в гнездо 501c.

    Каждый помеченный объект 502a, 502b или 502c может соответствовать конкретному типу пишущего инструмента. В частности, каждый помеченный объект 502a, 502b и 502c может иметь физические характеристики (например, форму, вес, текстуру поверхности) этого типа пишущего инструмента (такой физически репрезентативный объект иногда упоминается как «phicon»). (Система 500 рисования представляет собой пример применения изобретения, в котором особенно выгодно использовать дискретные селекторы, обладающие физическими различиями — в частности, физическими различиями, которые интуитивно и / или интуитивно передают функцию или функции дискретных селекторов — и возможно, непередаваемые личности.) Как показано на фиг. 5, например, отмеченный объект 502a представляет собой кисть, отмеченный объект 502b представляет собой карандаш, а отмеченный объект 502c представляет собой кусок мела. (Помеченные объекты для использования с системой 500 также могут представлять конкретный экземпляр одного типа пишущего инструмента, например, разные кисти или карандаши, имеющие разные характеристики.) База данных 504a, включающая данные, представляющие характеристики, соответствующие каждому из помеченных объектов 502a, 502b и 502c хранится в компьютере 504.Передача идентификатора помеченного объекта 502a, 502b или 502c компьютеру 504 (либо напрямую от помеченного объекта 502a, 502b или 502c, либо косвенно через устройство 501 тактильного интерфейса) может привести к тому, что компьютер 504 изменит процесс создания изображение и / или характеристики созданного изображения в соответствии с идентичностью помеченного объекта 502a, 502b или 502c. (В системе 500 функции тактильного контроллера 404, устройства 406 хранения данных и фильтров 407 системы 400 все выполняются компьютером 504.) Например, тактильное ощущение (например, силовая обратная связь), предоставляемое пользователю 505 устройством 501 тактильного интерфейса, может быть настроено таким образом, чтобы использование конкретного помеченного объекта 502a, 502b или 502c обеспечивало тактильное ощущение пользователю 505, которое имитирует тактильное ощущение, которое могло бы возникнуть, если бы пользователь 505 использовал пишущее устройство того типа, который представляет помеченный объект 502a, 502b или 502c. Кроме того, характеристики изображения, созданного на устройстве 503 визуального отображения (например, толщина линии, текстура линии), могут быть изменены в соответствии с идентичностью помеченного объекта 502a, 502b или 502c, чтобы отразить характеристики изображения, которое могло бы быть создается фактическим пишущим устройством того типа, который представляет помеченный объект 502a, 502b или 502c.

    Как описано выше, ручной интерфейс в соответствии с изобретением может быть реализован так, чтобы можно было использовать несколько дискретных селекторов одновременно. Система 500 рисования является примером приложения, в котором такая реализация может быть особенно выгодной. Например, второй помеченный объект может быть подключен к устройству 501 тактильного интерфейса, чтобы указать пишущий носитель (например, конкретный тип бумаги, холст), дополнительно изменяя опыт создания изображения (например,g., тактильное ощущение, производимое, как правило, при письме на определенном носителе, а также тактильное ощущение, возникающее при взаимодействии конкретного пишущего инструмента с конкретным носителем) и / или характеристик создаваемого изображения.

    Устройство ручного интерфейса и связанная с ним система согласно другому варианту осуществления изобретения могут быть реализованы способом, который является таким же или аналогичным тому, который описан выше в отношении системы 500 рисования, изображенной на фиг. 5. В этом варианте осуществления изобретения устройство ручного интерфейса и связанная с ним система позволяют пользователю использовать хирургический инструмент для взаимодействия с «хирургической средой» (например,г., часть человеческого тела). Помеченные объекты для такого варианта осуществления изобретения могут быть различными хирургическими инструментами (например, скальпелем, щипцами, эндоскопической трубкой). Каждый помеченный объект может иметь физические характеристики (например, форму, вес, текстуру поверхности) хирургического инструмента этого типа. Тактильное ощущение (например, силовая обратная связь), предоставляемое пользователю устройством тактильного интерфейса, может быть адаптировано таким образом, чтобы использование конкретного помеченного объекта давало пользователю тактильное ощущение, которое имитирует тактильное ощущение, которое было бы ощущаться, если бы пользователь использовал хирургический инструмент того типа, который помеченный объект представляет в конкретной хирургической среде, с которой взаимодействует пользователь.Такой вариант осуществления изобретения можно выгодно использовать для облегчения использования дистанционно управляемых систем для удаленной хирургии (например, лапароскопической хирургии). Или такой вариант осуществления изобретения можно выгодно использовать для обучения хирургическим процедурам.

