Социально-методический центр поддержки СО НКО Московской области

Как правильно пишется слово ПРОВЕДЕНИЕ СЕМИНАРОВ

ПРОВЕДЕ́НИЕ, -я, ср. Действие по глаг. провести—проводить¹ (в 1, 3, 4, 5, 6 в 7 знач.). Проведение судна через шлюз. Проведение межи. Проведение новой железной дороги. Проведение политико-просветительной работы. Проведение в жизнь решений партии.

Все значения слова «проведение»

СЕМИНА́Р, -а, м. 1. Групповые занятия студентов в высшем учебном заведении по какому-л. специальному предмету, теме. Семинары по русской литературе.

Все значения слова «семинар»

• Таких материалов собралось довольно много, накопился также уникальный практический опыт проведения семинаров, тренингов и индивидуального консультирования.

• Чтобы прибыть на само место проведения семинара, участники должны были взять понтонную лодку и доплыть до нашего лодочного домика, а оттуда пешком по тропинке дойти до дома.

• От преподавателя же требуется чёткое планирование проведения семинаров, подготовка дополнительных материалов, заданий и т. д.

• (все предложения)

Как подготовить и провести интересный семинар для студентов

Подготовка семинара

Материалы

Главное при подготовке семинара учесть то, что интересно студентам. Семинары проходят на ура, если ведется дискуссия, конфликтующие стороны пытаются доказать свою правоту и в конце урока приходят к определенному выводу. При таком споре мнение нужно аргументировать и знания, необходимые для этого, откладываются автоматически, без утомительного запоминания.

Для того чтобы семинар получился интересным, нужно заранее предоставить студентам материалы для подготовки. Это может быть как учебная, справочная литература, так и научные труды определенных авторов. Вы также можете обозначить несколько потенциальных вопросов для обсуждения, чтобы ваши ученики заранее начали обдумывать свои ответы.

Также можно использовать стратегию, которая основана на тщательном текстовом анализе одной книги или статьи. В этом случае важно выбрать текст, который предоставляет широкие возможности для интерпретации и обсуждения. Если вы выберете простой текст, смысл которого довольно очевиден, учащимся будет нечего обсуждать. Кроме того, текст не должен быть слишком длинным, чтобы его можно было внимательно прочитать за отведенное время. В одной книге можно выбрать несколько страниц.В любом случае очень важно, чтобы перед началом семинара у студентов было время подготовиться

Вопросы

Подготовьте ряд вопросов, чтобы инициировать дискуссию по ключевым областям темы. Вы можете либо поделиться этими вопросами в начале семинара, либо просто вставлять их в подходящие моменты дискуссии. Во время подготовки убедитесь, что вы учли, сколько времени группе нужно будет потратить на каждый пункт или вопрос для обсуждения, и что будет возможность обсудить все вопросы. В любом другом случае сократите количество вопросов. Вы всегда можете добавить их позже, если обсуждение закончится раньше, чем ожидалось. Также можно разделить вопросы по группам, чтобы студенты выступали коллективно по каждому вопросу.

определение, виды, задачи, методика разработки

Семинарское занятие является одной из основных форм аудиторного обучения. Наряду с лекцией, консультацией, самостоятельной и прочими видами работ, этот урок разрабатывается по определенной методике и преследует конкретные цели. В статье узнаем о том, что представляет собой семинарское занятие в вузе, по какой схеме оно выстраивается и как правильно к нему подготовиться.

Что такое семинар

Под данным термином следует понимать разновидность аудиторских занятий. Семинары относятся к категории практических работ. Они предназначены для систематизации, углубления и закрепления полученных знаний по пройденным темам. При активном участии в ходе семинарского занятия студент приобретает навыки практического применения имеющейся информации, развивает личностные качества и повышает свой интеллектуальный уровень. Кроме того, практические занятия являются неотъемлемой частью обучения будущих специалистов, поскольку позволяют получить базовый теоретический опыт, незаменимый для осуществления профессиональной деятельности в дальнейшем.

Количество семинаров и продолжительность каждого занятия устанавливается учебным планом каждой дисциплины. Здесь же отмечается и содержательная часть работы. Семинары – это обязательный элемент гуманитарных и социально-экономических дисциплин, по которым закрепление знаний требует ознакомления с дополнительными литературными источниками. Данный вид аудиторного занятия проводится исключительно под руководством преподавателя, в обязанности которого входит подготовка всей необходимой учебно-методической документации для проведения урока, промежуточного или итогового контроля.

Как правило, семинарское занятие в вузе проводится по наиболее сложным темам и пройденным разделам. Задача преподавателя заключается в формировании и развитии у студентов навыков научно-исследовательского мышления, самостоятельности, активного участия в тематической дискуссии. На семинарах учащиеся делятся своими умозаключениями и выводами, оттачивают умение аргументировано излагать личную точку зрения и защищать ее.

Функции данного вида аудиторной работы

В первую очередь стоит отметить контрольную функцию семинаров. Будучи элементом систематичной самостоятельной работы, результаты проведения занятий позволяют преподавателю сделать вывод о содержательности и глубине полученных студентом знаний. На семинарах педагог имеет возможность раскрыть сильные и слабые стороны отдельной группы, целого потока или индивидуально каждого обучающегося. Своевременно выявленные пробелы в знаниях студентов укажут преподавателю на учебно-методические ошибки, допущенные им в процессе изложения темы.

В зависимости от формы семинарской работы, функция учета и контроля отражается в разной степени. Например, при развернутой беседе и викторине функция контроля играет более значимую роль, а при индивидуальных докладах, выступлениях с рефератами – менее значимую. В то же время нельзя не упомянуть о познавательной и воспитательной функциях, соотношение которых изменяется в зависимости от типа семинарского занятия.

Целевое назначение

Задачи семинарского занятия состоят в развитии познавательных навыков, стремлении к самостоятельному мышлению и творческой самодостаточности студентов. Если лекция, как вид аудиторной работы, необходима для ознакомления с учебным материалом, то семинар предназначен для углубления, расширения, детализации и обобщения усвоенной информации.

В некоторых случаях преподаватель сохраняет за собой право сообщать дополнительные знания по изучаемой теме во время практических и семинарских работ. В процессе обучения студенты отрабатывают практические приемы и используют эффективные методы анализа теоретической концепции дисциплины, в результате чего приобретают умения и навыки использования современных научных подходов.

Образовательные технологии при проведении семинаров

Чтобы достигнуть поставленных целей и решить требуемые задачи, практические работы в большинстве современных высших учебных заведений России проводятся с применением новых образовательных технологий. Не отказываются преподаватели и от использования традиционных методов семинарских занятий, которые позволяют найти последовательные ответы на интересующие вопросы и выполнить тренировочные упражнения с целью закрепления ранее изложенного теоретического курса.

В технологиях инновационного типа преобладает игровой принцип, используется схема моделирования с целью оттачивания навыков межличностного общения. Достаточно интересными и популярными методиками семинарского занятия, по мнению педагогов, являются те, в которых реализуются принципы партнерства.

Применение актуальных образовательных технологий предполагает организацию различных учебно-проверочных мероприятий:

• деловых и ролевых игр;
• викторин;
• марафонов, подразумевающих выражение собственных идей, мировоззренческих позиций, размышлений;
• дидактических игр;
• обыгрывание конкретных ситуаций.

Во время семинарских занятий учащиеся имеют возможность выступить с докладом, рефератом, поучаствовать в их обсуждении. Помимо того, используются и другие образовательные технологии – интеллектуальные и коммуникативные тренинги; состязания на внимательность и смышленость. Семинары предназначены для того, чтобы помочь студентам плавно перейти от теоретического обучения к самостоятельной практической деятельности.

Содержание занятия

Для реализации задач, которые стоят перед дисциплиной, преподаватель обязан:

• заблаговременно подготовить методическое сопровождение урока;
• спланировать и организовать самостоятельную работу учащихся;
• стимулировать развитие творческих способностей и инициативность студентов за счет индивидуализации учебной программы.

Любой из видов семинарского занятия должен соответствовать требованиям рабочей программы, утвержденной на заседании предметно-методической комиссии кафедры. Практическое задание учащихся является основным содержанием семинара. Оно формируется таким образом, чтобы в нем отсутствовали прямые повторы вопросов, озвученных на лекции. Кроме того, практическое задание должно способствовать поиску дополнительных источников литературы, развитию логического мышления и умению искать альтернативные варианты решения.

По отдельным темам дисциплины допускается подготовка сразу двух докладов по наиболее актуальным вопросам. Докладчики назначаются заранее. За каждым выступающим закрепляется конкретная тема. Принципы выстраивания практических занятий и семинаров:

• актуальность;
• аргументированность;
• взаимосвязь с другими дисциплинами.

Материал, который студент выносит на семинар, должен включать в себя упоминание современных достижений науки или техники в изучаемой области. Содержание доклада должно быть максимально приближенным к фактической профессиональной деятельности по специальности и основываться на знаниях и умениях, сформированных в процессе обучения на предшествующих занятиях.

Разновидности семинаров

Преподаватели отечественных вузов отмечают три вида семинарских занятий:

• те, что проводятся с целью углубления изученного тематического раздела;
• те, что помогают проработать отдельные, наиболее важные и типичные в методологическом отношении темы курса;
• специализированные научно-исследовательские.

Выбор типа семинара зависит от теоретической части и особенностей рекомендуемых по ней источников и пособий. Немаловажное значение имеет и уровень подготовленности группы, организованность и работоспособность студенческого коллектива, его специализация и профессиональная ориентированность. При выборе вида семинарского занятия преподаватель также должен отталкиваться от опыта предшествующих занятий.

Различаются практические занятия и по форме проведения. Их существует несколько, причем каждая из них призвана обеспечить реализацию всех функций семинара. В вузах России семинарские занятия проводятся в виде:

• развернутой беседы;
• диспута;
• обсуждения докладов и рефератов;
• комментированного чтения;
• упражнений на самостоятельность мышления;
• письменных контрольных работ;
• коллоквиума.

Развернутая беседа

Данная форма лекционно-семинарского занятия является одной из наиболее распространенных. Она подразумевает подготовку всех студентов группы по плановым вопросам с единым перечнем рекомендуемых литературных источников. Развернутая беседа на семинаре может содержать не только выступления учащихся, но и вступительное и заключительное слово преподавателя. Ответы студентов заслушиваются по личной инициативе или вызову руководителя.

Эта форма семинарского занятия позволяет вовлечь в процесс обсуждения проблемных вопросов максимальное число студентов при грамотной, заранее продуманной постановке и использовании мотивационных, побуждающих к ответу средств в виде четко сформулированных дополнительных вопросов к докладчику и остальным студентам. Задача преподавателя заключается в поддержании высокой степени концентрации внимания путем акцентирования внимания на сильных и слабых сторонах выступлений одногруппников, новых, ранее не оговариваемых моментах, открывшихся в процессе.

Доклады и рефераты

Семинарские занятия по философии или истории обычно выстраиваются по системе подготовленных заранее докладов, что позволяет привить студентам умение мыслить самостоятельно, стремление к поиску новых фактов, аргументов, примеров, идей. В творческой и научной деятельности данные навыки играют первостепенную роль.

На обсуждение семинара целесообразно выносить 2-3 доклада, продолжительность каждого из которых не должна превышать 15 минут. В некоторых случаях помимо докладчиков могут быть назначены оппоненты и содокладчики, которым разрешено предварительно ознакомиться с содержанием докладов во избежание дублирования. Темы семинарских занятий, проводимых в реферативной форме, могут быть самыми разными. Они могут совпадать с формулировкой пункта в плане работы или частично с одной из его сторон, связанной с практической актуальностью проблемы. Помимо коллективной, не исключается также возможность проведения индивидуальной работы с докладчиками, что невозможно при семинаре, проводимом в форме развернутой беседы.

