Социально-методический центр поддержки СО НКО Московской области

ОТ РЕФЛЕКСИИ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Бесспорно, что одним из ведущих факторов формирования образа семьи на всем протяжении взросления молодого поколения является родительская семья. Для образования устойчивых, надежных семейно-брачных отношений существенную роль также играет первый брак. А для того, чтобы формировать уже в образе будущей семьи конструктивные отношения (создавать соответствующие установки) в браке важно осознавать достижения и трудности, особенности отношений юношей и девушек в родительской семье, что позволит преподавателю, педагогу-психологу проектировать возможные варианты индивидуальных траекторий в проектировании собственной семьи. На наш взгляд, актуальность исследования состоит в необходимости минимизации стихийности развития образа семьи в юношеском возрасте и усилении его целенаправленного формирования. Теоретическое накопление и систематизация знаний по проблемам семьи способствуют созданию государственной семейной политики. Знание особенностей формирования образа семьи, подкрепленное практикой, может помочь в прогнозировании, коррекции социального развития, что усиливает практическую актуальность нашего исследования.

В связи с тем, что подавляющее большинство современных семей имеют нуклеарную структуру, отношение юношей и девушек к жизни в родительской семье понимается нами как совокупность отношений родителей и детей, а также отношений сиблингов [4].

Семейные взаимоотношения характеризуются системностью и многоаспектностью. В нашей статье мы рассмотрим один из них, а именно развивающее воздействие родителей и сиблингов на образ семьи в юношеском возрасте, а как следствие – отношение юношей и девушек к родительской семье.

В нашем исследовании приняли участие 200 респондентов: 82 студента НОУ СПО Воронежский колледж «Номос» по 4 специальностям: 050146 – Преподавание в начальных классах, 072501 – Дизайн, 030912 – Право и организация социального обеспечения, 080114 – Экономика и бухгалтерский учет и 118 студентов ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный университет» по 2 специальностям 050400 – Психолого-педагогическое образование и 010400 – Прикладная математика и информатика. Возраст испытуемых от 17 до 22 лет.

По полученным данным А.Г. Волкова [3, с. 79], отношения родителей к детям характеризуются постепенным возрастанием переживания психологической близости. По его мнению, потенциальная, прогнозируемая точка достижения максимальной близости приходится на 26-27 лет. Если принять во внимание средний возраст вступления в брак (к моменту исследования равный 23-25 годам), то максимум близости в общении с детьми совпадает, очевидно, с тем возрастом, когда дети сами становятся супругами и родителями, и их новые роли создают условия для более полного взаимопонимания.

Отношение детей к родителям не содержит в себе тенденции к увеличению близости. Напротив, период общения с 12-13 лет до 22 отличается переживанием большей отдаленности от родителей. Этот период характеризуется также более дифференцированными отношениями к отцу и к матери: если до семи-восьмилетнего возраста разность в психологической близости к родителям не превышает пяти баллов, то в 16 лет она достигает двадцати баллов. Можно заметить, что периодами наибольшего отдаления от родителей являются 13 и 16-19 лет. Трудности тринадцати лет возникают в отношениях с матерью, в шестнадцать лет – отдаление от отца, в девятнадцать – минимум близости с матерью. В целом взрослеющие дети ближе для родителей, нежели родители для этих детей. И такое неравенство дистанций создает немало трудностей. Следует отметить, что люди, разорвавшие отношения со своими родителями, прилагают очень большие усилия, чтобы создать с помощью социальных взаимоотношений «замещающую» семью [3].

В качестве особенностей отношений юношей и девушек к жизни в родительской семье также рассматриваются отношения сиблингов, которые оказывают косвенное влияние на образ семьи.

По мнению М. Боуэна [5], если ребенок ведет себя не так, как ожидается в соответствии с его или ее нормативной сиблинговой позицией, то он, скорее всего, активно вовлечен в родительский треугольник. Понимание профилей нормальной сиблинговой позиции также способствует осознанию причин тех или иных взаимоотношений предыдущих поколений в семье. Это знание позволяет предполагать наличие особенностей в отношениях деда (самого старшего из братьев) или бабушки, которая была средним по порядку рождения ребенком в семье.

Исследование У. Томана [1] было посвящено порядку рождения и полу детей и родителей в ядерной семье. Многие виды сиблинговой позиции в семье, как известно, зависят от числа детей, их пола и разницы в возрасте между ними.

К основным позициям относят:

• самый старший ребенок: старший из братьев, старший брат среди сестер, старшая из сестер и старшая сестра среди братьев;
• самый младший ребенок: младший из братьев, младший брат среди сестер, младшая из сестер и младшая сестра среди братьев;
• средний ребенок – мужского или женского пола;
• единственный ребенок – мужского или женского пола;
• близнецы: двое, трое, четверо, пятеро и т. д.

У. Томан разработал детальные описания каждой сиблинговой позиции с присущим ей типичным стилем взаимоотношений и функционирования. Скорее всего, наиболее соответствующим теории семейных систем М. Боуэна является положение о дополнительности взаимоотношений внутри данной группы родных братьев и сестер. Будет ли старший в семье сверхтревожным или же спокойным лидером семьи, зависит от основного уровня ее дифференциации [1]. Этот уровень будет определять, станет ли самый младший в семье безответственным, легко поддающимся любым переменам настроения и импульсивным или же уступчивым, но целеустремленным.

Основной тезис У. Томана состоит в том, что сиблинги учат друг друга тому, как осуществлять тесные взаимоотношения со сверстниками. Дружба у взрослых и выбор супруга и, как и родительский стиль, сильно зависят от опыта, полученного сиблингом в детстве. У женщины, выросшей вместе с братьями, более спокойные и ровные дружеские взаимоотношения с мужчинами и с мужем, а также со своими сыновьями по сравнению с женщиной, у которой были только сестры. Мужчина, который вырос в окружении сестер, чувствует себя более уверенно и спокойно в дружеских взаимоотношениях с женщинами, в браке, а также в качестве отца дочерей, чем тот мужчина, у которого были только братья.

Заметим, что та или иная позиция доминирования также усваивается в процессе взаимодействия с родными братьями и сестрами в детстве. Старшие дети, как правило, являются лидерами, а младшие подчиняются им. Если женятся двое, являвшиеся самыми младшими детьми в семье, то у них могут быть трудности в принятии вообще любого решения.

«Доминирование» может также быть фактором взаимоотношений между родителями и детьми. Мать, которая росла в семье, где была старшей среди братьев, может иметь более комфортные взаимоотношения со своим младшим сыном и конфликтовать со своей старшей дочерью. Отец, росший как старший из братьев, может бороться за первенство со своим старшим сыном, неплохо ладить с младшими сыновьями, но чувствовать себя неловко и непривычно с дочерью. Родители, которые в детстве были младшими в семье, могут иметь некоторые трудности с проявлениями родительской заботы и даже ожидать от своих собственных детей ответственности за родительскую семью.

Естественно, что профили сиблинговой позиции и даже взаимодополнительность порядка рождения и пола в браке или в воспитании детей не являются абсолютными. Здесь может быть существенный разброс и множество вариантов. Эти показатели обогащают представление о среднем ожидаемом уровне функционирования членов семьи в течение поколений в зависимости от того, соответствуют индивиды профилю или же отклоняются от него. Профили сиблинговой позиции могут также ввести в заблуждение, если используются как некие инварианты для оценивания функционирования индивидов или брачной пары. Знание сиблинговой позиции может быть полезным только в контексте всесторонней оценки семьи [1].

Обработка полученных результатов групп студентов колледжа «Номос» и «Воронежского государственного университета» на примере методики Т. Шрайбера «Выявление отношения юношей и девушек к жизни в своей семье» представлена на рис. 1.

Рис. 1. Дифференцированные группы юношей и девушек студентов колледжа по шкале отношение к жизни в родительской семье

Fig. 1. Differentiated groups of young male and female college students on a scale of the attitude towards life in the parent family

Низкий коэффициент по отношению к жизни в родительской семье представлен меньше всего (юноши-дизайнеры – 0,82% и 14,63% – девушки-дизайнеры, юноши-юристы – 4,87% и девушки-юристы – 8,53%, у девушек-педагогов юношей и девушек-экономистов низких значений не оказалось). Большинство респондентов показали средние значения коэффициента отношения к жизни в родительской семье: девушки-педагоги (14,63%), юноши и девушки-дизайнеры – 4,87% и 23,17% соответственно, юноши-юристы и девушки-юристы – 3,65% и 14,63%, юноши и девушки-экономисты – 2,43% и 3,65%. Высокие значения были отмечены у девушек-дизайнеров – 0,82%, юношей-юристов – 2,43%, а у девушек-педагогов, юношей-дизайнеров, девушек-юристов, юношей и девушек-экономистов высоких значений не оказалось. На наш взгляд, это может быть связано с тем, что психологически девушки 17-18 лет более готовы к самостоятельной жизни и, возможно, к созданию семьи, в то время как юноши находятся в более инфантильной позиции.

Статистическая обработка (t-критерий Стьюдента) показала, что по шкале «Отношение к жизни в родительской семье» ожидание в выборке студентов-педагогов превышает ожидания в выборке студентов-экономистов и составляет (t=2,442). Согласно r-критерию Пирсона, существует слабая, высокая тенденция достоверности в результатах между педагогами и экономистами (r=0,263). t-критерий Стьюдента показал, что по шкале «Отношение к жизни в родительской семье» ожидание в выборке студентов-дизайнеров не превышает ожидания в выборке студентов-юристов и составляет (t=-0,209). По r-критерию Пирсона выявлена слабая незначимая корреляция между дизайнерами и юристами (r=-0,208).

  

Рис. 2. Дифференцированные группы юношей и девушек – студентов университета –

по шкале отношение к жизни в родительской семье

Fig. 2. Differentiated groups of young male and female university students on a scale of the attitude towards life in the parent family

Низкий коэффициент по отношению к жизни в родительской семье представлен меньше всего: юноши и девушки (педагоги) – 0% и 4,72%, юноши и девушки (программисты) – 25,96% и 9,44%. Большинство респондентов показали средние значения коэффициента отношения к жизни в родительской семье: юноши-педагоги – 1,18%, девушки-педагоги (10,62%), юноши-программисты – 37,76%, девушки-программисты – 42,48%. Высокие значения по отношению к жизни в родительской семье были отмечены только у девушек-педагогов – 2,36%, девушек-программистов – 4,72%. В то время как юноши и девушки из колледжа, а в особенности девушки, независимо от получаемой специальности находятся в более самостоятельной позиции, юноши и девушки из университета, особенно студенты не психолого-педагогических специальностей, демонстрируют негативную или инфантильную позицию по отношению к родительской семье, что может свидетельствовать об определенном «откате назад» в социальном развитии.

Согласно статистической обработке (t-критерий Стьюдента), по шкале «Отношение к жизни в родительской семье» ожидание в выборке студентов-педагогов не превышает ожидания в выборке студентов-программистов и составляет (t=0,644). По r-критерию Пирсона существует очень слабая и незначимая корреляция в результатах между педагогами и программистами (r=-0,027).

Анализ влияния типа семьи на образ семьи показал, что есть определеннакя корреляция между юношами и девушками-юристами (φ*=1,65; ρ=0,04) студентами колледжа, выросшими и живущими в полных семьях. У студентов университета по данному признаку существует достоверная корреляция между образом семьи и родительской семьей (φ*=2,23; ρ=0,01). Данная корреляция может свидетельствовать о том, что родительская семья и особенности взаимоотношений в ней оказывают базовое формирующее воздействие на образ семьи в юношеском возрасте, а как следствие – на дальнейшую жизнь.

Рефлексия результатов исследования показала, что негативное отношение к жизни в родительской семье в обеих группах респондентов представлено меньше всего. Чаще всего встречается нейтральное отношение к родителям как у юношей, так и у девушек, но оно более выражено в возрасте 17-18 лет. Высокая степень положительного отношения к семье более распространена среди групп девушек как в возрасте 17-18, так и 19-22 дет. Кроме того, статистический анализ подтвердил, что родительская семья оказывает большое влияние на образ семьи в юношеском возрасте.

Студент развивается в университетской среде, которая не появляется ниоткуда. Здесь требуются усилия всех субъектов образовательного процесса, в том числе и студентов. Именно они должны заботиться об организации собственной жизнедеятельности в условиях высшего учебного заведения, которая сочетает в себе традиционное и инновационное, устойчивое и динамичное, способствуя развитию каждого из участников процесса [2]. Проектируя становление студента как личности и профессионала, преподаватель включает и такую линию его развития как формирование образа семьи. Системное выстраивание этой линии требует соотношения учебно-профессионального, индивидуального и группового, содержательного и технологического, инвариантного и вариативного компонентов. Заметим, что в этом контексте системообразующую функцию развития личности студентов играет формирование позитивного отношения к семье и конструктивного образа семьи [2].

Обращаясь к вопросу формирования у студентов образа семьи в деятельности преподавателя, следует отметить, что традиционно учебные планы и собственно воспитательный процесс чаще всего не включают в себя проблемы семейной психологии. Знания в области семьи и семейной психологии преподаются и являются доступными в основном для студентов психолого-педагогических специальностей. В связи с этим отсутствие целенаправленной подготовки студентов с учетом гендерных особенностей к созданию семьи приводит к формированию браков случайным образом. Анализ показал, что в работе среднеспециальных и высших учебных заведений систематическая работа по развитию и формированию образа семьи либо отсутствует, либо осуществляется несистематически.

