Плюсы и минусы бихевиоризма: ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ БИХЕВИОРИЗМА — Студопедия

Содержание

ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ БИХЕВИОРИЗМА — Студопедия

Достоинства бихевиоризма Недостатки бихевиоризма
Бихевиоризм обозначил историческую потребность в расширении понимания предмета изучения психологии и ввел в круг изучаемых психологией явлений поведение человека, сделав его предметом своих исследований и, тем самым, противопоставив сознанию Однако при этом потребность в расширении предмета психологических исследований отразилась в бихевиоризме однобоко и неадекватно, так как при этом игнорировалось сознание как объективная сущность; сознание в бихевиоризме было полностью исключено из области изучения, так как не имело объективных наблюдаемых методов
Исторической заслугой Дж. Уотсона является исследование поведения и острая постановка проблемы объективного подхода в психологии Однако при этом понимание поведения сводится лишь к внешним проявлениям, и игнорируются ненаблюдаемые физиологические и психические процессы
Важнейшей для психологии как практической науки является выдвинутая Дж. Уотсоном задача управления поведением человека, нацеленность научного исследования на связь с практическими задачами Но из-за механической трактовки поведения человек лишается своей активной деятельностной сущности и выступает как реагирующее существо
Бихевиоризм укрепляет метод лабораторного эксперимента как основного в психологических исследованиях и, более того, вводит практику проведения опытов на животных, что, безусловно, позволяет решить многие практические задачи психологии Однако результаты, полученные опытным путем на животных, переносятся без каких-либо ограничений на человека, при этом не учитывается качественная разница в поведении человека и животных
В рамках бихевиоризма были установлены многие закономерности выработки навыков Но были проигнорированы важнейшие компоненты действия — мотивация и психический образ действия
Достижением бихевиоризма стала разработка практических методик обучения, основанных на контроле внешних воздействий, реакции организма на эти воздействия, а также получении разного рода подкрепления, обусловливающего в дальнейшем формирование той или иной реакции. Такие методики активно разрабатывались Б. Скиннером и получили название метода программированного обучения, который в короткие сроки позволяет осуществлять процесс обучения необходимым знаниям и навыкам, а также корректировать нежелательное поведение. Однако эти методики строились на исключающем осознанность принципе подкрепления правильных актов поведения, ведущего к формированию необходимого навыка, что не могло развить внутреннюю познавательную деятельность индивида, т.е. сформировать у него навык интериоризации деятельности — ее свертывание во внутренний план. Таким образом, из специфики обучения исключается один из его важнейших компонентов — осознанность и интериоризация действия
Персоналии Предмет и задачи исследования Основные результаты
Павлов Иван Петрович (1849-1936) Автор учения о ВНД, которая сложилась под влиянием материалистических традиций русской философии и идей И. М. Сеченова. Руководящим являлось представление о рефлекторной саморегуляции работы организма, имеющей эволюционно-биологический (адаптивный) смысл. В качестве основного акта поведения выступил условный рефлекс
Бехтерев Владимир Михайлович, (1857-1927) Осуществил реформацию современной психологии, разработав собственное учение, которое назвал объективной психологией, затем психорефлексологией. Исследовал ряд психиатрических, неврологических, физиологических и психологических проблем. Ориентировался на комплексное изучение проблем мозга и человека
Торндайк Эдвард Ли (1874-1949) Экспериментальное исследование условий и динамики научения путем анализа способов решения задачи в проблемном ящике Законы образования коннекции (связи), т. е. законы научения. Метод обучения путем проб и ошибок
Уотсон Джон Бродес (1878-1958) Изучение поведения, анализ его формирования путем образования связи S-R. Наблюдение за естественным становлением поведения, эмоций, понятий, речи Доказательство прижизненное™ образования основных знаний, умений, переживаний человека и возможности повлиять на их содержание
Толмен Эдуард Чейс (1886-1959) Изучение деятельности системы организм-среда, формирование целостного, молярного полхода к проблеме поведения Внутренняя переменная, опосредующая связь S-R, понятие о когнитивных картах и латентном обучении
Халл (Hull) Кларк Леонард (1884-1952) Формирование гипотетико-де-дуктивного подхода к изучению поведения, анализу факторов, влияющих на характер связи S-R Понятие первичного и вторичного подкрепления, закон редукции напряжения
Скиннер Беррес Фредерик (1904-1990) Разработка методов целенаправленного обучения, управления и коррекции поведения.
Изучение оперантного поведения
Законы оперантного обучения, программированное обучение, методы коррекции поведения
Бандура Альберт (1925-1988) Исследование социального научения, изучение механизмов формирования социального поведения и подражания, а также способов коррекции поведения Понятие косвенного подкрепления, раскрытие роли модели подражания, исследование самоэффективности, влияющей на регуляцию персонального поведения
Роттер Джулиан (р.1916) Исследование социального научения, изучение механизмов формирования социального поведения посредством источников подкрепления: внутреннего и внешнего локусов контроля Теория социального научения, ориентированная на социальные исследования значения когнитивных переменных в формировании поведения

Достоинства и недостатки необихевиоризма — Студопедия

Необихевиоризм (от греч. neоs – новый и англ. behaviour – поведение) — психологическое направление, берущее свое начало в бихевиоризме. Основан необихевиоризм на допущении, что в качестве предмета анализа могут быть не только наблюдаемые поведенческие акты. Для объяснения устанавливаемых связей используются определенные гипотетические конструкты — в схеме S — R появились „промежуточные переменные“. Возглавили это движение американские психологи Э.Толмен и К. Халл.

Эдвард Чейз Толмен (1886-1959) в книге «Целевое поведение животных и человека» (1932) показал, что экспериментальные наблюдения над поведением животных не соответствуют уотсоновскому молекулярному пониманию поведения по схеме «стимул — реакция». Толмен считал, что любое поведение направлено на достижение некоторой цели. И несмотря на то, что приписывание целесообразности поведения предполагает обращение к сознанию, тем не менее Толмен считал, что можно обойтись и в данном случае без ссылок на интроспекцию и сознание, оставаясь в рамках объективного бихевиоризма.

Введение в характеристику поведения понятий цели (намерения), поля отражает позицию Толмена по отношению к другим направлениям в психологии: он признавал совместимость бихевиоризма с гештальтпсихологией и глубинной психологией. Убежденный в сложности детерминации поведения, Толмен различал пять основных независимых причин поведения: стимулы окружающей среды, психологические побуждения, наследственность, предшествующее обучение, возраст. Поведение — это функция этих переменных. Вместе с тем, между этими независимыми переменными и результирующим ответным поведением — зависимой наблюдаемой переменной — Толмен ввел набор ненаблюдаемых факторов, обозначенных им как промежуточные переменные. Именно они связывают между собой стимулирующую ситуацию и наблюдаемую реакцию. Тем самым формула классического бихевиоризма должна была быть преобразована из S — R (стимул — реакция), в формулу S — O — R, где «О» включает в себя все, что связано с организмом. Определяя независимые и зависимые переменные, Толмен получил возможность дать операционализированные описания ненаблюдаемых, внутренних состояний.
Свое учение он назвал оперантный бихевиоризм. И так как промежуточные переменные являются способом операционного описания ненаблюдаемых внутренних состояний (например, голода), то эти состояния можно было уже изучать с научных позиций.


По-новому были оценены Толменом два главных закона бихевиоризма, сформулированные Торндайком: закон упражнения и закон эффекта. Закон упражнения, если его трактовать как закрепление реакции в силу ее более частого повторения, по сравнению с другими не имеет, с точки зрения Толмена, большой объяснительной ценности. Истинный смысл упражнения состоит не в упрочении связей между раздражителем и двигательным ответом, а в образовании определенных познавательных структур. Крыса научается, например, находить в лабиринте путь к пище благодаря тому, что у нее складывается «познавательная карта» этого пути, а не простая сумма двигательных навыков. Устремленное к цели животное различает сигналы среды, связывая с ними свои ожидания.

В случае если ожидание не подтвердится, поведение изменяется. Усвоенная животным «познавательная карта», следовательно, подкрепляется ожиданием и его подтверждением, а не самим по себе удовлетворением органической потребности.


Толмен также ввел еще одно важное понятие — латентное научение, т.е. такое научение, которое не поддается наблюдению в то время, когда оно происходит. В экспериментах на латентное научение было сформулировано понятие «когнитивной карты». Когнитивная карта — это структура, которая складывается в мозгу животного в результате переработки поступающих извне воздействий. Она включает сложную сигнификативную структуру соотношения между стимулами и целями и определяет поведение животного в ситуации актуальной задачи. Совокупность таких карт позволяет адекватно ориентироваться в ситуации жизненных задач в целом, в том числе и для человека. Несмотря на оговорки, связанные с попытками избежать ментализма, фактически в результате введения промежуточных переменных поведение реально получает свою психологическую характеристику.

Также крупный вклад в развитие необихевиоризма внес Кларк Халл (1884-1952). Его гипотетико-дедуктивная теория поведения складывалась под влиянием идей Павлова, Торндайка, Уотсона. По мнению Халла, мотивами поведения выступают потребности организма, возникающие в результате отклонения от оптимальных биологических условий. При этом Халл вводит такую переменную, как побуждение, подавление или удовлетворение которой выступает единственной основой для подкрепления. Им были выделены два вида побуждения — первичные и вторичные. Первичные побуждения связаны с биологическими потребностями организма и относятся к его выживанию (потребности в еде, воде, воздухе, мочеиспускании, термической регуляции, половых сношениях и др.), а вторичные — связаны с процессом научения и соотносятся с окружающей средой.

Применяя логический и математический анализ, Халл старался выявить связь между побуждением, стимулами и поведением. Им были сформулированы законы поведения — теоретические постулаты, устанавливающие связи между основными переменными, определяющими поведение. Основной детерминантой поведения Халл считал потребность. Потребность вызывает активность организма, определяет его поведение. От силы потребности зависит сила реакции (потенциал реакции). Потребность обуславливает характер поведения, различного в ответ на разные потребности. Важнейшим условием образования новой связи, по Халлу, является смежность стимула, реакций и подкрепления, которое снижает потребность. Сила связи (потенциал реакции) зависит от количества подкреплений.
Халл подчеркивает решающую роль подкрепления в образовании новых связей. Им сделана тщательная теоретическая и экспериментальная разработка и проведен математический расчет зависимости реакции от характера подкрепления (частичное, прерывистое, постоянное), от времени его предъявления. Эти факторы научения были дополнены общими принципами — постулатами, на основании которых делаются выводы, подлежащие экспериментальной проверке.