Интересно, что обсуждение рефератов студентами на семинарских занятиях допускает отклонение от основной темы в сторону родственных дисциплин, утвержденных в учебном плане предметно-цикловой комиссией. Реферат – это письменная работа, посвященная конкретной исторической или теоретической проблеме, обзору художественного произведения, научной монографии под руководством преподавателя. В отличие от доклада обычного типа, содержание работы предполагает значительное углубление в тему исследования, наличие собственных тезисов, выводов.

Реферат зачитывается во время семинара самим автором. Чтобы качественно подготовиться к данному виду работы, студентам требуется не менее двух недель. В педагогике семинарские занятия, проводимые с реферативными докладами, считаются целесообразными на завершающем этапе изучения конкретного раздела, когда его основные положения уже обсуждались.

Подготовка реферата – весьма эффективный способ приобщить студента с первых курсов к научно-исследовательской деятельности. Тематику докладов преподаватель рекомендует обучающимся сам. При этом участники семинара могут предложить свои темы при условии, что они связаны непосредственно со спецификой изучаемой дисциплины. Прежде чем одобрить тему, выбранную студентом, преподаватель должен ознакомится с подготовленным им планом и порекомендовать дополнительную литературу.

Семинар-диспут

В отличие от других форм проведения аудиторского занятия, эта считается наиболее удобной для выработки у студентов навыков приводить в качестве аргументов только подтвержденные официальные данные. Диспут может быть использован в качестве как самостоятельной семинарской формы, так и элемента других видов практических занятий.

Максимально интересны семинары-диспуты при объединении нескольких учебных групп. Учащиеся одной из них готовят доклады, а второй – готовятся выступить в роли оппонентов. О распределении ролей договариваются заранее. Важно, чтобы вопросы, выносимые на обсуждение, всегда имели значимость с теоретической и практической точки зрения. Диспут может быть организован преподавателем спонтанно или же запланирован предварительно. Полемика обычно разгорается быстро, стихийно. В ходе дискуссий студенты отрабатывают оперативность своих мыслительных реакций и учатся отстаивать в споре личное мировоззрение.

Конференция

Это еще одна модель организации семинарских занятий, которая имеет много общего с практической работой, выстроенной по докладной системе. По всем имеющимся пунктам плана занятия преподаватель поручает студентам подготовить краткие сообщения. В начале семинара руководитель берет вступительное слово, после чего передает эстафету первому докладчику. По завершении выступления каждый слушатель в аудитории должен задать как минимум один вопрос по рассмотренной теме. Соответственно, вопросы и ответы являются основной частью семинара.

Суть семинарской конференции заключается в необходимости углубленной подготовки студентов. Известно, что постановка вопроса требует детальной проработки той или иной темы. Чем основательнее была проведена подготовка, тем более сложный вопрос сможет задать учащийся. Если докладчик не знает ответа, на вопрос может ответить любой участник конференции, изъявивший желание высказать свою точку зрения.

Другие формы семинара

Чтение источников с комментариями – это вид организации работы на семинаре, который преследует цель осмысленного ознакомления учащихся с рекомендуемой литературой. Комментированное чтение первоисточников редко является единственным элементом занятия. Как правило, работа во многом напоминает развернутую беседу, ее длительность составляет не более 20 минут. Комментированное чтение – это отличный способ приучить студентов ориентироваться в информационных источниках.

Решение задач на самостоятельность мышления могут быть самостоятельным элементом как развернутой беседы, так и относиться к обсуждению докладов. Самая популярная тактика ведения занятия выглядит так: руководитель семинара предлагает несколько актуальных вопросов, касающихся конкретной тематики или моделирует сложные ситуации, требующие решения и последующего анализа. Такой вид практической работы содействует улучшению у обучающихся способностей глубоко вникать в суть теоретических проблем.

С целью выяснения или углубления уровня знаний некоторые преподаватели предпочитают проводить коллоквиумы-семинары. Их нередко организовывают в дополнительное время для тех студентов, которые не проявляют особой активности на семинарских занятиях.

Как распланировать проведение семинара

Готовясь к семинарскому занятию по философии или любой другой гуманитарной дисциплине, преподавателю важно не утратить взаимосвязь между практическим заданием и лекцией. Семинар не должен ее повторять, но при этом руководитель должен сохранить связь между его содержанием и принципиальными положениями лекционного материала.

Иногда преподаватели при разработке семинарского занятия используют иную последовательность:

• сначала студентов за 15-20 минут знакомят с лекцией, которая раскрывает общие вопросы и проблемы по теме;
• затем дается время для самостоятельной работы;
• остальная часть занятия отводится на проведение семинара и освещение вопросов, слабо усвоенных обучающимися.

Составить план проведения практического занятия можно и по-другому. Для этого лектор предоставляет группе план лекции и перечень рекомендованных литературных источников. Преподавать называет несколько вопросов, имеющих теоретическую значимость и практический интерес, но так как за неимением времени осветить их во время лекции не представляется возможным, подробное общение на эту тему будет запланировано на предстоящем семинарском занятии по психологии, философии, социологии, правовым и другим дисциплинам. Заинтересованность в теме пробудит студенческую любознательность, обострит желание разобраться в проблемах.

В первую очередь обучающиеся должны уяснить предложенный план задания и осмыслить вынесенные для обсуждения вопросы. При раскрытии темы семинарского занятия главная роль все же принадлежит руководителю.

Подготовка к занятию студентов

Перед опросом учащимся придется провести немало времени с книгой. Подготовка к семинарскому занятию требует обращения к литературе, собственных рассуждений, уточнения и освоения новых терминов, категорий. Сталкиваясь в ходе подготовки с незнакомыми или малопонятными нюансами, студент должен сам отыскать ответы или же задать свой вопрос на самом семинаре. При появлении спорных моментов преподаватели обычно предлагают обучающимся поразмыслить над аспектами, которые вызывают интерес группы из-за неоднозначности и противоречивости, что нередко становится поводом для разделения участников семинара на две оппонирующие группы. Их появление – именно то, что нужно для активизации семинара, дискуссии, поиска истины.

Следуя методическим указаниям к семинарским занятиям для студентов, в процессе подготовки необходимо тщательно прорабатывать остро стоящие вопросы. Обучающемуся достаточно определить для себя хотя бы 1-2 подтемы, в которых он чувствует себя достаточно уверенно и смог бы подискутировать в качестве оппонента или консультанта докладчика.

На следующем этапе семинара преподаватель с группой проделывает сложную объемную работу, углубляясь в суть обсуждаемых аспектов. Благодаря активному участию в практическом занятии студенты учатся выступать публично, оценивать реакцию слушателей и грамотно излагать свои мысли, формулировать аргументы для защиты своей точки зрения. В ходе семинара каждый учащийся имеет возможность самокритично подойти к оценке собственных знаний, сравнить уровни подготовки одногруппников и сделать выводы о необходимости повторной проработки материала.

На практических занятиях студентам следует опираться на законспектированные лекции, собственные заметки и выписки из учебников, монографий, научно-исследовательских статей. Те, кто добросовестно подходит к учебному процессу, стремятся усовершенствовать свой конспект, сделать его информативнее и качественнее. Таким образом, от одного семинара к другому, оттачивая навыки работы над проблемами, студент приближается к достойному профессиональному уровню, соответствующему выбранной специальности.

Методические разработки семинарского занятия

Преподавателю, готовящемуся к проведению опроса в аудитории, в первую очередь необходимо продумать его структуру. Семинары в вузах должны обязательно иметь:

• название, отражающее тему;
• цели и задачи занятия;
• последовательный план;
• материалы для контроля уровня знаний;
• обучающие примеры.

Наиболее ответственной частью семинарского занятия является контроль полученных знаний. Данный раздел нежелательно сокращать или вовсе исключать из плана проведения учебного часа. С целью контроля знаний проводят индивидуальное собеседование с каждым студентом, проверяют письменные задания, знакомятся с выводами, заключениями или другими материалами учащихся – все это позволяет объективно оценить степень освоения теоретической части дисциплины в рамках определенной темы.

Для заключительного собеседования преподавателю следует заранее составить контрольные вопросы и тестовые упражнения. Выбор задач зависит от цели семинара, его содержания. Подводя итоги, руководитель семинара резюмирует озвученные в ходе занятия положения, использует упрощенные формулы для запоминания, отвечает на интересующие вопросы и выставляет соответствующие оценки студентам, отмечая наиболее активных и плохо подготовленных лиц, назначает тему и дату для отработки, оглашает задание для самостоятельной работы дома.

При разработке семинарских занятий методические рекомендации служат определенным остовом, от которого следует отталкиваться. В ходе подготовки практической работы преподаватель должен детально ознакомиться с порядком его подготовки, изучив требования рабочей программы дисциплины и сформулировав цели и задачи занятия. Только после этого можно приступать к разработке плана аудиторского семинара.

Руководитель самостоятельно моделирует вступительную и заключительную части практического занятия, предварительно раздает студентам вопросы и индивидуальные задания, включая научно-исследовательские и творческие. Кроме того, преподаватель обязан проинструктировать обучающихся о том, как им следует подготовиться к семинару. Для этого педагог оглашает источники литературы, наиболее подходящие к изучаемой теме, и делится со студентами рекомендациями по организации самостоятельной работы при подготовке к семинарскому занятию. Выстраиваться оно должно последовательно:

1. Любой семинар начинается с вводной части, в которой озвучивается цель, задачи и излагается основной замысел практической работы.
2. К основной части занятия относятся выступления докладчиков и содокладчиков, организация дискуссии, где каждый имеет возможность раскрыть свое видение проблемы.
3. Завершающий этап семинара – это обобщение и оценка результатов работы студентов.

Для удобства и наглядности преподавателю рекомендуется заранее оформлять развернутый конспект семинара с распределением пунктов плана по времени. При организации практических занятий играет важную роль принцип совместной деятельности. Согласно исследованиям различных методик преподавания, при совместной учебной деятельности, направленной на поиск ответов, процесс мышления и усвоения знаний является более эффективным. Семинары эффективны тогда, когда проводятся как предварительно подготовленные коллективные обсуждения. Такая методика построения практического занятия позволяет следить за динамикой развития научного мышления у студентов.

Примерный сценарий семинарского занятия

О.А.ГРУЗДЕВА

Учебно-методический комплекс дисциплины

История экономики России

Приммерный Сценарий сЕминарского занятия

по разделу:

«Экономическое развитие России в XVII веке»

Москва 2019 год

Пример сценария семинарского занятия по разделу:

«Экономическое развитие России в XVII веке»

Общие сведения:

1. Аудитория (контингент): группа студентов 1-ого курса, 1-й семестр,

2. Вид работы: семинарское занятие.

3. Объем занятия. По данной теме предусмотрено одно занятие в объёме 2 часов.

4. Литература. Указывается наименование электронной версии курса лекций и рекомендованных первоисточников и учебных пособий, вопросов для самопроверки и тестов и др.

5. Содержание семинарского занятия. Семинарское занятие может проводиться по докладной системе в режиме «Презентация» путем показа слайдов с использованием средств Power Point.

6. Для закрепления материала всем студентам выдается домашнее задание по данной теме и проводится тест на следующем практическом занятии; нескольким студентам поручается подготовка учебных докладов по вопросам раздела.

7. Общение со студентами производится в процессе семинарского занятия и при необходимости на консультациях.

8. Оценка знаний студентов: домашние задания, тесты, экзамен в конце семестра.

9. Выполнение тестовых заданий: доклады и домашние задания выполняется дома, а тестирование проводится в аудитории.

Основные темы докладов:

1 Хозяйственная жизнь страны в начале XVII вв.

2. Зарождение русского меркантилизма

3. Становление мануфактурного производства

4. Развитие торговли и формирование общероссийского рынка

Предполагается, что в первом докладе «Хозяйственная жизнь страны в конце XVI – начале XVII вв» студент в течение 10-12 минут должен сообщить примерно следующее.