В то же время образовательная среда вуза обладает большим воспитательным потенциалом, в том числе и возможностями развития у юношей и девушек компетентности в становлении себя как будущего супруга, родителя, в том числе посредством проектирования собственной семьи. На это могут быть направлены специальные вариативные курсы, воспитательные мероприятия, занятия, проводимые психологической службой вуза. Кем эта работа может и должна анализироваться, проектироваться, реализовываться, рефлексироваться и корректироваться? На наш взгляд, учитывая особую актуальность проблем развития семьи в нашем обществе, психологическая служба вуза может стать центром, который объединяет усилия преподавателей, кураторов и самих психологов по проектированию и психолого-педагогическому сопровождению юношей и девушек в становлении их компетентности в области решения проблем семьи.

Статья подготовлена при поддержке гранта РГНФ (проект 14-16-36004 а(р).

 

V-Ratio — Отношения юношей и девушек

При выборе профессии юноша руководствуется, прежде всего, чувством общественного долга и ответственности перед родиной. «Нужно встать на тот. участок, где я смогу принести больше пользы родине». Вместе с тем при выборе профессии старший школьник исходит из своих уже устойчивых и определившихся личных интересов и склонностей.

Все больше и больше наших юношей и девушек будут приходить в вузы непосредственно с производства и из сельхозпредприятия, от станка и с фермы. Это позволит иметь в техникумах и вузах молодых людей с уже устоявшимися взглядами и любовью к определенной профессии.

В целеустремленных поисках жизненного пути, имеющего наибольшую общественную значимость, обнаруживается преимущество нашего государства, нашей современной системы воспитания. Западное общество развращает молодежь: среди одних оно сеет бесперспективность, пессимизм; перед другими открывает дорогу легкой жизни, безделья, удел иных – ожидание действия своей «счастливой звезды».

Учет своих реальных возможностей, стремление подготовить себя еще в школьном коллективе к будущему жизненному пути – таковы характерные особенности профессиональных интересов старших школьников в обществе.

В старшем возрасте у школьников возникают многие желания, стремления, действия, каких нет и не может быть у младшего школьника. И не надо обольщать себя, что они продиктованы только чувством долга и ответственности. Могут быть и бывают иногда желания и действия, навеянные чуждыми влияниями, которые еще проникают в нашу среду и от воздействия которых мы не всегда умеем как следует предохранять учащихся.

Мы очень часто забываем строго напоминать нашим детям о том, что они в нашей жизни имеют не только право на труд и образование, но и свои обязанности перед родиной.

Большое место в жизни юношей и девушек занимает чувство дружбы. Юношеский возраст – это возраст глубокой, длительной и крепкой дружбы, иногда сохраняющейся на всю жизнь. К другу старшеклассники предъявляют более высокие требования, чем к товарищу. Кроме общности мировоззрения, дел, убеждений, восприятия действительности, юноша требует от друга тонкого понимания своих мыслей, чувств и стремлений, сердечного отношения к себе. Старшеклассники ищут в друге товарища с общими склонностями и сходными чертами характера а иногда, наоборот, стремятся найти в нем дополнение к тем качествам, которых не хватает им. Друг – это человек, которому можно доверить все, вплоть до самых интимных переживаний.

К периоду ранней юности обычно относится возникновение первого чувства любви между юношей и девушкой.

Необходимо отметить, что если в младшем школьном возрасте мальчики и девочки играют вместе, то в подростковом возрасте, к 11–12 годам, у значительной части мальчиков возникает известная отчужденность по отношению к девочкам. В дальнейшем этот отход сменяется в юношеском возрасте интересом друг к другу. Очень часто наши юноши и девушки называют свою любовь – дружбой, подчеркивая тем самым чистоту и благородство своих чувств. Мы знаем десятки примеров прекрасных товарищеских отношений между юношами и девушками в тех случаях, когда школа и родители проявляют чуткое сочувственное отношение к ранней любви молодых людей. Здесь нельзя прибегать к запретам и «читать» мораль, неуместны грубые вмешательства, неделикатные разговоры, беспочвенные предположения, оскорбительные подозрения.

Нина М. подружилась на стадионе во время соревнований с десятиклассником Володей П. Весь выходной день они провели вместе и решили затем вновь встретиться. Володя П. стал заходить к Нине домой. Они вместе занимались, затем ходили в кино, беседовали об искусстве и спорте, которыми оба увлекались.

Как-то при встрече Нина, смущаясь и краснея, сказала ему:

– Ты, Володя, больше ко мне не ходи.

– Почему? – удивился он. – Разве я тебя чем-нибудь обидел?

– Нет, не обидел. Но мама говорит, чтобы ты не ходил.

Володя был в недоумении. В их встречах, совместных занятиях спортом и беседах он не видел ничего плохого. Он перестал ходить к Нине домой, но встречаться они продолжали. Только эти встречи украдкой («чтобы не знала мама») не радовали девушку. Нина поделилась своими сомнениями с дядей, братом матери.

– Мы с Володей друзья, и я отношусь к нему так же, как к своим подругам. А ведь мама не запрещает, чтобы они ко мне приходили. В чем дело? Почему я не могу дружить с Володей?

Николай Павлович был вполне согласен с мнением племянницы, которую он очень уважал за веселый нрав и серьезное отношение к выполнению любого дела, какое бы ей ни поручали.

– Ты не огорчайся, я поговорю с твоей мамой, в детстве мы с ней были большие друзья и к нам в семью приходили как мальчики, так и девочки. Я думаю, что она боится, как бы это не отразилось на твоих занятиях, ведь ты в выпускном X классе.

Однако мать Нины, Вера Павловна, была возмущена вмешательством дяди в ее взаимоотношения с дочерью.

– И не вмешивайся, я знаю, что делаю. Ведь они оба еще так молоды, совсем дети. Так неужели я должна допустить, чтобы этот юноша вскружил Нине голову и отвлек ее от занятий?

– Почему обязательно «вскружил голову», это так не похоже на Нину, – возразил Николай Павлович. – Володя для Нины просто товарищ и будет товарищем до тех пор, пока сама не наведешь Нину на мысль, что он не просто товарищ, а «молодой человек». Ты думаешь после твоего запрещения они перестанут встречаться?

– Я сказала и все, больше он сюда не придет!

– Может быть?! Но если бы они открыто встречались, то долгое время, действительно, были бы только друзьями. А сейчас им сразу станет понятно, что они не просто друзья и что родители мешают им любить друг друга.

– Что же, может быть, ты и прав!

– Не только может быть, но и убежден в этом.

– Я бы не возражала, но ведь они учатся в разных школах.

– Какая разница, ведь у нее есть друзья и в классе. Но здесь они оказались более близкими по своим интересам.

На следующий день мать сказала Нине, что она возражала против посещения их дома Володей, боясь, что встречи с ним отрицательно скажутся на подготовке к экзаменам. Но если Нина будет учиться по-прежнему хорошо, то пусть Володя приходит.

---

Предыдущая глава: Участие школьника в активном производственном труде

Следующая глава: Любовь и дружба

Тренинг «Особенности общения юношей и девушек»

 Межличностные отношения ранней юности имеют свои особенности. Вовлечение юношества в орбиту уже не детских интересов побуждает к интенсивной перестройке взаимоотношений с окружающими людьми. Взаимоотношения со сверстниками подразделяются на товарищеские и дружеские, а отношения с взрослыми на личные и деловые. В целом вся система взаимоотношений в ранней юности становится сложнее, чем в подростковый период и в ней юноши и девушки начинают играть множество различных социальных ролей. Всевозможные отношения, в которые включаются юноши и девушки, теряют непосредственный характер и своеобразные детские черты, превращаются в такие, которые внешне и внутренне похожи на отношения, существующие между взрослыми людьми. Их основой становятся взаимное уважение и равноправие. Межличностные отношения, общение занимает еще больше времени, чем в подростничестве, причем большая часть времени, затрачиваемого на него, приходится на общение со сверстниками. Юноши и девушки, образно говоря, находятся в постоянном поиске общения. Жадное стремление к новому опыту, настоятельная потребность разрешить обуревающие их проблемы заставляют их надеяться (чаще еще неосознанно), что в потоке людей, встречающихся на их пути, их ждет много интересных, важных, необычных знакомств. Поэтому, как правило, интерес вызывает каждое новое лицо, появившееся в поле зрения.

Психологом ГБУ РК «Центр социальных служб для семьи, детей и молодёжи Красноперекопского района» Ястреб Натальей был проведён тренинг для девушек 10-11 классов МБОУ «Вишневский УВК» «Как вести себя в обществе молодого человека?». Обсудили с участницами, как должна вести себя девушка, чтобы завоевать симпатию со стороны юношей. Рассмотрели правила общения, которые нужно соблюдать, чтобы достичь взаимопонимания друг с другом. Проанализировали общение девушек с юношами, в котором они выделили для себя то, что необходимо в себе воспитывать. Пришли к выводу, что отношения между девушками и юношами, которые импонируют, нравятся друг другу, никогда не бывают простыми и ровными. В большинстве случаев ошибки совершаются потому, что они не умеют прислушиваться, понимать друг друга.

         ГБУ РК «ЦСССДМ Красноперекопского района»

Учреждение образования «Чечерский государственный профессиональный лицей»

 

Классный час для старшеклассников  

Цель: гендерное воспитание подростков; развитие навыков конструктивного общения,  культуры взаимоотношений, умения слушать и высказываться на различные темы, развитие эмпатии.

Задачи: 

— создать условия для открытого, прямого диалога (общения, обмена мнениями, информацией) для учащихся по заданной теме;

— расширить знания учащихся о роли общения и взаимопонимания в жизни че­ловека, об умении найти общую тему с собеседником; — улучшить представление об особенностях восприятия представителей противоположного пола;

— научить навыкам эффективного общения мальчиков и девочек; воспитывать культуру общения.

— улучшить представления подростков о поло-ролевых стереотипах.

Формы работы: индивидуальная, групповая, конструктивный диалог, психологический тренинг.

Оборудование:

 —  мультимедийный проектор, ноутбук, экран;

—  мультимедийная презентация «два полюса, два материка, или Общение юношей и девушек»,

— лист ватмана «Правила общения»,

-маркеры или фломастеры,

— фигуры снежинок (12 шт),

— фигуры шаров (целых, «битых») (по 12 шт.),

— фигуры-бейджи (для  надписи имен учащихся) (12 шт.),

— карточки с тестом «Правильны ли ваши представления о мальчиках и девочках?» (12 шт.),

— карточки заданий для юношей и девушек «Мы похожи и такие разные»,

— рисунки с солнцем и тучами (12 шт.),

— аудиозапись песни Е. Крылова «Прекрасное далеко» из кинофильма «Гостья из будущего».

 

Ход занятия

1. Организационный момент.

Выявление эмоционально-психологического настроения учащихся.

  1. Упражнение «Поменяемся местами»

Учитель: 

ü Поменяйтесь местами те, кто уже, наконец, проснулся ко второму уроку.

üПоменяйтесь местами те, кто сегодня не успел позавтракать.

ü  Поменяйтесь местами те, у кого веселое настроение.

ü  Поменяйтесь местами те, кто готов сегодня плодотворно поработать.

ü Поменяйтесь местами те, кто хотел бы узнать что-то новое.

 

2. Упражнение «Так меня зовут».

Учитель:  Вам необходимо придумать себе новое имя. Так вас будут называть сегодня во время нашей беседы. Придуманное имя напишите на цветной карточке, которую вы выбрали и прикрепите их как бэйджи.

Сейчас предлагаю вам представиться. По порядку назовите свое имя, можете рассказать кратко, почему взяли именно это имя.

ІІ. Сообщение темы занятия

Учитель: Тема нашего разговора «Два полюса, два материка, или Общение и взаимопонимание юношей и девушек».

Как вы понимаете первое, более поэтическое название темы нашего названия  «Два полюса, два материка»? (Если разговор будет идти о юношах и девушках, то их и можно назвать полюсами и материками, т.е. похожими и такими разными).

В предверии праздников Рождества и Нового года у нас в классе появилось сказочное дерево, а на партах у вас снежинки. На них необходимо написать то, о чем бы вам хотелось узнать на сегодняшнем занятии по этой теме. Прикрепите, пожалуйста, свои снежинки к дереву, озвучив ваши записи.

Учащиеся по очереди читают записи. Учитель подводит итог высказываний учащихся.

           Вы будете  выполнять упражнения, которые помогут вам научиться правилам общения между юношами и девушками, научат пони­мать друг друга.

ІІІ. Беседа «Общение в нашей жизни»

Учитель:

 — Что такое, по-вашему, общение?

1. Общение – процесс взаимодействия людей, в результате которого происходит обмен информацией.

2. Общение – передача информации от человека к человеку, сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми.

         Учитель:

— Как вы считаете, умеете ли вы общаться?

— Как по-вашему, нужно ли учиться правилам общения? Почему?

— С кем вы общаетесь чаще: с мальчиками или девочками?

Сегодня мы с вами по ходу нашего разговора попробуем вместе составить правила общения юношей и девушек, соблюдая их, вы сможете симпатизировать противоположному полу, достичь взаимопонимания, научитесь строить отношения.

Общение со сверстниками другого пола — своего рода способ самоутверждения в вашем возрасте. Но проявить себя в этой сфере не всегда просто: мешает отсутствие жизненного опыта.

С целью проверки вашего опыта попробуйте ответить на утверждения предлагаемого теста «Правильны ли ваши представления о мальчиках и девочках?» (Приложение 1, 2)

Учитель обобщает представления учащихся о противоположном поле на основании

IV. Упражнение «Солнце и тучи»

Учитель: Общение юношей и девушек в таком возрасте, как ваш, всегда противоречиво: не всегда бывает радостным, бывают споры, разногласия, непонимание. На рисунке изображено солнце и тучи. Предлагаю напи­сать, какое общение с противоположным полом приносит вам ра­дость, а какое — огорчение. В центре солнышка напишите «девушки» или «юноши», на лучах — что вас радует в общении с противоположным полом, на тучках — что огорчает.

Учащиеся работают в группах, после чего  делятся своими впечатлениями об общении с противоположным полом на основании мнения психолога (Приложение 2).