Основной недостаток данной концепции состоит в недоучете сложности психической деятельности, излишнем сближении психики животных и человека, приуменьшения процессов сознания, высших форм научения, творчества, самоопределения личности и пр. В то время как некоторые аспекты этого направления выглядят упрощенными и неспособными объяснить поведение во всей его полноте, главная заслуга его – в том, что оно внесло в изучение человеческой деятельности научную строгость и показало, как ею можно управлять.

Бихевиоризм. Бихевиоризм определил облик американской психологии начала ХХ века

Бихевиоризм определил облик американской психологии начала ХХ века. Его основатель Джон Уотсон (1878-1958) сформулировал кредо бихевиоризма: «Предметом психологии является поведение». Отсюда и название – от английского behavior – поведение (бихевиоризм можно перевести как поведенческая психология). Публикация Дж. Уотсона «Психология с точки зрения бихевиориста» относится к 1913 г., этим годом и датируется начало новой эпохи в психологии.

Уотсон объяснил, почему психология должна пересмотреть вопрос о предмете психологии и заниматься не изучением сознания, а изучением поведения. Во-первых, по мнению Уотсона, предметом науки может быть только то, что доступно внешнему наблюдению, т. е. факты поведения. Во-вторых, запросы практики. К этому времени психология сознания дискредитировала себя. Лабораторная психология занималась проблемами, никому не нужными и не интересными, кроме самих психологов. Вместе с тем, процесс урбанизации в США, связанный с экономическим ростом страны, сопровождался проблемами совместного бытия. «Если мы хотим когда-либо научиться жить совместно, то мы должны заняться изучением современной психологии», – писал Дж. Уотсон (Цит. по 2, с.54). И третье основание: Уотсон считал, что психология должна стать естественнонаучной дисциплиной и должна ввести научный объективный метод. Если за фактами поведения могут наблюдать несколько психологов и по поводу них прийти к согласию, то факты сознания доступны только самому переживающему субъекту, и доказать их достоверность невозможно.


Основной метод бихевиоризма – наблюдение и экспериментальное изучение реакций организма в ответ на воздействие среды, с целью выявления доступных математическому описанию корреляций между этими переменными. Подавляющая часть экспериментов была проведена на животных (преимущественно на белых крысах), а установленные закономерности перенесены на человека.

Теоретическая программа Дж. Уотсона была следующей. Поведение – это система реакций. В качестве описательной и объяснительной ученый предложил схему S – R, согласно которой стимул (воздействие) S порождает некоторое поведение или реакцию R, причем характер реакции определяется только стимулом. Закон эффекта Торндайка уточняет ведущую формулу бихевиоризма S – R: связь между стимулом и реакцией усиливается, если есть подкрепление. Подкрепление может быть положительным (похвала, награда и т.д.) или отрицательным (наказание, боль и т.п.). Поведение человека вытекает чаще всего из ожидания положительного подкрепления, но иногда преобладает желание избежать отрицательного подкрепления.


С этими представлениями была связана и научная программа – научиться управлять поведением. Предполагалось провести эксперименты, направленные на выявление закономерностей, формирующих стимул-реактивные связи. Эта схема распространялась как на животных, так и на человека. А поскольку законы научения (формирования реакции на определенные стимулы) провозглашались универсальными, данные экспериментов с животными распространялись и на человеческое поведение.

Как естественнонаучная база психологической теории принималась концепция условных рефлексов. Уотсон считал, что все новые реакции приобретаются путем обусловливания. Все действия – это сложные цепи, или комплексы реакций. Работы И.П. Павлова позволили Уотсону дать объективное объяснение развитию навыков или появлению новых форм поведения как результата обусловливания – образования условных рефлексов.

Что касается экспериментальной программы Уотсона, то в настоящее время по этическим причинам ее вряд ли удалось бы реализовать.

Исследование Уотсона и Рейнера подтверждало заявление, сделанное ученым в 1913 году: «Дайте мне дюжину нормальных здоровых младенцев и возможность организовать для них особый мир и необходимые условия воспитания, и я могу гарантировать, что, взяв одного, случайно выбранного из них, я выращу любого, какого хотите, специалиста: доктора, юриста, художника, торговца и даже нищего и вора» (Цит. по 7, с.123).

Уотсон рассуждал следующим образом: если стимул, который автоматически продуцирует у вас определенную эмоциональную реакцию (например, страх), регулярно воспринимается одновременно с чем-то другим, например крысой, то крыса будет ассоциироваться в вашем мозге с состоянием страха. Другими словами, в результате вы будете «обусловлены» бояться крыс. Он утверждал, что у нас нет врожденной боязни крыс и что подобные страхи являются результатом научения посредством обусловливания. Эти идеи послужили теоретической основой для его самого знаменитого эксперимента с «маленьким Альбертом Б.».

Эксперимент проводился с 11-месячным мальчиком Альбертом Б., взятым для исследования из больницы, где, будучи сиротой, он воспитывался с самого рождения. Мальчик оценивался (и исследователями, и персоналом) как физически и эмоционально совершенно здоровый ребенок. С тем чтобы выяснить, вызывают ли у Альберта страх какие-либо стимулы, ему показывали белую крысу, кролика, обезьяну, собаку, различные маски с волосами и без волос, белую вату. Реакции Альберта на стимулы наблюдались и фиксировались с особой тщательностью. Ребенок проявлял интерес к различным животным и другим объектам, тянулся за ними, иногда дотрагивался до них, но никогда не проявлял ни малейшего страха. Поскольку ни один из этих объектов не вызывал страха, они были обозначены как нейтральные стимулы.

На следующей фазе эксперимента предполагалось определить, можно ли продуцировать у Альберта реакцию страха посредством громкого шума. Все люди, и особенно дети, обнаруживают реакцию страха на неожиданные громкие звуки. Так как для такой реакции не требуется никакого научения, громкий звук обозначают как безусловный стимул. В данном эксперименте ударяли молотком по стальному брусу, находящемуся сзади от ребенка. В ответ на этот звук ребенок вздрагивал, пугался и начинал громко плакать.

Итак, ситуация была подготовлена для проверки идеи о том, что эмоция страха у Альберта может быть обусловлена. На самом деле проверка обусловливания не проводилась, пока ребенку не исполнилось 11 месяцев. У исследователей были колебания по поводу того, этично ли у ребенка экспериментально формировать реакцию страха. Но они приняли решение продолжать эксперимент, основываясь на рассуждении, которое в дальнейшем оценивалось как сомнительное в этическом плане.

Когда эксперимент начался, исследователи показали Альберту белую крысу и одновременно воздействовали громким звуком. Вначале Альберт заинтересовался крысой и потянулся к ней, чтобы потрогать ее. Раздавшийся в это время громкий звук заставил Альберта вздрогнуть и вызвал у него испуг. Эту процедуру повторили три раза. Неделю спустя все повторилось снова. После того как описанная процедура была повторена в общей сложности семь раз, крысу показали Альберту без всякого шума. Как вы, вероятно, уже догадались, теперь при виде крысы Альберт стал проявлять сильнейший страх. Он громко плакал, отворачивался, переворачивался на другой бок, чтобы не видеть крысу, и, наконец, стал уползать прочь так быстро, что исследователям пришлось броситься к нему, чтобы схватить, прежде чем ребенок доползет до края стола! Была сформирована условная реакция страха на объект, который неделей раньше не вызывал никаких опасений. Затем исследователи решили установить, будет ли этот «обусловленный» страх переноситься на другие объекты. На психологическом языке подобный перенос обозначается термином генерализация. Если Альберт будет проявлять страх по отношению к похожим объектам, то усвоенное поведение будет считаться генерализованным. Через неделю было проверено тестирование и установлено, что Альберт испытывает страх перед крысами. Затем, чтобы проверить генерализацию, Альберту показали объект, похожий на крысу (белого кролика). По словам авторов эксперимента: «Моментально начались негативные реакции. Он отстранился от животного, насколько это было возможно, захныкал, брызнули слезы. Когда кролика приблизили к мальчику вплотную, ребенок спрятал свое лицо в матрасик, потом поднялся на четвереньки и стал уползать прочь с громким плачем» (Цит. по 7, с.125). Напомним, Альберт не боялся кролика до того, как произошло обуслов-ливание, и у него не формировалась специально реакция страха именно по отношению к кролику.

В течение этого дня маленькому Альберту показывали собаку, шубу, комок ваты. Он реагировал на все эти объекты страхом. Одним из самых широко известных тестов на генерализацию, сделавшим этот эксперимент таким знаменитым, стала маска Санта Клауса. Реакция? Да… страх!

Еще через пять дней Альберт был протестирован снова. Если с кубиками мальчик играл как обычно, то от крысы и кролика он отстранялся с выражением страха. После того, как к предъявлению крысы был добавлен шум, Альберт начинал плакать и отползать.

Если Альберт будет реагировать на эти объекты и животных только в экспериментальной ситуации и нигде больше, то важность полученных данных значительно уменьшится. Чтобы проверить это, на следующий день Альберта поместили в другую комнату, где было более яркое освещение и находилось больше людей. В этой новой ситуации Альберт реагировал на крысу и кролика по-прежнему явно выраженным страхом, хотя и несколько менее интенсивным.

Последним тест, который хотели провести Уотсон и Рейнер, имел целью выяснить, насколько устойчивыми во времени будут условные эмоциональные реакции. К этому времени Альберт был усыновлен и в ближайшее время должен был покинуть больницу. Дальнейшее тестирование было отложено на 31 день. В конце этого периода мальчику вновь показали маску Сайта Клауса, шубу, крысу, кролика и собаку. По прошествии месяца эти объекты все еще вызывали у него сильный страх.

Уотсон и его коллеги планировали попытаться разрушить сформированные условные связи и устранить реакции страха у маленького Альберта. Однако мальчик покинул больницу в тот самый день, когда должны были быть проведены эти последние манипуляции, и, насколько известно, никакое «разобусловливание» так никогда и не осуществилось.

В этом исследовании и во всей работе Уотсон ставил две цели: а) продемонстрировать, что любое человеческое поведение есть результат научения и обусловливания и б) доказать, что фрейдовская концепция, согласно которой наше поведение проистекает из бессознательных процессов, неверна.