В российской исторической и экономической науке XVII век обычно определяется как начало нового периода русской экономической истории. Докладчик должен перечислить новые хозяйственные, политические и социальные явления и процессы, характерные для России XVII века с позиций современных взглядов.

В политическом плане в XVII веке происходит постепенное превращение сословно-представительной монархии в абсолютную, усиление царской власти, ослабление позиций боярства в Боярской Думе. В социальном плане – это «бунташный век». Экономическое развитие страны характеризуется возникновением первых мануфактур, формированием единого всероссийского рынка, политикой меркантилизма и протекционизма. Все эти процессы идут на фоне усиления крепостного права.

Докладчику рекомендуется сопоставить точки зрения на социально-экономические процессы XVII века В.О. Ключевского и В.И. Ленина.

Ключевский В.О.

1. Воцарение новой династии;

2. Расширение государственной территории;

3. Возросшая роль дворянства;

4. Новый уклад народного хозяйства (закрепощение крестьян, с одной стороны, и возрастание значения промышленности – с другой стороны).

В.И. Ленин – утверждение капитализма:

1. Формирование всероссийского рынка, хозяевами которого были «капиталисты – купцы»;

2. Появление зачатков буржуазных связей.

При этом следует заметить, что точка зрения В.О.Ключевского точнее отражает закономерности и особенности развития России в XVII веке. Характеристика В.И. Ленина несколько «забегает вперед», она в большей степени отражает события XIХ века.

Докладчик должен подчеркнуть, что в стране происходило усиление хозяйственной специализации районов. Например, Черноземный центр и Среднее Поволжье производили товарный хлеб, а в Поволжье занимались обработкой кожи.

Рост хозяйственной специализации приводил к тому, что работа ремесленников велась не только на заказ, но и на рынок, т.е. в XVII в. наблюдалось бурное развитие мелкотоварного производства.

Мелкотоварное производство – производство небольших партий изделий для продажи.

Во втором сообщении «Зарождение русского меркантилизма»

докладчик должен донести до группы следующую информацию.

В России идеи меркантилизма и протекционизма распространялись, начиная с XVII в.

Докладчик должен охарактеризовать политику государства в защиту отечественной торговли и промышленности (политику протекционизма).

Первый царь из дома Романовых Михаил Фёдорович в рамках политики протекционизма запретил пускать иноземных купцов в страну без царских жалованных грамот.

В 1643 г. вышел указ Михаила Фёдоровича, запрещающий иностранцам покупать, а русским продавать и закладывать дворы в Москве.

Алексей Михайлович в 1646 г. отменил беспошлинную торговлю иностранных купцов.

В 1649 г. произошло упразднение привилегий английской Московской компании в качестве реакции русского царя на казнь английского короля Карла I, совершенную в ходе революции и гражданской войны.

В 1667 г. советник царя Алексея Михайловича думный боярин Афанасий Лаврентьевич Ордин-Нащокин (1605-1680) составил Новоторговый устав. Согласно Уставу иностранным купцам для торговли отводились только три города (Архангельск, Псков, Новгород). Им разрешалась торговать только оптом и только с русскими купцами, а не между собой.

На иноземные товары устанавливалась единая пошлина в 6 %, на предметы роскоши – 15 %. Пошлины взимались только золотыми или серебряными монетами. Вывоз золота и серебра из России ограничивался нуждами экспорта.

А.Л. Ордин-Нащокин был инициатором развития импортозамещающего производства, он руководил созданием в стране стекольных, кожевенных, бумажных и металлургических мануфактур, руководил постройкой первого русского корабля «Орёл» (спущен на воду 19 мая 1668 г.).

А.Л. Ордин-Нащокин призывал заимствовать передовой опыт Запада в области торговли и организации мануфактур. Внешнюю торговлю он рассматривал как один из важнейших источников пополнения казны Российского государства.

Третье сообщение на тему «Становление мануфактурного производства» должно отразить следующие сведения.

Отдельные ремесленники не могли удовлетворить возраставший спрос на ремесленные изделия. Например, государству для армии требовались очень большие партии обуви, одежды, оружия, боеприпасов и т.п. Этим стимулировалось появление мануфактур.

Мануфактура – крупное предприятие, основанное на внутреннем разделении труда, ручной ремесленной технике и использовании наёмного труда.

На мануфактурах каждый работник выполняет отдельную операцию, благодаря этому увеличивается производительность труда.

Основной вид мануфактуры в России в XVII веке – казенные.

Во главе их стали, главным образом, иностранцы. В 1636-1637 гг.. голландские купцы Андрей Виниус, Тилеман Акема и Пётр Марселис основали три железоделательных завода в районе Тулы и четыре завода под Каширой. Заводы поставляли в казну жесть, проволоку, пушки, ядра и прочее.

Конец XVII века – бурное развитие отечественных мануфактур (боярин Б.И. Морозов – Павловский завод в Звенигородском уезде, купец Никита Антуфьев (Демидов) – тульский оружейный завод).

С развитием международной торговли увеличивался спрос на изделия ремесел. Некоторые богатые предприимчивые купцы, особенно те, кто разбогател на мировой торговле, стали вкладывать имеющиеся у них денежные средства в производство изделий, пользующихся спросом, а затем вывозить их на рынок.

Деньги, вкладываемые в производство с целью извлечения прибыли,, являются капиталом (от лат. capitalis – главный).

В то же время крестьяне, деревенские ремесленники, городские обедневшие жители искали дополнительного приработка и готовы были работать

по найму на такого предпринимателя. В этих условиях и создаются мануфактуры: купец становился капиталистом-предпринимателем, на которого работают наемные работники, бывшие крестьяне и ремесленники.

Если работники трудились у себя на дому, то такая мануфактура получала название рассеянной. Если работники разных специальностей находились в одном помещении, работали под одной крышей, то такая мануфактура называлась централизованной. Были и смешанные типы мануфактур.

Главное отличие мануфактуры от ремесленных мастерских – разделение труда. Каждый работник специализировался на какой-либо одной простой операции, что позволяло увеличить производительность труда (выпускать больше продукции в единицу времени).

Заключительный, четвертый, доклад на тему «Развитие торговли и формирование общероссийского рынка» призван не только подвести итог данному семинарскому занятию, но и «перекинуть мостик» к следующей теме курса.

В нем должны быть отражены следующие сведения.

Россия – страна с огромной территорией. Это самая большая по площади страна мира. Разные районы имеют разные природные условия, разную плотность и состав населения. Поэтому одни товары где-то производить возможно и выгодно, а где-то нет. Специализация территорий вела к развитию обмена, торговли.

В России XVII в. довольно успешно развивалась внутренняя торговля. Торговые операции совершались на ярмарках, самые крупные из них – Макарьевская, Ирбитская, Свенская.

Россия вела обширную внешнюю торговлю со странами Востока по Каспию и Волге. Центр торговли – Астрахань. В Россию ввозились ковры, ткани, особенно ценились шелка.

Торговля с Европой шла главным образом через Архангельск, порт которого порой до восьми месяцев в году был скован льдом.

С Восточной Европой торговали по суше – через Смоленск, со Швецией – через Псков и Новгород. Импорт России – металлические изделия, вино, краски,, сукно. Русский экспорт – лен, пенька, пушнина, кожа, поташ, лес.

В российской торговле того времени была весьма велика роль государства.. Это выражалось прежде всего в государственной монополизации торговли пенькой, поташом, хлебным вином (водкой). Купцы могли торговать этими товарами, только откупив у казны право торговли, то есть заплатив в казну определенную сумму денег.

В середине XVII века налоговые выплаты еще более увеличились, т.к. государству нужны были средства на содержание государева двора, государственного аппарата и войска и особенно на ведение войн, прежде всего с Польшей и Швецией (отголоски Смутного времени).

Налоги делятся в зависимости от способов взимания на прямые и косвенные.

В России того времени преобладали косвенные налоги (доля в доходах казны доходила до 56% в 1680 г.) Пытаясь повысить косвенные налоги, государство опрометчиво создавало условия для социальной напряженности, что вылилось в бунты (1648 г. Соляной бунт в Москве, 1662 г. – Медный бунт). Докладчику стоит остановиться на ошибках экономической политики правительства, приведших к этим бунтам.

XVII век в историко-экономической науке считается временем начала образования единого всероссийского рынка. При этом надо помнить, что единая денежная и налоговая системы, единая система мер, единое экономическое пространство как основные признаки рынка только начинали складываться.

Продолжительность докладов не должна превышать 10-12 минут. По окончании каждого сообщения студенты и преподаватель в течение 5-7 минут задают докладчику и друг другу вопросы. Преподаватель, управляя этим процессом, добивается, чтобы при обсуждении докладов нашли ответы вопросы внутрисеместрового контроля.

Вопросы для внутрисеместрового контроля:

1. В чем состоит сущность меркантилизма?

2. Сколько этапов в своем развитии прошел меркантилизм? Как менялась теория и практика меркантилизма на разных этапах его развития?

3. В чем меркантилисты видели главный источник богатства страны?

4. Что такое протекционизм, имеет ли он место в современных условиях?

5. Кто являлся наиболее известными представителями теории и практики меркантилизма в России?

Тестирование. В заключение семинара в течение 8-10 минут можно провести тестирование по изучаемой теме. При этом стоит напомнить студентам, что по результатам тестирования выставляются оценки, на основе которых определяется рейтинг каждого студента. При успешном выполнении графика учебного процесса студент может получить итоговую оценку «хорошо» или «отлично» досрочно по результатам рейтинга.

Заключение. В конце занятия выдается домашнее задание по следующему разделу курса: «Экономические преобразования в России при Петре Первом», распределяются докладчики по этой теме. Напоминаем часы консультаций, и указываем студентам на необходимость подготовки к контролю знаний на следующем практическом занятии по данной теме.

Список использованных источников:

1. Гловели Г.Д. Экономическая история. Учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2014. – 719 с.

2. Груздева О.А. История экономики России. Курс лекций. – М.: Изд. дом МИСиС, 2014.– 161 с.

3. Левитский В.Ф. История политической экономии в связи с историей хозяйственного быта: с древнейших времен до конца ХIХ в. Изд. 2-е. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2012. – 496 с.

4. Маркова А.Н., Сметанин А.В., Федулов Ю.К. Экономическая история России. Учебник для бакалавров. – М.: ЮНИТИ- ДАНА, 2018. – 319 с.

5. Социально-экономическая история России с древнейших времен до начала XXI века/ Под ред. А. Г. Худокормова, Т. А. Дробышевской.: Курс лекций. – М.: Кнорус, 2019. – 480 с

6. Тимошина Т.М. Экономическая история России. Учебное пособие – М.: Юстицинформ, 2015. – 424 с.

7. Толмачева Р.П. Цивилизация России: зарождение и развитие. Учебное пособие. – М.: Дашков и К^о, 2018. – 404 с.

8. Экономическая история России./Под ред. Н.В. Мурашкина, Э.М. Гусейнова. Учебное пособие. – СПб.: СПбГЛТА, 2010

9. Экономическая история России с древнейших времен до 1917 г. Энциклопедия. В 2 тт. – М.:РОССПЭН, 2008-2009.

Разработчик: О.А. ГРУЗДЕВА

Эффективные способы подготовки к семинару за одну ночь *

Семинар представляет собой практическое занятие, на котором студенты отвечают по заранее составленному педагогом плану. Как правило, задание на семинарское занятие учащиеся получают на лекциях или на кафедре. Известны они заранее, поэтому у студентов есть достаточное количество времени для хорошей подготовки.

Жизнь студентов насыщена событиями и мероприятиями: проведение времени с друзьями, посещение различных кружков и спортивных секций, участие в конференциях. Несмотря на загруженность делами, это не снимает со студента ответственности за подготовку к семинарам. Личная жизнь и внеучебная деятельность не должны влиять на успеваемость.