Какие правила общения можно вывести из сказанного вами? Сформулируйте их.

 

Учитель:  Вам 14-15 лет. Много это или мало? Каждый по-своему оценивает свой возраст. Но именно в этом возрасте часто совместные прогулки мальчика и девочки, встречи, перерастают в нечто большее, чем просто общение. Согласитесь, что каждый из вас хранит в своей памяти серию мимолетных, но поразительно четких картинок, моментов, когда все воспринималось чувством, а время словно останавливалось на мгновение…

1. V.     Упражнение «Запретные темы»

Учитель: Мальчики, знакомо ли вам неловкое чувство, когда рассказываешь девочке или девочкам что-нибудь и при этом понимаешь, что ей (им) скучно, не интересно?

— Как общаться так, чтобы не наскучить девочке, а наобо­рот, привлечь ее внимание?

— Существуют темы, на которые лучше не говорить с девушками на свидании. Спросим об этом у девушек.

— Какие темы вам не интересны на свидании? (Проблемы со здоровьем. О бывших девушках. О футболе. Об автомобилях. О чрезмерной любви к домашним животным и др.)

— А теперь ответьте, пожалуйста, мальчики. На какие темы вам не интересно разговаривать с девочками? (Косметика, показы мод, обсуждение покупки новых нарядов, о том, кто во что одет, др.)

Учащиеся отвечают.

Какие правила общения можно вывести из сказанного вами? Сформулируйте их.

 

Учитель: Странно и обидно, но некоторым ребятам всё ещё приходиться сталкиваться с насмешками, злобным хихиканьем, если заметят, что мальчик несёт портфель девочки, заботливо провожает домой и т. д.

 — Можно ли подобные взаимоотношения девочки и мальчика назвать любовью?

 — А что по-вашему является любовью? Существует такое понятие как влюбленность. Какое из чувств более глубокое, крепкое? Выскажите свои суждения.

Учитель. Я предлагаю вам послушать стихотворение Эдуарда Асадова, которое мы – я и ваши родители – читали, переписывали в тетради и даже учили наизусть, когда были в вашем возрасте.

Зачитывается стихотворение «Трусиха» (Приложение 3).

Учитель. Ребята, как вы думаете, встретятся ли вновь парень с девушкой или нет? Почему?

Все отвечают по кругу.

Возможные ответы учащихся

1. 1.       Парень струсил. Скорее всего девушка не захочет с ним встречаться, так как ей стыдно за него.
2. 2.       Парню стыдно за свое поведение, и они могут встретиться, но через некоторое время.
3. 3.       Они могут продолжать встречаться, общаться, но отношения будут уже не те.

Учитель. Что же чувствует девушка после произошедшего инцидента? (Обиду, разочарование, пренебрежение, жалость к парню…)

Учитель. А что чувствует юноша? (Вину, стыд за себя, гордость за девушку…)

 

Возможные ответы учащихся

1. 1.       А я считаю, что он не струсил, а побеспокоился о безопасности девушки. Его можно назвать «защитником» девушки.
2. 2.       Она – девушка с обостренным чувством справедливости, «защитница» всех и вся… Он же реально оценил силу противника и принял, возможно, самое верное решение.
3. 3.       Я считаю, что девушка – «бесшабашная натура», которая подставляет и себя, и молодого человека. Ведь она своими фразами провоцирует по отношению к себе и молодому человеку агрессивные и, вполне возможно, преступные действия. Вдруг это показное проявление превосходства? И все-таки, как же, по вашему мнению, будут развиваться отношения между юношей и девушкой?

Во время дискуссии нужно подвести старшеклассников к мысли о том,что следует учиться ставить себя на место другого человека, принимать его аргументы, даже если они не всегда совпадают с собственными убеждениями.

        Отношения между девочками и мальчиками, которые импонируют, нравятся друг другу, никогда не бывают про­стыми и ровными. В большинстве случаев ошибки совершаются потому, что они не умеют прислушиваться, понимать друг друга.

Какое правило общения нужно соблюдать в таких случаях, чтобы достичь взаимопонимания друг с другом?

Упражнение «Мы похожие и такие разные»

Учитель: предлагаю коллективно выполнить задание, которое поможет вам, быть может, по-новому оценить себя, проанализировать ваше общение с другим полом, скорректировать свое поведение, избежать ошибок (Приложение 3). 

Список заданий  для  мальчиков

Список заданий для  девочек

Коллективно закончите следующие фразы (дайте ответы): Назовите 5 причин, почему девушки могут   не   вызывать симпатий (не нравиться): ___________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ ________________________________ Назовите 5 причин (качеств), по которым девушка всегда будет симпатична, интересна, привлекательна: ____________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ ________________________________ Назовите основные причины, по которым, как вам кажется, юноши (т.е. вы) нравитесь и не нравитесь девушкам: _________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ Девушки не правы, когда думают… _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ Мы никогда не согласимся на… (с тем, что…) __________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ Мы бы хотели пожелать девушкам… _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ ________________________________

Коллективно закончите следующие фразы (дайте ответы): Назовите 5 причин, почему юноши могут   не   вызывать симпатий (не нравиться девушкам): _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ Назовите 5 причин (качеств), по которым парень всегда будет симпатичен, интересен, привлекателен: _________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ ______________________________ Назовите основные причины, по которым, как вам кажется, девушки (т.е. вы) нравитесь и не нравитесь юношам: ___________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ Юноши не правы, когда думают… _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ Мы никогда не согласимся на… (с тем, что…) _________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ Мы бы хотели пожелать юношам… __________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________

 

 

 

Упражнение «Обзывалки».

Учитель. Доводилось ли вам когда-нибудь попадать в такие ситуации, когда вы понимали, что назревает конфликт из-за некорректного поведения противоположного пола, и в ответ тоже хочется нагрубить, высказаться резко в адрес обидчика?

Чтобы научиться выходить из таких ситуаций, нужно уметь владеть собой, быть сдержанными, контролировать свои слова и эмоции.

Следующие упражнение «Обзывалки», возможно, поможет вам выработать в себе подобные качества. Станьте в круг. Использование ненормативной лексики исключается. Обидчик называет вас названием растения, животного, птицы и т.д. Вы в отвечаете фразами исключительно вежливого тона. Например, «Как лестно!», «Как приятно слышать!» «Спасибо. Вы очень вежливы!» «Как любезно с вашей стороны!» «Спасибо за комплимент!» «Таких приятных слов мне никто еще не говорил!» и т.д.

        Какое правило общения нужно соблюдать в таких случаях, чтобы не возникало конфликтов?

 

       Учитель: Часто молодые люди чувствуют себя неуверенно в общении с противоположным полом, ищут поддержки у знакомых и друзей. Знание основных прин­ципов общения поможет открыть новые собственные возможности и придаст вам больше уверенности.

Подумайте и напишите правила, которых нужно придерживаться в общении юношам и девушкам.

Учащиеся озвучивают свои суждения. Учитель предлагает им памятку «Правила общения»

Учитель: Я думаю, что она поможет проанализировать ваше общение и выделить для себя то, что необходимо в себе воспитывать.

10 заповедей общения, Или как приобрести друзей (американский психолог Дейл Карнеги)

1. 1.       Меньше критикуйте и обсуждайте других, реже жалуйтесь.
2. 2.       Демонстрируйте неподдельный интерес к другим людям.
3. 3.       Будьте хорошим слушателем.
4. 4.       Помогайте людям чувствовать свою значимость.
5. 5.       Уважайте мнение других людей.
6. 6.       Избегайте ненужных споров.
7. 7.       Убеждайте, а не приказывайте.
8. 8.       Запоминайте имена.
9. 9.       Придерживайтесь положительной установки.
10. 10.  Улыбайтесь.

 

Учитель: Анализируйте свои отношения с людьми, смотрите в них, как в зеркало!

 

1. V.       Рефлексия.

      В канун праздника Рождества и Нового года я предлагаю вам украсить елочку. Если сегодняшнее занятие вам понравилось, то ель украсьте красивым шаром, высказавшись по одному из предложений:

—    На сегодняшнем занятии я узнал(а), что…

—   Мне было интересно…

—   Памятка мне будет полезна тем, что..

—    Для себя сделал(а) вывод…

         Если же вам что-то не понравилось, вы не довольны собой или имеются другие причины, то повесьте на ель «битый» шар.

В это время звучит песня Е. Крылова «Прекрасное далеко» из кинофильма «Гостья из будущего».

Учитель. Песня, которая сейчас прозвучала, – мое пожелание вам: будьте внимательны друг к другу, любите и учитесь прощать. Будет ваша жизнь жестокой или прекрасной, как в этой песне, – зависит от вас!

Спасибо за работу!

Воспитательное мероприятие «Чистота моральных отношений между юношами и девушками»

Чистота моральных отношений между юношами и девушками.

Цели и задачи:  Исследовать оптимальное содержание формирования нравственных отношений юношей и девушек, их место в общей системе учебно-воспитательной работы в массовой школе. Воспитание негативного отношения к вредным привычкам. Пропагандировать здоровый образ жизни; формировать здоровые установки и навыки ответственного поведения; воспитывать умения противостоять давлению сверстников; контролировать свои поступки; побуждать детей к формированию у себя хороших привычек.

Ход мероприятия :

Педагог организатор. Начнем мы с вами с известной цитаты «Дети это наши цветы». Сегодня я принесла цветы в бутоне ,я их хочу сравнить с вами-детьми.

Сейчас у вас такой период, когда вы становитесь из мальчиков и девочек — юношами и девушками. Давайте с вами прочитаем название нашей беседы

(Читают с плаката название)

Как вы думаете, что это обозначает ?(ответы детей)

Педагог организатор:

Строгая нравственность, чистота отношений между девушкой и юношей. При таких отношениях сохраняется девственность девушки, непорочность юноши. Основой высокой нравственной чистоты является стыдливость — качество, приобретаемое человеком с возрастом. Стыдливость по отношению к противоположному полу особенно сильно выражается с появлением вторичных половых признаков. В этот период молодые люди начинают серьёзно дружить, влюбляться. Дружба, а затем и любовь между юношей и девушкой — серьёзное испытание их нравственности. Сначала счастьем кажется возможность дотронуться до руки любимого, потом — прижаться к нему, поцеловать. Но человек быстро привыкает к дозволенному, и вот уже новый «запретный плод» манит, разжигает страсти. Попав в половодье неизведанных ощущений, молодые люди не всегда могут разобраться в своих чувствах, правильно оценить перспективы отношений друг с другом. Поэтому девушки должны хорошо взвесить все за и против добрачной половой жизни, а не руководствоваться минутным порывом. Во все времена молодым до брака предписывалось целомудрие, хотя общественное мнение легче прощало юношу и строже спрашивало с девушки (см. Двойная мораль). Дело здесь не только во влиянии церковной морали, но и в том, что биологическую ответственность за интимную связь несёт исключительно женщина. Ей рожать, ей воспитывать ребёнка, если отец откажется от него. Сама природа наложила большую ответственность на девушку. Более того, во многих случаях именно девушка устанавливает для юноши границу допустимых к себе отношений.

Она задаёт тон отношениям, делает их высокодуховными, поистине красивыми. Не менее важной в межличностных отношениях является и позиция юноши. Недаром мужского достоинства всегда считалось его отношение к женщине. Настоящего мужчину, как раз и отличает в отношении к любимой женщине сдержанность и корректность. Сегодня моральные требования, предъявляемые к мужчине и женщине, стали менее строгими. Однако и в наши дни без любви, уважения, привязанности, чувства долга интимная близость сводится лишь к обычному физиологическому акту. Вот почему юношеская сдержанность, девичья чистота, гордость, целомудрие — понятия не устаревшие. Это вопросы не только морали, но и будущего здоровья, счастья.

Педагог-организатор :

Вы прекрасны , как эти цветы , но если за ними плохо ухаживать они превратятся в сухой гербарий. Если вы не будете ухаживать за собой и беречь своё здоровье, то вы не станете красивым цветком. В таком возрасте дети часто употребляют спиртные напитки, наркотики и ведут аморальный образ жизни, поэтому есть риск заболеть не излечимыми болезнями, например СПИДом.

Как алкоголь действует на юный организм? (выступление 7 класса)

1. Презентация

2. Видеоролик

Как наркотики влияют на организм подростков ?(выступление 9класса)

Педагог-организатор (рассказ о случаях со спиртным и наркотиками, среди подростков)

Выступление 8 класса про СПИД

1. Что такое СПИД?

2. Как вирус передаётся от человека к человеку.

3. 10 основных фактов про СПИД. Что нужно знать?

Педагог-организатор:

Желаю вам беречь своё здоровье, не спешить во взрослую жизнь. Занимайтесь спортом, пишите стихи, познавайте мир.

Как строить отношения с противоположным полом?

Как строить отношения с противоположным полом?

Почему верность любимому человеку имеет высшую ценность?

Подростковый возраст – не самый простой период в жизни. Ты только начинаешь осваивать новую для тебя, сложную и может быть пока непонятную взрослую жизнь. Отношения с противоположным полом, вопросы сексуальности – одни из самых трудных для всех, а для молодых людей – в особенности. Осознанное половое поведение поможет тебе уберечься от поступков, которые могут иметь негативные последствия в будущем.

Отношения с противоположным полом

Отношения с противоположным полом выстроить непросто. Хорошо, если твои папа и мама живут дружно, подавая тебе наглядный пример здоровых отношений. А если нет? Тогда придётся эту науку осваивать самостоятельно.

Подумай, чего бы тебе хотелось от отношений с противоположным полом?

