Социально-методический центр поддержки СО НКО Московской области

12. Как дисциплинировать ученика, не крича? Могут ли учителя кричать на учеников?

Несмотря на то, что учителям разрешено кричать на учеников, чтобы дисциплинировать их, это не рекомендуется, так как это создает плохую модель. Крик — это признак потери контроля, который может быть контрпродуктивным, вбивая клин между учителем и его или ее учениками и провоцируя страх.

Существует множество методов, не связанных с криком, которые учитель может использовать для поддержания порядка и контроля в классе. Установление распорядка со студентами с начала года особенно важно для поддержания хорошей дисциплины, а различные методы управления классом (такие как обратный отсчет и отмена привилегий) могут помочь вам взять под контроль непослушных учеников.

13. Как вы разрешаете конфликт между учениками и учителями?

Отношения между учеником и учителем могут быть сложными, и нередко ученики вступают в конфликт со своими учителями. Некоторые конфликты являются здоровыми и естественным образом возникают в ходе дебатов из-за конкурирующих идей по различным вопросам.

Однако, если конфликт сохраняется и кажется антагонистическим по своей природе, вы должны обсудить это непосредственно со своими учениками. Выслушайте их, чтобы узнать их точки зрения, и подробно объясните свою позицию по конфликту так, как они это понимают. Учителя могут воспользоваться этой возможностью, чтобы научить своих учеников правилам гражданского дискурса и эффективному самовыражению. Когда вы перепробовали все безрезультатно, попробуйте обратиться за помощью к коллеге, директору или администрации.

14. Как вы справляетесь с агрессивными учениками в классе?

Агрессивные учащиеся часто враждебны другим и склонны к дракам или словесным спорам. Агрессия представляет собой серьезное проступок и, следовательно, должна рассматриваться соответствующим образом, с жесткими последствиями, которые посылают четкий сигнал о том, что этот тип поведения недопустим.

Если вы разнимаете драку между учениками, вы должны сохранять настойчивость и говорить твердо и без излишеств. При необходимости вы можете дать агрессивному ученику тайм-аут, отделив его от остального класса.

15. Как вы ведете себя со спорщиком?

Спорливых учеников, которые мешают классу, бывает трудно уладить. Если вам интересно, как дисциплинировать склонного к спорам ученика, ответ заключается в том, чтобы попытаться понять мотивы его поведения и позволить им быть услышанными, не выходя из себя. Это поможет вам добраться до корня проблемы.

Споря со студентом, вы должны показать ему, что вы контролируете ситуацию, проявляя твердость и обрисовывая в общих чертах последствия его действий. Поговорите со студентом наедине и составьте для него план управления поведением, чтобы справиться с возможными проблемами управления гневом.

16. Как вы отреагируете на неуважительного ученика?

Столкнувшись с неуважением, легко совершить ошибку, приняв это на свой счет. Неуважение может быть признаком сложных психологических проблем, с которыми сталкивается ученик. Не поддавайтесь желанию упрекнуть, отругать или поучать неуважительного ученика и вместо этого ответить добротой, моделируя тип поведения, который ученик должен демонстрировать в идеале.

Превратите происшествие в памятный урок для ученика, объяснив последствия, но убедитесь, что делаете это наедине, а не позорите его перед сверстниками. В случае явного неуважения родители учеников должны быть уведомлены письмом, что добавляет уровень серьезности и ответственности.

17. Как вы относитесь к беспокоящим учащихся?

Очень важно, чтобы учителя говорили с родителями беспокоящих учеников, которые постоянно создают проблемы. Сопереживайте учащемуся и постарайтесь докопаться до сути его поведения, оставаясь в непосредственной близости от его семьи, чтобы следить за прогрессом.

Обсудите поведение со своими коллегами, чтобы выработать общий и последовательный подход к общению с учащимся. Прежде всего, имея дело с беспокойным учеником, вы должны помнить, что для изменения проблемного поведения требуется время, поэтому сохраняйте терпение и позитивный настрой.

Наказание учеников

Прежде чем приступать к наказанию учеников, учителя должны хорошо подумать и понять его плюсы и минусы. Хотя наказание учащихся может быстро решить проблему, оно, как правило, является краткосрочным решением, которое часто может сопровождаться негативными побочными эффектами, такими как снижение позитивного отношения к школе и более негативное восприятие учителей.

18. Должны ли учителя наказывать учеников?

Наказание определяется как применение наказания в качестве возмездия за проступок. Согласно этому определению, поскольку ученики часто совершают проступки, имеет смысл наказывать их за плохое поведение.

Однако учителя должны воздерживаться от применения такого «черно-белого» подхода к проблеме непослушного поведения и вместо этого использовать критическое мышление, чтобы определить, необходимо ли наказание. Учителя должны всегда рассматривать альтернативные варианты борьбы с плохим поведением, прежде чем приступать к наказанию.