Нередко наблюдается такая картина: студент заранее получил план семинарского занятия, вопросы, на которые необходимо найти ответ и тщательно подготовиться, но не подумал приступить к выполнению заранее. Как всегда, он «проснулся» накануне – за день до семинара. Как же быстро и эффективно подготовиться?

Совет №1. Изучите план семинарского занятия

На данном этапе студент может оценить, на какие вопросы он уже знает ответ и может ответить без специальной подготовки, развернуто и полно раскрыть суть вопроса. Здесь же он определяет, на какие моменты ему потребуется выделить больше внимания, времени и сил.

Совет №2. Распределите время и силы

Спланируйте свои действия: с чего начать, где и что искать, сколько времени выделить на каждое действие и пр. Здесь студенту на помощь придет «тайм-менеджмент».

Совет №3. Изучите рекомендации к семинарскому занятию (если они есть)

Как правило, преподаватель выдает список вопросов, которые необходимо подготовиться к занятиям и дает краткую характеристику каждому из них. Если на кафедре есть готовый план занятий, то в нем можно найти описание того, что необходимо рассмотреть, в каком ракурсе, какие источники литературы подойдут. Изучение данного материала позволит очертить границы: что искать, где и пр.

Совет №4. Поиск источников информации

На данном этапе студент собирает данные по семинару. Иногда можно найти разом ответы на все вопросы в одной книге, но не стоит ограничиваться только одним ресурсом. Чтобы детальнее и глубже исследовать проблему, необходимо собрать как можно больше полезной информации. Используйте не только учебники и методические пособия, но и научные статьи, диссертации, монографии, интернет-ресурсы и пр.

Рекомендуется сразу же помечать подходящие фрагменты текста или редактировать материал в отдельном файле.

Совет №5. Отметьте на отдельном листе бумаги, с какими трудностями вы столкнулись во время подготовки к семинару: на какой вопрос не нашли ответ, что непонятно и пр

Данный подход продемонстрирует ответственный подход к учебе и желание развиваться. Более того, студент должен изучить все вопросы. Если он не смог справиться с этой задачей, значит, у него недостаточно навыков по поиску и анализу ресурсов. В этом ему поможет педагог или сокурсники. Выпускник должен уметь решать все проблемы и вопросы, знать все по своему профилю.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Совет №6. Выбирайте способ подготовки к семинару

Чтобы сократить время на подготовку, можно распределить вопросы между надежными и ответственными одногруппниками. Такой подход оптимизирует время на поиск и обработку информации и позволит «скомпоновать» работу, полноценно изучить ее и подготовиться к ответу.

Обычно на семинарах отвечают по собственному желанию. Если студент «засиделся» за партой, то его в любой момент может вызвать к доске педагог. Поэтому готовиться к семинару необходимо в любом случае.

Совет №7. Заказывайте поиск ответов к семинарским вопросам у специалистов

Если Вы не успеваете самостоятельно найти ответы ни выполнить задание, то можно обратиться к профессионалам. Конечно, если сроки уже «поджимают», то не каждый специалист возьмется за заказ. Профессионалы DissHelp стараются всегда прийти на помощь студентам. Помните, чем короче срок – тем выше стоимость работы. Поэтому старайтесь готовиться к занятиям заранее.

Совет №8. Составьте краткий план ответа на каждый вопрос

Чтобы упростить свое выступление на семинарском занятии, рекомендуется создать небольшой «кастет» выступления: составить план (с чего начать, о чем говорить) с указанием ключевых слов и фраз. Такой подход обеспечит полноценный ответ с учетом всех деталей и тонкостей.

Если Вы заметили, что одногруппник ответил на вопрос, и у Вас еще есть информация по нему, то не стесняйтесь дополнять. Это не понизит отметку вашего «коллеги», но в то же время станет «плюсом» к вашей «учебной карме».

Совет №9. Делайте небольшие передышки, чтобы лучше усвоить информацию

Как правило, к каждому семинару необходимо подготовить около 6-8 вопросов. Если студент чувствует усталость, то следует немного отдохнуть или сменить обстановку. При переутомлении новый материал не усваивается, а большая нагрузка может вызвать «побочные действия» в виде головной боли и пр. Поэтому не стоит мучить организм. Всему свое время. Не забывайте про отдых.

Как подготовить выступление на семинаре?

Семинары в вузе Что такое учебный семинар?   Семинары в вузе, наряду с лекциями, являются важнейшей формой проведения занятий. Исторически семинар как форма обучения возникла и широко применялась еще в древнегреческих и римских школах. Суть этих семинарских занятий сводилась к тому, что обучаемые делали сообщения, которые обсуждались и комментировались другими учениками, а затем обобщающее заключение делал преподаватель. Слово семинар (seminarium) латинского происхождения и означает в переводе на русский язык- теплица, рассадник. Такой перевод означает, что древние греки и римляне рассматривали учебный семинаркак условие для выращивания грамотных и творческих людей, а преподаватель выступал в роли сеятеля знаний в сознание своих учеников. В современном понимании учебный семинар — это форма учебно-практических занятий, при которой студенты под руководством преподавателя закрепляют и развивают полученные теоретические знания, приобретают практические навыки в процессе обсуждения вопросов, предусмотренных планом проведения семинарского занятия. Сегодня семинары в вузе при подготовке специалиста составляют 30-40 процентов аудиторных часов. Однако стандарты бакалавриата резко меняют положение дел, и согласно этим стандартам до 60 процентов учебного времени будет отводиться на семинарские занятия. Причем значительная часть из них должна будет проводиться с использованием интерактивных методов. Это указывает на то, что акцент в обучение делается на самостоятельную работу студентов и семинарские занятия. Длительность каждого семинарского занятия определяется учебной программой. Обычно, она составляет одну пару (80-90 мин.) или две пары (160-180 мин.). Тема семинара определяется учебной программой или преподавателем заранее. Она часто привязана к лекционной тематике. Семинар может проводиться по одной или нескольким пройденным лекционным темам. Хотя учебный семинар может быть и не привязан к лекционной тематике, и рассчитан на самостоятельную проработку студентами материалов. Вопросы семинарского занятия содержатся в учебной программе или их дает преподаватель. На них строится подготовка к семинару. Цель этой формы проведения занятий – закрепление пройденного материала, получение практических навыков, развитие умений ведения профессиональной дискуссии. На семинаре студенты обсуждают подготовленные ими доклады, рефераты, выступления, а также прорабатывают указанные в плане семинара вопросы. При этом приветствуется использование иллюстративного материала, слайдов, фильмов. В ходе семинара могут решаться практические задачи, рассматриваться жизненные ситуации, проводиться деловые игры и т.д.. Для студента семинары в вузеявляют собой особый инструмент подготовки профессионала. В ходе этих занятий реализуются познавательная, воспитательная и контрольно- оценочная функции. Если на лекциях развиваются умения воспринимать информацию на слух, оперативно её анализировать, отбирать самое главное и существенное, то семинарские занятия приучают к самостоятельной работе, самосовершенствованию, работе с научной литературой, умению в устной форме доводить свои мысли до других, отстаивать свою позицию. На семинарах развиваются навыки устного выступления, логического мышления, свободного оперирования научной и профессиональной терминологией.   Подготовка к семинару В чем же заключается подготовка к семинару? С чего начать? Прежде всего, спланируйте в своем графике время, которое Вы собираетесь использовать для изучения научных источников. Обычно на это требуется два-три часа. Но если Вы планируете сделать выступление на семинаре, то времени потребуется значительно больше. Определите место, где будете осуществлять подготовку: дома, в институтской библиотеке и т.д. Для серьезной подготовки к семинарскому занятию совершенно недостаточно воспользоваться только своим или чужим конспектом лекций. Необходимо обратиться к научной литературе, которая указана в плане семинарского занятия. Разумеется, похвальным будет, если вы охватите более широкий круг источников. А вот как самостоятельно работать с научной литературой— это уже тема отдельного разговора. Поэтому сделайте подборку литературы, по возможности, можно для подготовки использовать материалы из Интернета. Внимательно вчитайтесь и вдумайтесь в тему семинарского занятия, уясните её. После чего вновь обратитесь к плану семинара. Вдумайтесь в логику построения семинарского занятия и суть основных вопросов плана. И только после этого приступайте к проработке вопросов семинара. Разобраться нужно не с отдельными интересными для Вас вопросами, а со всеми вопросами, указанными в плане семинарского занятия. При работе над каждым вопросам составьте, хотя бы мысленно, свой план ответа на него. Тогда будет самому понятнее, на чем сосредоточить основное внимание. В первую очередь обратитесь к ключевым понятием и определениям. Разобравшись с ними, будет намного легче продвигаться дальше. Особое внимание обратите на дискуссионные проблемы, т.е.проблемы, по которым в науке нет однозначного ответа. Попытайтесь дать свой ответ на такой вопрос, но при этом тщательно продумайте свою аргументацию. Конечно же, в ходе подготовки к семинару Вы можете столкнуться и с такими вопросами, с которыми разобраться самостоятельно Вам окажется не под силу. Не отчаивайтесь, в этом нет ничего страшного. Главное, чтобы Вы сами хотели получить ответы на эти вопросы. Обязательно выпишите их. По этим вопросам Вы можете проконсультироваться с преподавателем до начала семинара или задать их в ходе семинарского занятия.   Как подготовить выступление на семинаре? Подготовка к семинару может включать в себя и Ваше желание подготовить выступление на семинаре. Если Вы планируете выступить на семинаре с докладом, рефератом или просто выступлением, то готовиться придется более основательно. Правильно поступают и те студенты, которые заранее обговаривают с преподавателем тему и содержание своего выступления, реферата или доклада на семинарском занятии. Преподаватели ценят такие выступления на семинаре, в которых рассматриваются какие-либо дискуссионные вопросы. Причем от студента требуется, не просто назвать эти проблемы, а проанализировать их, высказать свою точку зрения. На доклад отводится 10-15 минут, а на остальные сообщения в пределах 5 минут. Поэтому, готовясь к сообщению, учитывайте временные параметры. Слишком длинное сообщение будет утомлять слушателей. Подбирая вопросы, которые Вы собираетесь рассмотреть в своем сообщении, представьте себе, что было бы интересно узнать по теме Вашего выступления сокурсникам. Выступление на семинаре должно быть познавательным и интересным для других, так, чтобы оно побуждало к его осмыслению и обсуждению. Содержание выступления должно строго соответствовать теме. Оно должно быть направлено на раскрытие сущности рассматриваемого вопроса, быть логичным. Каждое доказываемое Вами положение нужно хорошо обосновать соответствующими аргументами, так, чтобы оно выглядело убедительно и для преподавателя, и для студентов. Старайтесь насытить свое выступление на семинарене трафаретными, давно всем известными материалами. Не пересказывайте то, что уже есть в конспекте лекций. Поищите в литературе интересные, но малоизвестные факты. Они всегда вызывают интерес. Хорошо, если Ваше выступление будет опираться на реальные жизненные примеры. Если их умело обыграть и высказать свою точку зрения, то это будет выглядеть весьма эффектно и вызывать повышенный интерес. Сейчас стало модным использовать при выступлениях и докладах мультимедийные средства, которые повышают информативность и наглядность излагаемого материала. Поэтому, при наличии такой возможности (позволяет аудитория, имеются такие средства), можете активно пользоваться этими средствами, заранее тщательно продумав и подготовив необходимые иллюстрационные материалы.   Что делать на семинаре? Поспать, молчаливо отсидеться, проболтать с друзьями или проявить свою активность? А может не ходить на него вообще? Думаю, ответ на эти вопросы понятен каждому.     Учебный семинар — это не просто средство проверки усвоения знаний, но еще и мощное средство формирования навыков публичного выступления, умения вслух высказывать свои мысли и отстаивать свою позицию. Жизнь показывает, что тому, кто не развивает этих навыков и умений, трудно рассчитывать на карьерный успех или успех в бизнесе. Начинайте их развивать еще в вузе. Для этого: старайтесь на каждом семинаре делать небольшие, но за раннее подготовленные выступления; дополняйте выступления своих товарищей; высказывайте и обосновывайте свою точку зрения по рассматриваемым проблемам; смело обращайтесь к преподавателю по неясным вопросам Некоторые студенты, основательно подготовившись к семинару, стесняются и боятся публичных выступлений. Как победить эту болезнь? Очень просто. Переборите себя несколько раз и выступите. Пройдет не только страх, но и появится вкус и интерес к публичным выступлениям. Учебный семинар выступает и средством объективной оценки того, как Вы усвоили пройденный материал. Некоторые студенты обижаются на преподавателя, полагая, что их активность на семинаре недооценили. Не нужно обижаться на строгость оценки Ваших знаний преподавателем. Если Вы не удовлетворены своей оценкой на семинаре, лучше еще раз посмотрите на себя и постарайтесь сами, поставив себя на место преподавателя, оценить самого себя. Думаю, что в большинстве случаев, Вы придете к выводу о том, что оценка была объективной. А вот Вам нужно учесть замечания преподавателя для более успешного участия в семинарских занятиях.   Читайте также: Рекомендуемые страницы: Поиск по сайту

 Поиск по сайту:

Как начать семинар по письму в первом или втором классе

После обучения в Pre-K и Kindergarten (работая с учениками, у которых был небольшой / нулевой письменный опыт), я перешел в 1–2 класс.