    РИС. 6 — схема еще одного примерного варианта осуществления системы согласно изобретению. На фиг. 6 проиллюстрирована система 600 слайд-презентации. Устройство 601 тактильного интерфейса позволяет пользователю 605 выборочно отображать слайды (т.е.е. неподвижные фотографии) на устройстве 603 визуального отображения. Как проиллюстрировано на фиг. 6, устройство 601 тактильного интерфейса включает в себя ручку 601a, которую пользователь может перемещать вдоль основания 601b для перемещения вперед и назад через набор из нескольких слайдов. Устройство 601 тактильного интерфейса (под управлением компьютера 604) может быть, например, устройством обратной связи по усилию, которое предоставляет силу пользователю 605 в ответ на показ слайдов. Например, при каждом переходе между слайдами может создаваться кратковременное сопротивление движению пользователя за ручку 601a (пассивно или активно), таким образом имитируя фиксацию между слайдами.Цифра 606 указывает графическое представление положения слайдов (каждая вертикальная линия представляет слайд) вдоль основания 601b устройства 601 тактильного интерфейса для набора слайдов, включающего одиннадцать слайдов.

    База данных 604a, включающая данные, представляющие несколько наборов слайдов, хранится в компьютере 604. Один из набора помеченных объектов 602a, 602b и 602c может быть подключен к устройству 601 тактильного интерфейса, например, путем вставки помеченного объекта 602a, 602b или 602c в прорезь, образованную в ручке 601a устройства 601 тактильного интерфейса.Каждый помеченный объект 602a, 602b или 602c включает в себя электронное устройство идентификации (или может иным образом передавать идентификационные данные помеченного объекта 602a, 602b и 602c), которое идентифицирует набор слайдов (который обычно будет включать в себя разное количество слайдов), хранящийся в компьютере. 604, так что, когда помеченный объект 602a, 602b или 602c подключается к устройству 601 тактильного интерфейса, идентификатор помеченного объекта 602a, 602b или 602c передается компьютеру 604 (прямо или косвенно), тем самым вызывая соответствующий набор слайдов, который должен отображаться устройством 603 визуального отображения.(На фиг. 6 помеченный объект 602a подключен к устройству 601 тактильного интерфейса, так что отображается набор слайдов, обозначенных буквой «A». Как показано на фиг. 6, пятый из одиннадцати слайдов является В системе слайд-презентации может быть желательно использовать дискретные селекторы, которые имеют переназначаемые идентификаторы и общий вид, чтобы можно было использовать относительно небольшой набор дискретных селекторов для определения любого из большого количества различных наборов слайды. Тактильное ощущение, создаваемое устройством 601 тактильного интерфейса, изменяется в соответствии с выбранным набором слайдов.Например, количество фиксаторов и расположение фиксаторов вдоль основания 601b может изменяться, чтобы отражать количество слайдов в наборе слайдов.

    Использование устройства 601 тактильного интерфейса для создания фиксаторов между слайдами может быть очень полезным при управлении отображением слайдов, особенно когда количество слайдов велико по сравнению с максимальным расстоянием перемещения ручки 601a устройства 601 тактильного интерфейса, поскольку в противном случае пользователю 605 может быть трудно произвести точное управление, необходимое для точного позиционирования ручки 601a для отображения желаемого слайда.Использование устройства тактильного интерфейса также предпочтительно для использования нескольких помеченных объектов для выбора слайда в большом количестве слайдов (в таком случае каждый помеченный объект выбирает для отображения конкретный слайд в наборе слайдов, а не идентифицирует полный набор слайдов, из которых затем выбираются отдельные слайды для отображения), потому что возможность непрерывного управления устройством тактильного интерфейса позволяет использовать одно устройство интерфейса, в отличие от большого количества помеченных объектов, которые в противном случае пришлось бы использовать в результате дискретного характера помеченных объектов.С другой стороны, когда, как в системе 600, желательно отображать слайды из каждого из множества наборов из нескольких слайдов, использование устройства тактильного интерфейса для выбора как набора слайдов, так и слайда в наборе слайдов может быть громоздким (например, может потребоваться последовательно перемещаться по каждому слайду из ряда наборов слайдов до достижения желаемого слайда). Кроме того, использование помеченных объектов для управления масштабированием, как обсуждалось выше, также может быть полезно в системе 600, если количество слайдов относительно максимального расстояния перемещения ручки 601a достаточно велико для обеспечения достаточно точного управления, даже через устройство тактильного интерфейса, чего трудно добиться.Комбинирование помеченного объекта с устройством тактильного интерфейса в соответствии с изобретением дает ручной интерфейс, который устраняет обе указанные выше проблемы, которые могут возникнуть с интерфейсом, в котором либо устройство тактильного интерфейса, либо помеченный объект используется отдельно.