Обычно, когда человек нравится, это проявляется в интересе к нему, желании узнать его лучше, проводить с ним вместе время, обсуждать какие-то важные вещи, делиться своими переживаниями. Иначе говоря, хочется общения – доверительного, искреннего и интересного. Каждому из нас хочется, чтобы наша жизнь была кому-то интересна, хочется быть кому-то небезразличным, чтобы о нас кто-то беспокоился. И чтобы мы, в свою очередь, выстраивая отношения с человеком, который нам интересен, проявляли заботу о нем.

В отношениях между юношей и девушкой один из самых важных моментов – это человеческое общение. Каждый из нас хочет доверия, искренности, верности, и это всегда больно, когда тебя обманывают или не доверяют.

Душевная близость – это не только общие интересы и взгляды на жизнь. Душевная близость – это доверие и искренность в отношениях, а также взаимная забота друг о друге. Хочется ли тебе именно таких отношений?

Работа над отношениями

Создание хороших отношений требует большого труда. Недостаточно испытывать только чувство восторга от совместного времяпрепровождения. Один из распространённых стереотипов – если мы без ума друг от друга, значит, всё сложится. Но это не так.

Забота о любимом человеке часто требует компромиссов. В детстве мы обычно считаем, что наши желания и предпочтения – самые главные, наше «Я» стоит на первом месте. В отношениях важно находить баланс и научиться уступать своей второй половине. Это бывает очень непросто понять и ещё сложнее — сделать. Над отношениями надо постоянно работать, в них нужно вкладывать силы, иначе они не будут развиваться. Работа над собой в отношениях часто заключается также в том, чтобы уметь контролировать свои минутные побуждения и не идти у них на поводу.

Выбор второй половины – это непростая задача, которая требует ответственного и максимально серьезного подхода. Бывает, когда люди вкладывают силы в в поверхностные, несерьёзные отношения, но это не имеет смысла. Стоит ли заводить отношения, если человек тебе не настолько приятен, чтобы ради него жертвовать своими интересами и трудиться над собой? Стоит ли тратить время на человека, который не ценит твои чувства, который не уважает тебя? Забота обязательно должна быть взаимной.

Обсуждение полового поведения неразрывно связано с вопросом отношений мужчины и женщины. Мы ведь не животные, и половой контакт для нас не должен быть самоцелью. Поэтому мы так подробно говорили о том, что составляет суть человеческих отношений, – о душевной близости и взаимной заботе. Теперь мы можем перейти непосредственно к половому поведению.

отношения между юношей и девушкой

Вряд ли можно серьезно полагать, что такую сугубо личностную область общения, как взаимоотношения между юношей и девушкой можно жестко регламентировать. Но вместе с тем эти отношения представляют часть жизнедеятельности всего общественного организма, и поэтому их формы выражения тоже зависят от тех этикетных норм и правил, которые доминируют в обществе. Строгие рыцарские правила поведения и взаимоотношений не давали особой раскованности, что побуждало к поискам этикетно оправданных и зачастую «непрямых» форм для раскрытия молодыми людьми взаимных чувств. Встречи их могли происходить или на каких-либо больших сборищах (свадьбах, общественных празднествах и пр.), или же, если с глазу на глаз, то в глубокой тайне от всех. Поэтому у адыгов сложилась целая система тайных знаков, с помощью которых юноша и девушка могли даже в общественных местах высказывать друг другу свое отношение, не нарушая при этом строгого этикета. Одна из таких форм – танец, и, как пишут специалисты, танец «кафа». Как правильно подметила Нагайцева Л. Г., в «кафа» движения по кругу используются с целью присмотреться, приноровиться друг к другу. Это – танец взаимопонимания, танец гармонии. Здесь обоюдная устремленность понять друг друга до конца, чтобы не только ритмически точно вторить движениям партнера, но и понять и разделить его внутренний порыв, его состояние, которое и раскроется благодаря синхронности, возможной лишь при гармонии чувств танцующих». Далее она комментирует этикетное поведение танцующих. «Юноша не касается девушки: не может взять ее под руку, тем более коснуться ее платья. Он может быть с ней рядом, располагаться на расстоянии вытянутых рук напротив девушки, стремительно следовать за ней, или, резко повернувшись, двигаться ей навстречу, разнообразными выразительно-пластическими движениями, проявляя к ней свое отношение. Юноша в танце держится с достоинством, стремится показать себя с наилучшей стороны и не только в ловкости исполнения движений, но и в манере держаться. При этом важно все: умение носить костюм, оружие, владеть техникой танца, знать его приемы и движения. Девушка держится в танце строго, скромно, целомудренно. Опустив глаза, она как бы вторит движениям юноши, отвечая на его приглашение танцевать. И если далее ей юноша нравится, она никак не высказывает своих эмоций на людях». О нормах этикета в танце говорит Хан-Гирей: «Пляшущие свободно разговаривают с девицами, и девицы свободно и без робости им отвечают, разумеется, соблюдая все приличия, не хохочут, не говорят взаимно о том, что непристойно полу и званию: по крайней мере, так положено по общепринятому закону общежития, не следующие которому девицы почитаются дурно воспитанными, а мужчины грубыми и чуждыми знания приличий, свойственного дворянину…» Далее автор отмечает: «В пляске участвуют и девицы, но как они, так и мужчины не делают неблагопристойных телодвижении, что бывает у других азиатских народов…» Позволим себе еще одно описание «кафы», которое принадлежит перу замечательного адыгского писателя, тонкого знатока народной культуры Тембота Керашева: «…Быстрый, как оса, перетянутый в поясе статный молодой человек вылетел из рядов мужчин и повел за собой в танце Нафисет. Гармоника брызнула звуками популярного адыгейского танца. Трещотки и хлопанье в ладоши сразу усилились. Анзаур, видно, был известный танцор, и с мужской половины джегу послышались поджигающие выкрики любителей. Все заметно оживились. Нафисет плавно обошла вслед за своим партнером большой круг джегу, потом, словно отвернулась сердцем от молодого человека, отделилась от него и, гордо подняв голову, понеслась впереди. Как прекрасное видение из сказки, она совсем близко проплыла мимо Биболэта, но даже не взглянула на него… Молодой танцор, покинутый своей возлюбленной, не щадя ног, помчался вслед за девушкой и настиг ее. Та, невозмутимо безразличная к нему, гордо и плавно неслась по кругу. Танцор, как бы разгневавшись на неумолимую девушку, оставил ее, обежал несколько раз круг джегу и снова вихрем налетел на девушку. «Посмотри, какой я, опомнись, гордая!» – как бы говорил он, самонадеянно и покровительственно простерши над нею руки. Сердце танцора объято пламенем любви, он неистовствует и, как пущенный волчок, кружится вокруг нее, но сердце девушки – неуязвимо, она влюблена только в свой полет: безучастная и неумолимая, она парит легкой птицей, расправив руки-крылья и отдаваясь легкому потоку воздуха. Нафисет и ее партнер внезапно отворачиваются друг от друга и уносятся в противоположные стороны круга. Будто они уже чужие, и от холода разлада стынет в их жилах кровь – отчужденно, холодно танцуют они в отдалении друг от друга. «…Наконец девушка сжалилась над влюбленным: она хотела только проверить его чувство и теперь приветливо летит к нему. Тот в охватившем его восторге устремляется навстречу, радостно выписывая узоры ногами. Но женщине сладостны муки влюбленного – она не подпускает его и вновь удаляется, одаряя влюбленного обворожительной улыбкой. Мир для танцора вдруг озарился ослепительной радостью, восторг счастья охватил его, и в вихревом танце он неистово чертит полами черкески землю вокруг себя. Но преждевременно обрадовался он: девушка коварно отворачивается и свободной птицей улетает от него, распластав руки-крылья. Такого коварства он не ожидал! Разъяренный пуще прежнего, со жгучей жаждой мести, он стремглав бросается за ней, налетает, как коршун на квочку, и, исступленно танцуя вокруг нее, вздымает клубы пыли. Но вот девушка, слегка перебирая ногами, останавливается прямо против Биболэта. Поджидая своего партнера, она начинает сама хлопать ему в ладоши, будто говоря: «Если ты мужчина, докажи свою удаль в танце. Понравишься, заслужишь – выйду замуж». Гнев уступает место любви – парень вновь обретает счастье надежды, и молодые танцоры, распластав руки друг над другом, начинают свой счастливый плавный полет по кругу… Биболэт хорошо знал этот танец, и не раз видел его в исполнении общепризнанных танцоров, но в таком глубоко лирическом истолковании он видел его впервые. Он увидел поразительную импровизацию и сразу понял, что главным автором этой импровизации была Нафисет. Он стоял, восхищенный и подавленный. Он знал, что для такой натуры, как Нафисет, поведение всегда согласуется с искренним велением сердца, и холодное равнодушие, с которым она вдруг отвернулась от него, очевидно, было вызвано его, Биболэта, серьезной виной…» Пусть извинит читатель за непомерно пространную цитату. Право же, она стоила того, чтобы ее привести. Пусть в ней кое-что немного романтизированно, но зато выразительно и необычайно тонко. Именно психологически тонкие жесты – основа по-настоящему глубоких чувств.

Анализ гендерных различий во взаимосвязи между семейным влиянием и подростковой преступностью среди мальчиков и девочек

Абар, К. К., Джексон, К. М., Колби, С. М., и Барнетт, Н. П. (2015). Расхождения между родителями и детьми в отчетах о родительском контроле и их связи с поведением подростков, связанным с алкоголем. Журнал молодежи и подростков, 44 , 1688–1701.

Артикул Google Scholar

Альберг, Дж., Роман С. и Дункан С. (2008). Актуализация «демократической семьи»? Шведская политическая риторика против семейной практики. Социальная политика: Международные исследования гендера, государства и общества, 15 (1), 79–100.

Артикул Google Scholar

Аларид, Л., Бертон, В., и Каллен, Ф. (2000). Гендер и преступность среди преступников: оценка общности теорий социального контроля и дифференциальной ассоциации. Журнал исследований преступности и правонарушений, 37 , 171–199.

Артикул Google Scholar

Андерсон, Б. Дж., Холмс, М. Д., & Остреш, Э. (1999). Привязанности правонарушителей мужского и женского пола и влияние привязанностей на тяжесть самооценки правонарушений. Уголовное правосудие и поведение, 26 , 435–451.

Артикул Google Scholar

Чернкович, С.А. и Джордано П. С. (1987). Семейные отношения и правонарушения. Криминология, 25 , 295–321.

Артикул Google Scholar

Чаппл, К. Л., Маккуиллан, Дж. А., и Бергдал, Т. А. (2005). Гендер, социальные связи и правонарушения: сравнение моделей мальчиков и девочек. Исследования в области социальных наук, 34 , 357–383.

Артикул Google Scholar

Цой, Ю., Хе, М., и Харачи, Т. В. (2008). Межпоколенческий культурный диссонанс, конфликты и связи между родителями и детьми, а также проблемное поведение молодежи в семьях вьетнамских и камбоджийских иммигрантов. Журнал молодежи и подростков, 37 , 85–96.

Артикул Google Scholar

Коэн Дж. (1988). Статистический анализ мощности для поведенческих наук (2-е изд.). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Кота-Роблес, С., & Гэмбл, W. (2006). Родительско-подростковые процессы и снижение риска преступности: влияние пола на мексиканских американских подростков. Молодежь и общество, 37 , 375–392.

Артикул Google Scholar

Эстрада, Ф., Бэкман, О., и Нильссон, А. (2015). Темная сторона равенства? Уменьшение гендерного разрыва в преступности: исторические тенденции и расширенный анализ разнесенных по возрасту когорт. Британский журнал криминологии , 1–19.

Фаган А. А., Ван Хорн М. Л., Хокинс Дж. Д. и Артур М. В. (2007). Гендерное сходство и различия во взаимосвязи между факторами риска и защиты и серьезными правонарушениями, о которых сообщают сами. Prevention Science, 8 (2), 115–124.

Артикул Google Scholar

Формозо Д., Гонсалес Н. А. и Айкен Л. С. (2000). Семейный конфликт и интернализирующее и экстернализирующее поведение детей: защитные факторы. Американский журнал общественной психологии, 28 , 175–199.

Артикул Google Scholar

Фоско, Г. М., Стормшак, Э. А., Дишион, Т. Дж., И Винтер, К. (2012). Семейные отношения и родительский контроль в средней школе как предикторы проблемного поведения в раннем подростковом возрасте. Журнал клинической детской и подростковой психологии, 41 , 202–213.

Артикул Google Scholar

Grusec, J.Э. (2011). Социализация в процессах в семье: социальное и эмоциональное развитие. Ежегодный обзор психологии, 62 , 243–269.

Артикул Google Scholar

Хэгквист, К. (2007). Психометрические свойства шкалы психосоматических проблем: анализ Раша на подростковых данных. Исследование социальных показателей, 86 , 511–523.

Артикул Google Scholar

Хеймер, К., & Де Костер, С. (1999). Гендерная принадлежность насильственной преступности. Криминология, 37 , 277–317.

Артикул Google Scholar

Хилл, К. Г., Хокинс, Дж. Д., Каталано, Р. Ф., Эбботт, Р. Д., и Гуо, Дж. (2005). Семья влияет на риск начала ежедневного курения. Журнал здоровья подростков, 37 , 202–210.

Артикул Google Scholar

Хирски, Т.(1969). Причины просрочки . Беркли: Калифорнийский университет Press.

Google Scholar

Хов, М., Дубас, Дж. С., Эйхельсхайм, В. И., Ван дер Лаан, П. Х., Сминк, В. Х., и Геррис, Дж. Р. М. (2009). Взаимосвязь между воспитанием детей и правонарушением: метаанализ. Журнал аномальной детской психологии, 37 , 749–775.

Артикул Google Scholar

Hoeve, M., Стамс, Дж. Дж. Дж. М., Ван дер Пут, К. Э., Дубас, Дж. С., Ван дер Лаан, П. Х. и Геррис, Дж. Р. М. (2012). Метаанализ привязанности к родителям и правонарушений. Журнал аномальной детской психологии, 40 , 771–785.