Я был рад работать с более продвинутыми писателями! Они пришли ко мне с писательским опытом! Woohoo!

Но я быстро узнал две вещи:

1. Опыт — это хорошо!
2. Иметь опыт — это плохо!

Итак, что я имею в виду под этим, казалось бы, противоречивым заявлением?

Я имею в виду, что запуск вашего семинара по письму в первом или втором классе может быть очень увлекательным (не говоря уже о том, что намного проще, чем запускать его в Kinder!), Потому что большинство ваших детей приходят к вам, зная, что такое письмо.Вы можете начать показывать им — довольно быстро — как делиться своими историями и выражать себя в письменной форме. Не надо учить их не есть мелки (ну, надеюсь…).

Я также имею в виду, что запустить семинар по письму в первом или втором классе может быть сложнее, чем в Kinder. Некоторые из наших малышей приходят к нам с «письменным багажом». Они могут думать, что писать скучно или утомительно. Они могут не чувствовать уверенности в своих силах. Или они, возможно, привыкли к подходу, отличному от того, который вы собираетесь использовать с ними.

Но будь то хорошее, плохое или что-то среднее, большинство наших 1–2-классников приходят с «писательским прошлым». А в сегодняшнем посте я расскажу, как я запускаю свой письменный семинар в первом или втором классе. Я опишу, как я принимаю во внимание писательское прошлое студентов, одновременно устанавливая новые ожидания и задавая тон для позитивного и продуктивного года в письменном семинаре!

Photo Credit, Лариса Лофицкая, Shutterstock

Начиная с самого начала

Даже если мы знаем, что у наших учеников первого или второго класса в прошлом были замечательные учителя письма и они знакомы с процедурами семинара по письму, нам все равно нужно начинать с основ.

В тот день, когда я начинаю семинар по письму (обычно на второй или третий день в школе), я нахожу время, чтобы объяснить, что такое семинар по письму, а также цель письма. Я объясняю ежедневный график (minilesson, время самостоятельного письма и время совместного использования) и говорю им, что я намерен дать им ОЧЕНЬ много времени, чтобы написать, а также выбрать темы для написания, которые важны для них. Я прошу студентов обсудить, почему люди пишут. Я также говорю о том, насколько важна практика «хорошо» писать, а также хорошо себя чувствовать как писатель.

Затем я начинаю обучать студентов процедурам и распорядкам письменного семинара. Однако я преподаю только несколько вещей каждый день — я не объясняю все сразу! Даже дети, у которых есть предыдущий опыт письма, добиваются большего успеха, когда я предлагаю только одну небольшую рутину за раз.

В течение первых недель или двух мне нравится выбирать одну «точку обучения» для нашего minilesson. Я моделирую навык или процедуру, у меня есть ученик или пара студентов на практике (или весь класс, если возможно), а затем я сосредотачиваюсь на закреплении этого навыка или процедуры, пока студенты пишут самостоятельно.

Мне также нравится включать «Очки обучения в середине семинара». Я преподаю начальный minilesson, а затем прошу студентов немного написать. Примерно на полпути к самостоятельному написанию я прошу их внимания. Я преподаю другой навык или процедуру семинара (желательно относящуюся к первому уроку дня). Затем студенты возвращаются к письму. Это не только позволяет мне обучать более чем одному навыку в день, но также дает студентам возможность отдохнуть, когда они учатся повышать (или восстанавливать) писательскую выносливость.

Так чему я учу эти мини-уроки? Вот несколько примеров:

• Правила безопасного использования пишущих инструментов (карандаши, мелки, цветные карандаши)
• Как получить доступ и хранить письменные принадлежности в нашем классе
• Как найти и хранить писчую бумагу в нашем классе
• Как использовать наши папки для письма (нажмите ЗДЕСЬ, чтобы узнать больше о том, как я использую папки для письма в классе)
• Как получить помощь при написании
• Как принять участие в письменной конференции с учителем
• Где взять идеи для письма
• Как правильно писать слова

Для полных мини-уроков (по запуску вашей мастерской и написанию в течение года) читайте больше о моих письменных частях здесь.

С самого начала завязывая высокие ожидания

В начале учебного года наши ученики пытаются испытать воду. Они хотят увидеть, сколько им может «сойти с рук». Я не имею в виду это негативно или что они непослушны! Наши дети искренне должны знать, сколько работы они должны выполнять в наших классах. (Разве у нас не такая же потребность в нашей работе? Когда я начинаю в новой школе, мне нужно выяснить, есть ли у меня автобусные дежурства каждый день — потому что, если у меня нет, вы можете поспорить, что мне только будет там в назначенные мне недели !!)

В любом случае.Эти первые несколько недель в школе ТАК важны для установления высоких ожиданий от наших учеников (как в целом, так и когда дело доходит до письма).

Чтобы помочь ученикам понять, чего я от них жду, в первый месяц учебы я делаю , а не :

• Написание слов для студентов
• Предоставление специальных подсказок для письма
• Дайте учащимся рамки предложений или начало предложений, которые нужно заполнить во время семинара по письму

Создание независимости орфографии

Многие ученики часто спрашивают меня, как правильно писать слова в первый день или несколько дней в школе.Вместо того, чтобы просто говорить им слова, я начинаю обучать стратегиям, например…

• Вытяните слово и прислушайтесь к звукам
• Используйте алфавитную таблицу, чтобы найти букву, которая представляет звук
• Используйте стену слов или личный словарь
• Подумайте о похожем слове или написании, которое вы знаете.
• Попробуйте и двигайтесь дальше

Если мы не будем осторожны, дети начнут ожидать, что мы будем произносить за них все сложные слова! Вот почему у меня строгий запрет на правописание в первые недели учебы.Потому что я точно не добьюсь ничего продуктивного, если буду проводить время семинара по написанию, бегая между учениками и написанием им слов!

Как избежать зависимости от подсказок

В первый день в школе я мог бы попросить детей написать о своем летнем сезоне или рассказать мне немного о себе в письменной форме. Но тогда подсказки прекращаются. Полностью.

В течение года, когда я провожу семинар по письму, я указываю жанр и прошу студентов выбрать темы в рамках этого жанра (подробнее о том, как я это делаю, читайте здесь).

Итак, если я начну год с того, что буду давать детям подсказки типа: «Какая ваша любимая часть школьного дня?» или «Напишите о времени, когда вам было очень грустно», они становятся зависимыми от этих подсказок. И когда я, , не предлагаю подсказок, это действительно их утомляет.

По этой причине я не предоставляю никаких конкретных подсказок хотя бы в течение первого месяца обучения в школе. Я не говорю, что никогда не даю подсказок — потому что я определенно делаю! Но я хочу, чтобы студенты сначала научились проводить мозговой штурм и самостоятельно выбирать тему.Как только они смогут это сделать, я знаю, что можно давать им подсказки здесь или там.

Избегание зависимости от рамок предложений и их начала

Так же, как и я с подсказками, я упорно трудиться, чтобы помешать студентам стать зависимым по приговору кадров или предложение стартеров (то есть закончить предложение, «Я счастлив, когда …»).

Я сертифицирован ELL, поэтому я полностью понимаю значение фреймов предложения и начала предложения (особенно для разговоров с партнерами и студентов ELL).Но если я начну год с того, что буду постоянно оказывать студентам такую ​​поддержку, они будут ожидать такой поддержки.

Я избегаю использования рамок предложений и начала предложений в течение месяца или около того в школе. Затем, если учащимся было бы полезно использовать эти инструменты в качестве поддержки, я их представляю.

Выносливость здания

Хотя я сохраняю большие надежды на независимость студентов, есть две области, в которых я, , не возлагаю на высоких ожиданий в начале года:

1. Количество времени, которое студенты пишут самостоятельно
2. Количество пишущих студентов составляет

Точно так же, как детям нужно развивать выносливость при чтении, они также должны развивать выносливость при письме.Они, вероятно, не привыкли писать по полчаса за раз — а может, даже и пять минут за раз! Им нужно научиться удерживать внимание, не отвлекаться от задачи и даже физически держать карандаш и пользоваться им в течение длительного времени.

Итак, я начну с малого! Я объясняю, что мы начнем всего с 5-10 минут, а дальше будем строить. Я использую таймер и увеличиваю время, которое студенты пишут самостоятельно, на 2-3 минуты каждый день. Графическое отображение прогресса во времени тоже весело!

Если студенты не могут сосредоточиться на выполнении задания во время самостоятельного письма, я сокращаю время написания или разбиваю его на два блока.Сделав шаг назад, мы в конечном итоге сможем сделать много шагов вперед.

Мне также нравится, чтобы мои ученики были заинтересованы в том, сколько времени они уделяют задаче во время самостоятельного письма. Мы отмечаем «вехи», например, 15 или 30 минут!

Точно так же я не требую, чтобы ученики много писали в начале учебного года. Рисование и маркировка — прекрасное начало, особенно для первоклассников. Со временем я учу студентов, как расширить свои возможности письма.Тем не менее, это тонкий баланс: я никогда не хочу ставить количество важнее качества.

Обращение к сочинениям студентов

Письменное прошлое учеников неизбежно проявится в первые дни и недели учебы в школе. Часто мы можем сразу сказать, у каких детей был положительный опыт письма, а у каких детей нужно развивать любовь к письму.

Я стараюсь задать позитивный тон с помощью позитивных дискуссий в течение первых нескольких дней семинара. Я люблю спрашивать детей, например: «О чем вы любите писать / рисовать?» или «Где это уютное место, о котором вы хотели бы написать?» или «Чем вы больше всего гордитесь своим сочинением?» Беседы с партнерами и обсуждения в классе могут иметь большое значение для увлечения детей писательской деятельностью.

Однако, когда ребенок делает отрицательный комментарий (например, «Я не люблю писать» или «Я не могу писать»), я сначала пытаюсь признать его чувства, вместо того чтобы спорить или противоречить ему. Затем я двигаюсь дальше — и быстро. Я хочу признать чувства студентов, не зацикливаясь на них. Потому что начало учебного года — отличная возможность начать все сначала!