Было показано, что нечто столь сложное, личное и человеческое, как эмоции, может быть продуктом обусловливания или научения, подобно тому как крыса в лабиринте научается с каждой последующей пробой все быстрее и быстрее находить пищу.

Логичным продолжением этого вывода является допущение, что другие эмоции, такие как гнев, радость, печаль, удивление или отвращение, могут быть обусловлены аналогичным образом. Другими словами, причина того, что вы грустите, когда слышите старую песню, нервничаете во время интервью при поступлении на работу или публичном выступлении, чувствуете себя счастливым, когда приходит весна, или испытываете страх, когда слышите гудение бормашины, заключается в том, что в результате обусловливания в вашем мозге сформировалась ассоциация между этими стимулами и специфическими эмоциями. Другие, более необычные эмоциональные проявления, такие как фобии или реакции на сексуальные фетиши, также могут развиваться в результате подобных процессов обусловливания. Это по сути своей такие же процессы, какие Уотсон наблюдал у маленького Альберта, хотя, как правило, более сложные.

Уотсон утверждал, что полученные им данные объясняют человеческое поведение в более ясных и простых терминах сравнительное психоаналитическими понятиями Фрейда и его последователей. Как отмечали в своей работе Уотсон и Рейнер, фрейдисты объясняли бы сосание пальца как выражение изначального инстинкта поиска удовольствия. Альберт, однако, сосал свой палец каждый раз, когда испытывал страх. Как только его палец оказывался во рту, он переставал чувствовать страх. Таким образом, Уотсон интерпретировал сосание пальца как условный рефлекс, суть которого – блокировать действие стимула, вызывающего страх (у некоторых взрослых вместо пальца – сигарета).

Главной заслугой авторов эксперимента было то, что на примере маленького Альберта они продемонстрировали: эмоциональные нарушения у взрослых не могут всегда объясняться сексуальными травмами, имевшими место в детстве, как это интерпретировалось фрейдистами.

Таким образом, с точки зрения бихевиоризма, личность человека – это совокупность поведенческих реакций, присущих данному человеку, организованная и относительно устойчивая система навыков. Человек понимается, прежде всего, как реагирующее, действующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение. Изменяя стимулы и подкрепления, можно программировать человека на требуемое поведение.

В недрах самого бихевиоризма ЭдвардЧейс Толмен в 1948 г. подверг сомнению схему S – R как слишком упрощенную и ввел между стимулом и реакцией переменную I – психические процессы данного индивида, зависящие от его наследственности, физиологического состояния, прошлого опыта и природы стимула S – I – R.

Отдельную линию в развитии бихевиоризма представляет система взглядов Беррес Фредерик Скиннера (1904-1990), которая называется теория оперантного научения. Скиннер сформулировал принцип оперантного обусловливания – «поведение живых существ полностью определяется последствиями, к которым оно приводит. В зависимости от того, будут ли эти последствия приятными, безразличными или неприятными – живой организм проявит тенденцию повторять данный поведенческий акт, не придавать ему никакого значения или же избегать его повторения в дальнейшем» (Цит. по 6, с.71).

В 70-е годы бихевиоризм представил свои концепции в новом освещении – в теории социального научения. По мнению Альберта Бандуры (1965), одна из главных причин, сделавших нас такими как мы есть, связана с нашей склонностью подражать поведению других людей с учетом того, насколько благоприятны могут быть результаты такого подражания для нас. Джулиан Роттер выделяет четыре важные переменные: потенциал поведения, ожидание, ценность подкрепления и психологическая ситуация. Роттер объединяет эти переменные в основную формулу прогноза. Формула показывает, что потенциал данного поведения в специфической ситуации является функцией ожидания того, что подкрепление последует за этим поведением, плюс ценность ожидаемого подкрепления. Основным конструктом в социально-научающей теории Роттера является локус контроля. По шкале интернальности – экстернальности можно определить, кому приписывает человек ответственность за ситуацию: себе или окружающему миру.

Основной недостаток бихевиоризма – в недоучете сложности психической деятельности человека, сближении психики человека и животных, игнорировании процессов сознания, творчества, самоопределения личности.

Достоинства и недостатки бихевиоризма как направления, возникшего в психологии.

Достоинства и недостатки бихевиоризма как направления, возникшего в психологии.

1. Предпосылки возникновения бихевиоризма.

Введение

        Предпосылкой возникновения бихевиоризма стало учение И. П. Павлова об условных рефлексах, которое он сам расценивал как физиологическую основу психологической науки, именно оно оказало большое влияние на развитие американской психологии.

        В конце XIX в. американский психолог Э. Торндайк начал исследовать поведение животных, применяя методы, позволяющие проследить, как вырабатываются новые навыки животных в лабиринте. Эти исследования легли в основу нового направления в психологии, названного американским психологом Дж. Уотсоном бихевиоризмом (наукой о поведении).

        В нем он видел естественно-научную форму психологической науки, которая должна заменить психологию. Исходя из положения, что «сознание» является не более как субъективным понятием, недоступным для объективного исследования, представители американского бихевиоризма предложили сделать предметом научного исследования лишь внешнее поведение животного, которое, по их предположениям, является результатом его биологических влечений (потребностей) и надстроенных над ними условных рефлексов. Так создалось новое направление в науке, которое отбрасывало всякое изучение субъективного мира и ограничивалось описанием внешних форм поведения, законы которого трактовались как механически образованная система навыков, полностью подлежащих естественнонаучному рассмотрению. Попытка заменить психологию изучением внешнего поведения и законов выработки сложных навыков была отражением борьбы за психологию как объективную науку и в свое время имела прогрессивное значение.

        Бихевиоризм, определивший облик американской психологии в XX столетии, радикально преобразовал всю систему представлений о психике. Его кредо выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не сознание. (Отсюда и название – от англ. behavior, поведение.) Поскольку тогда было принято ставить знак равенства между психикой и сознанием (психическими считались процессы, которые начинаются и кончаются в сознании), возникла версия, будто, устраняя сознание, бихевиоризм тем самым ликвидирует психику. Истинный смысл событий, связанных с возникновением и стремительным развитием бихевиористского движения, был иным и заключался не в аннигиляции психики, а в изменении понятия о ней.

2.Э.Торндайк. Эксперементальное изучение поведения животных.

        Одним из пионеров бихевиористского движения был Эдвард Торндайк (1874-1949). Сам он называл себя не бихевиористом, а «коннексионистом» (от англ. «коннексия» – связь). Однако об исследователях и их концепциях следует судить не по тому, как они себя называют, а по их роли в развитии познания. Работы Торндайка открыли первую главу в летописи бихевиоризма.

        Свои выводы Торндайк изложил в 1898 году в докторской диссертации «Интеллект животных. Экспериментальное исследование ассоциативных процессов у животных». Термины Торндайк употреблял традиционные – «интеллект», «ассоциативные процессы», но содержанием они наполнялись новым. Эту работу И.П. Павлов считал пионерской в объективных исследованиях поведения. После защиты диссертации Торндайк на протяжении 50 лет работал преподавателем учительского колледжа. Он опубликовал 507 работ по различным проблемам психологии. То, что интеллект имеет ассоциативную природу, было известно со времен Гоббса. То, что интеллект обеспечивает успешное приспособление животного к среде, стало общепринятым после Спенсера. Но впервые именно опытами Торндайка было показано, что природа интеллекта и его функция могут быть изучены и оценены без обращения к идеям или другим явлениям сознания. Ассоциация означала уже связь не между идеями или идеями и движениями, как в предшествующих ассоциативных теориях, а между движениями и ситуациями.

        Весь процесс научения описывался в объективных терминах. Торндайк использовал идею Вена о «пробах и ошибках» как регулирующем начале по ведения. Выбор этого начала имел глубокие методологические основания. Он ознаменовал переориентацию психологической мысли на новый способ детерминистского объяснения своих объектов. Хотя Дарвин специально не акцентировал роль «проб и ошибок», это понятие несомненно составляло одну из предпосылок его эволюционного учения. Поскольку возможные способы реагирования на непрестанно меняющиеся условия внешней среды не могут быть заранее предусмотрены в структуре и способах поведения организма, согласование этого поведения со средой реализуется только на вероятностной основе.

        Эволюционное учение потребовало введения вероятностного фактора, действующего с такой же непреложностью, как и механическая причинность. Вероятность нельзя было больше рассматривать как субъективное понятие (результат незнания причин, по утверждению Спинозы). Принцип «проб, ошибок и случайного успеха» объясняет, согласно Торндайку, приобретение живыми существами новых форм поведения на всех уровнях развития. Преимущество этого принципа достаточно очевидно при его сопоставлении с традиционной (механической) рефлекторной схемой. Рефлекс (в его досеченовском понимании) означал фиксированное действие, ход которого определяется так же строго фиксированными в нервной системе путями. Невозможно было объяснить этим понятием адаптивность реакций организма и его обучаемость.

        Торндайк принимал за исходный момент двигательного акта не внешний импульс, запускающий в ход телесную машину с предуготованными способами реагирования, а проблемную ситуацию, т.е. такие внешние условия, для приспособления к которым организм не имеет готовой формулы двигательного ответа, а вынужден ее построить собственными усилиями. Итак, связь «ситуация – реакция» в отличие от рефлекса (в его единственно известной Торндайку механистической трактовке) характеризовалась следующими признаками: 1) исходный пункт – проблемная ситуация; 2) организм противостоит ей как целое; 3) он активно действует в поисках выбора и 4) выучивается путем упражнения.

        Прогрессивность подхода Торндайка по сравнению с подходом Дьюи и других чикагцев очевидна, ибо сознательное стремление к цели принималось ими не за феномен, который нуждается в объяснении, а за причинное начало. Но Торндайк, устранив сознательное стремление к цели, удержал идею об активных действиях организма, смысл которых состоит в решении проблемы с целью адаптации к среде. И так, Торндайк существенно расширил область психологии. Он показал, что она простирается далеко за пределы сознания. Раньше предполагалось, что психолога за этими пределами могут интересовать только бессознательные явления, скрытые в «тайниках души». Торндайк решительно изменил ориентацию. Сферой психологии оказывалось взаимодействие между организмом и средой. Прежняя психология утверждала, что связи образуются между феноменами сознания. Она называла их ассоциациями. Прежняя физиология утверждала, что связи образуются между раздражением рецепторов и ответным движением мышц. Они назывались рефлексами. По Торндайку, коннексия – связь между реакцией и ситуацией. Очевидно, что это новый элемент. Говоря языком последующей психологии, коннексия – элемент поведения. Правда, термином «поведение» Торндайк не пользовался. Он говорил об интеллекте, о научении. Но ведь и Декарт не называл открытый им рефлекс рефлексом, а Гоббс, будучи родоначальником ассоциативного направления, еще не употребил словосочетание «ассоциация идей», изобретенное через полстолетия после него Локком. Понятие созревает раньше термина.