19. Какие формы наказания учащихся допустимы?

В большинстве стран западного мира допустимые формы наказания включают, но не ограничиваются системой штрафных санкций, ежедневным отчетом или поведением, извинениями, тайм-аутом, задержаниями, принуждением к написанию эссе и принуждением к уборке мусора. школа.

20. Какие формы наказания учащихся неприемлемы? Почему?

Исследование, проведенное ЮНИСЕФ, выявило более 43 типов наказаний, которые применялись к учащимся в школах по всему миру десять лет назад, включая физические наказания (например, шлепки) и психологические наказания (например, словесные оскорбления и изоляция).

Наказание в школах сильно различается от страны к стране. Например, хотя в Швеции телесные наказания объявлены незаконными, они остаются популярными в Нигерии.

В большинстве западных стран любой вид физического наказания неприемлем, поскольку он является незаконным и представляет собой уголовно наказуемое деяние. Хотя некоторые школы используют физические упражнения в качестве формы наказания (например, отжимания, приседания, бег) и это не является незаконным, это не считается приемлемым, поскольку это жестоко и может унижать учащихся.

21. Допустимо ли наказывать всех в классе за ошибку одного человека?

Коллективное наказание — термин, используемый для описания ситуации, когда за действия одного или нескольких учащихся наказывается группа учащихся, например, целый класс или целый класс. Примеры коллективного наказания включают досрочное снятие с перемены или запрет классу пользоваться определенной зоной отдыха.

Большинство школ не допускают коллективных наказаний, поскольку известно, что они демотивируют хорошо ведущих себя учеников и вряд ли улучшат поведение правонарушителя, согласно исследованию 2019 года.

Терпение — это добродетель

Умение поддерживать дисциплину учащихся в классе может быть одним из самых сложных аспектов обучения. Учителя должны научиться оценивать ситуации по своим личным достоинствам, чтобы знать, как реагировать, различая незначительные и серьезные нарушения поведения и применяя соответствующие последствия и наказания, где это необходимо, всегда в соответствии со школьной политикой.

В случае серьезных проблем с руководством классом и учащихся, которые не реагируют на исправления, учителя должны обратиться к коллегам за поддержкой и при необходимости привлечь администрацию и семью ученика.

Дополнительная литература

Нужна дополнительная информация по теме? Прочтите эти выдающиеся книги и статьи, написанные успешными преподавателями, которым удалось взять дисциплину в классе под свой контроль:

• Davidson, J. & Wood, C. (2004). Модель разрешения конфликтов. Теория на практике, 43 (1), 6–13.
• Эдвардс, Д., и Маллис, Ф. (2003). Классные встречи: создание атмосферы сотрудничества . Профессиональное школьное консультирование, 7, 20-28.
• Кон, А. (2006). Помимо дисциплины: от соблюдения требований к сообществу . Рестон, Вирджиния: Ассоциация надзора и разработки учебных программ.
• Краут, Х. (2000). Преподавание и искусство успешного управления классом . (3-е изд.). Статен. Остров, Нью-Йорк: AYSA Publishing, Inc.
• Льюис, Р. (2001). Классная дисциплина и ответственность учащихся: мнение учащихся . Преподавание и педагогическое образование, 17(3), 307-319.
• Марцано, Р.Дж. (2003). Управление классом, которое работает . Вирджиния, США: ASCD.
• Роффи, С. (2004). Руководство по выживанию для нового учителя по поведению . Лондон: Издательство Пола Чепмена.
• Роджерс, Б. (2006). Поведение в классе: практическое руководство по эффективному обучению, управлению поведением и поддержке коллег . Лондон: Paul Chapman Publishing Ltd.
• Таубер, Р. (2007). Управление классом: Надежная теория и эффективная практика (4-е изд.). Вестпорт, Коннектикут: Bergin & Garvey, Greenwood Publishers.
• Витто, Дж. М. (2003). Управление классом, основанное на отношениях: стратегии, способствующие мотивации учащихся . Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.

Каков ваш стиль дисциплины? | Воспитание детей

Дисциплина — одна из самых сложных задач в воспитании детей. Это может расстроить, обескуражить и смирить вас. Столкнувшись с трудностями, связанными с поведением вашего малыша, дошкольника или большого ребенка, вы можете оглядываться на тяжелые детские месяцы с полной ностальгией и удивляться, почему вы когда-то думали, что дилеммы кормления и сна были такими трудными.

Правильный совет специалиста может быть поучительным и обнадеживающим. Это просто вопрос поиска философии, которая соответствует вашему личному стилю. Но как выбрать, когда поле дисциплины кажется одной большой, беспорядочной мешаниной информации?