Вот пример того, как я могу отреагировать на отрицательное замечание ученика о письме:

«Я понимаю.Иногда детям кажется, что они не любят писать в начале учебного года. Но я обещаю, что мы будем много ВЕСЕЛО писать, и вы начнете чувствовать себя хорошо как писатель. А теперь давайте посмотрим на вашу историю — есть ли забавная часть, о которой вы хотите мне рассказать? »

Если ребенок продолжает делать отрицательные комментарии или жаловаться, я в конечном итоге игнорирую это. Я пытаюсь переориентировать внимание ребенка на что-нибудь (что угодно!) Положительное в написанной задаче.Если у ребенка возникают трудности, я учу стратегии и делаю комплименты по поводу того, что у него хорошо получается.

Я знаю, что всегда бывают крайние случаи, но эти стратегии работали для меня с каждым ребенком — каждый год. Когда я сосредотачиваюсь на положительных моментах, я обнаруживаю, что большинство детей поступают так же. Я упорно трудиться, чтобы создать культуру в классе, что ценности писать, и где плодовитый написание является нормой, а не исключением.

Что дальше?

Запуск семинара по письму без Руководство по планам уроков — все равно что пытаться одеться в темноте — вы не совсем уверены, что из этого получится, и это может быть не очень красиво! 😉

Если вы хотите получить доступ к полным планам уроков, чтобы вы могли уверенно приступить к работе и сэкономить массу времени, ознакомьтесь с любым из моих наборов, нажав на изображения ниже.

Эти комплекты содержат планы уроков «сделано для вас», чтобы помочь вашим ученикам освоить рутинные занятия по письму и научиться любить писать!

Один учитель сказал: «Я бы хотел поставить эту оценку выше! Эта программа письма не только увеличила любовь моих студентов к письму, но и усилила мою любовь к обучению письму. Уроки простые, но строгие ».

Ознакомьтесь с моими письменными наборами для детского сада, первого и второго класса здесь:

Счастливого обучения!

Версия для печати

Как запустить семинар по письму в детском саду

Это первый день детского сада.Двое детей не перестанут плакать, а другой отказывается садиться в кресло.

Мастерская письма, наверное, последнее, о чем вы думаете! Но если вы собираетесь использовать модель семинара по письму со своими воспитанниками детского сада, вам нужно будет приступить к работе в первую неделю учебы.

Я настоятельно рекомендую использовать модель семинара для обучения письму даже в детском саду. Семинар по письму может способствовать развитию у учащихся самостоятельности и любви к письму — не говоря уже о том, что он помогает детям научиться хорошо писать!

В этом посте я расскажу вам, как я планирую семинар по письму, какие уроки я преподаю в самом начале года, как я перехожу детей от рисования к письму и что я делаю, чтобы помочь детям оставаться в … задание во время семинара.

Фото: lanych, Shutterstock

Спланируйте свои процедуры и ожидания

Расходные материалы

В первый день в школе трудно представить, что в конце концов у вас в классе появится хорошо функционирующий семинар по письму. Но вы это сделаете — только не сразу. 🙂

Нам нужно спросить себя: « Как мы хотим, чтобы мастерская письма выглядела в конечном итоге ? ”Это помогает нам определить, какие процедуры и процедуры мы внедряем.

Первое, что я обычно рассматриваю, — это расходные материалы, потому что это влияет на то, как я устрою свой класс. Я хочу, чтобы у студентов был легкий доступ к карандашам, мелкам, бумаге и ленте.

В моем старом детском саду у нас были столы. Мне очень нравилось держать столешницы чистыми, поэтому я хранила принадлежности на соседних полках. Когда наступало время семинара по писательскому мастерству, каждый руководитель стола должен был принести ящик с мелками и ящик с карандашами.

Мы делимся всеми нашими расходными материалами, и это также помогает мне понять, когда мне нужно заточить карандаши, заменить мелки и т. Д.Я никогда не хотел, чтобы мы тратили время на эти задания во время семинара, поэтому стараюсь проверять и пополнять запасы после школы.

(Принадлежности находятся в ящиках для карандашей с правой стороны полки — карандаши в красных ящиках (по 1 ящику на стол), а мелки — в зеленых ящиках.)

Я держу коробку с бумагой (сначала чистую бумагу, затем несколько строк с линиями в течение года и, в конце концов, маленькие брошюры со скобами) в центре класса. Дети могут просто пойти и взять новый лист бумаги или тетрадь, когда им нужно.

Независимо от того, как вы распоряжаетесь расходными материалами в классе, убедитесь, что дети могут получить к ним доступ независимо. Когда пришло время писать, вам нужно освободиться, чтобы поговорить со студентами, а не постоянно доставать предметы для детей.

Папки для записей

Говоря о материалах, я также использую папки для письма, чтобы мои ученики хранили свои письма. Я использовал прочные пластиковые папки с тремя зубцами посередине. Еще я оставил себе одну папку, чтобы использовать ее в качестве модели.

Я наклеиваю красную наклейку на один внутренний карман для завершенной работы и зеленую наклейку на другую сторону для незавершенной работы. Это помогает студентам организовать свои папки и сразу найти работу, над которой они будут работать дальше.

Внутри трех зубцов я разместил подставки для письма, как алфавитную таблицу. Чтобы узнать больше о том, какие средства записи я использую (и чтобы получить их все БЕСПЛАТНО), прочтите этот пост.

Сроки

Еще одна вещь, которую вам нужно принять во внимание, — это количество времени, которое вы потратите на семинар по письму, а также то, как будет выглядеть этот отрезок времени.

По возможности стараюсь выделять 30-45 минут ежедневно на мастер-класс по письму.

Однако я определенно не начинаю с такого длительного периода времени в начале года !! В первые недели учебы каждое minilesson занимает всего 3-5 минут. Студенты рисуют и пишут около 5-10 минут, а затем у нас 3-5 минут подведение итогов.

Со временем я работаю над повышением выносливости учащихся (подробнее об этом позже), поэтому весь наш семинар занимает около 40-45 минут.

В начале года вам также нужно будет решить, сколько времени вы потратите на минилессон, время для самостоятельного написания и совместного использования.

Время самостоятельного письма должно быть той деятельностью, которая занимает большую часть вашего семинара по письму — это время, когда студенты практикуются.

Ваш minilesson должен быть от 5 до 10 минут, а время обмена должно быть около 5-10 минут. «Промежуток» — это для детей самостоятельная работа над написанием, в то время как вы совещаетесь с отдельными учениками и / или встречаетесь с небольшими группами.

Сигнал очистки

Перед тем, как начать учебный год, решите, какой сигнал очистки вы будете использовать в конце рабочего времени. Вы можете попробовать звонок, перезвон, хлопки, музыку и т. Д.

Мне нравится учить детей этому сигналу в первый или второй день в школе. Мы тренируемся убирать (или притворяться, что убираются) по сигналу, прежде чем я ожидаю, что они ответят на сигнал без подсказки.

Действия и ожидания всей группы

Также подумайте, каковы будут ваши распорядки и ожидания в отношении времени в группе (минилессон в начале семинара и разделение времени в конце).

Где будут сидеть студенты? Я всегда, всегда прошу своих учеников сидеть на коврике, чтобы они могли быть рядом со мной. Я стараюсь расположить коврик рядом с камерой для документов, доской и мольбертом, чтобы я мог легко моделировать письмо и показывать им вещи. Я также распределяю места на коврике (хотя я меняю их в течение года).

Как студенты покажут, что они слушают? Вы думаете, что они будут сидеть крест-накрест? Их глаза должны быть на вас, молчать? Им нужно будет поднять руки? Я знаю, что вы, наверное, уже думаете обо всем этом! Но я провожу время, обучая этим ожиданиям, особенно в рамках своих уроков по письму в начале года.

Будут ли у учащихся быть преданные партнеры по говорению и письму? Когда вы говорите «повернитесь и поговорите» во время мини-сеанса или попросите учащихся поделиться своим письмом с партнером, это может быть быстрее, если они знают, с кем будут разговаривать. Я также обязательно меняю партнерские отношения в течение года.

План уроков «Маленькие детские шаги»

Уроки в начале года на самом деле очень легко спланировать!

Я иду очень медленно

Написание научных статей: руководство для чайников

Публикация результатов — жизненно важный шаг в жизненном цикле исследования, так как он позволяет вам представить свою работу научным сообществом и обмениваться идеями во всем мире.Но написание научной статьи — это не только творчество, но также хорошая структура и следование некоторым ключевым правилам. Если вы не соблюдаете эти правила, ваша статья может оказаться скучной или неполной, а это значит, что на нее не будут ссылаться. Джеффри Робенс, менеджер по развитию Springer Nature Journal, провел открытый семинар в Университете ИТМО, где поделился советами, как написать хорошую научную статью.

Четыре вопроса, на которые вы должны ответить в своей статье

Примите во внимание следующие вопросы, думая о структуре статьи:

1. Почему это исследование важно? Ответьте на этот вопрос во введении к своей статье.
2. Чем вы занимались во время исследования? Напишите об этом в разделе методологии.
3. Каких результатов вы достигли?
4. Как ваше исследование внесет вклад в обсуждение в вашей научной области? Здесь вы описываете, как полученные вами результаты будут способствовать дальнейшему развитию этой области исследований, как они могут быть применены и какие дальнейшие исследования могут быть проведены в результате.

Джеффри Робенс

Как четко выразить вашу мотивацию для проведения этого исследования

Есть три основные причины для исследования:

1. , чтобы узнать что-то новое;
2. для преодоления некоторых ограничений в физических, химических или любых других системах;
3. , чтобы внести свой вклад в обсуждение и накопить знания по некоторым вопросам.

Кроме того, вы должны указать цель вашего исследования, то есть ответить на вопрос, какие проблемы вы хотите решить, и прийти к какому-то выводу. Некоторые люди думают, что заключение — это просто краткое изложение того, о чем они написали, но это не так просто. Заключение — это ответ на вопрос, который вы задали во введении. Не отвечать на этот вопрос — все равно что писать историю с открытым концом. Люди, читающие вашу статью, хотят знать, каких результатов вы достигли.

Найдите журнал для публикации статьи в

Заранее продумайте, в каком журнале вы собираетесь опубликовать свою статью. Не отправляйте статью в самый престижный журнал только потому, что он самый престижный. Зачем? Потому что они не опубликуют вашу статью, если она не соответствует их целевой аудитории. Издателям нужно, чтобы их статьи загружали, обсуждали и цитировали, иначе они не получат прибыли. Некоторые факторы, которые следует учитывать при выборе журнала для отправки, включают:

1. Целевая аудитория журнала.Если вы отправляете свою статью во всемирно известный журнал, вы должны объяснить, почему ваша тема интересна. С другой стороны, если ваше исследование, вероятно, захотят прочитать только местные исследователи, то местный журнал будет более уместным.
2. Темы, которые публикуются в журнале. Есть определенные журналы, которые специализируются во многих областях, и есть журналы, специализирующиеся на определенных темах.

Springer Nature. Предоставлено: meritocracy.is

. Отправка рукописи в неподходящий журнал приведет к тому, что редакторы отклонят статью.Это напрасная трата вашего времени и времени редакции. Поэтому выбор журнала, который соответствует вашему исследованию, очень важен, потому что это увеличивает вероятность того, что ваша рукопись будет принята.

Как написать введение

Самое главное — рассказать читателю о цели вашего исследования. Вы также должны предоставить читателям справочную информацию, необходимую для понимания вашего исследования. Убедитесь, что вы цитируете все ссылки в своей статье. Описывая предысторию, вы пишете о существующих проблемах в данной области и выбираете одну конкретную проблему, которую собираетесь решить в своем исследовании.

Как писать о методике

Авторы часто говорят, что описание методологии — самая легкая часть исследования, так как вам нужно только описать то, что вы сделали. Но этого недостаточно. Вам нужно не только описать процесс исследования, но и продемонстрировать, что вы являетесь экспертом в этой области. Как ты можешь это сделать?

1. Напишите о своих ожиданиях от исследования и своей рабочей гипотезе.
2. Расскажите о трудностях, с которыми вы столкнулись во время исследования, и о том, как вы их разрешили.Это поможет другим ученым не повторять тех же ошибок и завоевать ваше уважение.
3. Предоставьте читателям ссылки на базы данных и всю другую необходимую информацию, которая может оказаться полезной.

Springer Nature Workshop

Как описать свои результаты

Важно, чтобы вы четко интерпретировали результаты своего исследования. Не стесняйтесь писать обо всех последствиях достигнутых вами результатов. Какие еще приложения могут иметь ваши результаты?

Не бойтесь описывать отрицательные результаты, даже если они опровергают вашу гипотезу.Это также поможет другим ученым избежать повторения тех же ошибок.

Springer Nature. Кредит: group.springernature.com

Как написать заключение

Самое главное при написании заключения — еще раз подчеркнуть важность вашего исследования. Вам также следует придумать несколько ключевых слов и написать о результатах исследования. Важно написать только о двух ключевых моментах. Люди все равно больше не вспомнят.

Как написать заголовок

Название вашей статьи — это обычно первое знакомство читателей с вашей работой.Написание хорошего названия для рукописи может оказаться сложной задачей. Вы должны описать все свои исследования одним предложением. Убедитесь, что ваш заголовок охватывает три следующих аспекта:

1. состояния, влияющие на предмет исследования;
2. какие характеристики анализировались;
3. предмет исследования.

Например, в предложении «Влияние влажности на шероховатость поверхности двуокиси кремния» «влажность» обозначает условия, «шероховатость поверхности» обозначает характеристики, а «двуокись кремния» обозначает предмет исследования.Итак, тема статьи ясна, и есть несколько ключевых слов, которые помогают читателям понять, о чем статья.

Советы: не делайте заголовок длиннее 20 слов. Избегайте использования сокращений. Не используйте слово «новый», так как уже ясно, что вы пишете о каких-то новых результатах. Постарайтесь, чтобы название было коротким и точным.

Springer Nature Workshop

Как написать реферат

Аннотация — это то, что ваши коллеги прочтут в первую очередь. Это ваш единственный шанс заставить их прочитать статью целиком.Вот почему вы должны абстрактно доказать, что вашу статью стоит прочитать. Многие читатели будут читать только аннотацию вашей рукописи. Следовательно, он должен выделяться. Постарайтесь сделать его как можно короче и точнее.

Как написать хорошее сопроводительное письмо редактору журнала

Редакторы журналов — очень занятые люди, и им обычно приходится быстро принимать решение о пригодности статьи. Поэтому очень важно произвести хорошее впечатление, и убедительное сопроводительное письмо поможет вам в этом.В сопроводительном письме необходимо:

1. обратитесь к редактору, который будет оценивать вашу рукопись по своему имени;
2. укажите название вашей статьи;
3. уточнить, что это за бумага;
4. кратко в трех или четырех предложениях объяснить, что было сделано;
5. подтверждает, что ваша статья нигде не публиковалась, и все авторы согласны с ее размещением в журнале;
6. добавьте расширенную подпись, то есть четко объясните, кто вы и все ваши связи;
7. Сопроводительное письмо не должно быть длиннее одной страницы A4 и шрифтом 10–12 пунктов.Преобразуйте его в PDF-файл и назовите что-то вроде «Ваша фамилия_обложка».

Помните, что хорошая статья в подходящем журнале не только приведет вас к цитированию, но также поможет вам установить полезные связи с другими учеными.

Как написать мастерскую

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ
К сожалению, компаниям часто приходится ограничивать , сколько они отправляют в мастерские из-за проблем с персоналом или стоимостью рабочей силы. Написание сильного отчета о мастерской может помочь вашим коллегам, подчиненным и другим сотрудникам учиться на вашем опыте. Writing семинары дают возможность писателям учиться друг у друга, давая и получая обратную связь по сюжету, характеристикам и стилю письма . Следующие шаги обсуждают , как – проводят письма семинар , чтобы облегчить обучение и принести пользу вашим участникам.Используя рассказ , семинар в качестве примера, хорошей целью курса было бы то, что к концу курса студенты будут знать , как , – создают сложных персонажей с четкими мотивами, целями и личностными качествами. Слишком расплывчато просто заявить, что студенты смогут с по написать лучших рассказов. Вы — автор песен, ищущий с по , напишите следующую большую песню поклонения? Слушайте внимательно, как Дон делится основами , как с по писать отличную песню из своих 30+ лет… Написание семинара — задача, требующая концентрации.Чтобы помочь вам с написанием , вот несколько примеров предложений семинара Укажите в предложении способы на , как — продвигать ваш семинар и иметь возможность донести его до более широкой аудитории. Writing Workshop — это метод написания инструкций , который был разработан на основе ранней работы Дональда Грейвса, Дональда Мюррея и других учителей / исследователей, которые обнаружили, что обучающие студентов – пишут для различных аудиторий. и цели оказался более эффективным, чем традиционный , написание инструкции.Присоединяйтесь к нам на How to напишите a выигравшее резюме по ИТ СЕМИНАР 14 июля в 9 утра по восточному времени. Как будет проводиться семинар ? Во-первых, мы определим вам желаемую зарплату / должность и поймем, какие требования рынка существуют .RequestLetters.COM. Используйте эти бесплатные образцы писем в качестве шаблонов для официального уведомления. Как — Напишите письмо-запрос для обслуживающего персонала. Сотрудник изучает мастерской , он должен убедиться, что это соответствует их профессии и выгодно для организации или компании, в которой они работают … У вас есть идея неакадемического курса или семинара , который вы хотите преподавать, и вы хотите обратиться в местный отдел непрерывного обучения, общественный центр или к организатору конференций.Но вы не уверены в , как с по написать семинар или предложение курса. Как до дизайн семинар по микроволонтерству. Как , – решают, кто отвечает за слияние. Как – понимают потребности веб-пользователей. Как — написать блестящий пресс-релиз . Как – создают описание роли волонтера, которое позволяет использовать больше приложений. Как – выбрать надежный пароль. Помните о срочности повествования в своем письме . Забронируйте место сегодня. Присоединяйтесь к нам для специального Как Напишите Лучше двухчасовой семинар . Этот онлайн-класс будет полон подробных инструкций по , как можно написать четко, лаконично и красиво. Как с на написать a мастерская . Практикум — учебник, содержащий учебные материалы по определенной научной дисциплине.Чаще всего рабочие тетради издаются вместе с учебными пособиями теоретического характера. Как с по Напишите a Личное заявление. Как с от до получить правильные ссылки. Я тоже делал много ошибок в своих классах, но я извлек из них урок. Вот мои советы по проведению успешного письма семинара с вашими классами. Зарезервируйте свое место сейчас для моего следующего Как до Напишите Лучше живите семинар .Этот онлайн-класс в реальном времени будет полон подробных инструкций по , как вы можете, написать четко, лаконично и красиво. Как с по записать сценарий ? Вопрос, который у многих из нас возникает, когда мы начинаем. Просто потому, что он хорошо читается, не означает, что сработает и в фильме. Посмотрите, как Пол Кастро обсуждает свою технику , как — семинар ваш сценарий. Советы для преподавателей писателей Семинар в дошкольных и детских садах Что такое Письмо Семинар ? Письмо Практикум — еще один ключевой компонент сбалансированной программы повышения грамотности. Письмо Практикум — это метод обучения, который предлагает ученикам с по писать , делая этот процесс значимой частью… Исследования показывают, что наиболее эффективное обучение грамотности взрослых учит студентов навыкам, которые им необходимы для повышения качества жизни, будь то обучение тому, как – создавать резюме, писать письмо учителю ребенка или выражать мысли и опыт в личных эссе. Мастерская пишущая мастерская может… Мастерская нуждается в теме или письме фокус.Решите с вашей группой, чему будет посвящен ваш семинар . Темы включают жанр написание , как до написание идей, публикация — вы будете думать о многом другом. Подобно скелету, сильное эссе состоит из множества частей, которые все работают вместе, образуют целое. Плакат «Кости хорошего эссе», наполненный духом Хэллоуина, объясняет , как с по пишут эссе шаг за шагом. Writer Workshop — это самостоятельный метод обучения письму . Мы объясним , как , – планируют устройство Writer Workshop , и укажем вам на некоторые печатные формы. . . Вместо того, чтобы использовать учебную программу для обучения наших детей письму , мы проводим Writer Workshop , самодельную письменную систему . Не все онлайн- письма семинары одинаковы.Ищите учебные пособия, предлагаемые опубликованными авторами и профессионалами отрасли, желательно лауреатами наград! В этом коротком видео ниже вы можете увидеть предварительный просмотр ее курса « Как К Написать Роман » В письме семинар модель, оценка или оценка навыков письма студентов может быть проблемой. Итак, , как вы оцениваете их работу последовательно и легко? Лично я предпочитаю использовать систему оценивания из двух частей. Многие писателей работают редакторами, так что это полезный навык.Между тем, получение обратной связи позволяет вам узнать, , как человек воспринимают вашу работу и интерпретировалась ли она так, как вы предполагали. Как вы относитесь к письменным семинарам ? К сожалению, компаниям часто приходится ограничивать , сколько они отправляют в мастерских из-за проблем с персоналом или стоимостью рабочей силы. Написание сильного отчета о мастерской может помочь вашим коллегам, подчиненным и другим сотрудникам учиться на вашем опыте.Я начал с покупки учебника — для своих целей я использовал How to Write a Story by Lee Roddy, доступный через Institute for Excellence в Writing . Мы также попробовали — написать рассказ как группа, но получилось не слишком хорошо. Удачи с вашей мастерской ! Как до План a Мастерская . 30 ноября 2010 г. | Кьяра Оган. Мы, в Adaptive Path, много работаем.2. Напишите вверх a Мастерская Один лист. Мне нравится создавать одностраничный документ, в котором описываются все основные компоненты мастерской . Как — написать письмо с просьбой организовать семинар в учреждении. Студенты работают лучше, когда они знают расписание и чего ожидать во время блока письма . Это также позволяет продолжить успешный блок Workshop , если вы не можете быть в классе по какой-либо причине.Моделирование и награды: Создайте план для , как вы будете моделировать правильное поведение мастерской … В этой мастерской мы должны написать план управления данными в соответствии с правилами Лейденского университета. Мы стремимся предоставить вам рекомендации, которые помогут вам понять , как – управляют цифровыми данными, которые вы собираете в ходе вашего исследования, в соответствии с требованиями университета и спонсоров. 15 недель онлайн Написание для комиксов Семинар Обзор.Обзор. Изучите Как с по Напишите комикс . С самых ранних наскальных рисунков люди рассказывали истории через последовательное искусство.

Résumé Workshop // Purdue Writing Lab

Эта страница предоставлена ​​вам OWL в Университете Пердью. При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.

Авторские права © 1995-2018 принадлежат The Writing Lab и The OWL Университета Пердью и Пердью. Все права защищены.Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.

---

Мастерская резюме

Этот семинар по составлению резюме предоставляет подробные объяснения, а также пошаговые инструкции по созданию эффективного резюме. Purdue OWL также поддерживает ресурсы с краткими подсказками для резюме и слайд-презентацию резюме в PowerPoint. Посетите эти ресурсы для более короткого обсуждения резюме.

Что такое резюме?

Резюме (также пишется резюме) — это краткий документ, в котором резюмируется ваше образование, история работы и опыт, который имеет отношение к вашей квалификации для конкретной работы, на которую вы претендуете. Цель резюме (вместе с сопроводительным письмом) — пройти собеседование. Исследования показали, что для получения одного (1) предложения о работе требуется в среднем десять (10) собеседований, поэтому ваше резюме должно быть убедительным и совершенным. Учитывая это, ваше резюме должно быть ориентированным на пользователя и убедительным.

Резюме общего назначения обычно состоит из четырех разделов:

• Связаться
• Образование
• очков опыта
• Почести, мероприятия и пропаганда

Написание контактной части вашего резюме

Этот раздел вашего резюме, безусловно, легче всего написать, но у вас есть несколько вариантов дизайна и содержания.

Что такое раздел контактной информации?

В отличие от других разделов вашего резюме, этот раздел не имеет специального заголовка, например «Контактная информация.»Вместо этого он просто перечисляет информацию ниже вверху страницы:

• ФИО
• Ваш электронный адрес
• Ваш постоянный адрес
• Ваш местный адрес или адрес кампуса (если применимо)
• Ваш телефон (а)
• Ваш веб-адрес / URL
• Ваш номер факса и т. Д.

Конечно, как и в случае с остальной частью вашего резюме, вам нужно перепроверить, что вся включенная вами информация является актуальной и точной. Ошибочный ввод номера телефона может стоить вам собеседования! Кроме того, если вы указываете адрес электронной почты, обязательно проверяйте ее регулярно, иначе вы можете пропустить важное сообщение.

Если вы живете в университетском городке, вы должны указать адрес своего кампуса. Но вы также можете указать свой домашний адрес.

Создание раздела контактной информации

Работодатели, вероятно, в первую очередь обратятся к разделу с контактной информацией, поэтому стоит потратить время на то, чтобы сделать этот раздел легким для чтения и привлекательным для глаз. Какой бы выбор дизайна вы ни выбрали, постарайтесь согласовать его с остальной частью вашего резюме. Вот некоторые конкретные варианты дизайна:

1. Используйте стратегии дизайна страниц для представления информации в удобном формате.Например, чтобы помочь читателям найти нужную информацию, вы можете выделить свое имя более крупным шрифтом, расположить его по центру, выделить жирным шрифтом или сделать что-нибудь еще, чтобы выделить его. Если у вас есть постоянный и локальный адрес, вы можете поиграть со столбцами.
2. Вы можете добавить графический элемент, например горизонтальную линию, чтобы облегчить разделение вашей контактной информации. Убедитесь, что изображение не отвлекает от вашей текстовой информации.
3. Согласуйте со своим сопроводительным письмом. Один из способов сделать ваши документы заявки профессиональным пакетом — это совместить сопроводительное письмо и резюме.Вы можете сделать это, создав канцелярские товары или фирменные бланки для обоих документов. Например, если вы используете два столбца для ваших адресов и двойную строку в заголовке вашего резюме, вы можете также адаптировать его для верхней части сопроводительного письма. Убедитесь, что для обоих документов используются одинаковые шрифты (также размер).

Вопросы

О себе

• Какими способами с вами можно связаться? Как вы предпочитаете, чтобы вас связали?

О компании или организации

• Какой способ связи с вами будет наиболее удобным для компании или организации?
• Щелкните ссылку вверху страницы, чтобы просмотреть образец резюме.

Соискатели из Университета Пердью могут найти ценность в Википедии карьеры Purdue здесь.

Для получения дополнительной информации о том, как составить резюме, посетите эти ресурсы OWL:

Обзор и семинар

MLA // Лаборатория письма Purdue

Эта страница предоставлена ​​вам OWL в Университете Пердью. При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.

Авторские права © 1995-2018 принадлежат The Writing Lab и The OWL Университета Пердью и Пердью. Все права защищены.Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.

---

Обзор MLA и семинар

Резюме:

Добро пожаловать в OWL Обзор стиля MLA. Эта страница знакомит вас со стилем Modern Language Association (MLA) для написания и форматирования исследовательских работ. Чтобы получить максимальную отдачу от этой страницы, вам следует начать с вводного материала ниже, в котором рассказывается, что такое стиль MLA, почему он используется и кто должен применять этот стиль в своей работе.Затем вам предлагается просмотреть ресурсы OWL по стандартам форматирования MLA и цитирования, которые включают в себя то, как источники отображаются в тексте и на последней справочной странице.

Примечание: Эта страница должна ответить на большинство ваших основных вопросов об использовании стиля MLA. Однако, если вы пишете сложный документ, такой как диссертация или длинная рукопись, или если у вас есть подробные вопросы, вам следует обратиться к Руководству MLA Handbook (8-е издание), которое обычно можно найти в вашей местной библиотеке или во многих книжных магазинах. .

У MLA также есть веб-сайт под названием MLA Style Center , на котором можно заказать справочник онлайн. На сайте есть ресурсы для студентов и преподавателей, а также ответы на часто задаваемые вопросы о стиле MLA. Кроме того, Purdue OWL имеет список из дополнительных ресурсов , охватывающих стиль MLA.

Что такое стиль MLA?

MLA Style устанавливает стандарты письменного общения в отношении:

• форматирование и макет страницы
• с применением стилистической техники (e.грамм. сокращения, сноски, цитаты)
• со ссылкой на источники
• готовит рукопись к публикации по отдельным дисциплинам.

Зачем нужна MLA?

Правильное использование стиля MLA облегчает читателям навигацию и понимание текста благодаря знакомым подсказкам, которые относятся к источникам и заимствованной информации. Редакторы и преподаватели также призывают всех использовать один и тот же формат, чтобы стиль в определенной области был единообразным. Соблюдение стандартов MLA в качестве писателя позволит вам:

• Предоставьте своим читателям подсказки, которые они могут использовать, чтобы более эффективно следовать вашим идеям и находить интересующую их информацию
• Позвольте читателям больше сосредоточиться на ваших идеях, не отвлекая их незнакомым или сложным форматированием.
• Подтвердите свой авторитет или дух в этой области, продемонстрировав осведомленность о своей аудитории и ее потребностях как коллег-исследователей (особенно в отношении цитирования ссылок)

Кому следует использовать ВПП?

Стиль

MLA обычно предназначен для писателей и студентов, готовящих рукописи по различным гуманитарным дисциплинам, таким как:

• Английский язык — язык и литература
• Иностранные языки и литература
• Литературная критика
• Сравнительная литература
• Культурология

Форматирование MLA и стиль обозначений

Вам следует начать с ознакомления с общими требованиями к форматированию стиля MLA, а также с различными стандартами нотации, которые, как ожидается, будут использовать авторы MLA.Поскольку MLA отличается от других стилей письма, таких как APA, вам следует обращать внимание на каждую деталь стиля, от общего макета бумаги до сокращений. На следующих страницах вы познакомитесь с некоторыми из этих основных требований, которые помогут вам начать работу в правильном направлении.

Общий формат

• Охватывает основные требования к макету страницы для типичной рукописи MLA
• Включает общие рекомендации для применения во всем документе и конкретные детали форматирования для первой страницы документа.
• Предоставляет изображение первой страницы образца эссе, написанного в стиле MLA

Сноски и концевые сноски

• Объясняет необходимость использования обоих типов примечаний и способы их эффективного использования в документе MLA.
• Охватывает различные причины, по которым вы можете использовать сноску или концевую сноску в дополнение к основному тексту статьи.
• Описывает, как пронумеровать и отформатировать примечания в соответствии с руководящими принципами ВНД.

Форматирование цитат

• Описывает форматирование цитат, заимствованных из вторичных источников
• Обращает внимание как на короткие цитаты, включенные в собственные предложения автора, так и на длинные цитаты, которые исключены как отдельный материал.
• Объясняет, как правильно опускать или добавлять слова, чтобы прояснить значение цитаты.

Сокращения

• Охватывает стандарты MLA для сокращения слов, обычно используемых в академической прозе
• Описывает различные категории сокращений: время, местонахождение, академические ссылки и издатели.
• Включает инструкции по сокращению информации в цитировании на странице цитируемых работ.

Цитаты и цитирование работ MLA Страница

Как и в случае любого стиля публикации, наиболее сложными аспектами стиля MLA являются требования точного цитирования вторичных источников.На страницах, включенных здесь, вы подробно расскажете о том, как включить цитаты в текст вашей статьи, а также о том, как составить страницу ссылок с цитированием работ в конце вашей статьи. Внимательно прочтите это руководство. Важно, чтобы вы ссылались на свои источники в соответствии со стилем MLA, чтобы ваши читатели могли быстро перейти по ссылкам на страницу ссылок, а затем оттуда найти любые источники, которые могут их заинтересовать. Они будут ожидать, что эта информация будет представлена ​​в определенном стиле, и любые отклонения от этого стиля могут запутать ваших читателей.

Как документировать источники в стиле MLA: обзор

• Охватывает процесс разработки страниц с цитированием произведений и цитирования в тексте с использованием MLA (8-е изд.)
• Объясняет «контейнеры», новую концепцию восьмого издания, включая способы их применения для разработки ссылок.

Цитаты в тексте: основы

• Соответствует требованиям к форматированию стиля MLA для цитирования вторичных источников в тексте вашего эссе.
• Предлагает несколько основных правил использования цитат в скобках, в том числе, когда их не следует использовать.
• Включает примеры цитирования в тексте
• Объясняет форматирование страницы автора цитаты в скобках и то, как это применимо к различным типам источников.
• Содержит примеры цитирования в тексте в зависимости от типа цитируемого источника, например, литературное произведение, анонимное произведение и произведение с несколькими авторами.
• Описывает, как цитировать источник, косвенно упомянутый в другом источнике

Цитируемые работы: базовый формат

• Проводит вас через общие правила, которые применяются к любой странице процитированных произведений с использованием стиля MLA, включая то, где отображается страница и как систематизировать произведения.
• Рассказывает, как создать справочную статью для различных типов текстов, начиная с акцента на авторов.
• Служит в качестве учебника по форматированию, который будет расширен на всех следующих страницах, посвященных статьям MLA Works Cited для различных типов источников
• Включает пример процитированных работ, страница

Работы, процитированные Страница: Книги

• Построен на основе страницы основного формата с упором на то, как создавать цитаты для некоторых часто используемых источников книг
• Включает руководства и примеры для множества книг в зависимости от количества авторов, является ли произведение большим произведением или сама книга является частью многотомного собрания.

Цитируемые работы: другие общие источники

• Содержит рекомендации о том, как ссылаться на другие источники, с которыми вы можете столкнуться во время исследования, которые считаются книгами или непериодическими работами.
• Включает работы, которые вы могли бы использовать, но которые содержат необычную информацию о публикации, например правительственный документ, брошюру или диссертацию.

Цитируемые работы: Периодические издания

• Содержит руководство по созданию цитирования для работ, которые можно найти в периодических изданиях (как правило, статьи в распространяемых публикациях, которые имеют разные даты и номера томов / выпусков).
• Перечисляет типы записей в зависимости от типа журнала (например,грамм. один постраничный по объему), если источник — журнал или газета, или вид статьи (например, письмо редактору)

Цитируемая страница работ: электронные источники

• Демонстрирует основные требования и уникальную квалификацию для построения ссылок для различных типов электронных источников
• Охватывает больше стандартных источников — от периодических онлайн-изданий и научных баз данных — до менее традиционных источников, таких как электронные письма и видеозаписи, найденные в Интернете.
• Включает предложения OWL о том, как цитировать записи в блогах и комментарии, размещенные в блогах (ПРИМЕЧАНИЕ: проконсультируйтесь со своим преподавателем, чтобы узнать, являются ли они приемлемыми источниками исследований для вашего задания).

Цитируемые работы: другие непечатные источники

• Применяет основные правила цитирования MLA к непечатным источникам, которые вы можете использовать в своих исследованиях, таким как интервью и изображения.
• Содержит инструкции и примеры того, как цитировать видео и звукозаписи, а также трехмерные произведения, такие как скульптуры.

Обратите внимание: Если вы точно знаете, что ищете в отношении MLA, вы можете использовать навигацию OWL слева, посмотрев в разделе «Исследования и цитирование» и нажав «Руководство по форматированию и стилю MLA».»Вы также можете использовать опцию поиска на панели навигации, чтобы найти ресурсы.

.