Артикул Google Scholar

Хаббард, Д. Дж., И Пратт, Т. К. (2002). Метаанализ предикторов преступности среди девочек. Журнал реабилитации правонарушителей, 34 , 1–13.

Артикул Google Scholar

Юнгер-Тас Дж. И Маршалл И. Х. (1999). Методология самоотчета в исследовании преступности. В М. Тонри (ред.), Преступность и правосудие: обзор исследования (Том 25, стр. 291–367). Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Google Scholar

Junger-Tas, J., Ribeaud, D., & Cruyff, M. J. L. F. (2004). Преступность несовершеннолетних и пол. Европейский журнал криминологии, 1 , 333–375.

Артикул Google Scholar

Керр, М., & Статтин, Х. (2000). Что знают родители, откуда они это знают, и несколько форм адаптации подростков: дальнейшая поддержка новой интерпретации мониторинга. Психология развития, 36 , 366–380.

Артикул Google Scholar

Крутчнитт, К., И Джордано П. (2009). Семья влияет на преступность девочек. В M. A. Zahn (Ed.), . Девушка-преступник (стр. 107–126). Филадельфия: издательство Temple University Press.

Google Scholar

Ли, Б. Дж., И Ю, М. С. (2015). Семья, школа и общество коррелятов субъективного благополучия детей: международное сравнительное исследование. Исследование детских показателей, 8 (1), 151–175.

Артикул Google Scholar

Левин, К.А., Даллаго, Л., и Карри, К. (2012). Связь между удовлетворенностью подростков жизнью, структурой семьи, достатком семьи и гендерными различиями в общении родителей и детей. Исследование социальных показателей, 106 (2), 287–305.

Артикул Google Scholar

Лёбер, Р., и Стаутхамер-Лёбер, М. (1986). Семейные факторы как корреляторы и предикторы проблем поведения и преступности несовершеннолетних. В M. Tonry & N.Morris (Eds.), Преступность и правосудие: ежегодный обзор исследований (том 7, стр. 29–149). Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Google Scholar

Лобер, Р., Капальди, Д. М., & Костелло, Э. (2013). Пол и развитие агрессии, деструктивного поведения и правонарушений с детства до раннего взросления. Деструктивные поведенческие расстройства, 1 , 137–160.

Артикул Google Scholar

Мандара, Дж., Мюррей, К. Б., Телесфорд, Дж. М., Варнер, Ф. А., и Ричман, С. Б. (2012). Наблюдались гендерные различия в афроамериканских отношениях матери и ребенка и поведении детей. Семейные отношения, 61 (1), 129–141.

Артикул Google Scholar

Мартенс П. Л. (1997). Родительский контроль и девиантное поведение несовершеннолетних. Исследования преступности и преступности . Профилактика, 6 , 224–244.

Google Scholar

Моффитт, Т.Э., Каспи А., Раттер М. и Сильва П. А. (2001). Половые различия в антисоциальном поведении: расстройство поведения, правонарушения и насилие в продольном исследовании Данидина . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Забронировать Google Scholar

Mundfrom, D. J., Perrett, J. J., Schaffer, J., Piccone, A., & Roozeboom, M. (2006). Поправки Бонферрони в тестах на коэффициенты регрессии. Точки зрения множественной линейной регрессии, 32 , 1–6.

Google Scholar

Неси Дж. И Принштейн М. Дж. (2015). Использование социальных сетей для социального сравнения и поиска обратной связи: пол и популярность умеренные ассоциации с депрессивными симптомами. Журнал аномальной детской психологии, 43 (8), 1427–1438.

Артикул Google Scholar

Патерностер, Р., Брэйм, Р., Мазеролле, П., и Пикеро, А.Р. (1998). Использование правильного статистического теста на равенство коэффициентов регрессии. Криминология, 36 , 859–866.

Артикул Google Scholar

Пауэлс, Л., и Свенссон, Р. (2008). Насколько серьезна проблема неполучения ответов в шкалах правонарушений и этиологических переменных? Межнациональное расследование двух классных исследований PAPI с самоотчетом в Антверпене и Хальмстаде. Европейский журнал криминологии, 5 , 289–308.

Артикул Google Scholar

Сэмпсон Р. Дж. И Лауб Дж. (1993). Преступление в процессе становления: пути и поворотные моменты в жизни . Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Смит, Г. (2014). Долгосрочные тенденции вовлечения женщин и мужчин в преступность. В издании R. Gartner & B. McCarthy (Eds.), The Oxford Handbook of Gender, Sex, and Crime, 139–157.Издательство Оксфордского университета.

Статтин, Х., и Керр, М. (2000). Родительский мониторинг: новое толкование. Развитие ребенка, 71 , 1072–1085.

Артикул Google Scholar

Стейнберг, Л., и Силк, Дж. С. (2002). Воспитание подростков. В М. Х. Борнштейне (ред.), Справочник по воспитанию детей: дети и воспитание (Том 1, стр. 103–133). Махва: Lawrence Erlbaum Associates, Inc ..

Google Scholar

Свенссон, Р.(2003). Гендерные различия в употреблении наркотиков подростками: влияние родительского контроля и отклонения от сверстников. Молодежь и общество, 34 , 300–329.

Артикул Google Scholar

Свенссон Р. (2004). Стыд как следствие отношений между родителями и детьми: исследование гендерных различий в преступности несовершеннолетних. Европейский журнал криминологии, 1 , 477–504.

Артикул Google Scholar

Свенссон, Р., & Обервиттлер, Д. (2010). Это не время, которое они проводят, а то, чем они занимаются: взаимодействие между друзьями-преступниками и неструктурированная рутинная деятельность по устранению правонарушений. Находки из двух стран. Journal of Criminal Justice, 38 , 1006–1014.

Артикул Google Scholar

Свенссон, Р., и Пауэлс, Л. (2010). Всегда ли рискованный образ жизни «рискован»? Взаимодействие между индивидуальной склонностью и риском образа жизни у подростков, совершающих правонарушения: тест на двух городских выборках. Преступность и правонарушение, 56 , 608–626.

Артикул Google Scholar

Свенссон, Р., Пауэлс, Л., и Верман, Ф. М. (2010). Различается ли влияние самоконтроля на совершение правонарушений среди подростков в зависимости от уровня нравственности ?: тест в трех странах. Уголовное правосудие и поведение, 37 , 732–743.

Артикул Google Scholar

Трифан, Т.А., Статтин, Х., & Тилтон-Уивер, Л. (2014). Изменились ли авторитарные методы воспитания и роли родителей за последние 50 лет? Journal of Marriage and Family, 76 (4), 744–761.

Артикул Google Scholar

Винер, Р. М., Озер, Э. М., Денни, С., Мармот, М., Резник, М., Фатуси, А., и Карри, К. (2012). Подростковый возраст и социальные детерминанты здоровья. The Lancet, 379 , 1641–1652.

Артикул Google Scholar

Варр, М.(2005). Заводить друзей-преступников: присмотр взрослых и детские связи. Криминология, 43 , 77–106.

Артикул Google Scholar

Weerman, F. M., & Hoeve, M. (2012). Сверстники и правонарушения среди девочек и мальчиков: объясняются ли половые различия в преступности факторами сверстников? Европейский журнал криминологии, 9 , 228–244.

Артикул Google Scholar

Верман, Ф.М., Бернаско, В., Бруинсма, Г. Дж., И Пауэлс, Л. Дж. (2015). Гендерные различия в теории правонарушений и ситуационных действий: частичный тест. Justice Quarterly, 33 , 1–28.

Google Scholar

Вонг, Т. М., Слотбум, А.-М., и Бейлевелд, К. К. (2010). Факторы риска преступности среди подростков и молодых женщин: европейский обзор. Европейский журнал криминологии, 7 , 266–284.

Артикул Google Scholar

Вортен, М.Г. Ф. (2011). Гендерные различия в отношениях между родителями и детьми: значение для понимания гендерного разрыва в преступности. Journal of Crime and Justice, 34 , 3–23.

Артикул Google Scholar

Восприятие девочками мальчиков с агрессивным поведением и поведением, а также сексуального влечения

В 2013 году Всемирная организация здравоохранения, Лондонская школа гигиены и тропической медицины и Южноафриканский совет медицинских исследований опубликовали отчет «Глобальные и региональные оценки насилия в отношении женщин: распространенность и последствия для здоровья насилия со стороны интимного партнера и сексуального насилия со стороны непартнера ».Отчет представляет собой первый глобальный систематический обзор и синтез научных данных о двух формах насилия в отношении женщин: насилие со стороны интимного партнера (насилие со стороны интимного партнера) и сексуальное насилие со стороны кого-либо, кроме партнера. Он показывает, что 35% женщин во всем мире в какой-то момент своей жизни подвергались физическому насилию и / или насилию со стороны интимного партнера или сексуальному насилию со стороны лица, не являющегося партнером; почти треть всех женщин, состоявших в отношениях, подвергались физическому и / или сексуальному насилию со стороны своего интимного партнера.Помимо этого, на глобальном уровне 38% всех убийств женщин совершаются интимными партнерами, а женщины, которые подверглись физическому или сексуальному насилию со стороны своих партнеров, на более позднем этапе страдают от серьезных проблем со здоровьем (ВОЗ, 2014).

Несмотря на то, что европейские институты инвестировали ресурсы в программы и кампании, а в ЕС было принято законодательство, чтобы заставить государства-члены действовать в отношении гендерного насилия, цифры показывают, что на практике мало что изменилось.В связи с этим в 2014 году Агентство Европейского союза по основным правам (FRA) опубликовало отчет под названием «Насилие в отношении женщин: общеевропейское исследование» (FRA, 2014). В этом отчете собраны данные из 28 европейских государств-членов об опыте физического, сексуального и психологического насилия, включая насилие со стороны интимного партнера (домашнее насилие) и сексуальные домогательства. FRA заявило, что насилие и жестокое обращение влияют на жизнь европейских женщин, но что об этой ситуации систематически не сообщается властям.Данные, собранные в ходе опроса, показывают, что примерно 13 миллионов женщин в ЕС подверглись физическому насилию в течение 12 месяцев до интервью, а примерно 3,7 миллиона женщин в ЕС подверглись сексуальному насилию в течение 12 месяцев до этого. опросное интервью. Что касается несовершеннолетних, данные FRA показали, что каждая третья девочка и молодая женщина подвергались физическому и / или сексуальному насилию в возрасте до 15 лет и что из всех женщин, имевших (нынешнего или предыдущего) партнера, 22% подвергались физическому насилию. и / или сексуальное насилие со стороны партнера с 15 лет.Что касается насилия со стороны партнера, каждая пятая женщина подвергалась физическому насилию со стороны кого-то другого, кроме своего партнера, начиная с 15 лет.

Как уже отмечалось, насилие в отношении женщин — это реальность, которая все еще присутствует в Европе и представляет серьезную угрозу для здоровья населения. во всем мире, к которому, к счастью, все чаще обращаются с целью борьбы с его многочисленными проявлениями, от бытовой сферы до торговли людьми, учитывая ее гендерный аспект (Limoncelli, 2017).Тем не менее, необходимы дополнительные исследования, чтобы дать информацию для двух центральных социально-правовых дебатов, связанных с предотвращением гендерного насилия и борьбой с ним: с одной стороны, как выявить эффективные действия, которые не позволяют девочкам и молодым женщинам попадать в доминирующий дискурс принуждения, который стимулирует влечение к насилию (Puigvert, 2014; Racionero-Plaza et al., 2018) и, с другой стороны, способствует повышению чувствительности пенитенциарных систем в ЕС к гендерным различиям (Burman and Gelsthorpe, 2017; Gelsthorpe, 2017), в то время как дает представление о том, как продвигать законодательство о согласии, и, в частности, о положительном «да» (Виду и Томас-Мартинес, 2019).В этом смысле глубокий анализ этой сложной проблемы должен помочь нам лучше понять, какие из факторов риска, уже идентифицированных в литературе, являются наиболее важными в сохранении цикла насильственной виктимизации молодежи.

Доминирующий дискурс принуждения: влечение к насилию

Исследование факторов риска, связанных с гендерным насилием, проведенное на основе превентивного подхода к социализации, показало, что существует доминирующий дискурс принуждения, в котором люди с насильственным отношением и поведением социально изображаются как привлекательные и захватывающие .С другой стороны, люди и отношения с ненасильственным отношением и поведением изображаются менее захватывающими (Gómez, 2015; Soler-Gallart, 2017). Соответственно, из-за несбалансированных властных отношений между мужчинами и женщинами этот принудительный доминирующий дискурс (например, через телевидение, подростковые журналы, социальные сети, популярные СМИ, среди прочего) влияет на социализацию многих девочек и женщин, связывая их привлекательность для людей с агрессивными взглядами. и поведение.

Различные качественные исследования проанализировали влияние этого доминирующего дискурса принуждения.В связи с этим исследование «Влияние коммуникативных актов и новых мужественности» (Soler-Gallart, 2008–2011), проведенное с подростками, показало, как некоторые коммуникативные действия (те действия, которые включают не только речевые, но и другие типы общения) усиливаются. гегемонистских маскулинностей , которые связаны с доминирующими и агрессивными установками и поведением. Однако другие коммуникативные действия, основанные на диалогических взаимодействиях, способствуют лучшему распознаванию новых маскулинностей , которые представлены мальчиками, которые отвергают насилие, сохраняя при этом желанность.Оливер (2010–2012) руководил исследовательским проектом, чтобы углубить наше понимание того, что было определено Флешей и Пучвер как «мираж восходящей мобильности», ошибочного восприятия некоторых девушек и молодых женщин, которые считают, что сексуальные аффективные отношения с мальчиками / мужчинами, которые реагируют на гегемонистскую модель мужественности (Connell, 2012), приведут к повышению их статуса и привлекательности. Тем не менее исследования показали, что в этих случаях вместо повышения статуса или привлекательности девочек или молодых женщин они ухудшаются (Tellado et al., 2014). В свою очередь, девушкам, попавшим в мираж восходящей мобильности, легче определить, когда другие девушки проходят через этот мираж, чем когда он влияет на себя (Puigvert, 2015–2016).