        Работы Торндайка не имели бы для психологии пионерского значения, если бы не открывали новых, собственно психологических закономерностей. Но не менее отчетливо выступает у него ограниченность бихевиористских схем в плане объяснения человеческого поведения. Регуляция человеческого поведения совершается по иному типу, чем это представляли Торндайк и все последующие сторонники так называемой объективной психологии, считавшие законы научения едиными для человека и остальных живых существ. Такой подход породил новую форму редукционизма. Присущие человеку закономерности поведения, имеющие общественно-исторические основания, сводились к биологическому уровню детерминации, и тем самым утрачивалась возможность исследовать эти закономерности в адекватных научных понятиях.

        Торндайк, больше чем кто бы то ни было, подготовил возникновение бихевиоризма. Вместе с тем, как отмечалось, он себя бихевиористом не считал; в своих объяснениях процессов научения он пользовался понятиями, которые возникший позднее бихевиоризм потребовал изгнать из психологии. Это были понятия, относящиеся, во-первых, к сфере психического в ее традиционном понимании (в частности, понятия об испытываемых организмом состояниях удовлетворенности и дискомфорта при образовании связей между двигательными реакциями и внешними ситуациями), во-вторых, к нейрофизиологии (в частности, «закон готовности», который, согласно Торндайку, предполагает изменение способности проводить импульсы). Бихевиористская теория запретила исследователю поведения обращаться и к тому, что испытывает субъект, и к физиологическим факторам.

3. Д.Уотсон. Поведение как предмет психологии, задачи психологии.

        Теоретическим лидером бихевиоризма стал Джон Браадус Уотсон (1878-1958). Его научная биография поучительна в том плане, что показывает, как в становлении отдельного исследователя отражаются влияния, определившие развитие основных идей направления в целом.

        После защиты диссертации по психологии в университете Чикаго Уотсон стал профессором университета Джона Гопкинса в Балтиморе (с 1908 года), где заведовал кафедрой и лабораторией экспериментальной психологии. В 1913 году он публикует статью «Психология с точки зрения бихевиориста», оцениваемую как манифест нового направления. Вслед за тем он публикует книгу «Поведение: введение в сравнительную психологию», в которой впервые в истории психологии был решительно опровергнут постулат о том, что предметом этой науки является сознание.

        Девизом бихевиоризма стало понятие о поведении как объективно наблюдаемой системе реакций организма на внешние и внутренние стимулы. Это понятие зародилось в русской науке в трудах И.М.Сеченова, И.Л.Павлова и В.М.Бехтерева. Они доказали, что область психической деятельности не исчерпывается явлениями сознания субъекта, познаваемыми путем внутреннего наблюдения за ними (интроспекцией), ибо при подобной трактовке психики неизбежно расщепление организма на душу (сознание) и тело (организм как материальную систему). В результате сознание объединялось от внешней реальности, замыкалось в кругу собственных явлений (переживаний), ставящих его вне реальной связи земных вещей и включенности в ход телесных процессов. Отвергнув подобную точку зрения, русские исследователи вышли на новаторский путь изучения взаимоотношений целостного организма со средой, опираясь на объективные методы, сам же организм трактуя в единстве его внешних (в том числе двигательных) и внутренних (в том числе субъективных) проявлений. Этот подход намечал перспективу для раскрытия факторов взаимодействия целостного организма со средой и причин, от которых зависит динамика этого взаимодействия. Предполагалось, что знание причин позволит в психологии осуществить идеал других точных наук с их девизом «предсказание и управление».

        Это принципиально новое воззрение отвечало потребностям времени. Старая субъективная психология повсеместно обнажала свою несостоятельность. Это ярко продемонстрировали опыты над животными, которые были главным объектом исследований психологов США. Рассуждения о том, что происходит в сознании животных при исполнении ими различных экспериментальных заданий, оказывались бесплодными. Уотсон пришел к убеждению, что наблюдения за состояниями сознания так же мало нужны психологу, как физику. Только отказавшись от этих внутренних наблюдений, настаивал он, психология станет точной и объективной наукой.

        Общая тенденция перехода от сознания к поведению, от субъективного метода анализа психики к объективному наблюдалась на различных участках научного фронта. Прочитав (в немецком и французском переводе) книгу Бехтерева «Объективная психология», Уотсон окончательно утвердился во мнении, что условный рефлекс (Бехтерев называл его сочетательным) должен стать главной единицей анализа поведения. Знакомство с учением Павлова вселило в Уотсона уверенность, что именно условный рефлекс является ключом к выработке навыков, по строению сложных движений из простых, а также к любым формам научения, в том числе носящим аффективный характер.         Находясь под влиянием позитивизма, Уотсон доказывал, будто реально лишь то, что можно непосредственно наблюдать. Поэтому, по его плану, все поведение должно быть объяснено из отношений между непосредственно наблюдаемыми воздействиями физических раздражителей на организм и его так же непосредственно наблюдаемыми ответами (реакциями). Отсюда и главная формула Уотсона, воспринятая бихевиоризмом: «стимул – реакция» (S-R). Из этого явствовало, что процессы, которые происходят между членами этой формулы – будь то физиологические (нервные), будь то психические, психология должна устранить из своих гипотез и объяснений. Поскольку единственно реальными в поведении признавались различные формы телесных реакций, Уотсон заменил все традиционные представления о психических явлениях их двигательными эквивалентами. Зависимость различных психических функций от двигательной активности была в те годы прочно установлена экспериментальной психологией. Это касалось, например, зависимости зрительного восприятия от движений глазных мышц, эмоций – от телесных изменений, мышления – от речевого аппарата и т. д.

        Эти факты Уотсон использовал в качестве доказательства того, что объективные мышечные процессы могут быть достойной заменой субъективных психических актов. Исходя из такой посылки, он объяснял развитие умственной активности. Утверждалось, что человек мыслит мышцами. Речь у ребенка возникает из неупорядоченных звуков. Когда взрослые соединяют с каким-нибудь звуком определенный объект, этот объект становится значением слова. Постепенно у ребенка внешняя речь переходит в шепот, а затем он начинает произносить слово про себя. Такая внутренняя речь (неслышная вокализация) есть не что иное, как мышление. Всеми реакциями, как интеллектуальными, так и эмоциональными, можно, по мнению Уотсона, управлять. Психическое развитие сводится к учению, т. е. к любому приобретению знаний, умений, навыков – не только специально формируемых, но и возникающих стихийно. С этой точки зрения, научение – более широкое понятие, чем обучение, так как включает в себя и целенаправленно сформированные при обучении знания. Таким образом, исследования развития психики сводятся к исследованию формирования поведения, связей между стимулами и возникающими на их основе реакциями (S-R).

        Исходя из такого взгляда на психику, бихевиористы делали вывод, что ее развитие происходит при жизни ребенка и зависит в основном от социального окружения, от условий жизни, т.е. от стимулов, поставляемых средой. Поэтому они отвергали идею возрастной периодизации, так как считали, что не существует единых для всех детей закономерностей развития в данный возрастной период. Доказательством служили и их исследования научения у детей разного возраста, когда при целенаправленном обучении уже двух-трехлетние дети научались не только читать, но и писать, и даже печатать на машинке. Таким образом, бихевиористы делали вывод, что какова среда, таковы и закономерности развития ребенка.

        Однако невозможность возрастной периодизации не исключала, с их точки зрения, необходимости создания функциональной периодизации, которая позволила бы установить этапы научения, формирования определенного навыка. С этой точки зрения, этапы развития игры, обучения чтению или плаванью являются функциональной периодизацией. (Точно так же функциональной периодизацией являются и этапы формирования умственных действий, разработанные в России П.Я.Гальпериным.)

        Доказательства прижизненного формирования основных психических процессов были даны Уотсоном в его экспериментах по формированию эмоций. Казалось бы, гипотеза Джемса о первичности телесных изменений, вторичности эмоциональных состояний, должна была устроить Уотсона. Но он решительно ее отверг на том основании, что само представление о субъективном, переживаемом должно быть изъято из научной психологии. В эмоции, по Уотсону, нет ничего, кроме внутрителесных (висцеральных) изменений и внешних выражений. Но главное он усматривал в другом – в возможности управлять по заданной программе эмоциональным поведением.

        Уотсон экспериментально доказывал, что можно сформировать реакцию страха на нейтральный стимул. В его опытах детям показывали кролика, которого они брали в руки и хотели погладить, но в этот момент получали разряд электрического тока. Ребенок испуганно бросал кролика и начинал плакать. Опыт повторялся, и на третий-четвертый раз появление кролика даже в отдалении вызывало у большинства детей страх. После того как эта негативная эмоция закреплялась, Уотсон пытался еще раз изменить эмоциональное отношение детей, сформировав у них интерес и любовь к кролику. В этом случае ребенку показывали кролика во время вкусной еды. В первый момент дети прекращали есть и начинали плакать. Но так как кролик не приближался к ним, оставаясь в конце комнаты, а вкусная еда (шоколадка или мороженое) была рядом, то ребенок успокаивался. После того как дети переставали реагировать плачем на появление кролика в конце комнаты, экспериментатор придвигал его все ближе и ближе к ребенку, одновременно добавляя вкусных вещей ему на тарелку. Постепенно дети переставали обращать внимание на кролика и под конец спокойно реагировали, когда он располагался уже около их тарелки, и даже брали его на руки и старались накормить. Таким образом, доказывал Уотсон, эмоциональным поведением можно управлять.

        Принцип управления поведением получил в американской психологии после работ Уотсона широкую популярность. Концепцию Уотсона (как и весь бихевиоризм) стали называть «психологией без психики». Эта оценка базировалась на мнении, будто к психическим явлениям относятся только свидетельства самого субъекта о том, что он считает происходящим в его сознании при «внутреннем наблюдении». Однако область психики значительно шире и глубже непосредственно осознаваемого. Она включает также и действия человека, его поведенческие акты, его поступки. Заслуга Уотсона в том, что он расширил сферу психического, включив в него телесные действия животных и человека. Но он добился этого дорогой ценой, отвергнув как предмет науки огромные богатства психики, несводимые к внешне наблюдаемому поведению.         В бихевиоризме неадекватно отразилась потребность в расширении предмета психологических исследований, выдвинутая логикой развития научного знания. Бихевиоризм выступил как антипод субъективной (интроспективной) концепции, сводившей психическую жизнь к «фактам сознания» и полагавшей, что за пределами этих фактов лежит чуждый психологии мир. Критики бихевиоризма в дальнейшем обвиняли его сторонников в том, что в своих выступлениях против интроспективной психологии они сами находились под влиянием созданной ею версии о сознании. Приняв эту версию за незыблемую, они полагали, что ее можно либо принять, либо отвергнуть, но не преобразовать. Вместо того, чтобы взглянуть на сознание по-новому, они предпочли вообще с ним разделаться.

        Эта критика справедлива, но недостаточна для понимания гносеологических корней бихевиоризма. Если даже вернуть сознанию его предметно-образное содержание, превратившееся в интроспекционизме в призрачные «субъективные явления», то и тогда нельзя объяснить ни структуру реального действия, ни его детерминацию. Как бы тесно ни были связаны между собой действие и образ, они не могут быть сведены одно к другому. Несводимость действия к его предметно-образным компонентам и была той реальной особенностью поведения, которая гипертрофированно предстала в бихевиористской схеме.

        Уотсон стал наиболее популярным лидером бихевиористского движения. Но один исследователь, скольбы ярким он ни был, бессилен создать научное направление.

        Среди сподвижников Уотсона по крестовому походу против сознания выделялись крупные экспериментаторы У.Хантер (1886-1954) и К.Лешли (1890-1958). Первый изобрел в 1914 году экспериментальную схему для изучения реакции, которую он назвал отсроченной. Обезьяне, например, давали возможность увидеть, в какой из двух ящиков положен банан. Затем между ней и ящиками ставили ширму, которую через несколько секунд убирали. Она успешно решала эту задачу, доказав, что уже животные способны к отсроченной, а не только непосредственной реакции на стимул. Учеником Уотсона был Карл Лешли, работавший в Чикагском и Гарвардском университетах, а затем в лаборатории Иеркса по изучению приматов. Он, как и другие бихевиористы, считал, что сознание безостаточно сводится к телесной деятельности организма. Известные опыты Лешли по изучению мозговых механизмов поведения строились по следующей схеме: у животного вырабатывался какой-либо навык, а затем удалялись различные части мозга с целью выяснить, зависит ли от них этот навык. В итоге Лешли пришел к выводу, что мозг функционирует как целое и его различные участки эквипотенциальны, т. е. равноценны, и потому с успехом могут заменять друг друга.

        Всех бихевиористов объединяла убежденность в бесплодности понятия о сознании, в необходимости покончить с «ментализмом». Но единство перед общим противником – интроспективной концепцией – утрачивалось при решении конкретных научных проблем. И в экспериментальной работе, и на уровне теории в психологии совершались изменения, приведшие к трансформации бихевиоризма. Система идей Уотсона в 30-х годах уже не была более единственным вариантом бихевиоризма.

        Распад первоначальной бихевиористской программы говорил о слабости ее категориального «ядра». Категория действия, односторонне трактовавшаяся в этой программе, не могла успешно разрабатываться приредукции образа и мотива. Без них само действие утрачивало свою реальную плоть. Образ событий и ситуаций, на которые всегда ориентировано действие, оказался у Уотсона низведенным до уровня физических раздражителей. Фактор мотивации либо вообще отвергался, либо выступал в виде нескольких примитивных аффектов (типа страха), к которым Уотсон вынужден был обращаться, чтобы объяснить условно-рефлекторную регуляцию эмоционального поведения. Попытки включить категории образа, мотива и психосоциального отношения в исходную бихевиористскую программу привели к ее новому варианту – необихевиоризму.

Заключение

        Возникнув в начале 20-го столетия, бихевиоризм стал ведущим направлением в американской психологии того времени. В качестве предмета психологии в данном направлении выступили поведение и поведенческие реакции, потому что именно эти явления могут быть объективно изучены опытным путем. Исследованием поведения занимались многие ученые, однако наиболее популярными являются взгляды Д. Уотсона и Э. Торндайка.

        На основании проведенного анализа можно выделить некоторые достоинства и недостатки бихевиоризма как направления, возникшего в психологии.

        Во-первых, бихевиоризм обозначил историческую потребность в том, чтобы расширить предмет изучения психологической науки и ввел в круг изучаемых явлений поведение человека, сделав его предметом своих исследований. Однако при этом потребность в расширении предмета трактовалась бихевиористами крайне неадекватно, так как игнорировалось сознание, как объективная сущность.

        Следующим положительным моментом является проведение исследований поведения и острая постановка проблемы объективного подхода в психологии. Однако понимание поведения бихевиористами сводится лишь к внешним проявлениям, и игнорируются те физиологические и психические процессы, которые невозможно наблюдать.

        Не менее важной заслугой бихевиоризма является обозначение задачи управления поведением человека, а также нацеленности научных исследований, которые проводились в рамках данного направления, на связь с практическими задачами. Однако из-за механистической трактовки поведения человек лишается своей активной деятельностной сущности и выступает как реагирующее существо.

        Однако, несмотря на все существующие недостатки, бихевиоризм сыграл огромную роль в истории психологии, дал ей большое количество полезных идей и методик. Была создана целая наука о поведении, исследования которого способствовали утверждению объективного подхода в психологической науке.

Список литературы

1. Большой психологический словарь под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. — М.: Прайм-Еврознак, 2003г.

2. Выготский Л.С. Психология. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000г.

3. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982г.

4. Константинов В.В. История психологии: учебное пособие. — Пенза: ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2007г.

5. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь. — Мн.: Нар. асвета, 1996г.

6. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПБ: Питер, 2008г.

7. Марцинковская Т.Д. История психологии. — М.: Академия, 2004г.

8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб: Питер, 2000г.

9. Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. — М.: АСТ-ЛТД, 1998г.

10. Фрейджер Р. Радикальный бихевиоризм. Б. Скиннер. — СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007г.

12. Холл С.К., Линдсей Г. Теории личности. — М.: «КСП+», 1997г.                      13. Ярошевский М.Г. Бихевиоризм

Бихевиоризм в психологии – что такое кратко и понятно

Бихевиоризм – это психологическая теория, основанная на поведении человека, которое является совокупностью реакций на различные стимулы извне. Датой рождения концепции считается 1913 год, когда ее основоположник, Дж. Уолтер, опубликовал первую статью о психологии с точки зрения бихевиориста. Представители теории трактуют научение как основу развития человека, а предметом психологии рассматривают поведение человека и животных. Они проводили множество экспериментов, которые показывали возможность научения той или иной стратегии поведения. При этом, многие из них проводились на животных, а выводы распространялись и на людей. Так как бихевиористы не выделяли особых различий между поведением животных и человека.

Определение понятия

Теория бихевиоризма – это, если говорить кратко и понятно, направление в психологии, представители которого в качестве предмета психологии рассматривали поведение человека. Главной мыслью его основателей было предположение о том, что человек с рождения представляет собой «чистый лист», а свои психические особенности приобретает в течение жизни в результате различных реакций на те или иные стимулы из внешней среды.

Основатель бихевиористического подхода

Основателем бихевиоризма считается Дж. Уотсон. Своей целью он называл переустройство психологии как науки в более точную и объективную, в которой дается качественная и количественная оценка свойств психики. Также он создал основополагающую схему усвоения поведения, которое является предметом изучения в бихевиоризме: стимул вызывает реакцию. То есть, он говорил о том, что поведение любого человека зависит только от того, с какими стимулами он сталкивается и каким образом на них реагирует. Кроме того, он был уверен, что из любого младенца с помощью данной схемы можно вырастить такого человека, который будет наиболее востребован в обществе.

Исследования Павлова и Торндайка

И.П. Павлова, можно сказать, был предшественником теории бихевиоризма, так как на основе его теории о рефлексах и создана концепция о поведении. Он работал с животными и выяснил, что у них есть определенные безусловные рефлексы, заложенные в форме инстинктов и определяющие поведение существа. Также он выявил возможность искусственного развития условных рефлексов, на базе которых выстраивается и поведение животного в целом.

Э. Торндайк считал, что исходная точка формирования реакции – это не просто внешний стимул, а проблемная ситуация, которая вызывает у человека дискомфорт или удовольствие. Она заставляет его двигаться в нужном направлении и выполнять необходимые действия для избавления от дискомфорта или получения приятных ощущений. Если же стимул не вызывает у индивида ни позитивных, ни негативных эмоций, то реакция может и не последовать. Взгляды Торндайка значительно дополнили теорию бихевиоризма, но из классической концепции его идеи были исключены, так как ее основоположники не могли допустить, чтобы при исследовании человека ученые брали во внимание субъективные и физиологические особенности личности.

Суть подхода

Суть бихевиористического подхода заключается в изучении и формировании поведения человека посредством различных стимулов. Они могут быть обусловлены средой – пример из жизни – пережитое «голодное» время делает человека чрезмерно запасливым; или быть искусственными – например, эксперимент с маленьким Альбертом, которого искусственно заставили бояться всего белого и пушистого. Кроме того, стимулы могут быть как ощутимыми физически – сильная жара или мороз, физические наказания, частые объятия; так и словесными, исходящими от окружения – порицание или похвала. Субъективные переживания – эмоции, чувства, состояния, в бихевиоризме не отрицаются, но считается, что они лишь зависят от внешних воздействий, а не определяются ими.

Основные положения бихевиористического подхода

К основным положениям теории можно отнести следующие тезисы:

  • Предметом теории бихевиоризма является изучение поведенческих реакций животных и людей на различные стимулы и поведение в целом.
  • Изучение поведения и поведенческих реакций производится путем наблюдения.
  • Все субъективные аспекты человека со стороны физиологии и психики определяются только его поведением.
  • Поведение человека или животного – это совокупность реакций на внешние раздражители.
  • Если известен характер предъявляемого стимула, то возможно практически точно предсказать реакцию, которая на него последует. Это основная задача бихевиоризма.
  • Поведение живых существ успешно поддается внешнему регулированию и контролю.
  • Поведение или передается по наследству в виде безусловных рефлексов, либо приобретается – в виде условных.
  • Поведение является результатом обучения за счет многократного повторения стимулов и закрепления реакции.
  • Навык – результат формирования условных рефлексов. Мышление и речь в бихевиоризме также считаются навыком, а память – механизмом, позволяющим удерживать уже приобретенные навыки.
  • Психические реакции формируются на протяжении всей жизни, то есть, обучение можно начинать в любом возрасте и продолжать неограниченное количество времени.
  • Эмоции – это также реакции на внешние стимулы.

Мотивы возникновения

Теория бихевиоризма как науки о поведении формировалась на фоне критики наиболее распространенного в XIX веке предшествующего ему метода интроспекции, основанного на самодиагностике и самоанализе. Сомнения в точности такой науки вызывал низкий уровень объективности измерений и сильная разрозненность в получаемых сведениях. Дж. Уотсон хотел создать такое направление психологии, данные в котором можно было бы точно измерять и объективно исследовать. Философской основой бихевиоризма была теория Дж. Локка, который считал, что человек рождается с чистым сознанием, а в течение жизни получает весь необходимый опыт, определяющий его состояние.

Направления бихевиоризма

Изначально существовал только классический бихевиоризм, рассматривающий поведение как совокупность стимулов и реакций. Но со временем стало понятно, что этого недостаточно для создания полноценного направления психологии. В результате возникли разные направления, уточняющие и дополняющие основную схему бихевиоризма. Основные теории можно рассмотреть в таблице.

НаправлениеОписание
Целевой бихевиоризмЕго представителем является Э. Толмен, который включил в схему недостающее звено, в результате чего получилось следующее выражение: стимул – мыслительная деятельность – реакция. Так, в лабиринтах мыши добирались до цели не тем путем, которым их учили, а просто бежали к ней произвольными путями. Значит, цель для них была более приоритетной, чем выученный путь, они бежали той дорогой, которая казалась им наиболее удобной для достижения цели, а значит – перед тем, как действовать, успевали на примитивном уровне обдумать свою траекторию.
Социальный бихевиоризмНаиболее известное лицо в этом направлении бихевиоризма – А. Бандура. Здесь в формуле «стимул-реакция» стали браться во внимание социальный опыт и индивидуально-психологические особенности, которые реакцию на стимул. А. Бандура проводил эксперименты с тремя группами детей, которым в разных условиях показывали видеозапись «издевательств» другого ребенка над тряпичной куклой. В результате те, кому показывали последующее наказание за агрессию, к кукле не прикасались. А те, кто видел, что такие действия не порицаются или поощряются, проявили к ней агрессию так же, как и ребенок на представленном им видео.
Необихевиоризм (Радикальный бихевиоризм)Основателями этого направления стали Б. Скиннер – автор концепции оперативного бихевиоризма, и К. Халл. Здесь схема «стимул-реакция» расширяется за счет включения разных промежуточных переменных, которые оказывают значительное влияние на формирование поведения. Например, такими переменными можно считать поощрение, игнорирование и наказание за ту или иную реакцию.

Плюсы и минусы бихевиоризма

Преимущества бихевиористического подхода заключаются в том, что для своего времени он был новым и очень прогрессивным течением в психологии. В его эпоху было сделано большое количество новых открытий и проведено много значимых для развития науки экспериментов. На базе бихевиоризма и с использованием некоторых его идей возникли другие направления психологии и психотерапии, также некоторые тезисы бихевиоризма используются в педагогике.

При этом рассмотрение человека в бихевиоризме было однобоким: он делает упор только на изучение внешних проявлений. Представители этого направления отрицали влияние на поведение субъективных данных – особенностей психики, эмоционального состояния, собственных желаний и стремлений, а также – влияние общества и социальных установок. Также они утверждали, что могут влиять на поведение любого человека, нужно лишь найти подходящие стимулы и закрепить реакцию. Кроме того, критика бихевиоризма была в том, что он не видел особой разницы между поведением человека и животных.

Заключение

Бихевиоризм – это основное направление психологии в XIX веке, которое возникло, когда возникли сомнения в интроспекции. Его основоположником был Дж. Уолтер – американский психолог. Главной категорией бихевиоризма является поведение человека. Центральной идеей теории в психологии является утверждение о том, что поведение любого человека можно регулировать внешними стимулами. Основная формула бихевиоризма – «стимул-реакция», предполагает, что поведение представляет собой совокупность раздражителей и ответных реакций на них. Плюсы теории заключаются в том, что она дала начало другим течениям психологии, подтвердив многие идеи экспериментами. Главный минус – в том, что бихевиористы рассматривают только внешние проявления, не принимая во внимание внутренние аспекты и влияние социума на человека.

Высшее образование программы бакалавриата по направлению подготовки “Психолого-педагогическое образование”. Окончила Северный Государственный Федеральный университет. Автор статей по детской и подростковой психологии.

Плюсы и минусы бихевиоризма

Плюсы и минусы бихевиоризма.       Аржанова Снежана ФП12911

Плюсы

Бихевиоризм обозначил историческую потребность в расширении понимания предмета изучения психологии и ввёл в круг изучаемых психологией явлений поведение человека, сделав его предметом своих исследований, и тем самым противопоставив сознанию (+).

Исторической заслугой Уотсона является исследование поведения и постановка проблемы объективного подхода в психологии (+).

Выдвинутая Уотсоном задача управлением человека, нацеленность научного исследования на связь с практическими задачами, является важнейшей для психологии (+).

Были установлены многие закономерности выработки навыков (+).

Бихевиоризм внес в психологию сильный наклон в естественно – научную сторону (+), а также внёс в изучение человеческой деятельности научную строгость и показал, как ею можно управлять (+). 

В разделах бихевиоризма были значительно продвинуты отдельные разделы психологии, в том числе проблемы образования, навыков и т.д. (+).

Минусы игнорировалось сознание как объективная сущность (-). понимание поведения сводится к внешним проявлениям и игнорируются физиологические и психические процессы (-).

из-за механической трактовки поведения,  человек выступает как реагирующее существо (-). проигнорированы мотивация и психический образ действия (-).

Основная проблема бихевиоризма — это рассмотрение психологии человека с точки зрения зоопсихологии. Человек может рассматриваться, прежде всего, как человек, а не животное существо и именно когнитивные процессы, процессы человеческого сознания, отличают человека от животного (-).

Бихевиористы лишь фиксируют наличие причинно следственных связей (причем в условиях физического выживания человека — тюрьма, взятие в заложники и т.п.), совершенно не вдаваясь в собственно причины разнообразия поведения и реакций в нормальных условиях, когда речь о физическом выживании не идет (-). И тем более невозможно объяснить с помощью этой теории механизм творчества и изобретательства, создания чего-то нового (-). Таким образом бихевиористкая теория «сильна», когда человек попадает под угрозу в качестве живого существа, животного и не рассматривает человека как элемент социума и его структур. 

Ещё один явный  минус бихевиоризма — он многим просто не нравится, т.к. относится к человеку без должного такта, не романтизирует рефлексию (-).

Споры о плюсах и минусах коммерческого суррогатного материнства

Каковы плюсы и минусы коммерческого суррогатного материнства? Как работает суррогатное материнство? Мы обсуждаем, является ли суррогатное материнство этичным и должно ли быть законным.

Эти дебаты основаны на лекции LSE100 « Моральные пределы для рынков » (четвертая неделя модуля «Должны ли рынки быть ограничены или развязаны?») 13 марта 2017 года, прочитанной профессором Энн Филлипс в Лондонской школе естественных наук. Экономика и политология

Энн Филлипс — профессор политологии Департамента государственного управления Лондонской школы экономики Грэма Уолласа.Сфера ее научных интересов: демократия и представительство, права человека, равенство и феминизм

Как работает суррогатное материнство?

Суррогатное материнство — это соглашение, по которому женщина соглашается выносить и родить ребенка для пары или человека, который станет родителями новорожденного. По договору суррогатного материнства суррогатная мать передает любые права на ребенка. Хотя суррогатное материнство может осуществляться на чисто альтруистической основе, оно часто влечет за собой денежную компенсацию.Существует два основных типа суррогатного материнства :

  • Прямое или традиционное суррогатное материнство : это самый простой тип, и ребенок зачат с использованием спермы предполагаемого отца и суррогатной яйцеклетки. Это можно сделать в клинике для осеменения.
  • Гестационное или суррогатное материнство : суррогатная мать подвергается искусственному оплодотворению (ЭКО) с использованием яйцеклеток предполагаемой матери или донора яйцеклеток. Следовательно, в этих случаях суррогаты не являются генетически матерями младенцев.

С развитием гестационного суррогатного материнства (в этом случае суррогатная мать не предоставляет яйцеклетки) коммерческое суррогатное материнство стало прибыльным бизнесом . Суррогатное материнство работает по-разному в зависимости от страны. В некоторых штатах США, таких как Калифорния, Флорида и Техас, суррогатное материнство разрешено законом. Американские суррогатные матери обычно принадлежат к рабочему классу, но не из бедных. Они используют деньги для оплаты жилищных расходов, погашения долгов или оплаты своего образования или образования своих детей.Клиники репродуктивного здоровья избегают приема на работу бедных женщин, движимых экономической необходимостью. Обычно отношения с уполномоченными родителями хорошие, и суррогатным матерям платят от 25 000 до 40 000 долларов. Родители платят клиникам по лечению бесплодия около 100 000 долларов.

Коммерческое суррогатное материнство в Индии было легальным с 2002 года и стало большим экономическим успехом. По оценкам, отрасль оценивается более чем в 2,3 миллиарда долларов в год. Веб-сайты рекламируют услуги, и этот процесс очень гибкий.В течение недели с момента записи суррогатные матери проходят первичные процедуры ЭКО. Обычно суррогаты происходят из неблагополучных семей и живут во время беременности в общежитиях рядом с поликлиниками. Они ежедневно принимают лекарства, контролируют свою диету и физические упражнения. Клиенты обычно платят около 50 000 долларов, но средняя зарплата суррогатных матерей составляет всего 3 000 долларов. Опасения по поводу эксплуатации бедных женщин заставили правительство вмешаться и закрыть границы для иностранцев, желающих суррогатного материнства.

Индия и США — примеры примеров, но не единственные страны, в которых возможно суррогатное материнство. В некоторых странах, таких как Австралия, Канада и Великобритания, разрешено альтруистическое суррогатное материнство. В других странах, например в России, Украине и Южной Африке, коммерческое суррогатное материнство также разрешено.

Посмотрите выступление доктора Паулы Гербер на конференции TedTalk о проблемах коммерческого суррогатного материнства

Коммерческое суррогатное материнство и моральные ограничения рынков

В наших обществах за деньги можно купить почти все.Но есть ли вещи, которые нельзя продавать? В частности, когда речь идет о человеческих телах, вопрос о маркетизации становится спорным. С телесными торгами часто возникает особое чувство отвращения. Например, проституция обычно запрещена в большинстве стран, а органы нельзя продавать легально. Точно так же для многих шокирует возможность того, что матери арендуют свою матку. Есть ли в теле что-то особенное, что означает, что его нельзя продавать? Что такого особенного в теле?

Моральные или этические вопросы в случае коммерческого суррогатного материнства распространяются также на правовую сферу.Например, в США был известный случай, когда суррогатная мать (также генетическая мать) изменила свое решение после рождения и пожелала оставить ребенка. Суд признал контракт законным и лишил ее родительских прав. Опека была предоставлена ​​исключительно генетическому отцу. В какой степени контракты должны иметь приоритет над другими социальными, эмоциональными или моральными соображениями? Позже апелляционный судья отменил первоначальное решение, заявив, что решение суррогатной матери не было полностью добровольным, поскольку она не могла дать полностью осознанное согласие.Он истолковал, что любое решение, принятое до рождения ребенка, было необоснованным. Суррогатная мать не сохранила опеку, но ей было предоставлено право посещения (дело: In re Baby M, 537 A.2d 1227, 109 N.J. 396, N.J. 1988 )

Бедность и неравенство может подтолкнуть женщин «рвать утробы». Некоторые из них могут чувствовать себя даже «принужденными» к этому выбору и чувствовать себя униженными (Sandel 2012). Уязвимость и слабая свобода действий могут побудить женщин пойти на риск и понести физический и психологический вред.Маркетизация женских тел сопряжена и с другими проблемами. Могут возникнуть проблемы с властными отношениями и злоупотреблениями. Например, японский миллиардер «заказал» 16 младенцев у тайских суррогатных матерей, или случай некоторых американских суррогатных родителей, которые не хотели принимать своего суррогатного ребенка-инвалида. Более того, превращение репродуктивного труда женщин в товар усиливает традиционное гендерно-иерархическое разделение труда (Satz 2010).

Несмотря на множество проблем, суррогатное материнство имеет ряд преимуществ.Это позволяет тысячам людей осуществить свою мечту стать родителями и помочь многим суррогатным матерям зарабатывать деньги и улучшать свои жилищные условия. Технический прогресс требует регулирования. Случай гестационной регуляции — один из них. Считаете ли вы, что коммерческое суррогатное материнство следует легализовать и регулировать?

Посмотрите этот короткий документальный фильм о том, как стать родителями через суррогатное материнство

Плюсы и минусы коммерческого суррогатного материнства

Плюсы

  • Суррогатное материнство позволяет тем, кто не может иметь детей, создать семью.
  • Гестационное суррогатное материнство также позволяет родителям иметь генетическую связь со своим ребенком.
  • Суррогатное материнство в большинстве случаев — это выбор матери. Они могут претендовать на суверенитет тела и таким образом выражать свою свободную волю. Запрет суррогатного материнства может рассматриваться как препятствие расширению прав и возможностей женщин, поскольку это предполагает, что женщины не могут сами решать, что для них хорошо.
  • Деньги, заработанные суррогатным материнством, позволяют женщинам с финансовыми проблемами улучшить свои жизненные условия или условия жизни окружающих.Часто деньги от суррогатного материнства вкладываются в образование.
  • Есть много примеров, когда суррогаты устанавливают тесные отношения с ребенком и их родителями.
  • Можно считать знаком щедрости.
  • Суррогатное материнство часто менее травматично, чем лечение бесплодия, и может заменить его, когда оно не работает.

Минусы

  • Контракт суррогатного материнства до некоторой степени включает «продажу себя», что является проблематичным с моральной точки зрения.
  • Стать суррогатной матерью очень сложно и может привести к физическим и эмоциональным проблемам. Например, инъекции гормонов могут быть вредными, а потеря ребенка обычно вызывает стресс. Кардинально меняется и образ жизни суррогатных матерей.
  • Суррогатные матери могут не иметь полной информации обо всех последствиях и потенциальных эмоциональных и физических побочных эффектах своих решений, когда они подписывают договор суррогатного материнства.
  • Проблема слабого агентства и эксплуатации.Некоторых женщин принуждают становиться суррогатными матерями. В некоторых странах суррогатные матери получают лишь небольшую часть цены, которую платят родители. Асимметрия власти очевидна в соглашениях о суррогатном материнстве.
  • Иногда суррогаты меняют свое мнение и хотят сохранить опеку над детьми, что может создать юридические проблемы.
  • Суррогатное материнство может противоречить некоторым религиозным убеждениям.
  • Суррогатное материнство обычно очень дорогое, поэтому большинство людей не могут себе это позволить.

Рекомендуемая литература

  • Ландес, Э. М. и Р. А. Познер (1978) «Экономика детской нехватки» Журнал юридических исследований : 323-48
  • Панич, Вида (2013) «Глобальное суррогатное материнство: эксплуатация для расширения возможностей» Journal of Global Ethics , 9 (3): 329-343 (статья)
  • Филлипс, Энн (2013) Наши тела, чья собственность? Princeton: Princeton University Press. Особенно стр. 72-96 (о суррогатном материнстве)
  • Сандель, Майкл (2012) Что нельзя купить за деньги: моральные пределы рынков .Лондон: Аллен Лейн.
  • Сац, Дебра (2010) Почему некоторые вещи не должны продаваться: моральные пределы рынков . Оксфорд: Оксфорд
    University Press.

Суррогатное материнство за и против — должно ли коммерческое суррогатное материнство быть законным? Проголосуйте и поделитесь своими мнениями / вопросами на форуме ниже. Пригласите всех, кто интересуется темой суррогатного материнства и моральными ограничениями рынков, присоединиться к нам.

Проголосуйте, чтобы увидеть результат и получить 1 XP.Ваш голос анонимен.
Если вы передумаете, вы можете изменить свой голос, просто нажав на другой вариант.

6 плюсов и минусов объектно-ориентированного программирования — Green Garage

Объектно-ориентированное программирование или ООП — это множество языков, которые создают экземпляры классов для объектов. Это помогает определить их тип. Многие из широко используемых сегодня языков программирования в той или иной степени поддерживают ООП.Вот плюсы и минусы объектно-ориентированного программирования, которые следует учитывать.

Какие плюсы у ООП?

1. Разрешает параллельную разработку.
Если вы работаете с командами программистов, каждая из них может работать независимо друг от друга после того, как будут разработаны модульные классы. Это позволяет обеспечить относительный уровень параллельной разработки, который иначе был бы недоступен.

2. Модульные классы часто можно использовать повторно.
После создания модульных классов их часто можно снова использовать в других приложениях или проектах.Иногда для следующего проекта также требуется незначительная модификация. Это дает команде больше гибкости после того, как она выйдет за пределы начальной фазы запуска.

3. Кодирование легче поддерживать.
С ООП, поскольку ваша база кодирования централизована, легче создать поддерживаемый код процедуры. Это упрощает доступ к вашим данным, когда возникает необходимость выполнить обновление. Этот процесс также повышает безопасность программирования, поскольку часто требуется высокий уровень проверки.

Каковы недостатки ООП?

1. Это может быть неэффективно.
Объектно-ориентированное программирование обычно использует больше ЦП, чем альтернативные варианты. Это может сделать его неэффективным выбором, когда есть технические ограничения из-за размера, которым он может в конечном итоге стать. Из-за наличия дублирования первоначальное кодирование может быть более обширным, чем другие варианты.

2. Может быть слишком масштабируемым.
Если оставить ООП выйти из-под контроля, он может создать огромное количество раздутого ненужного кода.Когда это происходит, накладные расходы возрастают, и это затрудняет снижение затрат.

3. Это может вызвать дублирование.
ООП-проекты проще разработать, чем реализовать. Это потому, что модульные классы настолько гибки в своем применении. Возможно, вы сможете запускать и запускать новые проекты с большей скоростью, но это происходит за счет того, что проекты иногда кажутся клонированными.

Объектно-ориентированное программирование действительно требует крутого обучения, но оно также может быть инвестицией в будущие проекты.Взвесив все «за» и «против», можно сопоставить начальную стоимость с будущей прибылью, чтобы определить, является ли этот подход правильным.

Об авторе
Брэндон Миллер имеет степень бакалавра искусств. из Техасского университета в Остине. Он опытный писатель, написавший более ста статей, которые прочитали более 500 000 человек. Если у вас есть какие-либо комментарии или сомнения по поводу этого сообщения в блоге, свяжитесь с командой Green Garage здесь.

12 «За» и «против» авторитарного воспитания

Существует несколько методов воспитания, которые выработались за эти годы, но авторитарное воспитание, как правило, является одним из наиболее распространенных методов.В этом стиле воспитания обычно используется суровый и строгий подход. Это означает, что есть требование соблюдать правила дома или терпеть последствия, если эти правила нарушаются. Такой стиль воспитания дает некоторые преимущества, но очевидны и определенные недостатки.

Если вы думаете о том, какой стиль воспитания подходит вам, то вот основные плюсы и минусы авторитарного воспитания, которые следует учитывать.

Плюсы авторитарного воспитания

1.Дети из авторитарных семей обычно ведут себя хорошо.
Авторитарные родители развивают четкое представление о том, что правильно, а что нет. Вместо того, чтобы вводить оттенки серого, на песке проведена четкая линия. Если эта линия будет пересечена, ожидаются последствия. Это учит детей понимать, что правила существуют по какой-то причине, и если эта черта будет пересечена, произойдет что-то «плохое», поэтому результатом, как правило, будет хорошее поведение.

2. Он создает среду, ориентированную на безопасность.
Никто не любит, когда его дети ранят. Это верно для любого стиля воспитания. Авторитарное воспитание делает упор на безопасность в контексте правил. Это помогает защитить детей от принятия потенциально вредных решений, показывая им, что есть правильный и неправильный путь каждый раз, когда можно сделать выбор. По сути, в каждой ситуации есть определения «хорошего» и «плохого».

3. Всегда есть четкие цели, которых необходимо достичь.
Структура очень важна в авторитарных семьях. Родители, использующие эту структуру, часто рассматривают свою работу как вид бизнеса. Чтобы добиться успеха, они, как и любой хороший предприниматель, создают планы с пошаговыми инструкциями, которым нужно следовать. Когда их дети следят за каждым шагом, они приближаются к поставленным целям. Это упрощает понимание того, что нужно сделать, и снижает вероятность ошибки.

4. Создает чувство ответственности.
Когда есть пределы, переживаемые радости становятся ценным товаром. Дети из этого типа семьи могут иметь ограничения в определенных сферах развития, но большинство из них никогда не думает, что совершить преступление или сделать что-то «неправильное» — это то, что было бы весело. Они настолько привыкли следовать правилам и основывать свое определение характера на этом действии, что оно переносится на их взрослую жизнь. Точность и порядок правят каждый день.

5. Ясность происходит в 100% случаев.
С авторитарным воспитанием не ведется дискуссий и споров. Есть один определенный метод выполнения всего, что ясно каждому члену семьи. Путаницы не возникает, потому что все ожидания сформулированы до того, как будут предприняты какие-либо действия. Это помогает семье стать хорошо отлаженной машиной, которая может быть очень эффективной в работе, которую необходимо выполнить, и эффективно расходовать свое время.

6.Всегда есть желание все исправить.
Авторитарные родители понимают, что ошибки будут. Когда все же случается неудача, эти родители учат своих детей тому, что важно исправить эти ошибки. Хотя это можно довести до нездорового уровня через длительные периоды обучения и проверки на предмет образовательных ошибок, упор на исправление ошибок — это хорошо.

Минусы авторитарного воспитания

1.Часто развивается зависимость от правил.
Дети, которые вынуждены осознавать, что есть линия на песке, все время начинают полагаться на эту линию, чтобы определять свой собственный выбор и поведение. К сожалению, не во всех ситуациях можно дать четкий правильный или неправильный ответ. Это особенно верно в отношении ученых. По этой причине дети с авторитарными родителями склонны полагаться на правила для удовлетворения всех своих потребностей, и если эти правила не могут существовать, они не учатся так же эффективно, как другие дети.

2. Это снижает уровень самооценки.
Дети авторитарных родителей склонны видеть себя хорошими или плохими в зависимости от того, как часто они следуют правилам. Их самооценка зависит от того, одобряют ли родители каждый выбор и как он соотносится с правилами. Вместо независимого мышления и выбора, создающих успех, который может повысить самооценку, для повышения самооценки нужно полагаться на других. Конечным результатом являются плохие социальные навыки и трудные периоды адаптации к новой среде.

3. Он создает основу для восстания.
Дети, имеющие дело с авторитарными родителями, часто хотят воочию убедиться, зеленее ли трава по другую сторону забора. Иногда старшие дети чувствуют необходимость нарушить правила, просто чтобы посмотреть, что произойдет. Часто это делается специально, чтобы восстать против родителей. В свою очередь, это может оказать негативное влияние на отношения между родителями и детьми, что может привести к долгим последствиям.

4.Гибкости нет ни в одной ситуации.
Авторитарное воспитание не допускает альтернатив, если черта на песке будет пересечена. Сообщение о нарушении происходит индивидуально или на семейных собраниях о том, какие ожидания и почему они должны соблюдаться. Это часто создает отношения, в которых сложно установить связь между детьми и родителями, потому что в случае конфликта это всегда «мой путь или шоссе».

5. Он поощряет интровертное поведение детей, которые могут быть экстравертами.
Некоторые дети могут постоянно переходить черту на песке, установленную для них, иногда даже не подозревая, что это была линия на песке. Когда это происходит и наступают последствия, это создает определенную робость, которая заставляет детей колебаться или становиться неактивными в более позднем возрасте. По крайней мере, он поощряет интровертный метод мышления, потому что делиться не заботит — это то, как могут случиться проблемы.

6. Это может научить детей тому, что быть хулиганом — это нормально.
Родители часто вынуждены прибегать к издевательствам в рамках авторитарных родительских отношений, чтобы выполнить задачи. Вместо того, чтобы поощрять хороший выбор, их ждут. Это означает, что отрицательная обратная связь, как правило, единственное, что получают дети в таком доме. Этот негатив становится нормальной средой для этих детей, и это то, что они берут с собой в школу.

Плюсы и минусы авторитарного воспитания показывают, что оно может быть полезным, но требует определенного уровня гибкости.Создавая правила, которые допускают различные варианты, если эта черта на песке пересекается, можно достичь большей независимости и уверенности в себе, чтобы компенсировать потенциальные недостатки этого стиля воспитания.

Плюсы и минусы корпорации

Плюсы и минусы корпорации

Решение о том, регистрироваться или нет, важно для вашего бизнеса. Некоторые из основных плюсов и минусов описаны ниже, но вы можете проконсультироваться с юристом, чтобы обсудить, как они влияют на ваш бизнес.

ПРОФИ

Защита личных активов

Правильно сформированная и обслуживаемая корпорация будет защищать личные активы владельцев корпорации от обязательств корпорации. Эта защита возникает потому, что с точки зрения закона должным образом сформированная и обслуживаемая корпорация является отдельным, самостоятельным образованием.

Чтобы проиллюстрировать это, Дженнифер и Лилли решают основать компанию по производству медицинского оборудования. У них обоих есть дома и сберегательные счета.Чтобы основать компанию, они создают корпорацию и вкладывают по 10 000 долларов каждая. Они заключают контракт на закупку сырья на сумму 120 000 долларов для создания своих устройств; материалы должны доставляться и оплачиваться ежемесячно (10 000 долларов в месяц). Хотя первая половина года прошла отлично, единственный покупатель их устройства обанкротился и прекратил покупать их продукт. У них еще есть 6 партий материалов, и за них придется заплатить 60 000 долларов. Однако они решают нарушить соглашение со своим поставщиком и закрыть корпорацию.Поставщик сможет взыскать убытки за нарушение контракта, однако он не сможет получить какие-либо личные активы Дженнифер или Лилли, такие как их дома или сберегательные счета. Только активы корпорации будут на крючке, чтобы удовлетворить требование поставщика о нарушении контракта. Дженнифер и Лилли могут потерять свои первоначальные и любые последующие инвестиции, и все время они вкладывают в компанию, но все их другие активы защищены.

Четко определенная структура власти

Корпорация имеет определенную структуру власти: акционеры избирают совет директоров, совет директоров руководит и назначает должностных лиц, а должностные лица управляют корпорацией на повседневном уровне.

Инвестиционные возможности

Продажа акций, опционов или других ценных бумаг — классический способ привлечения денег корпорациями; этого не существует в рамках индивидуального предприятия. Кроме того, защита личных активов распространяется на инвесторов, поэтому они могут только потерять свои вложения.

Бессрочное существование

Корпорации существуют бессрочно, это преимущество перед товариществом или индивидуальным предпринимателем, которые прекращают свое существование после смерти владельца.

Кэш «Inc.»

Есть определенный кеш, связанный со словом «Inc.» (или аналогичное обозначение) в конце названия вашей компании.

Выплаты сотрудникам

Для среднего и крупного бизнеса возможность предлагать опционы на акции как часть компенсационного пакета является несомненным плюсом.

Минусы

Стоимость

Создание корпорации связано с расходами, включая затраты на регистрацию, а также время и / или судебные издержки, необходимые для подготовки необходимых вам документов.Существуют также постоянные дополнительные бухгалтерские расходы, связанные с содержанием корпорации.

Формальности

Если вы не соблюдаете корпоративные формальности, защита ответственности, ради которой многие люди создают корпорации, не будет соблюдаться. Формальности включают в себя проведение собраний акционеров, заседаний совета директоров, ведение корпоративной документации и рассмотрение корпорации как отдельной и отдельной организации.

Калифорния 800 долларов США налог на франшизу

В Калифорнии, независимо от типа, все корпорации должны платить минимум 800 долларов в год только за то, что они являются корпорациями.

Категория «в зависимости»: налоги

Иногда корпоративная структура может сэкономить на налогах, иногда это может стоить дороже. Налогообложение — сложный вопрос, и в зависимости от суммы дохода, типа корпорации (будь то корпорация «S» или «C», в зависимости от того, как она облагается налогом) и другого финансового положения акционеров, корпоративная структура может быть выгодной или вредной. Вы можете прочитать мою статью под заголовком «S-корпорации — избегая налога на самозанятость», чтобы узнать больше о налоговых последствиях корпорации.

Сравнение и противопоставление в эссе

  • часто задаваемые вопросы
  • О нас
    • Наши редакторы
    • Применить как редактор
    • Команда
    • Вакансий
    • Контакт
  • Мой аккаунт
    • Заказы
    • Загрузить
    • Реквизиты счета
    • Выйти
  • Мой аккаунт
    • Обзор
    • Наличие
    • Информационный пакет
    • Реквизиты счета
    • Выйти
  • Админ
  • Авторизоваться
  • Поиск
  • Корректура и редактирование
      • Диссертация
      • Кандидатская диссертация
      • Эссе
      • Бумага
      • Личное заявление
      • Редактирование APA
      • испанский, французский или немецкий
      • О наших услугах
      • Наши услуги
      • Пример редактирования
      • Тарифы
      • Как это работает
      • Наши редакторы
      • Гарантия счастья
  • Проверка на плагиат
  • Инструменты цитирования
      • Генератор цитирования APA
      • Генератор цитирования MLA
      • Citation Checker New
      • Цитирование Редактирование
      • Руководства по стилю цитирования
      • Со ссылкой на источники
      • APA Style
      • MLA Стиль
      • Чикагский стиль
  • База знаний
    • Все статьи
    • Языковые правила
    • Академическое письмо
    • Научно-исследовательский процесс
    • Методы исследования
    • Структура диссертации
    • Научная статья
    • Эссе
    • Плагиат
  • Вычитка и редактирование
  • Проверка на плагиат
  • Инструменты цитирования
  • База знаний
  • часто задаваемые вопросы
  • О нас
  • Мой аккаунт
  • Мой аккаунт
  • Админ
  • Авторизоваться
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.