    РИС. 7 — схема еще одного примерного варианта осуществления системы согласно изобретению. На фиг. 7 проиллюстрирована картографическая система 700 отображения. Устройство 701 тактильного интерфейса вместе с одним из набора помеченных объектов 702a, 702b или 702c позволяет пользователю 705 отображать набор картографической информации на устройстве 703 визуального отображения.Как здесь используется, набор картографической информации — это информация, касающаяся характеристики или характеристик географического региона, которые могут изменяться в зависимости от местоположения в пределах географического региона. Как показано на фиг. 7, устройство 701 тактильного интерфейса включает в себя держатель 701a ручки, который пользователь 705 может перемещать по платформе 701b, чтобы указать местоположение в пределах географического региона. Устройство 701 тактильного интерфейса (под управлением компьютера 704) может быть, например, устройством обратной связи по силе, которое предоставляет силу пользователю 705 в ответ на характер картографической информации в местах в пределах географического региона, через который проходит крепление ручки 701a.Устройство обратной связи по силе может быть реализовано с использованием, например, имеющихся в продаже устройств, которые могут обеспечивать двухмерное (т.е. в плоскости платформы 701b) или трехмерное (т.е. два измерения в плоскости платформы 701b и одно измерение в плоскости платформы 701b). перпендикулярно платформе 701b) силовой обратной связи, как известно специалистам в данной области техники. Например, набор картографической информации может представлять собой количество конкретной вещи в географическом регионе, а устройство 701 тактильного интерфейса может изменять силу, прилагаемую к держателю 701a ручки, чтобы создать ощущение изменения вязкости во время движения держатель ручки 701a, в соответствии с изменениями количества вещей по мере прохождения географического региона (например,g., вязкость увеличивается с увеличением количества и наоборот).

    База данных 704a хранится в компьютере 704. База данных 704a включает в себя несколько наборов данных, каждый из которых может представлять соответствующий набор картографической информации для географического региона и связанных с ним тактильных ощущений. Каждый из помеченных объектов 702a, 702b или 702c может соответствовать конкретному набору данных или типу набора данных (например, данным для конкретного географического региона, данным, представляющим количество конкретной вещи).Например, как показано на фиг. 7, помеченный объект 702a может соответствовать набору данных, представляющих плотность населения в конкретном географическом регионе, помеченный объект 702b может соответствовать набору данных, представляющих уровни загрязнения в том же географическом регионе, и помеченный объект 702c может соответствовать набор данных, представляющих количество конкретных растений в географическом регионе. (Как указано выше и дополнительно обсуждается ниже, помеченные объекты для использования с системой 700 также могут представлять конкретный географический регион.) Кроме того, физические характеристики каждого помеченного объекта 702a, 702b или 702c могут быть установлены таким образом, что внешний вид каждого помеченного объекта 702a, 702b или 702c является представлением картографической информации, к которой привязанный объект 702a, 702b или 702c соответствует (то есть помеченные объекты 702a, 702b и 702c могут быть пиконами). (Подобно системе 500 рисования на фиг. 5, картографическая система 700 отображения является примером применения изобретения, в котором особенно выгодно использовать дискретные селекторы, обладающие физическими различиями, в частности, физическими различиями, которые интуитивно и / или интуитивно передает функцию или функции дискретных селекторов и, возможно, непереназначаемые тождества.) Один из помеченных объектов 702a, 702b или 702c может быть подключен к устройству 701 тактильного интерфейса, например, путем установки помеченного объекта 702a, 702b или 702c в гнездо держателя 701a ручки устройства 701 тактильного интерфейса ( На фиг.7 помеченный объект 702a соединен с устройством 701 тактильного интерфейса). Каждый помеченный объект 702a, 702b или 702c включает в себя электронное устройство идентификации (или может иным образом передавать идентичность помеченного объекта 702a, 702b и 702c), которое , когда помеченный объект 702a, 702b или 702c подключен к устройству 701 тактильного интерфейса, позволяет передавать идентификационные данные помеченного объекта 702a, 702b или 702c компьютеру 704 (прямо или косвенно), так что соответствующие картографические данные информация отображается на устройстве 703 визуального отображения, и устройство 701 тактильного интерфейса создает соответствующее тактильное ощущение.