Вам будет приятно узнать, что вам не нужно выбирать только один стиль дисциплины. Вам могут понравиться определенные аспекты нескольких различных стилей дисциплины. Можно выбрать то, что вам нравится, а остальное оставить.

Также важно обращать внимание на то, что вы чувствуете, когда читаете о том или ином стиле. Например, бруклинская мама Попи Пустильник говорит: «Одна книга заставила меня почувствовать себя таким неудачником, что я швырнула ее через всю комнату». Затем она обратилась к книге с совершенно другим подходом и почувствовала гораздо больше надежды. «Это было намного лучше для меня, — говорит она.

Начните с изучения нескольких основных «категорий» философских дисциплин. Как только вы освоите их, вам будет легче выбирать книги, которые вам подходят.

В чем различия дисциплинарных теорий

Один эксперт считает, что тайм-ауты длятся по минуте на каждый год возраста вашего ребенка, в то время как другой говорит, что ваш ребенок должен сам решать, как долго длится тайм-аут. В одной книге вас учат твердо говорить ребенку: «Не бить», а в другой книге предостерегают от использования негативных слов, таких как «нет» и «не надо». Один автор пропагандирует использование вознаграждений, тогда как другой говорит, что вознаграждения — это не более чем взятки.

Разнообразие советов может расстраивать и сбивать с толку, но это также доказывает, что не существует единственно правильного способа дисциплинировать. Вы настоящий эксперт в том, что работает для вас и ваших детей. Хотя профессиональный совет полезен, он должен соответствовать вашей интуиции и идеалам.

Пять основных философий дисциплины

Взгляните на эти категории подходов к дисциплине и посмотрите, что вам нравится:

1. Дисциплина, основанная на границах

   Детям нужны границы, чтобы чувствовать себя в безопасности. Если они не знают, где находятся границы, они будут «тестировать», пока не найдут их. «Что будет, если я брошу свою ложку?» — спрашивает малыш, с шумом стуча ложкой по полу. «Хм… не очень реакция. А если я брошу всю свою тарелку?» Ребенок постарше может испытать пределы своих возможностей, оставив свои цветные карандаши в великолепном беспорядке на ковре, или потратив несколько десятков лет на то, чтобы собирать их по утрам.

   Четко обозначьте свои границы (например, «Пожалуйста, положите мои вещи обратно в мою сумочку, когда закончите смотреть на них»). Если это не поможет, доведите дело до конца. Постарайтесь, чтобы последствие логично соответствовало поведению. Например, если ваш ребенок оставит ваш бумажник, расческу и ключи от машины разбросанными по полу в гостиной, он на некоторое время лишится права проверять кошелек.

   Используйте также «естественные последствия». Например, если ваш ребенок забыл свой ланч-бокс, не торопите его в школу. Вместо этого позвольте ему испытать последствия.

   Предоставьте «ограниченный выбор», чтобы дать вашему ребенку пространство для маневра. Предположим, ваш пятилетний ребенок громко стучит по своему электронному игрушечному пианино на максимальной громкости. Сквозь свою мигрень вы почтительно просите ее выключить звук. Она игнорирует тебя. Предложите выбор: «Ты можешь сделать звук потише сейчас, или я отложу пианино до завтра». Это возлагает на нее ответственность.

2. Мягкое наказание

   Ребенок мало что может узнать о поведении, когда он кричит и плачет. Она (и вы) могут извлечь большую пользу из ежедневных профилактических приемов — стратегий, которые уменьшают вероятность плохого поведения.

   Например, создайте распорядок, чтобы ваш ребенок чувствовал себя заземленным. Предложите выбор, чтобы дать ей ощущение контроля, например: «Хочешь надеть красную пижаму или синюю?» Делайте предупреждения перед переходами, например: «Нам нужно покинуть игровую площадку через пять минут».

   Положительно формулируйте свои запросы. Например, скажите: «Пожалуйста, говорите голосом большой девочки» вместо «Не хнычь». По возможности используйте утверждения «когда, тогда» вместо прямого «нет», например: «Когда мы закончим с ужином, тогда мы можем выйти на улицу».

   Когда происходит плохое поведение, обратитесь к диффузии. Сначала выясните, нет ли основной проблемы, такой как усталость, скука или голод. Как только вы удовлетворите эту потребность, плохое поведение может волшебным образом исчезнуть.

   Если нет, обратитесь к тому, что автор Элизабет Пэнтли называет «мешком для стирки» трюков. Это большая коллекция, включающая глупые игры, отвлечение, перенаправление, проверку и самоуспокоение. Вы можете вытащить трюк из своей шляпы — э-э, мешок для белья — всякий раз, когда пришло время сорвать вашего ребенка с рельсов поезда плохого поведения.