Проект Free_Teens_Desire (2015–2016), в рамках которого проводится настоящее исследование, также исследовал, в какой степени диалогические ситуации, основанные на «языке желания», а не на «языке этики», могут задавать вопросы девочкам-подросткам » желания, которые связывают привлекательность с агрессивным поведением, впервые собирая количественные данные по этой связи (Puigvert, 2015–2016).Язык этики часто используется для обучения детей несексистским образом как дома, так и в школе (Rios-González et al., 2018). Таким образом, родители и учителя говорят о том, что «хорошо» или что «следует делать», используя когнитивные схемы для оценки сексуально-эмоциональной жизни, основанной на этике. В случае, который здесь рассматривается, использование «этического языка» при разговоре о мужчинах с агрессивным поведением и установками будет означать, что взрослые говорят что-то вроде «этот мальчик не удобный для вас», — сказал он. плохой мальчик »или« у него неподобающее поведение ».Подростки иногда воспринимают диалоги с использованием этического языка как скучные, непривлекательные или «моралистические». Напротив, в диалогах подростков преобладает «язык желания»; этот язык также используется средствами массовой информации, в социальных сетях и в тех контекстах, которые подростки считают привлекательными. Язык желания проявляется не в сфере этики, а в сфере эстетики, принимая во внимание желания и предпочтения подростков; в результате это вызывает эмоции и действия.Диссоциация между обоими типами языков и «языком желания», отсутствующим во многих кампаниях по борьбе с гендерным насилием, не позволяет им быть эффективными. Не используя язык, который обычно используют подростки и средства массовой информации, кампании не оспаривают доминирующую модель социализации и налагаемую ею связь между насилием и влечением (Flecha and Puigvert, 2010).

Основываясь на результатах исследований подхода превентивной социализации, были выделены и соответственно теоретизированы три различные модели маскулинности (Flecha et al., 2013). Они считаются идеальными типами веберовским способом, определенными для того, чтобы мы могли разработать социальную теорию. Во-первых, модель Dominant Traditional Masculinities (DTM) представлена ​​теми мужчинами, которые разделяют ценности патриархального общества и считают себя теми, кто «знает о сексе», и иногда их связывают с насилием. Во-вторых, модель Oppressed Traditional Masculinities (OTM) , которая, исходя из точки зрения, ограниченной языком этики, представлена ​​теми мужчинами, которые придерживаются эгалитарных ценностей, но считаются «не сексуальными».В этой второй модели способность увеличивать привлекательность и быть желанной еще не трансформирована, поэтому они не являются альтернативой гендерному насилию, поскольку не бросают вызов ценностям, воплощенным в DTM. Радикально противоположным OTM и DTM является модель New Alternative Masculinities , модель, находящаяся в сфере языка желаний, представленная мужчинами, которые выступают против агрессивного отношения и поведения, но при этом считаются сексуальными.

Когда берется на себя риск? Встречи vs.стабильные отношения с мужчинами с агрессивным отношением и поведением

Исследования в области психологии также изучали, почему при определенных условиях агрессивные мужчины и мужчины, считающиеся более мужественными, предпочтительнее других мужчин. Гибель и его коллеги (2013) провели исследование, в котором проанализировали, служит ли аппетитная агрессия у мужчин дополнительным сигналом для выбора предпочтительного партнера. Авторы определили аппетитную агрессию как «внутреннюю мотивацию к агрессивным действиям, даже когда им ничего не угрожает» (стр.248). Тестируя ответы участвовавших женщин в отношении различных описаний опыта солдата после возвращения с войны, они отметили, что женщины предпочитали «воина» больше в период их плодородного периода менструального цикла и для краткосрочных отношений. Соответственно, их результаты показывают, что женщины предпочитали солдата с более высокой аппетитной агрессией в качестве краткосрочного партнера, но не в качестве партнера в долгосрочных отношениях.

В другом исследовании Giebel et al.(2015) исследовали черты личности и в какой степени эти черты предсказывают желание выбрать доминирующего партнера. Авторы заметили, что те люди, которые заявили, что хотят избежать скуки и ищут увлекательных социальных занятий, имеют более сильное желание доминирующего партнера. Согласно этому исследованию, те, кого считают доминирующими, считаются более интересными, привлекательными и привлекательными для людей с более высокой восприимчивостью к скуке. Кроме того, люди, которым нравятся новые и увлекательные социальные мероприятия, такие как вечеринки, пьянство и случайный секс, также предпочитают доминирующего партнера.Подобно этому исследованию, Houser et al. (2015) отметили, что предпочтения в свиданиях положительно коррелировали с популярностью, социальными предпочтениями, а также открытой и относительной агрессией. Популярные и откровенно агрессивные девушки рассматривались их сверстниками как желанные партнеры для свиданий, а агрессия в отношениях была связана с популярностью свиданий как для мальчиков, так и для девочек.

О насилии во время свиданий в подростковом и юношеском возрасте

Участники текущих дебатов о повышении уровня насилия среди молодых людей соглашаются с тем, что некоторые особые типы опыта, такие как опыт подростков в отношении насилия во время интимных партнерских отношений, включая бывших или настоящих давних- постоянные партнеры и насилие при свидании (насилие происходило в спорадических отношениях или при половом акте) — растущая проблема и все большее беспокойство (Erickson et al., 2010; Брамсен и др., 2012; Leen et al., 2013). Свидания с совершением насилия и виктимизацией имеют большое значение, особенно с учетом того влияния, которое они могут оказать на насилие со стороны интимного партнера в будущем, и, как подчеркнули Теобальд и его коллеги (2016), бремени совладания с насилием из поколения в поколение (стр. 225).

В области криминологии многие исследователи расширяют знания о факторах риска, которые могут привести к насилию при свидании. В связи с этим Ребеллон и Манассе (2004) исследовали связь между преступностью и другим рискованным поведением с поведением при свиданиях среди подростков, показав, что преступность способствует увеличению романтической вовлеченности.Согласно их результатам, склонные к риску подростки привлекают романтический интерес других, и такое внимание может косвенно способствовать преступности среди подростков как мужского, так и женского пола. В другом исследовании факторов риска первого сексуального насилия Bramsen et al. выявили, что 6-месячный период после 15-летия характеризуется высоким риском первоначальной сексуальной виктимизации со стороны сверстников (Bramsen et al., 2012, p. 524). Авторы выделили два элемента, которые предсказывали начальную сексуальную виктимизацию подростков между сверстниками (APSV): во-первых, количество сексуальных партнеров, а во-вторых, рискованное сексуальное поведение, которое ставит девочек в тесную связь или близость к потенциальным преступникам.

В основе выявления этих ситуаций насилия лежит идея, предложенная некоторыми авторами, что виктимизация и повторная виктимизация либо вызваны нарушенной способностью распознавать потенциально опасные ситуации (Bramsen et al., 2011; Messman-Moore and Brown, 2006) или являются функцией того, как молодые люди воспринимают типичные ситуации риска при свиданиях, которые могут подвергнуть их риску не только страдания от насилия при свиданиях, но и множества других проблемных форм поведения (Helm et al., 2015). В этой связи также было высказано предположение, что среди подростков с высоким уровнем восприятия агрессии на свиданиях, агрессия сверстников и правонарушений достоверно предсказывалась повторяющаяся агрессия в новых отношениях (Williams et al., 2008).

Исследования также показали, что некоторые подростки склонны поддерживать жестокие отношения при свиданиях, которые становятся хроническими, а некоторые подростки вступают в многократные насильственные отношения, в которых жестокость возрастает от первых к последующим отношениям (Burke Draucker et al., 2012). Имеются данные о том, что насилие со стороны интимного партнера и насилие в отношениях широко распространено среди подростков и молодых людей и ведет к жизненной траектории, которая включает насилие в качестве жертв или преступников (Bramsen et al., 2011; Берк Дракер и др., 2012; Exner-Cortens et al. 2013; Лундгрен и Амин, 2015). Как упоминалось выше, влияние сверстников и отношение к насилию (например, принятие мифов об изнасиловании, терпимость к насилию и оправдание применения насилия), по-видимому, являются наиболее широко подтвержденными факторами риска совершения насилия на свиданиях (Bramsen et al., 2011; Tapp и Мур, 2016).

В целом, настоящая статья опирается, с одной стороны, на классические работы авторов-феминисток, таких как Мэри Уоллстонкрафт (1972), которая в XVIII веке отстаивала права женщин на получение образования, необходимого для их полноценной реализации. способности и права наравне с мужчинами.С другой стороны, он основан на большом количестве современной литературы о связанных факторах риска совершения насилия и виктимизации. Эта работа дополняет эти массивы литературы, вводя количественные данные о модели влечения девочек-подростков либо к мальчикам с агрессивным отношением и поведением, либо к мальчикам с ненасильственными чертами, и рассматривает различия в таких моделях влечения, когда молодые женщины рассматривают либо связи или стабильные отношения. Несмотря на то, что приводятся данные как о склонных к насилию, так и о ненасильственных мальчиках, анализ в основном сосредоточен на сценариях с участием мальчиков с агрессивным поведением, поскольку именно они находятся в самом центре принудительной социализации, ведущей к связи между влечением и насилием.Раскрытие механизмов, лежащих в основе этого принудительного дискурса, и того, как он действует по-разному в отношениях и в стабильных отношениях, поможет внести свой вклад в стратегии предотвращения гендерного насилия, а также распутать то, как насилие действует как основная сила в нынешней патриархальной системе , увековечивая принудительную модель социализации.

Пять законов взаимоотношений парней и девушек (часть 1) — Урок 5 из серии «Понимание истинной любви»

по специальному соглашению с

Закон притяжения

Нас привлекает то, что трудно получить, и мы мало думаем о том, что легко получить.

Есть странный факт о человеческой природе: мы ценим и ценим то, что трудно получить, и мы легкомысленно относимся или презираем то, что достигается с минимальными усилиями с нашей стороны.

Богатый ребенок, родители которого подарили ему новенькую спортивную машину на его шестнадцатилетие, вряд ли будет ценить ее так высоко, как парень, который три года работал и копил на покупку своего первого комплекта колес.

Закон притяжения работает в отношениях между парнем и девушкой. Вас привлекает человек, которого трудно найти, и вы мало думаете о человеке, который вас преследует.

Некоторое время назад в Калифорнии богатому, влюбленному молодому человеку по имени Кейт очень понравилась молодая девушка по имени Карин. Он предложил жениться, но она сказала: «Я не люблю тебя, и я слишком молода, чтобы жениться».

Что сделал Кейт? Он отсиживался в соседнем гостиничном номере за 200 долларов в день и много плакал. Он также потратил около 20 000 долларов, пытаясь убедить Карин передумать.

Чтобы показать свою привязанность к ней, он предоставил Лирджет, поставленный в резерв в аэропорту, «на случай, если она захочет покататься.Он прислал ей домой от 3000 до 5000 цветов. Лимузин с баром и телевизором был припаркован у ее двери. Он послал музыкантов исполнить ей серенаду. Он присылал всевозможные изысканные блюда, конфеты и духи. У него были люди, которые ходили по ее дому с табличками, на которых было написано: «Кейт любит Карин».

Что на все это сказала Карин? Она сказала: «НЕТ» — период! Она не любила его, и ее не привлекал мужчина, который пытался ее подкупить и при этом выставлял себя дураком.

Мораль этой истории такова: не гоняйся за представителем противоположного пола. Когда вы это делаете, это стирает ваше достоинство и самоуважение, а также снижает вашу ценность в глазах другого человека. Как этот человек отреагирует? Он или она обычно бежит так быстро, как только может — в другом направлении.

Некоторые девушки настолько помешаны на мальчиках, что напишут или позвонят парню по телефону, чтобы сказать ему, что они будут только рады «доказать свою любовь» к нему. Ни одному порядочному парню не понравится девушка с таким низким чувством собственного достоинства.

Закон притяжения работает не только в начальных контактах, но и в отношениях. Девушка никогда не поймет, почему парень бросил ее после того, как она сдалась и сделала то, о чем он ее умолял.

На это есть две причины. Одна из причин заключается в том, что для многих ребят острые ощущения заключаются в погоне. В раздевалке для мальчиков один парень спросит другого: «Давай с девушкой?»

После того, как завоевание было совершено, парень готов перейти к следующему испытанию.Его не волнуют эмоциональные развалины, которые он оставил после себя. Бедной девушке остается собирать осколки своей жизни как можно лучше. К счастью, большинство парней не такие бессердечные.

Вторая причина, по которой парень бросает девушку после того, как она уступает ему, заключается в том, что он теряет к ней уважение. Закон притяжения действует. То, что легко достать, становится в его глазах «дешевым». Его привлекает другая девушка, которую не так легко достать.

Многие отношения между парнем и девушкой умирают, потому что задыхаются до смерти.Обычно один человек пытается овладеть другим, и это не срабатывает. Девушка может захотеть, чтобы ее парень проводил с ней все свободное время. Он должен отчитываться за все свое время и действия. Она расстраивается, если он смотрит на кого-нибудь еще.

Одна из причин, по которой сексуальные отношения обычно разрушают отношения, заключается в том, что девушка ожидает слишком многого. Она думает: «Я полностью отдалась тебе, и я ожидаю, что ты полностью отдашься мне. Я хочу, чтобы ты был рядом, когда ты был мне нужен. Я хочу, чтобы ты удовлетворил все мои потребности.«Это похоже на то, как будто она думает, что это брачные отношения, а не отношения« совместные ».

Как это повлияет на парня? Он больше не преследует, а преследуется. Он говорит себе: «Это уж слишком! Мне нужно немного места! »

Это именно то, что нужно для хороших отношений, так что не подавляйте их. Его может привлекать кто-то другой, но вы должны воспользоваться этим шансом. Популярная поговорка верна: если что-то любишь, отпусти. Если он вернется к вам, он будет вашим.Если нет, значит, твоей никогда не было.

Подводя итог:

Мы ценим то, что трудно получить, и мало думаем о том, что легко получить. В отношениях парень-девушка вас привлекает человек, которого трудно найти, и вы бежите от того, кто вас преследует. Не душите отношения!

Закон самооценки

Нас контролирует то, как мы видим себя внутренне.

Очень важно то, что вы думаете о себе. Это влияет не только на ваше счастье, но и на то, как вы ладите с другими людьми.

Те, кто изучают и понимают человеческое поведение, говорят нам, что нами управляет то, как мы видим себя внутренне. Другими словами, вы будете действовать так, как вы видите себя. Если вы считаете, что ничего не стоите, вы поступите таким же образом.

Нам всем удается вспомнить все «неудачи», которые мы пережили. Если кто-то сказал вам: «Ты никогда ничего не делаешь правильно!» вы всегда будете помнить об этом.

Когда вы пошли в школу, вы начали осознавать свою внешность.По мере того, как вы становились старше, ваш внешний вид становился для вас все более и более важным. Вы начали искать все возможные «дефекты».

И на всякий случай, если вы что-то пропустили, ваши одноклассники были только рады указать вам на это. Если вы были ниже остальных, вы были «Коротышкой». Если ваши уши высовывались немного больше, чем у других, вы были «ушами». Или, может быть, вы были девушкой, которая была немного крупногабаритной и получила имя «Лось».

Результатом всего этого является плохая самооценка.Вы чувствуете, что каким-то образом вышли на короткий срок.

Вот странный факт: мы часто полностью ошибаемся в том, как мы видим себя. Девушка может быть красивой и отличной личностью, но, поскольку ее не выбрали чирлидером, она думает, что многого не стоит. У парня может быть много интересного, но, поскольку он не звездный спортсмен, у него плохая самооценка.

Часто молодые женщины страдают расстройством личности, называемым анорексией. Хотя на самом деле они не имеют лишнего веса, они считают себя толстыми и одержимы желанием похудеть.Многие достигают точки, когда у них возникает отвращение к еде и они просто перестают есть, что приводит к необратимому повреждению их тела.

Иногда это даже приводит к смерти. Трагедия в том, что все это основано на ложном представлении.

Но независимо от того, ложна идея или нет, если мы ей верим, она будет нас контролировать. Многие молодые люди имеют низкое чувство собственного достоинства. Если бы мы могли прислушиваться к их мыслям, мы могли бы услышать что-то вроде этого:

Я ничего не стою.Никто меня не любит. Зачем им? Я не очень хорошо выгляжу. Я не умный. У меня мало денег. Я просто никчемный.

Ваша самооценка зависит от того, насколько вы уважаете себя.

Это чувство никчемности заставляет молодых людей отчаянно жаждать одобрения и признания их сверстников. Они сделают все, чтобы их любили и принимали.

Причина номер один, по которой подростки вовлекаются в секс, — это их стремление к любви и принятию. Девушка с плохой самооценкой, скорее всего, скажет «да» любому парню, который проявит к ней немного внимания.Она жаждет, чтобы кто-то обнял ее и сказал, что она чего-то стоит. Если для этого нужен секс, то она готова дать это.

Она говорит: «Если потеря девственности — это цена, которую я должна заплатить за то, чтобы мой парень полюбил меня, тогда я просто заплачу эту цену». Ей кажется, что это лучший способ получить любовь и внимание, в которых она нуждается, чтобы сформировать самооценку и заставить ее чувствовать себя лучше.

Трагедия в том, что рано или поздно отношения разойдутся.Теперь, когда девушку отвергают, она чувствует себя мусором. То немногое положительного представления о себе, которое у нее было, стерто. Кроме того, ей приходится бороться с чувством горечи.

Ваша самооценка зависит от того, насколько вы уважаете себя и насколько уважают вас другие. Вы укрепляете уважение, устанавливая высокие стандарты и соблюдая их. Никто не может сделать вас «дешевым», но вы можете сделать себя дешевым. В большинстве крупных магазинов есть стол со скидками. Вещи на этом столе дешевы, потому что с ними работали многие люди.Никто не может посадить вас на «стол выгодных покупок», но вы можете поставить себя туда, позволив людям управлять своим телом.

Закон самооценки сработает для вас, если вы увидите себя таким, какой вы есть на самом деле — человеком бесценной ценности. Каждый человек бесценен.

Представьте себе группу людей на прогулке в горах после обеда. Тьма начинает падать, когда кто-то внезапно понимает, что маленькая пятилетняя девочка пропала. Тревога гаснет: «Джени пропала!» Сразу все начинают ее искать.Вызываются другие люди. Организуются поисковые отряды. Вскоре сотни людей с тревогой прочесывают горные склоны. Поиски продолжаются в ночи. Мы не щадим усилий и средств, потому что каждый ребенок бесценен. Подумайте о радости родителей, когда нашли Джени!

Поскольку мы живем в мире, который практически преклоняется перед успехом, мы склонны судить о ценности вещей по размеру или долларовой стоимости. Это большая ошибка! Эти горы с их колоссальными размерами могут содержать полезные ископаемые на миллионы долларов; однако их ценность не может сравниться с ценностью маленькой пятилетней девочки, которая потерялась.Джени весит меньше тридцати фунтов, но все признают, что она стоит гораздо больше, чем эти горы.

Каждый человек бесценен.

Почему эта маленькая девочка так ценна? Потому что она живой человек — она ​​может смеяться, любить и быть любимой. Она бесценна!

Все вещи, которые мы так высоко ценим — величие, успех, деньги, гламур и известность — ничто по сравнению с достоинством любого человека.

Когда вы начнете видеть свою ценность и ценность других людей, это повлияет на ваше отношение к ним.Парни, эта девушка, с которой вы встречаетесь, — это больше, чем просто сексуальный объект, который доставляет вам удовольствие и удовлетворяет ваши сексуальные желания, а затем будет выброшен, когда вы устанете от нее. Она бесценный человек со всеми возможностями, которые есть у каждого человека.

И девушки, проще говоря, вы бесценны, а не просто сексуальный объект какого-то парня.

Подводя итог:

Вы находитесь под контролем того, как вы видите себя внутренне. Начните видеть себя таким, какой вы есть на самом деле. Вам не нужно притворяться, что вы чего-то стоите; просто верьте правде в то, что вы бесценны.Поверьте в это и начните воплощать это в жизнь. Вы можете обладать достоинством и чувством собственного достоинства.

Закон Различия

Есть фундаментальная разница в том, как парни и девушки думают о любви.

Парни и девушки во многом отличаются, не только очевидными внешними различиями в том, как устроены их тела, но и во многих других отношениях.

Одно из основных различий между парнем и девушкой — это то, как они думают о любви. Девушка думает о любви с точки зрения романтики.Она хочет, чтобы парень любил ее, дорожил ею, разговаривал с ней, слушал ее и ставил ее на пьедестал. Она хочет любви, защиты и безопасности.

Парень иначе думает о любви. Он думает об этом больше с точки зрения секса. В центре его внимания — физическое тело девушки. Он не мечтает о романтической любви; его внимание привлекает сексуальный аспект отношений.

На это есть причина. Время наибольшего сексуального влечения для парня приходится на его поздний подростковый возраст.Его железы работают сверхурочно. Вот почему он склонен думать о любви больше с точки зрения секса, но его желание секса не является доказательством настоящей любви.

То, что парень хочет заняться с вами сексом, не означает, что он вас любит.

Девочки, запишите это конкретным образом: просто потому, что парень хочет заняться с вами сексом, не означает, что он вас любит. Мы не хотим быть слишком строгими с парнями, но факт в том, что большинство парней могут наслаждаться сексом с чем угодно в юбке! Так что не волнуйтесь только потому, что какой-то парень дал вам понять, что хотел бы заняться с вами сексом.

Пик сексуальных желаний женщины наступает позже. В отношениях парень-девушка девушка не думает в первую очередь о сексе. Она думает о романтической любви.

Многие парни и девушки не могут понять, что случилось с их романом. Когда они начинали, все было хорошо, но теперь они видят вещи иначе. Есть недоразумения и споры. Причина в том, что они идут с разных сторон.

Сказано: «Девушка играет в секс, к которому она не готова, потому что она хочет любви.Парень играет в любви, к которой он не готов, потому что в первую очередь он хочет секса ».

Девушка прежде всего хочет любви. Она хочет, чтобы кто-нибудь обнял ее и сказал, что она особенная. Ей нужен преданный друг, который любит ее — кого-то, с кем можно поговорить и разделить ее жизнь. Ее любовный драйв зрелый.

Девушка играет с сексом — ей нужна любовь.

Однако ее половое влечение еще не созрело. Она не готова к сексу и всем опасностям и проблемам, которые с ним связаны.Она знает, что в этих делах горит девушка. Ей есть что терять, чем парню, и она не готова ко всем тяжелым вещам, которые связаны с сексуальными отношениями. Но она не хочет терять своего парня, поэтому она «играет в секс», чтобы получить любовь, которую она хочет и в которой нуждается.

Парень же не готов к любви. Он не готов к пожизненному обязательству. Он не готов ко всем обязанностям, которые связаны с тем, чтобы быть мужем и отцом. Его стремление к любви еще не созрело.

Парень играет с любовью … в первую очередь он хочет секса.

Его половое влечение, однако, уже зрелое. В 16 или 17 лет у него сильные сексуальные желания, и они не хотят ждать. Что это значит? Значит, он хочет девушку. Он хочет гладить и ласкать ее тело. Он хочет полового акта.

Что делает этот парень? Он «играет в любовь», чтобы получить то, что прежде всего хочет. Он использует слова любви и говорит девушке то, что она хочет услышать. Мы не ставим под сомнение его искренность, но все его внимание сосредоточено на сексе.Он может искренне думать, что любит девушку, но настоящей любви не понимает. Он не осознает, насколько эгоистичен, когда думает только о своих сексуальных потребностях.

Испытание настоящей любви: она бескорыстна и преданна.

Если девушка не будет осторожна, ситуация может выйти из-под контроля очень быстро. Она дает ему дюйм, а он милю! Вскоре она задается вопросом, не встречается ли она с сексуальным маньяком.

Допустим, Дебби встречается с Ларри, и он ей очень нравится. Они паркуются в уединенном месте и разговаривают.Затем он начинает очень сильно приходить в себя. Он говорит ей, как сильно любит ее и как сильно в ней нуждается. Он тяжело дышит, и его руки начинают блуждать. Ей не нужно читать книгу, чтобы понять, о чем он думает.

Если Дебби не знает фактов жизни, она может рассуждать так: «Ларри хочет заняться со мной сексом. Я бы не хотела заниматься сексом с парнем, если бы я не любила его по-настоящему, так что Ларри должен действительно любить меня ».

Постой, Дебби! Не увлекайтесь такими рассуждениями.Само по себе сексуальное желание НЕ является доказательством или доказательством любви. Дебби должна охранять свои чувства.

Большинство парней знают, что девушка не сдастся, если не думает, что парень ее действительно любит. Итак, Ларри говорит: «Я люблю тебя, Дебби, и однажды мы поженимся. Я хочу «выразить» свою любовь к тебе ».

Это любовь? Нет это не так. Помните испытание настоящей любви — она ​​бескорыстна и преданна. Когда отсутствуют эти два качества, это ненастоящая любовь. Его сильное сексуальное желание НЕ является доказательством настоящей любви.Это просто его железы толкают его. Если бы он действительно любил ее, он хотел бы для нее самого лучшего, а не только острых ощущений за ее счет.

Сильное сексуальное желание не свидетельствует о настоящей любви.

Девочки, когда парень заводит себя и говорит вам, как сильно он вас «любит», скажите ему, чтобы он отступил. Берегите свои привязанности. Сильное половое влечение — не свидетельство настоящей любви.

Когда пара вступает в половую связь, а затем расстается, страдает девочка.Даже если беременности нет, разрыв переживается для нее намного тяжелее. Одна из причин этого в том, что он получил то, что хотел, но она не получила той любви, которую хотела. Она чувствует себя использованной.

Справедливости ради стоит сказать, что зачастую давление на парня оказывается агрессивной девушкой. У некоторых девушек нет самоуважения или мало, и они упорно ищут парней. В рубрике «Энн Ландерс» газеты появилось следующее письмо матери:

Подводя итог:

Есть разница в том, как парни и девушки думают о любви.Девушка думает о романтической любви — о ком-то, кто обнимет ее и скажет, что она особенная. Парень больше думает о любви с точки зрения секса.

Как далеко?

Исследования показали, что даже с парами, которые не собираются идти до конца, они будут сексуально вовлечены примерно через 300 часов, проведенных наедине друг с другом, если не будут предприняты определенные шаги для предотвращения этого. Формула выглядит так:

Насколько «слишком далеко»? Автомобиль оборудован устройствами безопасности, чтобы вы знали, когда вы можете вывести из строя двигатель.Например, когда двигатель работает горячим, на приборной панели мигает красный свет. Это позволяет узнать, что что-то не так. Вам нужно немедленно остановиться и выяснить, что это такое. Вот несколько «сигнальных огней», которые сообщат вам, когда вы зайдете слишком далеко:

• Вы заходите слишком далеко, когда руки парня или девушки начинают блуждать.
• Вы зашли слишком далеко, когда кто-то из вас начал снимать одежду. Всегда носите всю одежду.
• Вы заходите слишком далеко, когда делаете то, чего не хотели бы делать с тем, кого действительно уважаете.верх

  ---

  Цифровой роман: Чем отличаются мальчики и девочки-подростки

  Благодаря текстовым сообщениям и социальным сетям у подростков сегодня гораздо больше способов связаться с любимым человеком, чем в аналоговые дни, когда они использовали семейный телефон и передавали записи в коридорах.

  Но, согласно недавнему отчету исследовательского центра Pew Research Center, некоторые романтические традиции остались прежними. Самый распространенный способ для мальчиков-подростков пригласить кого-нибудь на свидание — это спросить девушку лично, а не с помощью текстового сообщения.

  И почти половина (47%) девочек-подростков говорят, что обычно ждут, пока кто-нибудь их пригласит первым, по сравнению с только 6% мальчиков.Девочки также гораздо менее склонны, чем мальчики, приглашать кого-нибудь на свидание, будь то лично (35% девочек против 69% мальчиков) или через текстовые сообщения (20% против 27%).

  В целом, наш отчет о подростковых романах показал, что у мальчиков и девочек много общего, когда дело доходит до того, чтобы пригласить кого-то на свидание, позвонив по телефону, отправив сообщение в социальной сети или попросив кого-нибудь из друзей задать вопрос. Но стоит отметить несколько гендерных различий.

  Социальные сети — важное место для общения с кем-то и углубления романтических отношений, но это особенно актуально для мальчиков-подростков.Среди подростков, имеющих опыт взаимоотношений и использующих социальные сети, 65% мальчиков говорят, что такие платформы, как Facebook или Instagram, заставляют их чувствовать себя более связанными с тем, что происходит в жизни их второй половинки, по сравнению с 52% девочек. Мальчики (50%) также чаще, чем девочки (37%), говорят, что социальные сети заставляют их чувствовать себя более эмоционально связанными со своим романтическим партнером.

  Но у подростковых свиданий и социальных сетей есть и более отрицательная сторона. Девочки особенно подвержены неподобающему флирту в социальных сетях: примерно каждая третья (35%) сообщают, что они заблокировали или удалили из друзей кого-то, чьи заигрывания вызвали у них дискомфорт.Это более чем вдвое больше, чем у мальчиков (16%).

  В целом, 27% подростков-свиданий использовали социальные сети, чтобы отслеживать местонахождение своего романтического партнера. Эта практика несколько более распространена среди девочек, чем среди мальчиков. Каждая третья девочка, имеющая опыт свиданий, говорит, что они использовали социальные сети, чтобы следить за своей второй половинкой, по сравнению с 22% мальчиков.

  После разрыва девушки с большей вероятностью вычеркнут своего бывшего из своей жизни в социальных сетях. Около 44% девочек-подростков, имевших опыт свиданий, блокировали бывших в социальных сетях или исключили их из друзей по сравнению с 31% мальчиков.Девочки, которые ходят на свидания (46%), также чаще, чем мальчики (30%), удаляют или снимают отметки с фотографий с предыдущих отношений.

  Объясняя, почему она удалила фотографии бывшего кавалера, одна старшеклассница из фокус-группы Pew Research в прошлом году сказала об этом так: если она огорчена окончанием отношений: «Я стираю тебя из своей жизни».

  По большому счету, мальчики и девочки-подростки, как правило, используют одни и те же методы, чтобы поддерживать связь, и они разделяют схожие ожидания относительно того, как часто они хотели бы получать известия от своего партнера.Единственное небольшое отличие — в частоте отправки текстовых сообщений. Текстовые сообщения на сегодняшний день являются наиболее распространенным средством общения всех подростков-свиданий со своим романтическим партнером, но девочки используют текстовые сообщения чаще, чем мальчики: 79% девочек говорят, что они тратят время на сообщения партнеру ежедневно, по сравнению с 66% мальчиков.

  Моника Андерсон — заместитель директора по исследованиям в Pew Research Center.

  Детские браки — ДАННЫЕ ЮНИСЕФ

  Брак до достижения 18-летнего возраста является фундаментальным нарушением прав человека.Взаимодействие многих факторов подвергает ребенка риску вступления в брак, в том числе бедность, представление о том, что брак обеспечит «защиту», честь семьи, социальные нормы, обычные или религиозные законы, допускающие такую ​​практику, неадекватная законодательная база и состояние страны. система записи актов гражданского состояния. Хотя эта практика более распространена среди девочек, чем среди мальчиков, это нарушение прав независимо от пола.

  Детские браки часто ставят под угрозу развитие девочки, приводя к ранней беременности и социальной изоляции, прерывая ее учебу, ограничивая ее возможности для карьерного роста и профессионального роста и подвергая ее повышенному риску насилия в семье.Хотя влияние на детей-женихов широко не изучалось, брак может также поставить мальчиков на роль взрослых, к которой они не готовы, и может оказать на них экономическое давление и ограничить их возможности для дальнейшего образования или карьерного роста.

  Сожительство — когда пара живет «в союзе», как в браке, — вызывает те же проблемы с правами человека, что и брак. Когда пара живет вместе, часто предполагается, что они взрослые, даже если один или оба еще не достигли 18-летнего возраста.Дополнительные опасения из-за неформальности отношений — например, с точки зрения наследования, гражданства и социального признания — могут сделать детей в неформальных союзах уязвимыми по-разному, чем тех, кто состоит в официальном браке.

  Проблема детских браков регулируется рядом международных конвенций и соглашений. Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, например, охватывает право на защиту от детских браков в статье 16, которая гласит: «Обручение и брак ребенка не имеют юридической силы, и все необходимые действия , в том числе в законодательстве, должны быть приняты меры для определения минимального возраста для вступления в брак….«Право на« свободное и полное »согласие на вступление в брак признано во Всеобщей декларации прав человека, в которой говорится, что согласие не может быть« свободным и полным », когда одна из вовлеченных сторон недостаточно созрела, чтобы принять осознанное решение о браке. спутник жизни. Хотя брак прямо не упоминается в Конвенции о правах ребенка, детский брак связан с другими правами, такими как право на свободу выражения мнения, право на защиту от всех форм злоупотреблений и право на защиту от вредная традиционная практика — и часто рассматривается Комитетом по правам ребенка.Другие международные соглашения, касающиеся детских браков, — это Конвенция о согласии на брак, минимальном возрасте для вступления в брак и регистрации брака, Африканская хартия прав и благосостояния ребенка и Протокол к Африканской хартии прав человека и народов о правах человека. женщин в Африке.

  Детские браки среди девочек

  Во всем мире уровень детских браков наиболее высок в Западной и Центральной Африке, где почти 4 из 10 молодых женщин вышли замуж до 18 лет.Более низкий уровень детских браков наблюдается в Восточной и Южной Африке (31 процент), Южной Азии (28 процентов), Латинской Америке и Карибском бассейне (22 процента), а также на Ближнем Востоке и в Северной Африке (15 процентов).

  Распространенность детских браков снижается во всем мире, причем наибольший прогресс за последнее десятилетие наблюдается в Южной Азии, где риск для девочек выйти замуж в детстве снизился более чем на треть, с почти 50 процентов до 30 процентов.

  Тем не менее, общее количество девочек, вышедших замуж в детстве, составляет 12 миллионов в год, и необходимо значительно ускорить прогресс, чтобы положить конец этой практике к 2030 году — цели, поставленной в Целях устойчивого развития.Без дальнейшего ускорения к 2030 году еще более 150 миллионов девочек выйдут замуж до своего 18 ^{-го дня рождения} .

  Детские браки среди мальчиков

  Хотя мальчики и девочки, вступающие в брак в детстве, не сталкиваются с одинаковыми рисками и последствиями из-за биологических и социальных различий, такая практика, тем не менее, является нарушением прав детей обоих полов. Подобно малолетним невестам, дети-женихи вынуждены брать на себя обязанности взрослых, к которым они могут быть не готовы.Союз может принести раннее отцовство и привести к дополнительному экономическому давлению в виде обеспечения домашнего хозяйства; это также может ограничивать доступ мальчика к образованию и возможности карьерного роста.

  Во всем мире 115 миллионов мальчиков и мужчин вступили в брак до 18 лет. Страны, в которых детские браки среди мальчиков наиболее распространены, географически разнообразны и отличаются от стран, в которых эта практика наиболее распространена среди девочек.

  Хотя детей-женихов меньше, чем девочек-невест, они точно так же столкнулись с нарушением прав, которое прервало их детство.Необходимы дальнейшие исследования движущих сил этой практики и ее влияния на детей-женихов.

  Измерение гендерных норм в отношениях в раннем подростковом возрасте: результаты глобального исследования в раннем подростковом возрасте

  Основные моменты

  •

  Гендерные нормы в отношении романтических отношений преобладают в различных культурах.

  •

  Новые межкультурные шкалы измеряют восприятие подростками гендерных норм;

  •

  Подростковые романтические отношения рассматриваются как нормативные, но вредные для девочек;

  •

  Еще до сексуальной активности подростки понимают ожидания общества в отношении отношений;

  •

  Социальная иерархия власти в отношениях формируется в раннем подростковом возрасте.

  Реферат

  Введение

  Гендерные нормы все чаще признаются в качестве движущих сил здоровья и благополучия. Хотя ранний подростковый возраст представляет собой критическое окно развития, существует ограниченное понимание того, как подростки воспринимают гендерные отношения в различных культурных условиях. В этом исследовании использовался смешанный метод, основанный на мнениях молодых людей со всего мира, для построения и тестирования кросс-культурной шкалы, оценивающей восприятие гендерных норм, регулирующих романтические отношения между мальчиками и девочками в раннем подростковом возрасте.

  Методы

  Исследование основано на Глобальном исследовании детей младшего возраста (GEAS), исследовании, посвященном гендерным нормам и результатам, связанным со здоровьем, в подростковом возрасте в городских бедняках по всему миру. Глубинные интервью были впервые проведены среди примерно 200 подростков в возрасте 10–14 лет в семи местах на 4 континентах, чтобы определить общие сценарии, определяющие романтические отношения в раннем подростковом возрасте. Затем эти сценарии были преобразованы в многомерный масштаб. Шкала была протестирована среди 120 подростков в каждом из 14 сайтов GEAS, после чего был проведен второй пилотный проект среди 75 подростков в шести местах.Мы оценили психометрические критерии каждой подшкалы с помощью анализа главных компонентов и параллельного анализа, за которым последовал исследовательский факторный анализ, чтобы направить выбор более скупого набора элементов.

  Результаты

  Результаты предполагают двухфакторную структуру, состоящую из подшкалы «подростковые романтические ожидания» и подшкалы «Двойные сексуальные стандарты». Обе субшкалы показали высокую внутреннюю валидность на каждом сайте с полихорическими значениями альфа Кронбаха выше 0.70, за исключением Киншасы для шкалы подростковых романтических ожиданий (0,64) и Ханоя для шкалы двойных стандартов сексуальности (0,61).

  Заключение

  Это исследование раскрывает распространенные представления о гендерных нормах о романтических отношениях в раннем подростковом возрасте, которые являются нормативными для обоих полов, но социально ценными для мальчиков, в то время как обесцениваются для девочек. Полученные данные показывают, что социальная иерархия власти в романтических отношениях формируется в раннем подростковом возрасте, независимо от культурных условий.

  Ключевые слова

  Гендерные нормы

  Измерение

  Подростковый возраст

  Межкультурные исследования

  Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

  © 2018 Авторы. Опубликовано Elsevier Ltd.

  Рекомендуемые статьи

  Цитирование статей

  Как пол братьев и сестер может повлиять на развитие ребенка

  «Это самые продолжительные отношения, которые есть у большинства людей», — сказала Сьюзан М. Макхейл, профессор Пенсильванского университета. Университет, исследования которого сосредоточены на братьях и сестрах.Хотя исследований братьев и сестер в более позднем возрасте, по ее словам, не так много, те, которые мы провели, показывают, что люди, которые имеют более тесные отношения со своими братьями и сестрами, более здоровы в старшем возрасте.

  Исследование показывает, по ее словам, что родители, как правило, проводят относительно больше времени с ребенком того же пола, что и родитель, но когда у родителей есть дети обоих полов, разница сокращается, по крайней мере, в американских семьях, которые у них есть. учился.

  «Там, где этика заключается в том, чтобы относиться к своим детям одинаково, наличие брата или сестры другого пола может привести к тому, что у вас будет больше времени со своим родителем противоположного пола», — сказал Макхейл. «Младшие братья со старшими сестрами проводят больше времени с матерями, чем младшие братья со старшими братьями».

  Подобно порядку рождения, иногда половые различия могут играть роль — или восприниматься как игра — в дифференцированное отношение, которое является самым большим источником конфликтов и плохих чувств в отношениях между братьями и сестрами. В других исследованиях доктор Макхейл и ее исследовательская группа также изучали различное отношение родителей к своим детям. По ее словам, дети, которые считают, что второй брат является фаворитом, подвержены риску депрессии и рискованного поведения, но эти негативные последствия смягчаются, когда есть причина для различного отношения, и родители объясняют это так, чтобы дети считали это справедливым: « У вашего брата сейчас есть потребности, которые требуют особого внимания.

  В другом исследовании родителей спросили, был ли один ребенок умнее другого, а затем исследователи со временем посмотрели на оценки детей в школе по математике и естественным наукам. Если бы оценки детей в начале исследования оставались неизменными, отношение родителей предсказывало, будут ли различия развиваться и увеличиваться с течением времени.

  По мере взросления детей влияние родственных отношений влияет на поведение и развитие подростков. Когда дело доходит до гетеросексуальных романтических отношений, подростки, у которых есть брат или сестра другого пола, «развиваются быстрее в своей романтической компетентности», чем подростки с братом или сестрой того же пола.