    Картографическая система 700 отображения является другим примером применения изобретения, в котором может быть особенно выгодно реализовать ручной интерфейс согласно изобретению, так что несколько дискретных селекторов могут использоваться одновременно. Например, когда помеченные объекты 702a, 702b и 702c представляют количество вещей в географическом регионе, второй помеченный объект может быть подключен к устройству 701 тактильного интерфейса, чтобы указать конкретный географический регион, для которого количество вещей является для отображения.

    РИС. 8A, 8B и 8C — схемы дискретного селектора 802 для использования в устройстве или системе с ручным интерфейсом согласно еще одному варианту осуществления изобретения. Дискретный контроллер 802 может использоваться, например, с системой мультимедийного (визуального, аудио или аудиовизуального) контроллера. Дискретный селектор 802 включает в себя множество ручек от 802c до 802g, которые установлены или прикреплены к базе 802a. (Дискретный селектор 802 может быть реализован так, что ручки с 802c по 802g либо постоянно прикреплены, либо съемно подключаются к базе 802a; аналогично, дискретный селектор 802 может быть либо съемным, либо постоянно присоединенным к другому компоненту устройства ручного интерфейса или система согласно изобретению.Основание 802a прикреплено к валу 802b, который установлен для обеспечения возможности вращения вала 802b (и, таким образом, дискретного селектора 802). Пользователь 805 может взаимодействовать с носителем, хватаясь за одну из рукояток с 802c по 802g и вращая дискретный селектор 802. Дискретный селектор 802 реализован так, что захват одной из рукояток с 802c по 802g (или соединения одной из рукояток с 802c по 802g если ручки с 802c по 802g адаптированы для съемного подключения) активирует состояние дискретного селектора 802, связанного с этим дескриптором, и соответствующим образом изменяет взаимодействие пользователя с носителем.(Примерные типы модификации взаимодействия с пользователем описаны ниже.) Как проиллюстрировано на фиг. 8A, 8B и 8C, ручки с 802c по 802g физически различимы (то есть имеют отличительную форму), так что пользователь 805 может легко определить, какую из ручек с 802c по 802g использовать для желаемой цели. Однако один или несколько маркеров с 802c по 802g можно сделать отличительными другим способом (физически отличительными или имеющими отличительное расположение) или общими. Кроме того, идентификационные данные или состояние, связанные с каждым из дескрипторов с 802c по 802g, могут быть фиксированными или переназначаемыми.

    Устройство тактильного интерфейса (не показано на фиг. 8A, 8B и 8C) может быть соединено с валом 802b, чтобы обеспечить приложение вращательной и / или поступательной силы (тактильное отображение) к валу 802b в ответ на взаимодействие со стороны пользователь 805 с медиа. Таким образом, пользователь 805 ощущает тактильное отображение через выбранную одну из ручек с 802c по 802g дискретного селектора 802. Тип тактильного дисплея изменяется в соответствии с выбранной ручкой с 802c по 802g.

    Например, дескриптор 802c может использоваться для выбора аудиовизуального клипа из библиотеки таких клипов.Устройство тактильного интерфейса может прикладывать силу, противоположную вращению вала 802b, чтобы имитировать фиксацию при переходе от одного зажима к другому или от одного описания или идентификации (например, сводки, текстового описания, эскиза) клипа к еще один. Ручка 802d может использоваться, например, для выбора одного из множества телевизионных каналов. Устройство тактильного интерфейса может прикладывать силу, противоположную вращению вала 802b, для имитации фиксации при переходе от одного канала к другому.Кроме того, сила фиксации может быть связана с частотой, с которой каналы были выбраны в прошлом (например, переключение с текущего канала на менее часто просматриваемый канал может привести к более сильной фиксации, чем переключение на более частое переключение). смотрел канал). Ручка 802e может использоваться, например, для просмотра фильма или другой видеопрограммы. Устройство тактильного интерфейса может имитировать промежутки между сценами и / или изменения текстуры в соответствии с определенным уровнем действия в видеопрограмме.Устройство тактильного интерфейса может также создавать тактильное отображение таким же образом, как описано выше в отношении системы 400 редактирования и / или навигации по фиг. 4. Или устройство тактильного интерфейса может создавать тактильный дисплей, как описано в находящейся в совместном владении, одновременно находящейся на рассмотрении заявке на патент США сер. № 09/344327, озаглавленный «Тактильный интерфейс, включая управление сцеплением», поданный 24 июня 1995 г. Робертом С. Шоу и др. Ручку 802g можно использовать, например, для изменения громкости звука.Устройство тактильного интерфейса может изменять силу, приложенную к валу 802b, для создания ощущения изменения вязкости вращения дискретного селектора 802 в ответ на увеличение или уменьшение громкости звука.