   Например, если он отказывается принимать ванну, попробуйте заставить мочалку «разговаривать» с ним игривым голосом. Если это не сработает, вы можете попробовать что-то еще, например, проверку и перенаправление («Трудно, когда вам нужно делать что-то, чего вы не хотите делать. Как насчет того, чтобы увидеть, как быстро мы можем это сделать? I возьму часы»).

3. Позитивная дисциплина

   Дети ведут себя хорошо, когда их поощряют и у них есть чувство принадлежности. Плохое поведение случается, когда дети чувствуют себя обескураженными.

   Поговорите со своим ребенком и попытайтесь выяснить, в чем основная причина его плохого поведения. Например, предположим, что ваш трехлетний ребенок отказывается ставить свою тарелку в раковину. Она боится, что разобьет тарелку? Она пытается привлечь внимание? Возможно, это дает ей ощущение силы. Или, может быть, она обижена чем-то другим и пытается «вернуть вас».

   Как только вы узнаете причину, вы должным образом поощряете ее и вырабатываете решение. Например, если она борется с бессилием, вы можете подбодрить ее, сказав: «Нам нужно навести порядок на столе. Не могли бы вы помочь мне понять, как это сделать?»

   В рамках позитивной дисциплины плохое поведение рассматривается как возможность для обучения, и дети активно участвуют в поиске решения. Ребенку может понравиться решение — на самом деле это даже предпочтительнее.

   Например, если ваш 8-летний ребенок пролил газировку на диван, и вы вдвоем решили, что решение для него состоит в том, чтобы очистить пятно паром (используя свое пособие для оплаты аренды отпаривателя), ему может понравиться эта задача. Это не означает, что он будет продолжать проливать газировку на диван, чтобы использовать пароварку. Это означает, что он учится брать на себя ответственность за ошибку — и, что еще лучше, он инвестирует в собственное обучение.

4. Тренировка эмоций

   Когда дети могут распознавать и понимать свои чувства, они делают более правильный выбор. Вы можете научить этому своего ребенка, и это поможет укрепить связь между вами двумя.

   Знайте собственные стандарты приемлемого и неприемлемого поведения. Убедитесь, что вы прямо говорите об этом своему ребенку, и поговорите с ним о некоторых чувствах, которые он может испытывать в определенных ситуациях.

   Например, если известно, что он бьет других детей и к вам приходят несколько друзей, вы можете объяснить, что это может стать для него ошеломляющим. Предложите ему, если он начнет чувствовать себя расстроенным, он может провести некоторое время в тишине в своей комнате, но бить других детей недопустимо.

   Изучите навык эмпатии. Это означает поставить себя на место вашего ребенка: какие «настоящие чувства» стоят за его плохим поведением? Отразите это ей в ответ, например: «Трудно, когда мы действительно чего-то хотим, но не можем этого получить. Держу пари, ты сейчас очень разочарован».

   Когда ваш ребенок почувствует, что вы его понимаете, он будет доверять вам. В этом контексте доверия она будет открыта для вас, когда вы научите ее ответственному выбору. («Мы не можем покупать конфеты каждый раз, когда видим их. Слишком много конфет вредно для нашего тела».)

5. Изменение поведения

   Положительное подкрепление помогает детям улучшить хорошее поведение, а отрицательное подкрепление помогает уменьшить плохое поведение. Этот подход похож на дисциплину, основанную на границах, в том, что он подчеркивает четкие ограничения и подкрепляет их последствиями. Но в модификации поведения больше внимания уделяется предупреждениям и вознаграждениям.

   Используйте предупреждения, чтобы помочь ребенку взять на себя ответственность за прекращение плохого поведения самостоятельно. Например, если ваш ребенок спорит с вами из-за того, что вы сказали ему, что ему нельзя есть печенье перед ужином, не ввязывайтесь в перепалку. Скажите ему, чтобы он прекратил спорить об этом, и что это его первое «предупреждение». Если он будет упорствовать, сделайте ему второе предупреждение, а если он не остановится, спокойно скажите ему взять тайм-аут (он должен быть коротким — всего несколько минут).

   Для более «серьезных нарушений» придумайте наказание, отличное от тайм-аута. Например, если ваш ребенок постоянно дразнит собаку и уже достаточно взрослый, чтобы знать лучше, вы можете на пару дней лишить его телевизионных привилегий.

   Поощрения мотивируют вашего ребенка на успехи. Это может быть так же просто, как родительская похвала. В некоторых случаях вы можете захотеть настроить систему графиков с более ощутимыми вознаграждениями. Например, за каждое утро, когда ваш ребенок вовремя готов пойти в детский сад, он получает звезду в своей карте. Когда она набирает пять звезд, она получает удовольствие.