Социально-методический центр поддержки СО НКО Московской области

Воспитательный час»самодисциплина и самовоспитание»

Классный час «Самовоспитание — путь к совершенству

Игра «Гуфи» 

Ребята к нам прилетел инопланетянин с другой планеты и хочет побольше узнать о вас, о том, как вы живете, общаетесь друг с другом. Давайте расскажем ему о себе.

 

Рефлексия: «Какие черты моего характера мне нравятся, а от каких бы я хотел избавиться».

 

Цель: содействовать стремлению учащихся к самопознанию и самовоспитанию.

Оборудование: листы с перечнем нравственных качеств личности по количеству учащихся. Приемы самовоспитания волевых качеств могут быть весьма разнообразными, но все они включают соблюдение следующих условий: 

1. Начинать воспитание воли следует с приобретения привычки преодолевать сравнительно незначительные трудности. Систематически преодолевая сначала небольшие трудности, а со временем и значительные, человек тренирует и закаляет свою волю. Необходимо каждое препятствие рассматривать как “невзятую крепость” и делать все возможное, чтобы преодолеть его, “взять” эту “крепость”.  

Приемы: самоанализ, самоконтроль, самопринуждение 

2. Принятое решение должно быть исполнено. Всякий раз, когда решение принимается, но исполнение снова и снова откладывается, воля человека дезорганизуется. Систематическое невыполнение принятых решений размагничивает человеческую волю. Но, принимая решение, необходимо учитывать как его целесообразность, так и выполнимость. Всякое решение, таким образом, надо всесторонне обдумать, но, решив, выполнять. 

Приемы: самоконтроль, самопринуждение , самоприказ 

3. Преодоление трудностей и препятствий совершается для достижения определенных целей. Чем значительнее цель, чем выше уровень волевых мотивов, тем большие трудности способен преодолеть человек. Важно, чтобы человек среди повседневных дел никогда не утрачивал дальней перспективы, не терял из виду конечных целей деятельности. Поэтому необходимым условием воспитания воли является формирование высших мотивов деятельности — моральных принципов и убеждений. Особо важное значение приобретает в этой связи воспитание общественных потребностей, сознательности и чувства долга.  

Приемы: самосознание, саморегуляция 

4. В том случае, если человек поставил дальнюю цель, имеет далекую перспективу, весьма важно видеть этапы достижения этой цели, намечать ближайшие перспективы, разрешать частные задачи, в итоге которых будут созданы условия для достижения конечной цели. 

Приемы: самоконтроль

План классного часа

I. Вступительная беседа.

II. Мини-лекция «Что такое самовоспитание?».

III. Тест «Сильная ли у тебя воля?».

IV. Практическая работа.

V. Подведение итогов.

Ход классного часаКак научиться управлять собой

( урок самовоспитания)

Цель: убедить учащихся в важности самовоспитания для успешного решения

жизненных вопросов.

Задачи: воспитать чувство самоуважения, веры в себя, желание добиваться

поставленной цели.

Ход классного часа.

Каждый из нас, естественно, хочет поступать правильно. Но не у всех получается, даже у самых умных и мудрых. Часто бывает, что мы знаем точно, как следует поступать, но ведем себя совершенно иначе.

По словам главного раввина России Берла Лазара «Сильный не тот, кто поднимет больше, прыгнет дальше, а тот, кто может стать хозяином своих начинаний, своих желаний, кто умеет владеть собой, не ищет оправдания своим плохим поступкам, а предотвращает их.»

Умейте управлять собой

Во всем ищите доброе начало

И, споря с трудною судьбой,

Учитесь жизнь начать с начала…

Споткнувшись самому вставать,

В себе самом искать опору

А если двигаетесь в гору,

Себя в пути не потерять!

Управлять своими чувствами, психическим состоянием, поступками, поведением можно используя самоодобрение, самоубеждение, самоприказ, самовнушение, аутогенную тренировку.

Самоодобрение – обращение к самому себе для укрепления веры в себя.

При этом используются такие приемы самоуспокоения: самоуспокоение (дело посильное и я его выполню):

— внушение уверенности в себе (я могу)

— равнение на любимого героя ( а ему было каково? Как бы он поступил?)

— упрек в свой адрес (ну, что раскис? Нельзя быть размазней!)

Самоубеждение – убеждение себя в чем-либо путем соответствующих доводов и аргументов.

Самоприказ – приказ самому себе. Это действенный прием, позволяющий не терять самообладание и управлять собой даже в самых экстремальных условиях. Самоприказ помогает преодолевать трудности в самых разных жизненных ситуациях. По самоприказу можно вставать с постели, выполнять режим дня, соблюдать дисциплину, доводить начатое дело до конца, совершенствовать свои личные качества, выполнять трудную работу, мобилизовать свои силы и волю в трудную минуту.

Для размышления предлагаю вам отрывок из книги Ю Рагозина

«Фехтование на нервах»

Человек может много, может все и еще столько же».

Гигантский лайнер лениво рассекал океанские волны. Время шло к обеду. Молодой человек, стоящий на корме, огляделся и, убедившись, что за ним никто не наблюдает, не торопясь перелез через ограждение; ему хотелось пощекотать свои нервы. Одно неосторожное движение — и с высоты шестого этажа он полетел в воду. Когда вынырнул, принялся кричать изо всех сил. На корабле по-прежнему играла музыка…

Молодой человек был весьма посредственным пловцом. Обессилевший от крика, он с ужасом понял, что на корабле его не услышат; надежды на спасение растаяли. По инерции он торопливо плыл в направлении удаляющегося лайнера, но очень скоро тот превратился в точку на горизонте, а потом и вовсе исчез.

Первой мыслью отчаянья было сделать как можно больший глоток горькой воды и, отдавшись стихии, пойти ко дну. Рассчитывать на то, что его случайно заметят с какого-нибудь проходящего судна, было безумием. Даже если на корабле хватятся и обнаружат, что пассажир исчез, то в безбрежном океане его все равно не найдут.

«И все-таки я поборюсь»,— подумал он, вспомнив изречение древних: дышу, пока надеюсь; надеюсь, пока дышу. Главное — не сбиться с курса, а торопиться уже некуда, можно плыть спокойно. Но сколько? Час? Два? Сутки? Никогда раньше он не находился в воде более получаса.

На корабле никто не обратил внимания, что один из туристов не пришел на обед. Когда его не увидели за столиком и во время ужина, спустились к нему в каюту. Она была пуста.

Вечером рядом с пловцом появились две акулы. Поначалу это очень напугало его. Но он вспомнил, что в такой ситуации нельзя делать резких движений — это признак страха, так ведут себя слабые или раненые животные; надо держаться хладнокровно. Акулы, видимо, удивленные тем, что их не боятся, не нападали и словно в недоумении плыли параллельно.

Ночью он пытался сверять свой курс по звездам.

Ему было неведомо, что поело того, как тщательный поиск пропавшего пассажира ничего не дал, корабль развернулся и на полных оборотах пошел и обратном па-правлении.

Они плыли навстречу друг другу — человек и корабль. Их разделял океан. Никто на корабле не верил, что исчезнувшего туриста удастся найти. Капитан понимал, что есть лишь один-единственный шанс из тысячи. Даже не из тысячи — из миллиона. Но не использовать его — грех.

Пловец пел песни, это успокаивало и помогало ровнее держать дыхание. Акулы слушали и плыли рядом. Он тоже сознавал, что есть только один шанс, что до берега никогда не доплыть. И все-таки — «дышу, пока надеюсь».

И он дышал и надеялся.

Через сутки, к великому огорчению акул, его подняли на борт родного судна и только тогда, коснувшись ногами палубы, он потерял сознание. Следующие сутки он полностью проспал.

С тех пор он верит в чудеса, но говорит, что чудеса происходят только с теми, кто очень хочет, чтобы они произошли.

Каждый человек может побороть свою пассивность, бездействие и добиться поставленной цели.

Вот несколько полезных советов:

1. Цель должна быть полезной, общественно значимой;

2. Поставленную цель необходимо сделать достижимой, привлекательной. Слишком трудная, отдаленная цель кажется нам абсолютно недостижимой, и у нас опускаются руки. Нужно наметить несколько последовательных посильных этапов на пути к цели. Постепенно преодолевая каждый этап, мы приобретаем уверенность в своих силах, в достижении поставленной цели.

3. Поставленная цель должна соответствовать вашим возможностям.

Поставленную цель не обходимо конкретизировать. Положим, вы решили серьезно изучать иностранный язык. Намечаете дату и часы ваших

• самостоятельных занятий. Готовите необходимые пособия. (Учебник, словари, тетрадь и т.д.). в назначенный день и час садитесь и начинайте занятия. Точное определение объема ежедневной работы будет дисциплинировать вас, Не позволит расслабиться, а каждый ежедневный успех принесет моральное удовлетворение, стремление работать и дальше. В то же время напряженные ежедневные занятия укрепят вашу волю.

• Главная цель должна быть разбита на ряд промежуточных. Л.Н. Толстой советует: «Имею цель всей жизни. Цель для известной эпохи твоей жизни. Цель для известного времени, цель для года, для месяца, для недели, для дня и для часу и для минуты, жертвуя низшие цели высшим».

Благодаря четкой планировке работы, А.А. Любищев написал более 12000 страниц печатных листов книг, статей, брошюр по зоологии, генетике, философии, теории эволюции. 50 лет подряд А.А.Любищев аккуратно записывал и планировал расход времени. Он старался использовать для работы каждую минуту: поездки в городском транспорте, очереди и т.д. В поездах он читал книги, изучал языки. Английский язык он усвоил именно таким способом. А.А. Любищев планировал работу на день, месяц, год, пятилетку. Он считал, что у человека не должно быть времени пустого, лишнего и «чистого», предназначенного для одного только отдыха. А.А. Любищев обращался со временем почтительно. Как с хлебом насущным. Ему и в голову не могло прийти «убивать время». Любое время для него было благом.

Часто безвольные люди так оправдывают свое бездействие: «не хватает времени». Чаще всего на недостаток времени жалуются те, кто впустую растрачивает свое время.

А вот еще аргумент, к которому прибегают безвольные люди: «не стоит заниматься работой, если к ней не расположен». Те, кто прибегает к этому аргументу, ждут, когда к ним придет настроение, а то и вдохновение! Глубокое заблуждение! Чтобы втянуться в работу, нужно в начале ее приложить определенные волевые усилия, но их то и боится малодушный ленивец. Что касается вдохновения, то оно любит посещать лишь трудолюбивых. «кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду понял, что хлеб добывается только в поте лица, тот предназначен для больших дел, ибо в нужный день и час у него найдется сила для свершения их.» так написал Жюль Верн в своей книге «Пятнадцатилетний капитан».

«Я бы хотел хорошо учиться или быть мастером своего дела, но у меня нет способностей», — нередко можно услышать.

Многие люди, ставшие впоследствии мастерами своего дела, известными учеными, не всегда обладали, по их мнению, великолепными способностями, но они были очень трудолюбивы и требовательны к себе.

Бывает и так, что, поставив цель приняв какое-то решение, человек не приступает сразу к его выполнению. Тогда цель превращается лишь в намерение. У людей слабовольных дальше намерения дело не идет. А каждое невыполненное решение еще больше расслабляет волю, мешает достижению цели. Эти человеческие слабости подметил еще в 12-м веке великий французский философ и писатель Франсуа Лярош Фуко. «Люди не могут утешиться,- писал он, — когда их обманут враги или изменят друзья, но когда они обманывают сами себя, они порой бывают довольны». Но это удовлетворение собой длится не вечно. Очень часто случается, что человек начинает осознавать, что жил он не так и ничего хорошего в жизни не сделал. Это очень горькие минуты, особенно в том возрасте, когда человек уже начинает подводить итоги своей жизни.

Вот письмо из книги философа А. Егидеса «Смысл жизни»: «Идет мне уже пятый десяток, а что я в жизни сделал? По существу ничего… И это самое страшное… Тягостно прийти к финалу с ощущением, что твоя жизнь не имела какой-либо значительности для чего-то такого значительного… И когда я понял это, хотя за свою жизнь исписал немало бумаги, прочитал немало лекций, я вдруг почувствовал, что жизнь моя лишена смысла: я проходил мимо того, с чем должен был бороться. А ведь я испытал много проходящих счастьиц, хороших минут, но потом вдруг почувствовал, что я глубоко несчастен, что все это утекло, как сквозь дырявое ведро, что растратил жизнь, время, энергию на пустяки, на создание своего благополучия, уюта, боялся его потерять и из-за этой трусости поступал вопреки совести и поэтому никакого следа моя жизнь не оставит. Это все равно, как если бы я вовсе не жил». Не правда ли страшно прийти к такому итогу? Очевидно, чтобы избежать этой печальной участи, надо учиться смотреть в глаза своей совести. А для этого- развить свою волю.

Порой человек склонен забывать о сегодняшнем дне, надеется по-настоящему интересно и счастливо жить, всесторонне использовать и развивать свои способности в далеком завтра. Если человек постоянно относит «на завтра» выполнение важных дел, растрачивает энергию на повседневную суету, то в конце концов человек начинает осознавать, что жил он не так и ничего хорошего в жизни не сделал.

Поэтому советует Николай Новиков:

Ничего не откладывай – жизнь коротка.

Ты наивно считаешь, что она как река,

А она как ручей,

После таянья льдов- протечет не оставив следов.

Не откладывай- другу помочь поспеши,

Не обкрадывай душу – лишишься души,

Пусть в расчете с мерзавцем не дрогнет рука,-

Не откладывай – жизнь коротка.

Не успел, не сумел…

Ну, а вдруг — навсегда?

Оглянулся – в потоке другая вода,

Жизнь, считал ты наивно, продлится века,

Не откладывай – жизнь коротка.

Многие мыслители давали такой совет: « Если вы удачно выберете труд и вложите в него душу. То счастье само вас отыщет. Только труд придает нашей жизни смысл, полное ощущение бытия, которое праздные люди никогда не испытывали в полной мере. Физическая и умственная праздность, лень порождают у человека тяжелую, гнетущую скуку, у него атрофируется воля. Труд – источник радости и вдохновения. Об этом ярко пишет дагестанская поэтесса Ф. Алиева в стихотворении «Разговор с сыном»:

I. Вступительная беседа

Классный руководитель. Прочитайте тему нашего классного часа. Как вы думаете, надо ли человеку становиться лучше? Для чего? (Ответы детей.)

Действительно, идеальных людей не бывает. С одной стороны, это напоминание о том, что своих друзей и близких надо принимать такими, какие они есть. С другой стороны, это утверждение может стать призывом к действию — у каждого из нас есть недостатки, над которыми нужно работать.

— А как человек может стать лучше?

(Дети высказывают предположения.)

Чтобы стать лучше, человек должен заниматься самовоспитанием.

II. Мини-лекция «Что такое самовоспитание?»

Классный руководитель. Самовоспитание — это самостоятельное и целенаправленное развитие в себе тех способностей и черт характера, которых нам недостает.

Самовоспитание необходимо не только для развития в себе высоких нравственных и профессиональных качеств, но и для того, чтобы суметь использовать громадные резервы нашего мозга и тела.

Средних дарований человек использует лишь 4% своих нервных клеток. Талантливыми и гениальными людьми становятся те, кому удается пробудить и вовлечь в работу хотя бы часть своих дремлющих клеток. У каждого есть возможность сделаться в 5, 10, 20 раз умнее и способнее, особенно если с самого раннего детства начинать развитие своих способностей.

Велики и ресурсы нашего тела. Люди могут поднимать тяжести, многократно превышающие их собственный вес, преодолевать вплавь большие расстояния, переносить высокие температуры и находиться в ледяной воде.

Из чего же складывается система самовоспитания? Прежде всего, необходимо выбрать себе достойную цель. Только она придаст смысл всем вашим усилиям, направит в одну сторону ваши помыслы и деяния. Даже если спустя какое-то время ваши жизненные планы изменятся, вы к этому моменту уже успеете обрести очень важное качество — целеустремленность. Именно целеустремленность позволяет держать все системы нашего организма в состоянии высокой активности. И наоборот, бесцельно живущие люди быстро стареют, и их способности рано гаснут.

Для нравственного самовоспитания, помимо целеустремленности, необходимо развитие воли. Воля — наш главный инструмент в борьбе за себя. Волевые люди средних способностей нередко достигают многого. Безвольные таланты, как правило, остаются ни с чем.

Что же такое воля? Умение делать то, что надо. И тренировать ее можно, как мышцы, методом все возрастающих нагрузок, начиная с минимальных. Не хочется ставить на место книгу — поставьте.

Не хочется звонить по делу — позвоните. Вскоре вы с удивлением обнаружите: стоит вам приказать самому себе — и какой-то механизм внутри вас быстро, даже радостно выполнит команду.

III. Тест «Сильная ли у тебя воля?»

Классный руководитель. Сейчас попробуйте ответить себе на вопрос, волевой ли вы человек и насколько развита ваша воля.

(Предлагает детям записать в столбик номера вопросов и поставить против каждого из них черточку. Учащиеся через черточку ставят номер выбранного ответа, он соответствует количеству баллов.)

1. Делаешь ли ты по утрам зарядку?

1) нет;

2) иногда;

3) да.

2. Кто тебя будит по утрам?

1) мама;

2) будильник;

3) встаю сам.

3. Если тебе приходится выбирать между тем, что надо делать (уроки), и тем, что интересно (фильм), что ты выбираешь?

1) делаю то, что интересно;

2) когда как;

3) делаю дело.

4. Можешь ли ты отказаться пойти с друзьями, например на каток, если у тебя запланировано другое занятие?

1) не могу;

2) иногда могу;

3) могу.

5. Всегда ли выполняешь свои обещания?

1) нет;

2) иногда;

3) да.

6. Можешь ли ты заставить себя сдержаться, если кто-то тебя обидел?

1) нет;

2) иногда;

3) да.

(Подведение итогов: нужно сложить все полученные баллы, если сумма меньше 12, ученику необходимо укреплять свою волю.)

Классный руководитель. Каждый человек способен разработать для себя положительную программу внутренней перестройки, используя для этого и самопознание, и самовнушение, и самоанализ. Но самое главное заключается в том, чтобы у вас сформировалась положительная система действий, поступков. Вы сколько угодно можете считать себя передовым, положительным, но если вы бездельничаете, ничего положительного в вашем поведении обнаружено быть не может.

IV. Практическая работа

Классный руководитель. В каждом из нас природой заложены большие дарования. Нужно стремиться раскрыть их. Давайте попытаемся разобраться в себе. Из предложенного перечня нравственных качеств личности выберите положительные и, используя трехбалльную систему, отметьте степень их сформированности у себя.

Нравственные качества личности

Прямота

Сила воли

Собранность

Трудолюбие

Смелость

Правдивость

Трусость

Скромность

Неуверенность

Сознательность

Доброта

Хвастовство

Уважение к людям

Самолюбие

Любознательность

Справедливость

Самостоятельность

Целеустремленность

(Обсуждение и выводы.)

V. Подведение итогов

Классный руководитель. Чем для вас был полезен классный час? (Дети отвечают.)

— Надо ли становиться лучше? Какие главные качества для этого надо развивать в себе? (Силу воли, целеустремленность, дисциплинированность.)

Дополнительный материал

О цели

Очень грустно осознавать, что некоторые люди даже не знают, куда они идут. У них нет никакого представления о том, чего бы они хотели достичь. У них, возможно, есть какие-то мечты, но они никогда не ставили перед собой ни одной реальной цели.

За один год вы можете многое изменить и достичь небывалых высот. Большинство из нас могут натренировать свое тело и добиться в этом хороших результатов меньше чем за год. Произойдет ли это? Скорее всего, нет. Может ли это произойти? Несомненно! Только если вы поставите перед собой нужную цель. Поставленная перед человеком цель стимулирует его внутренне собраться, вдохновляет и даже бросает человеку вызов.

Одна из проблем пессимистов в том, что они никогда, ни по какому поводу не воодушевляются, потому что считают, что все равно ничего не получится и они ничего не достигнут. И они правы! Потому что смотрят на все с пессимистической, негативной точки зрения и не осознают главного: с какой энергией они все делают, такой результат и получается.

С другой стороны, оптимист всегда говорит: «Я могу пойти еще дальше! Я могу сделать еще больше!» Это вдохновляет, а вдохновение высвобождает энергию, чтобы делать больше.

Позвольте себе быть оптимистом. Если вы не достигнете своей цели, то пусть это будет только потому, что цель была слишком высокой. Это нормально, вы всегда можете сделать корректировку и продолжать. Но если вы смотрите на жизнь негативно, то будете ограничивать себя просто потому, что вам не хватит воодушевления, энергии для работы сверх той, что вы уже сделали до настоящего момента.

Вот некоторые советы, которые помогут вам достичь поставленной цели. Определите ваши ежемесячные действия по ее достижению. Я думаю, что многие из тех, кто ставил цель в прошлом и не достиг ее, никогда не рассматривали этот процесс шаг за шагом, а ведь именно это привело бы их к желаемому результату. Они просто поставили цель. Это можно сравнить с семьей, которая говорит: «Мы решили, что у нас будет новый дом». А что нужно для того, чтобы иметь новый дом? Какой придется заплатить первый взнос? Сколько нужно будет платить каждый месяц? Как вы добьетесь того, чтобы суметь заплатить первый взнос, а потом ежемесячно выплачивать по счетам? Если у вас нет видения картины (а это значит: «шаг за шагом»), то вы никогда не достигнете задуманного. Вам придется решать многие проблемы по дороге.

Вы должны быть дисциплинированными каждый день, чтобы достичь желаемого результата. Слишком часто бывает, что именно в этом месте мы начинаем хромать. Нам нравится цель, но мы ненавидим делать каждый день то, что нужно для ее достижения. Дисциплинированность является проблемой в жизни многих из нас.

Что вы можете сделать сегодня, чтобы дисциплинировать свою жизнь и в результате достичь той цели, которую вы перед собой поставили? Именно это определит, достигнете ли вы ее. Вы должны жить этим ежедневно. Детали важнее глобальных планов. Не великие планы, а ежедневные маленькие обязанности. Тот, кто не устает выполнять ежедневно незначительные задачи, обязательно увидит приближение своей цели. Соблюдайте ежедневную дисциплину, которая приведет вас к вашей цели.

Человек, который говорит: «Я похудею на 10 кг», знает, что у него получится. Он знает, что будет чувствовать себя лучше. Но если это не является частью его сердца, то вкусный пирожок будет важнее его цели. Цель должна быть частью вашего сердца, а иначе у вас не будет достаточно мотивации, чтобы это работало сегодня.

У нас есть недостигнутые цели, потому что они не были частью нашего сердца. Как узнать, является ли цель частью вашего сердца? Подумайте: приводит ли она вас в действие сегодня? Заставляет ли она вас делать что-нибудь сейчас? Если цель побуждает вас действовать сегодня, тогда это на самом деле часть вас самих. Если ее можно отложить на завтра, тогда это не часть вас самих. Если ее можно отложить, значит, этого нет в вашем сердце! Когда это живет в вас, вы будете жить этим каждый день. Это то, что не даст вам лечь спать, прежде чем вы закончите работу. Это часть вашей жизни. Вам не нужно будет пытаться помнить, чтобы делать это или думать об этом, это просто в вас!

И последнее, относительно нашей ежедневной дисциплины, которая приведет нас к желанной цели. Мы должны сегодня отчетливо представлять себе, мысленно видеть и выражать словами нашу цель. Отчетливо вырисовывайте ее и говорите о ней с другими людьми. Г

стальной характер»

Классный час, посвященный самовоспитанию характера

Гвозди бы делать из этих людей, Крепче бы не было в мире гвоздей! Н.С. Тихонов. «Баллада о гвоздях»

В сценарии использованы методы: дискуссия, проблемная ситуация, незавершенное предложение, интерактивная беседа.

Цели: расширить представление детей о самовоспитании, познакомить с методикой самовоспитания; формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как вера в себя, целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой; способствовать формированию адекватной самооценки; побуждать детей к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию, форма проведения; час общения. Оформление: написать на доске эпиграфы, таблицу.

№ п/п

Как воспитать характер?

1

Самообязательства

2

Задания самому себе на день, неделю, месяц

3

Самоубеждение

4

Самопринуждение

5

Самообладание

6

Самоприказ

7

Самоконтроль

План классного часа

I. Вступительное слово.

II. Интерактивная беседа по теме «Люди из железа?»

III. Информация к размышлению «Характер и воля».

IV. Воспитывающая ситуация «Пример для подражания».

V. Дискуссия по теме «»Человек привычки» и «человек воли»».

VI. Незавершенные предложения по теме «Воспитание характера — это…»

VII. Составление памятки «Как воспитать характер».

VIII. Заключительное слово.

IX. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часаКлассный час в 6 классе из цикла «Школа самовоспитания»

Как воспитать силу воли.

Цели: расширить представление обучающихся о самовоспитании, формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как вера в себя, настойчивость, воля, целеустремленность, желание работать над собой; побуждать шестиклассников к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию.

Оборудование: 1. Мультимедиапроектор, экран, ноутбук.

2. Листы «Программа самосовершенствования на декабрь-январь».

3. Тест «Сильная ли у тебя воля?»

4. Карточки-подсказки.

5. Грамоты и дипломы учеников 6 класса.

6. Напечатанные афоризмы о силе воли (« Люди не рождаются, а становятся теми, кто они есть» К. Гельвеций, «Повелевать собой – величайшая власть» Сенека, «Работу по созданию себя как личности нельзя переложить на плечи другого» В. Тендряков,

Два мира есть у человека:

Один – который нас творил.

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил.

                       Н. Заболоцкий)

7. Алгоритм «ПОПС — формула»

Ход классного часа:

Кл. рук.:         Посмотрите на доску. Это ваши грамоты и дипломы. Вы любите побеждать? Хотите всегда быть победителями? А с чего начинаются все победы, знаете? Закончите афоризм: «Все победы начинаются с победы над …»       (…самим собой)    

 Поэт Эдуард Асадов писал:

                            С готовой красивой душой навек

                            Отнюдь не рождается человек,

                            Ничто ведь само не строится,

                            Уверен, что скромником и бойцом,

                            Отзывчивым, умницей, храбрецом –

                            Учатся и становятся!

Сегодня наша встреча в очередной раз посвящена самовоспитанию. Некоторые мыслители сравнивают процесс самовоспитания с укрощением диких зверей. Согласны ли вы с этим сравнением? И каких же «диких зверей» в самом себе нам приходится укрощать? Прием «Карусель», работа в группах. Каждая группа определенным цветом пишет недостатки человека, передают по кругу другой группе. (Лень, необязательность, недисциплинированность, неорганизованность… и т. д.)

Читают написанное вслух. Давайте порвем эти записи, выбросим их. Вот если бы и в жизни можно было так просто с ними поступить. Не так-то легко с ними расстаться!

Какое качество необходимо, чтобы укрощать себя? (сила воли)  В киножурнале «Ералаш» есть сюжет, который так и называется «Сила воли». Давайте посмотрим его. Просмотр видеосюжета.

— Можно ли сказать, что герой этого сюжета волевой человек?

— Правильно он тренировал свою волю?

— А что такое воля?

— Какие волевые качества должны быть у школьника?

— Можно ли тренировать силу воли, если да, то как?

О. Бальзак писал, что волей можно больше гордиться, чем талантом. Как вы думаете, почему? (Талант дан от природы, а воля – результат работы над собой). Посмотрите на высказывания, вывешенные на доске, выберите то, которое вам больше всего понравилось и объясните, как вы понимаете эти слова. Можете использовать ПОПС-формулу для ответа.

-Почему победа над собой дает человеку величайшую власть?  (Победив себя, человек может добиться всего, чего захочет).

Неустанная работа над собой дает поразительные результаты. Об этом говорит опыт всех великих людей. Все они обладали сильной волей. (Просмотр минипрезентации А. В. Суворов)

Давайте проверим, сильная ли у вас воля. (Тест «Сильная ли у тебя воля?»)

Как же воспитать у себя волевые качества? Как победить себя? Как заставить себя делать то, что меньше всего хочется делать? Для этого можно использовать приемы самовоспитания воли. Вот они: самоприказ, самоодобрение, самовнушение. Давайте поупражняемся в использовании этих приемов.  Самоприказ – это короткое, отрывистое распоряжение, сделанное самому себе. Самоприказ помогает сдерживать эмоции, вести себя достойно, соблюдать требования этики. А также помогает делать то, что не хочется делать. Приказ должен быть уверенным, твердым, резким, не терпящим возражений. Сейчас мы будем делать упражнение на самоприказ. Каждая группа по очереди будет давать себе приказы в ответ на предлагаемые задания, используя карточку-подсказку.

1. Выйти из компьютерной игры

2. Сесть за уроки

3. Помыть посуду

4. Сделать зарядку

5. Оторваться от телевизора

6. Прекратить телефонную болтовню

7. Отказаться от сигареты

8. Не огрызаться на замечания учителя.

Следующее упражнение называется «Самоодобрение». Этот прием применяют для стимулирования волевых усилий, воодушевляя себя, подбадривая, внушая веру в успех, в свои силы, прогоняя мысли о возможной неудаче. Прошу вас назвать какое-нибудь ваше личное достижение, добавляя слова самоодобрения из карточки-подсказки. Например: «Я каждый день делаю зарядку. Мне это удалось!»

Последнее упражнение называется «самовнушение». Этот прием помогает обрести уверенность в себе. Как в первом упражнении я называю вам задания, а вы произносите формулы самовнушения из карточки-подсказки.

1. Прочитай внимательно условие задачи.

2. Прекрати сквернословить

3. Не отвлекайся на уроках

4. Почисти картошку

5. Не садись за компьютер, пока не выучишь уроки

6. Вынеси мусор

7. Дойди до финиша

8. Не начинай курить.

Какой прием мы использовали на  классном часе, когда говорили о самоуважении. Вспомните, какую фразу вы произносили тихо, но твердо. (Это ниже моего достоинства). Можно также использовать натсрои. Например такой: (читаем тихо и  уверенно) «У меня сильная воля. Я могу добиться чего хочу! Я верю в себя и люблю свое будущее! Неудачи не могут поколебать моей уверенности! У меня достаточно сил для победы! Я добьюсь успеха! Я приду к цели!»

 

Для воспитания воли нужно преодолеть всего 5 ступенек:

1. постановка цели. Определите, какие волевые качества вам необходимо в себе развить.

2.Борьба. Начинайте бороться с недостатками, проявляя свои положительные качества.

3. Самоприказ, самоубеждение. Убеждайте себя и приказывайте себе поступать правильно.

4. Самоконтроль. Контролируйте свои действия. Каждый вечер, анализируя прошедший день, отмечайте, что вам удалось и намечайте план завтрашнего дня.

5. Самоодобрение. Подбадривайте себя, поощряя прогулками, отдыхом, маленькими сюрпризами самому себе.

Подведение итогов (рефлексия)

Закончите предложения:

— Я узнал, что …

— Я научился …

— Мне пригодится в жизни …

Приложение 1

Тест «Сильная ли у тебя сила воли?»

1. Способен ли ты, если надо, вставать утром с постели, как бы рано это ни было?

2. Стремишься ли ты соблюдать режим дня?

3. Каждое ли утро ты делаешь зарядку?

4. Как бы тебя не отвлекали, можешь ли ты на уроках делать то, что требуется?

5. Выполняешь ли ты поручения, которые тебе не совсем приятны?

6. Находясь на грани того, чтобы с кем-то поссориться, можешь ли ты этого не сделать?

7. Способен ли ты без напоминаний принимать лечение строго по предписанию врача?

8. Можешь ли ты преодолеть страх, войти в темное помещение?

9. Добиваешься ли ты поставленной цели?

10. Принимаешь ли ты решение в ответственных случаях без колебаний?

«Да» — 2 балла, «Нет» — 0 баллов,  «Не всегда, не совсем» — 1 балл.

Приложение 2

Карточка-подсказка

«Самоприказ»

• «Разговаривать спокойно!»

• «Не поддаваться на провокацию!»

• «Молчать, молчать!»

• «Все, хватит!»

• «Я должен это сделать!»

• «Вперед и только вперед!»

«Самоодобрение»

• «Ура!»

• «Это работает!»

• «Это только начало!»

• «Мне это удалось!»

• «Я это сумел!»

• «Я победил!»

• «Я не сдался!»

• «У меня получилось!»

• «Я справился!»

• «Я – молодец!»

«Самовнушение»

• «Я хочу это сделать!»

• «Я могу это сделать!»

• «Я слушаю внимательно»

• «Я не отвлекаюсь»

• «Меня это очень интересует»

• «Я это делаю с удовольствием»

• «Мне это нравится»

• «У меня все получится»

• «Это интересно»

• «Я верю в себя»

Как помочь свей воле?

(настрой)

«У меня сильная воля. Я могу добиться чего хочу! Я верю в себя и люблю свое будущее! Неудачи не могут поколебать моей уверенности! У меня достаточно сил для победы! Я добьюсь успеха! Я

Как воспитать волю? Эффективные и простые упражнения

Существует 2 основных подхода к тому, как воспитать волю. Первый подход предполагает необходимость ставить себе глобальные задачи и осуществлять их. Установки, свойственные данному подходу: с завтрашнего дня я не прикоснусь к сигарете, к лету я буду весить на 10 кг меньше, в моей речи больше не будет слов-паразитов. Для 90% людей они не работают. Но остаются еще 10%, которые только таким образом достигнут желаемого. У каждого из нас свой склад характера, психики и жизненный опыт. Стоит ли пренебрегать этими процентами из общей статистики? Я уверенна, что нет. Если определенные методы будут эффективны хотя бы для одного человека, сделают его счастливым, они имеют право на существование.

Второй подход основан на теории, которая гласит, что в человеке противоборствуют 2 Я. импульсивное и волевое. Импульсивное отвечает за древние инстинкты: выживание, стабильность, комфорт. Волевое Я — за достижение поставленных целей, развитие и самовоспитание.  Импульсивное Я удерживает нас от принятия решений, которые способны сильно изменить нашу жизнь, подавляют силу воли. Инстинкты говорят нам, что потерять стабильность и комфорт опасно. Волевое Я подталкивает выйти из зоны комфорта и способствует развитию сильных черт характера. Тренировать и развивать Волевое Я, подавлять Импульсивное — это путь к развитию силы воли.

Способы и приемы самовоспитания воли

Стратегия малых шагов гласит: лучше сделать маленькое сейчас, чем глобальное потом. Существуют эффективные и понятные приемы самовоспитания воли:

1. Усиление самоконтроля. Попробуйте вести записи о времени, потраченном на компьютерные игры, просмотр телевизора, потреблении не самых полезных продуктов, расходах в магазине.
2. Усиление «Я буду». Каждый день выносить мусор, мыть посуду сразу после еды, 30 мин в день изучать английский, делать зарядку по утрам. Главное регулярно делать то, что вы пока не делаете.
3. Усиление «Я не буду». Не смотрите телевизор во время еды, откажитесь от ночного перекуса, не покупайте то, что не нужно.

Занятия спортом, фитнесом, гимнастикой дома укрепляют силу воли. Выберите себе активное занятие, соответствующее состоянию здоровья, количеству свободного времени, личным предпочтениям и регулярно тренируйтесь.
Общение с новыми людьми раскрывает новые грани человеческой личности, помогает найти больше приятелей и друзей. Лучше ограничить общение с пессимистами и теми, кто все время жалуется на свои проблемы. Позитивные и веселые люди зарядят радостью и энергией, наполнят силой и верой в себя.

Получение полезных навыков также выработает правильные привычки и укрепит силу воли. Освоение иностранных языков, домашней выпечки, езды на велосипеде и плавания — выбор ограничен только желанием.

Литература, мотивирующая к развитию силы воли

1. «Сила воли. Как развить и укрепить» Келли Макгонигал. Книга подскажет, как воспитать силу воли тренировками, словно мышцы, а для достижения целей нужно высыпаться и избегать стрессов.
2. «На пределе. Неделя без жалости к себе». Эрик Бертран Ларсен. 7-дневный марш-рывок по личному развитию позволит выйти за грани возможного. Правильное питание, упражнения, эффективный отдых, внимание к окружающим, работа с концентрацией, отказ от ненужного, режим дня — эти навыки получат и закрепят читатели.
3. «БУДЬ лучшей версией себя. Как обычные люди становятся выдающимися». Дэн Вальшмидт. Книга расскажет, как достичь успеха. Вы поймете, что главное кем вы являетесь, а не в усердии. Быть настойчивым, много работать и ставить цели — рецепт успеха.

Какие существуют приемы самовоспитания воли? Их множество. Выбрать поможет понимание особенностей своей психики, возможностей, анализ достоинств и недостатков характера.

Читайте далее:

Автор: Amelie

Загрузка…

Суть, условия, этапы и приемы самовоспитания — Суть процесса воспитания — Теория и методика воспитательного процесса — Основы педагогики

3. Теория и методика воспитательного процесса

3.1. Суть процесса воспитания

3.1.2 Суть, условия, этапы и приемы самовоспитания

Воспитания и самовоспитания являются двумя взаимосвязанными аспектами процесса формирования личности.

Самовоспитание — сознательная деятельность человека, направленная на выработку в себе положительных качеств и преодоления отрицательных.

Неосознаваемая потребность в самовоспитании проявляется в дошкольном и младшем школьном возрасте, осознаваемая — в подростковом, что является следствием развития сознания. Результативность самовоспитания удостоверяющие реальное поведение и поступки человека.

Условия успешного самовоспитания.

Самовоспитание требует от человека прежде всего знание самой себя, умение оценивать свои положительные и отрицательные черты. Для этого необходимо иметь представление об особенностях психической деятельности человека, понимать сущность самовоспитания, владеть методами и приемами работы над собой. Самовоспитание требует постоянных волевых усилий, умения управлять собой, анализировать свои поступки, оценивать поведение, добиваться поставленной цели, не унывать от неудач. Повышает эффективность самовоспитания и наличие у человека идеала. Немалую роль играет уровень развития коллектива: если он сплочен, в нем царят здоровая общественная мысль, доброжелательность, взаємовимогливість, человеку значительно легче работать над собой.

Самовоспитание является непростым процессом, который охватывает несколько этапов.

Этапы самовоспитания.

На первом этапе педагоги выявляют отношение воспитанников к процессу самовоспитания путем анкетирования или индивидуальной беседы. Далее формируют побудительные мотивы, сознательное отношение к самовоспитанию, добиваясь от школьников осознание, что самовоспитание — и их личное дело, и дело заведения образования, и общества в целом.

На втором этапе, который начинается с появлением желания самосовершенствоваться, помогают молодому человеку сформировать цель (идеал) и поддерживать желание подражать ему. Выяснив различие между собой и идеалом, воспитанник видит, какие черты он должен выработать в себе, каких недостатков избавиться. Ориентируясь на это, ученик составляет программу самовоспитания.

На третьем этапе воспитанник начинает систематически работать над собой, реализуя программу самовоспитания. Для этого его привлекают к различным видам деятельности. Педагог помогает ему контролировать результаты воплощенных решений. Впоследствии внешний контроль педагога или коллектива ослабляется, возрастают самостоятельность и инициатива самого питомца.

Приемы самовоспитания.

Процесс организации самовоспитания предполагает освоение специальных приемов работы над собой.

В истории человечества выработано немало различных приемов самовоспитания: самовнушение, самовнушение, самоанализ, самопідбадьорювання, самозаохочення, самопереключення, самоприказ и др. Педагог должен научить воспитанника выбрать наиболее адекватные для определенной жизненной ситуации.

Самовнушение.

Заключается в том, что воспитаннику предлагают в определенной ситуации найти аргументы и убедить себя в том, что он поступил правильно (неправильно). Очень важно научиться в конфликтной ситуации переключать свои мысли на приятные, которые отвлекают от конфликта, успокаивают.

Самовнушения.

Используют при необходимости по преодолевать в себе страх перед трудностями, неуверенность в собственных силах, нерешительность. Самовнушение предполагает повторение мысленно или вслух определенных суждений. Например, чтобы преодолеть вспыльчивость, мысленно утверждают: «Ненавижу в себе вспыльчивость. Я должен и смогу от нее избавиться». В отличие от самовнушение самовнушение не предполагает аргументации.

Самоанализ. Включает критические размышления над своим поведением, отдельными поступками, умение анализировать и оценивать их. Он помогает раскрывать причины успехов или неудач, развивает самосознание и способствует самопознанию.

Самопідбадьорювання. Эффективное, когда человек теряется в сложных ситуациях, зневірюється в собственных силах. Для этого одни вспоминают случаи, когда им удалось преодолеть нерешительность и добиться успеха, другие представляют, какое удовольствие они получат, если осмелятся сделать намеченное. Можно также вспомнить любимого героя романа, фильма, который не боялся трудностей, и стараться быть похожим на него.

Самозаохочення. Применяют в случаях, когда после преодоления трудностей сложное задание выполнено. К нему прибегают и если необходимо преодолеть собственные негативные черты.

Самопереключення. Реализуют не только мысленно, но и в действиях, которые вызывают положительные эмоции. Так, участнику конфликтной ситуации предлагают заняться любимым делом (чтением, выжиганием, рисованием и т.д.), захватывает его и отвлекает от нежелательных поступков.

Самоконтроль. Заключается в систематическом фиксировании (мысленно или письменно) своего состояния и поведения для того, чтобы предупредить нежелательные проявления. В процессе самовоспитания самоконтроль играет роль внутреннего регулятора поведения и является свидетельством становления самостоятельности личности.

Самооценка. Суть ее сводится к взвешиванию в мыслях своих возможностей. Способствует развитию умения смотреть на себя со стороны, вырабатывает объективные критерии оценки собственных поступков, помогает преодолеть недостатки поведения. Этот прием предотвращает переоцінюванню своих возможностей, повышает требовательность к себе.

Самоосуждение. Особенность его заключается в неудовлетворенности своими действиями, поступками, поведением. Угрызения совести возбуждают, вызывают внутреннее волнение и чувство вины перед окружающими. Самоосуждение порождает желание как можно скорее исправить допущенные промахи.

Самоприказ. Этот прием воплощает в себе ярко выраженные волевые аспекты. Заключается он в принятии личностью твердого решения никогда не отступать от своих принципов, всегда обращаться только надлежащим образом. Соблюдение собственного приказа укрепляет волевую сферу личности, вызывает самоуважение, делает ее морально устойчивым в различных жизненных ситуациях.

Самозаборона. Реализуется через сознательное лишение себя чего-то приятного. Ее применяют в тех случаях, когда не соблюдены слова, не выполнены обещания. Иногда человек может намеренно поставить себя в неблагоприятные условия, чтобы почувствовать дискомфорт, отказавшись от того, что стало привычным. Самозаборона удостоверяющий наличие у личности великой силы воли.

Самопринуждение. Помогает в борьбе с внутренней неорганизованностью, нежеланием учиться или работать, ленью. Проявляется в побуждении себя к малоприятных занятий, избегании привычных пассивных форм проведения свободного времени и т.п.

Не менее эффективными и интересными являются такие практические приемы самовоспитания:

— «Шаг вперед» — прием, предусматривающий ежедневное планирование на следующий день работы над собой. План охватывает дела, выполнение которых способствует формированию желаемых черт характера.

— «Оценка дня, что прошло» — учет своей деятельности, ежедневное оценивание ее результатов с выставлением оценок за определенные поступки.

— Самозобов’язання — планирование работы над собой на месяц, семестр или год в зависимости от того, какие черты личности надо сформировать или преодолеть и за какое время.

— «Правила моего поведения» — составление воспитанником правил его поведения, которых он должен придерживаться. Прием приучает к выполнению обязанностей.

— «Узнай себя» — воспитатель частично характеризует воспитанника, не называя его фамилии, а его товарищи (коллеги) дополняют эту характеристику, догадавшись, о ком идет речь.

— Самохарактеристика и взаємохарактеристика — написание и обсуждение воспитанниками характеристик на себя и на товарищей. Приучают к самоанализу и дают педагогу богатый психологический материал для будущей воспитательной работы.

В. Сухомлинский считал, что «самовоспитание требует очень важного, мощного стимула — чувства собственного достоинства, уважения к самому себе, желание стать сегодня лучше, чем был вчера. Самовоспитание возможно только при условии, когда душа человека очень чувствительна к тончайшим, чисто человеческих средств воздействия — доброго слова, советы, ласкового или укоряющего взгляда».

Иногда процесс самовоспитания дополняют перевоспитанием.

Онлайн-образование по сравнению с традиционным образованием, образцы эссе

4 страницы, 1528 слов

Какой тип образования подходит для жизни человека и его семьи: лучшее онлайн-образование или традиционное образование? Принимая решение о дальнейшем образовании, хорошенько подумайте об этом и подумайте, какой образ жизни живет этот человек, является ли он спокойным и легким? Или человек всегда занят и бегает, что-то делает с детьми, или просто всегда что-то делает?

Выбор типа образования — очень важное решение, и его не следует принимать быстро, нужно подумать и изучить каждый тип образования, а не онлайн или традиционное, прежде чем делать выбор, для какого образования лучше всего подходит тот человек.По сравнению с традиционным образованием, онлайн-образование — это новая эра образования, и оно намного удобнее и менее устрашающе для большинства студентов. Традиционное образование проводится по установленному графику и больше рассчитано на учащихся.

Традиционное образование по-прежнему является лучшим способом получения образования по сравнению с онлайн-образованием, но онлайн-образование — это новый, более простой и более продвинутый способ получить образование. Онлайн-образование и традиционное образование — это прекрасные способы получить образование, но они также очень разные способы обучения.Этому человеку просто нужно решить, какой тип образования лучше всего подходит для его жизни — онлайн-образование с более легким удобством или традиционное образование, которое находится на прямой и узкой линии.

Выбор типа образования — одно из самых важных решений, которые можно принять в жизни, поэтому просто будьте осторожны с тем, какой тип образования выбрать. Сначала мы начнем с обсуждения онлайн-образования. Онлайн-обучение намного удобнее, чем традиционное, потому что человек может заниматься им дома или даже в дороге.Онлайн-образование идеально подходит для работающих родителей или постоянно путешествующих взрослых. Многие люди предпочитают онлайн-образование традиционному, потому что для большинства студентов оно менее устрашающе.

2 страницы, 570 слов

Очерк онлайн-образования и традиционного образования

Вы когда-нибудь записывались в онлайн-класс и на традиционный класс одновременно? Калеб пробовал оба, к сожалению, один оказался более успешным, чем другой. Калеб изучает анатомию и английский язык, анатомию — онлайн-класс, а английский — традиционный.Он преуспевает в своем классе английского благодаря общению лицом к лицу и быстрой обратной связи от преподавателя и его сверстников. Онлайн-класс по …

Студент находится в своей среде, и это позволяет ему чувствовать себя более комфортно, поэтому он может участвовать и не бояться того, что другой студент скажет или сделает. Кроме того, это больше вовлекает студентов, потому что во время онлайн-обучения ученик должен публиковать сообщения другим ученикам или взаимодействовать с ними, а также учитель или ученик не получает оценку участия, что важно при онлайн-обучении.Студенты застенчивого типа чувствуют себя более

удобно делать это онлайн, потому что ученик не находится лицом к лицу со всеми другими учениками, они спрятаны за компьютером, поэтому ученику не нужно беспокоиться о том, что его обидят или что-нибудь в этом собственном доме. Когда кто-то выбирает обучение в режиме онлайн, это также способствует тому, что учащиеся лучше узнают навыки работы с компьютером и новые компьютерные технологии, чтобы они могли не отставать и иметь возможность закончить онлайн-классы. Когда кто-то решает пройти онлайн-обучение, вы должны иметь возможность использовать компьютер до такой степени, чтобы иметь возможность выполнять необходимую работу, необходимую для онлайн-классов.

Онлайн-образование предназначено для обучающихся самостоятельно, в отличие от традиционного обучения, предназначенного для обучающихся наглядно. Онлайн-образование и традиционное образование — это разные способы обучения, и все зависит от человека и от того, какой из них будет правильным для него. А теперь давайте поговорим о традиционном образовании. Традиционное образование находится на заданной границе каждый день, и в школьном расписании ничего не меняется. В традиционном образовании ваше посещение является обязательным и требуется в основном каждый день для этого студента.

Находясь в классной комнате с традиционным образованием, он обеспечивает взаимодействие учителя и ученика и способствует общению лицом к лицу. У ученика нет другого выбора, кроме как поговорить с учителями и другими учениками, чтобы узнать мнение ученика. Когда ученики находятся в традиционной классной комнате вокруг других учеников или своих сверстников, это создает некоторую конкуренцию между другими учениками, и это очень важно для учеников-сверстников. Небольшое соревнование между студентами только побуждает их выходить за рамки и становиться лучшими или, по крайней мере, оставаться на одном уровне с другими студентами.

3 страницы, 1039 слов

Курсовая работа по традиционному образованию в сравнении с онлайн-образованием

Существуют разные способы получить доступ к высшему образованию, будь то онлайн-образование или традиционное образование. На протяжении веков онлайн-образование не могло сравниться с традиционным образованием. Сегодня онлайн-образование во многих отношениях конкурирует с традиционным. Хотя онлайн-образование стало очень популярным, как узнать, что лучше для него или для нее? Выявление плюсов и минусов…

Один ученик не хочет отставать от других учеников в отношении оценок или заданий. Традиционное образование идеально подходит для практических учеников, которым нужно, чтобы что-то было перед их лицом, чтобы выучить вещи полностью. В традиционном образовании вы придерживаетесь определенного расписания каждый день, где ничего не меняется, кроме, может быть, класса, в отличие от онлайн-образования, которое гораздо более гибкое. Традиционное образование гораздо более узкое, чем онлайн-образование.

Когда кто-то выбирает традиционный образовательный путь, вы должны явиться в класс, и вы должны прослушать лекции вашего инструктора и втиснуть всю эту информацию в заметки или в своей голове. Вот почему человек должен сделать идеальный выбор для продолжения образования, будь то онлайн-образование или традиционное образование. Наконец, когда дело доходит до сравнения двух типов образования, вы можете найти правильный тип образования для вашего типа человека.Традиционное и онлайн-образование очень разные, но во многом они похожи.

В обоих типах образования есть классы, учителя, деканы или директора, взаимодействие с другими учениками и учителями либо лично, либо через компьютер, оценки, которые вы должны поддерживать, чтобы успешно сдать класс, и многое другое. . Различия в двух типах образования между онлайн и традиционным образованием — вот что делает выбор правильного типа образования для этого типа людей настолько трудным.Некоторые из таких вещей, как стоимость обучения, тип учащегося, которым вы являетесь, и некоторые из степеней, которые вы получаете в колледже, аккредитованы больше, чем другие.

Онлайн-обучение обычно дешевле, чем традиционное образование, но традиционные дипломы об образовании более аккредитованы, чем онлайн-образование, в большинстве мест бизнеса для получения работы. Например, если два разных человека претендовали на одну и ту же работу, и один получил степень по университетскому онлайн-курсу, а другой учился в университете на территории кампуса, то более чем вероятно, что тот, кто поступил в колледж на территории кампуса, получить работу.

3 страницы, 1471 слово

Эссе о традиционных издевательствах в Интернете

Меган Тейлор Мейер, американская девушка-подросток из Дарденн-Прери, штат Миссури, покончила жизнь самоубийством, повесившись за три недели до своего четырнадцатого дня рождения. Год спустя родители Мейер инициировали расследование этого дела, и ее самоубийство было приписано кибер-издевательствам через сайт социальной сети MySpace. Киберзапугивание — это преследование кого-либо в сети. Причины кибербуллинга …

Не говоря уже о том, что онлайн-дипломы не аккредитованы, большинство из них — это просто зависит от университета, в котором вы получили степень, и человека по должности, которую вы хотите получить. Одна из самых важных вещей при выборе типа образования для этого типа человека — это тип обучаемого. Если вы можете просто прочитать или изучить что-то, и это поможет вам изучить предмет, тогда онлайн-образование будет для вас отличным вариантом.

Если вам нужны наглядные пособия и практическое обучение, или если учитель показывает и инструктирует вас, как что-то делать, то традиционное образование будет лучшим вариантом для этого человека.Наконец, онлайн-образование и традиционное образование имеют как свои сильные стороны, так и свои недостатки во многих различных и сходных отношениях. Когда вы делаете выбор вернуться в школу, это очень важное решение, и никогда не следует сразу бросаться на уроки или продолжать обучение, не убедившись, какой тип образования лучше всего подходит для этого человека и его семьи.

Онлайн-образование намного удобнее и проще включить в повседневную жизнь, в отличие от традиционного образования.Традиционное образование проходит по установленному графику и с установленной разницей. Каждый день один и тот же распорядок, и вы должны приходить на занятия, что может быть сложно для работающих родителей или даже для некоторых учеников. Когда дело доходит до стоимости обучения, онлайн-обучение обычно дешевле, хотя традиционное обучение может стоить дороже, но есть степени, которые также более аккредитованы большим количеством предприятий, поэтому вы можете легче или быстрее получить работу.

То, что онлайн-образование дешевле, не означает, что оно лучше, но то, что традиционное образование стоит дороже, не означает, что оно лучше, все зависит от человека и его жизни.У каждого типа образования есть свои плюсы и минусы, поэтому, прежде чем вернуться в школу, подумайте об этом как следует и рационально, чтобы каждый человек мог решить, какой тип обучения в Интернете или традиционное образование лучше всего подходит для этого. человек и его семья.

3 страницы, 1061 слово

Очерк макдональдизации образования джайнов онлайн

Несмотря на перемены, образование остается краеугольным камнем общества. Технологический прогресс, экономика колеблется, и политика меняется, но образование остается не только важным, но и необходимым условием личного и социального роста.Тем не менее, как бы важно это ни было рекламируется, качество и цель обучения часто теряются в производственном процессе обучения, который …

Список литературы — www. isnare. com Автор: Боб Уиллоби. Карл Роджерс об Ассоциации личной власти по надзору и разработке учебных программ. Свобода учиться — Карл Роджерс. Гуманистическое образование: цели и оценка Маслоу, А. Х. Дальние горизонты человеческой природы — Карл Ред. Письма и Гликмана. Что мы можем сделать с реальным кризисом в государственном образовании — Дэвид Ф.Labaree The Assessment Debate — Валери Дж. Джейнсик.

Специальное образование | Британника

Специальное образование , также называемое образованием для лиц с особыми потребностями , образование детей, которые в социальном, умственном или физическом плане отличаются от среднего до такой степени, что им требуется изменение обычной школьной практики. Специальное образование предназначено для детей с эмоциональными, поведенческими или когнитивными нарушениями, а также с умственными недостатками, нарушениями слуха, зрения, речи или обучения; одаренные дети с высокими академическими способностями; и дети с ортопедическими или неврологическими нарушениями. См. Также глухота; слепота; нарушение речи; расстройство психики; одаренный ребенок; детские болезни и расстройства; нарушение обучаемости.

Историческая справка

Хотя есть единичные примеры ухода за инвалидами и их лечения в Древней Греции и Риме, ранние общества обычно избегали людей, которые отличались от нормы. В средние века церковь стала первым учреждением, оказывающим помощь людям с физическими или умственными недостатками, но разработка методов, связанных со специальным образованием, не появлялась до эпохи Возрождения с упором на человеческое достоинство.В середине 1500-х Педро Понсе де Леон сумел научить глухих учеников в Испании говорить, читать и писать; предполагается, что его методам следовал Хуан Пабло Бонет, который в 1620 году опубликовал первую книгу по этому вопросу. Это привело к более широкому интересу Европы к образованию глухих. В Англии 17-го века Джон Булвер опубликовал отчет о своем опыте обучения глухих людей говорить и читать по губам, а во Франции аналогичную работу провел Шарль-Мишель, аббат де л’Эпе (1712–89), который изменил характер общения глухих и слабослышащих людей путем развития естественного языка жестов, который они использовали, в систематический и традиционный язык для более универсального использования.Его работа была разработана Рош-Амбруазом Кукурроном, аббатом Сикаром, и положила начало ручной системе, или бесшумному методу обучения людей с нарушениями слуха. В Германии Самуэль Хайнике экспериментировал с обучением глухих детей речи, а в XIX веке Фридрих Мориц Хилл (1805–1874 гг.), Ведущий педагог для глухих, разработал этот метод в связи с концепцией, согласно которой образование должно иметь отношение к «здесь и сейчас »ребенка — известный как« естественный метод ». Так возник устный метод обучения, который со временем стал общепринятой практикой во всем мире.

Однако до конца 18 века не предпринималось серьезных попыток обучать или обучать людей с нарушениями зрения. Валентин Гай, известный как «отец и апостол слепых», в 1784 году открыл в Париже Национальное учреждение слепой молодежи (Institution Nationale des Jeunes Aveugles), первыми учениками которого стали 12 слепых детей. Новости об успехе Хайя в обучении этих детей чтению вскоре распространились по другим странам. Впоследствии школы для слепых были открыты в Ливерпуле, Англия (1791), Лондоне (1799), Вене (1804), Берлине (1806), Амстердаме и Стокгольме (1808), Цюрихе, Швейцария (1809), Бостоне (1829), и Нью-Йорк (1831 г.).

Научные попытки обучить детей с умственными недостатками были предприняты усилиями Жана-Марка-Гаспара Итара, французского врача и отолога. В своей классической книге « Дикий мальчик из Аверона » (1807) он рассказал о своих пятилетних усилиях по обучению и обучению мальчика, который был найден бегающим в лесу Аверона. Работа Итарда с мальчиком стала известной благодаря открывшимся ею возможностям в обучении людей с психическими или эмоциональными недостатками.Спустя годы его ученик Эдуард Сеген, эмигрировавший из Франции в США в 1848 году, разработал метод обучения, который использовал физическую и сенсорную деятельность для развития умственных процессов. Опубликованные работы Сегена повлияли на Марию Монтессори, итальянского педиатра, которая стала педагогом и изобретателем уникального метода обучения умственно отсталых и обездоленных детей в Риме в 1890-х и начале 1900-х годов. Ее подход подчеркивал самообразование с помощью специально разработанных «дидактических материалов» для сенсомоторной тренировки; развитие чувств было лейтмотивом системы.

Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 с вашей подпиской. Подпишитесь сегодня

Специальное образование для людей с ограниченными возможностями стало повсеместным в развитых странах к концу 20 века. Одновременно с этим развитием происходило определение двух концепций индивидуальных различий: (1) «межиндивидуальные различия», которые сравнивают одного ребенка с другим, и (2) «внутрииндивидуальные различия», которые сравнивают способности ребенка в одной области со способностями ребенка. в других сферах.Группирование детей в специальные классы основывается на концепции межиндивидуальных различий, но учебные процедуры для каждого ребенка определяются внутрииндивидуальными различиями, то есть способностями и ограниченными возможностями ребенка.

Реализация программ

Диагностические шаблоны

Дети с определенным видом инвалидности не обязательно образуют однородную группу, поэтому диагноз должен выходить за рамки простой классификации детей в соответствии с их основным отклонением.Например, ребенок с церебральным параличом имеет двигательные нарушения, но может также иметь высокий интеллект или неспособность к обучению. Следовательно, детей с определенными ярлыками нарушений — например, церебральный паралич, глухота или слепота — необходимо тщательно обследовать, прежде чем их можно будет должным образом отнести к определенной группе.

Для одаренных и умственно отсталых основным критерием идентификации является индивидуально проводимый тест интеллекта (IQ). Дети, набравшие особенно высокие баллы (баллы IQ выше 130 указывают на одаренность) или низкие (баллы ниже 70 указывают на умственную отсталость) рассматриваются для участия в специальных программах.Решение принимают психологи, которые в большинстве случаев подтверждают право ребенка на участие в таких программах. При проведении этих оценок психологи также принимают во внимание другие критерии, такие как успеваемость в школе, личность и способность ребенка учиться в обычных классах.

Медицинские специалисты оценивают потребности детей с сенсорными, неврологическими или ортопедическими нарушениями. Детей с нарушениями обучаемости оценивают в первую очередь специалисты-психологи-диагносты, которые с помощью образовательных и психологических диагностических тестов определяют потенциал ребенка к обучению и успеваемости.Дополнительные диагнозы, поставленные медицинским, психологическим и другим персоналом, также помогают определить право ребенка на участие в специальных программах. Детей с поведенческими и эмоциональными нарушениями может обследовать любое количество специалистов, включая психиатров, клинических психологов, социальных работников и учителей.

Шаблоны учебной адаптации

Цели специального образования аналогичны целям обучения обычных детей; различны только методы их достижения.Например, прилагаются усилия для обучения чтению всех детей с особыми потребностями (за исключением тех, кто вообще не может извлечь пользу из школьного опыта). Детям с ограниченными способностями к обучению и умственными недостатками требуются продолжительные периоды интенсивного и более индивидуального обучения; для них процесс обучения может включать методы поддержания интереса, более активного участия и гораздо большее повторение аналогичного материала в различной форме. Дети с серьезными сенсорными нарушениями (такими как глухота и слепота) должны научиться читать через другие способы восприятия.Глухие люди учатся читать с помощью визуальных методов, а слепые учатся читать шрифт Брайля с помощью тактильных ощущений.

Детям с двигательными нарушениями требуется небольшая корректировка академической успеваемости. Если у них нет дополнительных проблем, таких как неспособность к обучению, умственная отсталость или нарушения речи (которые часто встречаются у людей с церебральным параличом), дети с двигательными нарушениями учатся, как другие дети, и могут следовать тем же учебным материалам. Однако необходимы специальные методы, чтобы помочь таким детям адаптироваться к окружающей среде и приспособить ее к их инвалидности.Инвалидные коляски, модифицированные парты и другие приспособления помогают передвигаться и манипулировать материалами в классе. Одним из наиболее важных аспектов обучения инвалидов-ортопедов является установочное отношение, то есть подготовка

80 Цитаты для вдохновляющих образовательных целей для студентов и учителей (обновление 2019 г.)

Education открывает разум, расширяет его и позволяет во многих отношениях улучшить свою жизнь.

Итак, на этой неделе, когда школы снова открываются, я хотел бы поделиться 80 наиболее мотивирующими и вдохновляющими цитатами об образовании.

Я надеюсь, что вы найдете их полезными независимо от того, являетесь ли вы учеником, нуждающимся в повышении мотивации, или учителем любого рода, который хочет вдохновлять и изменять жизнь своих учеников.

И если вы хотите больше вдохновения, посмотрите эту подборку цитат о движении вперед и эту с цитатами из установки на рост.

Образовательные цитаты для мотивации студентов

«Человеческий разум, наполненный новыми идеями, может никогда не вернуться к своим первоначальным размерам.”
Оливер Венделл Холмс-младший

«Тот, кто никогда не совершал ошибок, никогда не пробовал ничего нового».
Альберт Эйнштейн

«Кто открывает дверь в школу, тот закрывает тюрьму».
Виктор Гюго

«Держитесь подальше от людей, которые пытаются умалить ваши амбиции. Маленькие люди всегда так поступают, но действительно великие заставляют вас чувствовать, что вы тоже можете стать великими ».
Марк Твен

«Начните с того места, где вы находитесь.Используйте то, что у вас есть. Делать то, что вы можете.»
Артур Эш

«Либо ты бежишь днем, либо день тебя ведет».
Джим Рон

«Образование — это пропуск в будущее, потому что завтра принадлежит тем, кто готовится к нему сегодня».
Малкольм Икс

«Ваша позиция, а не ваши способности, будет определять вашу высоту».
Зиг Зиглар

«Если вы думаете, что образование дорогое, попробуйте невежество».
Энди Макинтайр

«Единственный образованный человек — это тот, кто научился учиться… и меняться.”
Карл Роджерс

«Секрет успеха в том, чтобы начать. Секрет начала состоит в том, чтобы разбить ваши сложные непосильные задачи на небольшие управляемые задачи, а затем приступить к первому ».
Марк Твен

«Были ли вы когда-нибудь в море в густом тумане, когда казалось, что осязаемая белая тьма закрывает вас, и огромный корабль, напряженный и встревоженный, нащупывал свой путь к берегу с отвесом и зондированием, а вы ждали с бьющимся сердцем, чтобы что-то случилось? Я был похож на этот корабль до того, как началось мое обучение, только у меня не было компаса и измерительной линии, и я не мог знать, как близко находится гавань.»Легкий! Дай мне свет! » был бессловесный крик моей души, и свет любви озарил меня в тот самый час ».
Хелен Келлер

«Стремитесь к успеху, а не к совершенству. Никогда не отказывайтесь от своего права ошибаться, потому что тогда вы потеряете способность узнавать новое и двигаться вперед по жизни. Помните, что за перфекционизмом всегда скрывается страх ».
Дэвид М. Бернс

«Образование — это прогрессивное открытие нашего собственного невежества».
Уилл Дюрант

«Будьте несчастными.Или мотивируйте себя. Что бы ни случилось, это всегда ваш выбор ».
Уэйн Дайер

«Чем отличается школа от жизни? В школе вам преподают урок, а затем проводят тест. В жизни тебе дают тест, который преподает тебе урок ».
Том Бодетт

«Мы узнаем больше, ища ответ на вопрос и не находя его, чем узнавая сам ответ».
Ллойд Александр

«Не позволяйте тому, что вы не можете делать, мешает тому, что вы можете делать.”
Джон Р. Вуден

«Вы либо сделаете шаг вперед в росте, либо сделаете шаг назад в безопасность».
Абрахам Маслоу

«Если человек опустошает кошелек себе в голову, никто не может его отнять. Инвестиции в знания всегда окупаются ».
Бен Франклин

«Если бы люди не делали глупостей, ничего умного не было бы сделано».
Людвиг Витгенштейн

«Мы легко справимся, если будем брать на себя каждый день возложенное на него бремя.Но этот груз будет для нас слишком тяжелым, если мы сегодня снова возьмем на себя вчерашнее бремя, а затем добавим завтрашнее бремя, прежде чем нам потребуется его нести ».
Джон Ньютон

«Продолжайте идти, и велика вероятность, что вы наткнетесь на что-нибудь, возможно, когда вы меньше всего этого ожидаете. Я никогда не слышал, чтобы кто-нибудь наткнулся на что-то сидя »
Чарльз Ф. Кеттеринг

«Помните, что неудача — это событие, а не человек».
Зиг Зиглар

«Если вы не создадите свой собственный жизненный план, скорее всего, вы попадете в чей-то план.И угадайте, что они для вас запланировали? Немного.»
Джим Рон

Цитаты на образование для учителей

«Вы можете преподать студенту урок в течение дня; но если вы можете научить его учиться, пробуждая любопытство, он будет продолжать процесс обучения, пока жив ».
Клэй П. Бедфорд

«Учитель влияет на вечность; он никогда не может сказать, где заканчивается его влияние ».
Генри Б. Адамс

«Сегодня образование в значительной степени неэффективно.Слишком часто мы дарим молодым людям срезанные цветы, хотя нам следует учить их выращивать собственные растения ».
Джон В. Гарднер

«Учить — значит учиться дважды».
Жозеф Жубер

«Не ограничивайте своих детей своим обучением, потому что они родились в другое время».
Китайская пословица

«То, чему мы учимся с удовольствием, мы никогда не забываем».
Альфред Мерсье

«Почему общество должно чувствовать ответственность только за образование детей, а не за образование всех взрослых любого возраста?»
Эрих Фромм

«Дети никогда не умели слушать своих старших, но они никогда не переставали им подражать.”
Джеймс Болдуин

«Пример — не главное во влиянии на других. Это единственное ».
Альберт Швейцер

«Слишком часто мы даем детям ответы, которые нужно запомнить, а не решать задачи».
Роджер Левин

«Целью образования должно быть научить нас думать, а не то, что думать — скорее, улучшить наш разум, чтобы мы могли думать самостоятельно, чем загружать память мыслями других людей.”
Билл Битти

«Лучшие учителя — это те, кто показывает, где смотреть, но не говорит, что смотреть».
Александра К. Тренфор

«Образование — это просто душа общества, переходящая от поколения к поколению».
Г.К. Честертон

«Дети склонны жить так, как вы о них думаете».
Леди Берд Джонсон

«Скажи мне, и я забуду; покажи мне, и я могу вспомнить; вовлеките меня, и я пойму.”
Китайская пословица

«Девять десятых образования — это поощрение».
Анатоль Франс

«Если кто-то идет неправильным путем, ему не нужна мотивация, чтобы ускорить его. Что ему нужно, так это образование, которое изменит его ».
Джим Рон

«Самое прекрасное в творении ребенка — это его« ошибки ». Чем больше в детской работе таких индивидуальных ошибок, тем она прекраснее. И чем больше учитель отрывает их от работы ребенка, тем скучнее, пустыннее и безличнее она становится.”
Франц Чижек

«Относитесь к людям так, как если бы они были тем, кем они должны быть, и вы помогаете им стать такими, какими они могут стать».
Гете

«Образование стоит денег, но значит и невежество».
Клаус Мозер

«Я считаю, что образование — это всегда что-то интересное. Видение страсти и энтузиазма помогает донести образовательное послание ».
Стив Ирвин

«Если вы планируете год, посейте рис; если вы планируете десятилетие, посадите деревья; если вы планируете на всю жизнь, просвещайте людей.”
Китайская пословица

«Не приучайте детей к обучению силой и грубостью, но направляйте их к обучению тем, что развлекает их умы, чтобы вы могли лучше понять особые склонности гения каждого»
Платон

«Любая книга, которая помогает ребенку сформировать привычку читать, сделать чтение одной из его глубоких и постоянных потребностей, для него полезна».
Майя Ангелу

«Ключ ко всему — терпение.Вы получите курицу, вылупив яйцо, а не разбив его ».
Арнольд Гласоу

Цитаты о силе образования

«Человеку невозможно узнать то, что, по его мнению, он уже знает».
Эпиктет

«Если у вас есть единственный инструмент, это молоток, вы склонны рассматривать каждую проблему как гвоздь».
Абрахам Маслоу

«Признак образованного ума — уметь размышлять над мыслью, не принимая ее».
Аристотель

«Ни один человек, поклоняющийся образованию, не получил от образования всего наилучшего….Без легкого презрения к образованию ни одно человеческое образование не будет полным ».
Г.К. Честертон

«Когда предмет полностью устаревает, мы делаем его обязательным курсом».
Питер Друкер

«Первая проблема для всех нас, мужчин и женщин, не в том, чтобы учиться, а в том, чтобы отучиться».
Глория Стейнем

«Если человек дурак, вы не научите его быть дураком, отправив его в университет. Вы просто превращаете его в обученного дурака, в десять раз более опасного.”
Десмонд Бэгли

«Современный мир принадлежит к полуобразованным, довольно сложному классу, потому что они не осознают, как мало знают».
Уильям Р. Инге

«Люди чему-то учатся каждый день, и зачастую то, что они узнали накануне, было неправильным».
Билл Воан

«Чем часто занимается образование? Это ровный ров из свободного извилистого ручья ».
Генри Дэвид Торо

«Изменения — это конечный результат истинного обучения.”
Лео Бускалья

«Многие очень умные люди — плохие мыслители. Многие люди со средним интеллектом — опытные мыслители. Мощность автомобиля не зависит от его движения ».
Эдвард Де Боно

«Я узнал … что лучший класс в мире находится у ног пожилого человека».
Энди Руни

«Вся цель образования — превратить зеркала в окна».
Сидней Дж. Харрис

«Я никогда не позволял, чтобы учеба в школе мешала моему образованию.”
Марк Твен

«То, что скульптура для мраморной глыбы — образование, значит для души человека».
Джозеф Аддисон

«Образование позволяет людям легко руководить, но трудно управлять ими: легко управлять, но невозможно поработить».
Питер Брум

«Единственное, что мешает мне учиться, — это мое образование».
Альберт Эйнштейн

«Образование было бы гораздо более эффективным, если бы его цель заключалась в том, чтобы к моменту окончания школы каждый мальчик и девочка знали, как много они не знают, и проникнуться пожизненным желанием знать это.”
Уильям Хейли

«У образованного ума всегда будет больше вопросов, чем ответов».
Хелен Келлер

«В тысячу раз лучше иметь здравый смысл без образования, чем получать образование без здравого смысла».
Роберт Г. Ингерсолл

«Что касается образования… я могу только сказать, что считаю его наиболее важным предметом, которым мы, как народ, можем заниматься».
Авраам Линкольн

«В гусенице нет ничего, что говорило бы вам, что это будет бабочка.”
Бакминстер Фуллер

«Ничто не становится реальным, пока это не пережито».
Джон Китс

«Формальное образование обеспечит вам жизнь; самообразование принесет вам состояние ».
Джим Рон

«Фактически, часть функции образования состоит в том, чтобы помочь нам уйти не от нашего собственного времени — поскольку мы связаны этим — но от интеллектуальных и эмоциональных ограничений нашего времени».
Т.С. Элиот

«Чем больше живу, тем больше узнаю.Чем больше я узнаю, чем больше понимаю, тем меньше знаю ».
Мишель Легран

«Ребенок, получивший образование только в школе, — необразованный ребенок».
Джордж Сантаяна

«В обучении прекрасно то, что никто не может отнять его у вас».
Б. Б. Кинг

Что такое «Самостоятельное обучение»? (SDE)

Что это? Как это работает?

Скотт Ноэль

Самостоятельное образование (SDE) относится к концепции и практике, когда дети и подростки несут ответственность за свое собственное образование.

Образование ≠ Школа

В SDE образование не приравнивается к школьному обучению. Скорее, он рассматривается и понимается в более широком смысле как процесс приобретения знаний, ценностей и навыков, которые способствуют полноценной и содержательной жизни . Таким образом, образование — это естественный, повсеместный, непрерывный процесс развития, который начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни.

Когда детям разрешают руководить своими собственными действиями, исходя из их подлинных интересов и естественных наклонностей, они узнают то, чему им нужно научиться, когда они наиболее восприимчивы и мотивированы.Такое обучение может потребовать огромных усилий — проб и ошибок, поиска ответов, поиска помощников и бесконечного задания вопросов — но кажется легким для ученика, который подпитывается естественными воспитательными побуждениями любопытства , игривости , и общительность .

Именно так дети изучают свой язык и культуру до «школьного возраста», а также как наиболее неформальное обучение происходит у взрослых. В SDE нет произвольных возрастов, в течение которых этот естественный процесс должен быть принудительно заменен учебной программой, управляемой учителем, навязанной в школьном контексте, отделенном от реальной жизни.

Самостоятельные дети часто учатся читать , писать и вычислять неформально — без обучения или сознательного намерения чему-либо учиться — когда эти навыки необходимы для их самостоятельной деятельности. И, будучи самостоятельными, они могут выбрать формальное обучение, когда им это удобно.

Разработано для SDE

Часто деятельность самостоятельных учеников более точно описывается как игра , которую природа и эволюция выбрали как один из наиболее эффективных способов обучения животных (особенно млекопитающих) и развития их способностей.

Когда дети не находятся под руководством других, их естественное любопытство побуждает их исследовать свое окружение и в игре подражать поведению старших. Их особенно привлекает изучение инструментов и навыков, которые, кажется, наделяют их образцами для подражания.

Когда дети погружены в культуру партнерства — где связь и сотрудничество заменяют контроль и господство — их врожденная социальность побуждает их взаимодействовать и играть с другими способами, которые развивают их социальный интеллект и навыки сотрудничества.

С самого зарождения человечества дети из отрядов охотников-собирателей воспитывались таким образом, приобретая обширные массивы знаний без необходимости в чем-либо подобном сегодняшним стандартным методам обучения и преподавания.

Генетически дети, рожденные сегодня, почти идентичны своим предкам-охотникам-собирателям, поэтому они обладают теми же побуждениями и способностями управлять своим собственным образованием.

Условия оптимизации

Психолог-эволюционист Питер Грей определил шесть условий, которые оптимизируют SDE, на основе наблюдений за детьми в культурах охотников-собирателей, а также за детьми в современных альтернативных школах (и «домашних школах»), предназначенных для поддержки SDE:

1. Четкое понимание того, что дети несут ответственность за свое образование. Это не означает, что они принимают сознательное решение самообразоваться. Скорее, ответственность возникает из-за естественного стремления детей к автономии и саморазвитию в отсутствие принудительного обучения в школе.
2. Неограниченные возможности для детей играть, исследовать и заниматься своими интересами. Сюда входит свобода определять, когда, где, как и с кем они взаимодействуют — при минимальном надзоре со стороны взрослых, надзоре и структурировании деятельности.
3. Возможность играть с инструментами культуры. Для детей охотников-собирателей такие инструменты могут включать луки и стрелы, палки для копания и барабаны; для современных детей инструменты включают книги, компьютеры, кухонные приборы, велосипеды и т. д.
4. Доступ к разным заботливым взрослым, которые являются помощниками, а не судьями. Молодые люди чувствуют себя свободнее и свободнее искать поддержки у отзывчивых взрослых, которые не сосредоточены на оценке, тестировании, выставлении оценок, похвале или критике. Такие взрослые избегают предлагать некую незапрошенную «помощь», которая предполагает подразумеваемые суждения, но они оказывают поддержку, когда дети просят об этом.
5. Свободное возрастное смешение детей и подростков. В обычных школах возрастная сегрегация порождает неестественный уровень конкуренции и часто подрывает развитие совместных социальных навыков. Легкий доступ к детям старшего и младшего возраста позволяет спонтанно формировать наставнические отношения, которые поддерживают взросление как наставника , так и ученика .
6. Погружение в здоровое сообщество с эгалитарными ценностями. Когда к детям относятся серьезно, когда их потребности и желания уважаются и они действительно могут участвовать в принятии решений в сообществе, тогда они учатся брать на себя ответственность не только за себя, но и за общество.

Эти шесть условий — почти полностью отсутствующие в обычных школах — могут быть сознательно созданы родителями и педагогами, которые понимают замысел природы для самостоятельного обучения.

Опорные конструкции SDE

Сегодня мы наблюдаем возрождение школьных альтернатив, поддерживающих SDE.К ним относятся …

• Школы, ориентированные на SDE — Иногда их называют «демократическими» или «бесплатными» школами. Учащимся в этих школах разрешено пользоваться как можно большей свободой в рамках закона и коллективно установленных норм и правил каждой школы. Учащиеся решают, когда, как, где, почему и с кем им заниматься и играть. В этих школах сотрудники готовы оказать поддержку по просьбе учащихся, и эта поддержка может включать или не включать формальное обучение.
• Самостоятельное обучение на дому — Этот подход, который обычно называют «отказом от школы», аналогичен посещению школы, ориентированной на SDE, за исключением того, что здесь нет школьной среды, отделенной от остальной жизни. Скорее, понимается, что обучение происходит везде и всегда. Родители, не посещающие школу, тратят меньше времени на обучение своих детей и больше времени на то, чтобы способствовать их самостоятельной деятельности, обеспечивая доступ к обогащающим ресурсам и опыту как дома, так и за его пределами.
• Центры поддержки и кооперативы SDE — Они часто похожи на школы, ориентированные на SDE, но не являются школами в юридическом смысле. В этом сценарии родители обычно соблюдают законы об обязательном образовании, регистрируя своих детей в качестве школьников на дому, и присоединяются к кооперативам или учебным центрам, чтобы получить доступ к ресурсам и опыту, которые родителям было бы трудно предоставить самостоятельно, особенно к социальным связям.

Согласие, доверие и отказ от школы

На практике самостоятельные учащиеся иногда могут предпочесть приобретение определенных навыков и знаний посредством формальных «образовательных» мероприятий, таких как занятия под руководством учителей, использование учебников или учебной программы.Но самоуправление означает, что эти учащиеся участвуют в таких действиях по выбору , с их согласия , и, таким образом, они могут отозвать от любой деятельности, которая для них не работает. Ведущие SDE и родители не заставляют молодых людей учиться ни формально, ни каким-либо другим образом. Они доверяют и поддерживают естественный процесс SDE.

Взрослые и дети, получившие обычное образование, часто не могут поверить в то, что самостоятельное образование действительно работает.Во многом это происходит из-за невысказанных «уроков», скрытых в структуре школьного обучения, которые учат нас, например, тому, что мы не учимся, если нас не наставляют намеренно учитель или учебник, или что обучение болезненно или скучно. Успешный SDE требует, чтобы такие уроки не усваивались, и этот процесс известен как , вывод из школы .

Взрослым необходимо избавиться от школы, чтобы увидеть и оценить образовательные процессы, которые раньше были невидимы для их образованных глаз. Для детей, покидающих обычные школы, процесс исключения из школы может включать недели или месяцы, в течение которых они, кажется, «ничего не делают», но это время простоя может быть необходимо для того, чтобы их естественные образовательные побуждения вновь проявились по мере ослабления их защиты от принуждения.

SDE Работает!

Опросы взрослых, которые руководили своим образованием в детстве и подростковом возрасте, показали, что они обычно продолжают вести полноценную жизнь и могут добиться успеха в колледже и / или в выбранной ими карьере. И их карьера часто основана на интересах и увлечениях, которые они обнаружили и развили в процессе самостоятельного обучения.

Узнать больше о SDE

Это резюме в значительной степени основано на работе профессора Питера Грея, который написал множество книг, статей, исследований и презентаций о преимуществах свободной игры и самостоятельного обучения для развития.

---

Об авторе

Скотт Ноэль — писатель, личный тренер и отец двоих детей-самоучок, теперь уже молодых людей. Своей работой Скотт поддерживает родителей, которые приняли «партнерское воспитание» и SDE. Вместе со своей партнершей Бет Ноэль он также является соучредителем Harmony.Cafe, портала онлайн-обучения для развития партнерских навыков и мудрости для развития партнерской культуры.