    Реализация устройства ручного интерфейса, включающего дискретный селектор, как на фиг. 8A, 8B и 8C, так что ручки с 802c по 802g прикреплены постоянно, может быть желательным, потому что вероятность потери одной или нескольких ручек снижается. Постоянное прикрепление ручек с 802c по 802g также может упростить выбор одного из ручек от 802c до 802g, поскольку ручки с 802c по 802g всегда присутствуют как часть устройства ручного интерфейса (использование дискретных селекторов, которые являются отдельными устройствами, требует что пользователь извлекает дискретный селектор, который может быть недоступен, чтобы произвести выбор этого дискретного селектора).

    РИС. 9 представляет собой перспективный вид дискретного селектора 902 для использования в устройстве или системе с ручным интерфейсом согласно еще одному варианту осуществления изобретения. Циферблат 902b установлен с возможностью вращения на основании 902а. Механизмы выбора с 902c по 902h сформированы на циферблате 902b. Как показано на фиг. 9, механизмы выбора с 902c по 902h могут быть выполнены, например, с помощью кнопок или сенсорных поверхностей. Каждый из механизмов выбора с 902c по 902h сформирован с поверхностью, текстурированной способом, отличным от текстурирования поверхностей любого из других механизмов выбора с 902c по 902h.Как показано на фиг. 9, обычно механизмы выбора с 902c по 902h сформированы как единое целое с диском 902b или постоянно прикреплены к нему, что обеспечивает преимущества, описанные выше в отношении фиг. 8A, 8B и 8C. Текстурирование поверхностей механизмов выбора с 902c по 902h позволяет пользователю легко идентифицировать конкретный один из механизмов выбора с 902c по 902h. Это особенно верно, как и в случае с механизмами выбора, идентичность которых передается пользователю посредством положения механизма выбора на дискретном селекторе, когда пользователю трудно или невозможно увидеть дискретный селектор.

    РИС. 10 — вид в перспективе дискретного селектора 1002 для использования в устройстве или системе с ручным интерфейсом согласно еще одному варианту осуществления изобретения. Колесо 1002b установлено с возможностью вращения в основании 1002а. Колесо 1002b установлено в основании 1002a таким образом, что четыре области определены около периферии колеса 1002b. Контакт пользователя с одной из четырех определенных областей выбирает конкретную модификацию взаимодействия пользователя с окружающей средой. В этом варианте осуществления, как дополнительно обсуждалось выше, каждый механизм выбора идентифицируется расположением механизма выбора на дискретном селекторе 1002.

    Были описаны различные варианты осуществления изобретения. Описание предназначено для иллюстрации, а не ограничения. Таким образом, специалисту в данной области техники будет очевидно, что определенные модификации могут быть внесены в изобретение, как описано здесь, без отклонения от объема формулы изобретения, изложенной ниже.

    Три стиля обучения — визуальный, слуховой, кинестетический

    «Чтобы эффективно общаться, мы должны понимать, что все мы разные в том, как мы воспринимаем мир, и использовать это понимание в качестве руководства для нашего общения с другими.”
    — Тони Роббинс

    По мере того, как дети растут, они постоянно воспринимают мир по-новому и по-новому. Способ, которым они познают окружающий мир, также очень индивидуален. Вот почему для тех из нас, кто занимается дошкольным образованием, важно понимать и иногда учитывать разнообразие стилей обучения в классе.

    Хотя по мере взросления детей появляются разные стили обучения, исследования показывают, что дошкольники обычно учатся одним из трех способов: визуальным, слуховым и кинестетическим.Часто студенты смешивают один или несколько из этих стилей вместе. По большей части никто не полагается полностью на один стиль обучения на протяжении всей своей жизни.

    Посмотри. Слышать. Потрогай это. — Три различных стиля обучения.

    • Visual Learners запоминают информацию, представленную в виде картинок или изображений.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *