Изучает психофизиология: Психофизиология . Что такое «Психофизиология «? Понятие и определение термина «Психофизиология » – Глоссарий

Содержание

Психофизиология | Наука | Fandom

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F


Психофизиоло́гия (от греческого ψῡχή, psȳkhē, «дыхание, жизнь, душа»; φύσις, Physis «природы, происхождения», и -λογία, -logia) — раздел психологии, который связан с физиологическими основами психологических процессов.

В то время как психофизиология имела, вообще, широкое поле исследований в 1960-х и 1970-х годах, то сейчас она стала довольно специализированной наукой, и имеет разветвления в сферах subspecializations, таких как социальной психофизиологии, сердечно-сосудистой психофизиологии, в сфере когнитивной психофизиологии и когнитивной нейронауки или в сфере когнитивной неврологии, являясь академической сферой, связанной с научным исследованием биологических субстратов, лежащих в основе познания.[1]

Психофизиология — научный раздел и дисциплина специализированных высших учебных и научно-исследовательских заведений, лабораторий в вопросах изучения психологии человека и животных на базе физиологических основ психологических реакций живого организма и изучающая нейрофизиологические механизмы внутренних и внешних процессов, состояний и/или общего поведения.

[2][3]

В сфере психофизиологии разрешаются проблемы:

  • Соотношений и взаимодействия физиологического процесса и психического состояния рассматриваемого субъекта;
  • Изучаются, разбираются, сравниваются, анализируются роли биологических факторов включая свойства нервной системы в реализации психической деятельности, например, релаксации [4][5]

В зависимости от научно-исследовательской области изучения предмета, выделяют — психофизиологию ощущений и восприятий, речи и мышления, эмоций, внимания, произвольных и автоматических действий, а также — дифференциальную психофизиологию.

Сама психофизиология имеет направления:

Вопрос взаимосвязи речи и мышления, его роли в общении и формировании сознания является едва ли не самым важным разделом психофизиологии — психологии и смежных наук, связанных с этой проблемой. Анализ того, как строится наглядное отражение действительности, как человек отражает реальный мир, в котором он обитает, как он получает субъективный образ объективного мира, составляет значительную часть психофизиологической науки. [6]

  • психофизиология речи и мышления,
  • психофизиология эмоций,
  • психофизиология движений,
  • психофизиология активности личности,
  • психофизиология произвольных действий,
  • психофизиология памяти и научения,
  • психофизиология сна, психофизиология стресса,
  • психофизиология функциональных состояний.
Психофизилогия как область психологии включает:
  • Нейропсихологию — междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке психологии и нейронауки, нацелена на понимание связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением живых существ.
  • Нейрофизиологию — отрасль психологии, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.
  • Психодиагностику — отрасль психологии, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. Психодиагностика складывалась в конце XIX — начале XX столетий.
  • Психогенетику
    – раздел психологии, изучающий методы определения психологических особенностей человека с целью наиболее полного раскрытия его внутреннего потенциала во всех сферах жизни.
  • Безусловные рефлексы — постоянные врожденные реакции организма на определенные воздействия внешнего мира, осуществляемые при посредстве нервной системы и не требующие специальных условий для своего возникновения.
  • Психофизику — узкая область физиологии, изучающая взаимодействие между объективно измеримыми физическими процессами и субъективными ощущениями.
  • Психосоматику — направление в медицине (психосоматическая медицина) и психологии, изучающее влияние психологических факторов на возникновение и течение соматических (телесных) заболеваний.
  • Клиническую психологию — раздел психологии (на стыке с психиатрией), изучающий психические явления с точки зрения их взаимосвязи с болезнями.
  • Возрастную психологию — это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики.
  • Патопсихологию — практическая отрасль клинической психологии, «изучающая расстройства психических процессов (например, при психических болезнях)» и состояний психологическими методами, осуществляя анализ патологических изменений «на основе сопоставления с характером формирования и протекания психических процессов, состояний и свойств личности в норме»

Русская школа психофизиологии[править | править код]

Доктор психологических наук Вячеслав Борисович Швырков, основатель научной школы «Системная психофизиология».[7]

Создатель русской, научной школы «Системная психофизиология» в лаборатории психофизиологии при Российской академии наук (РАН) доктор психологических наук

Вячеслав Борисович Швырков, где свои многолетние исследования и его уче­ников привели к формированию новой дисциплины — системной психофизиологии, задачей которой является изучение закономер­ностей формирования и реализации систем, составляющих ин­дивидуальный опыт, их таксономии (учение о принципах и практике классификации и систематизации), динамики межсистемных отношений в поведении и деятельности. Одним из наиболее важ­ных этапных результатов на этом пути явилось решение психо­физиологической проблемы, основанное на анализе с позиций теории функциональных систем материала, полученного в его собственных экспериментах и в экспериментах его учеников. Суть данного решения состоит в том, что пси­хические и физиологические состояния являются различ­ными аспектами описания единых общемозговых системных процессов. При этом психические и фи­зиологические состояния сопоставляются не напрямую, как в традиционной психофизиологии, что ведет к ре­дукционизму (от лат. reductio — возвращение, приведение обратно). Т.е. когда методологический принцип объясняет сложные явления, которые могут быть полностью раскрыты с помощью законов, свойственных явлениям более простым. Например, социологические явления объясняются биологическими или экономическими законами и помещению психических функций в отдельные мозговые структуры. А через упомя­нутые системные процессы организуются эле­ментарные механизмы в функциональную систему всего организима.
Принципиальное значение методов исследований состояло также в принятии системной специализации нейронов
. Важно, что это открыло новые возможности экспериментального исследования индиви­дуального опыта человека и животных.

В.Б. Швырков был одним из наиболее способных учеников академика Петра Кузьмича Анохина, автора теории функциональных систем, которая явилась основой системного подхода в изучении целенаправленного поведения человека и животных, своеобразным концептуальным мостом между психическими и физиологическими состояниями.

Академик Анохин Петр Кузьмич, советский физиолог.[8]

Академик П. К. Анохин принимал деятельное участие в создании Института психологии АН СССР (теперь — РАН), создал лабораторию нейрофизиологии. С 1975 года она называется лабораторией нейрофизиологии функциональных систем, а с 1988 года – лабораторией нейрофизиологических основ психики, которая основана для разработки фундаментальных проблем психофизиологии.

Возглавить лабораторию П.К.Анохин поручил своему молодому талантливому ученику В.Б.Швыркову.

Рис. 1. Физиология вегетативной нервной системы.

Реакция человеческого глаза на вспышку света, цвета — сужение, расширение зрачка — работа вегетативной нервной системы

Зрение человека (зрительное восприятие) — процесс психофизиологической обработки оптической информации от объектов окружающего мира, осуществляемый зрительной системой человека. Зрение позволяет получать представление о величине, форме и цвете предметов, их взаимном расположении (перспектива) и расстоянии между ними, о скорости перемещения объектов.

Особенно важно рассматривать вопросы цветного зрения с точки психофизиологической. Цветное зрение, ощущение цвета, вообще, Цвет мы ощущаем чисто субъективно в результате работы нашего сознания, зрительных отделов головного мозга. (См. Зрительная кора).

Однако, признавая роль связей излучения предметных точек (электромагнитное излучение) в формировании цвета, его значения в нашем сознании, тем не менее ведущим фактором в создании цветовых значений (ощущений) является объективный характер цветового воздействия на человека (его влияние на нервную систему не зависимо от психического состояния). Об этом свидетельствуют данные психофизиологических и психологических исследований.[9]. На рис.1 видим, как лучи света одновременно поподают в мозг и вегетативную нервную систему, где описано воздействие света, цвета на наши органы через вегетативную нервную систему.

Центральная и вегетативная нервная система.

Миндалины в разделах мозга.

Пауки.[10]

Некоторые люди испытывают трудности различения психофизиологочической от физиологической психологии, двух очень разных точек зрения. Психологи заинтересованы в том, почему мы, возможно, опасаемся пауков en:Spider и физиологи могут быть заинтересованы в вводе / выводе en:Input/output системы миндалины. Т.е. миндалевидное тело, миндалина (лат. corpus amygdaloideum) — характерная область мозга, имеющая форму миндалины, расположенной внутри височной доли (Lobus temporalis) головного мозга. В мозге две миндалины — по одной в каждом полушарии. Психофизиолог будет пытаться связать два подхода.

Психофизиологи обычно изучают психологическую / физиологическую ссылку в неповрежденных человеческих субъектах. В то время как ранние психофизиологи почти всегда исследовали влияние психологических состояний на физиологические реакции системы, с 1970 года, психофизиологи также часто стали изучить влияние физиологических состояниий и систем на психологические состояния и процессы. Именно это — перспектива изучения интерфейса души и тела, что делает психофизиологов наиболее яркими.

Исторически сложилось так, что большинство психофизиологов, как правило, изучают физиологические реакции и системы органов, иннервируемых вегетативной нервной системой. Совсем недавно, психофизиологи были в равной степени, или, возможно, более, заинтересованы в центральной нервной системе, исследуя корковые мозговые потенциалоы, таких как многие виды связаны с событием потенциалов (ССП), мозговыми волнами, и используя современные технологии, такие как функциональной магнитно-резонансной томографии (МРТ), МРТ, ПЭТ, МЭГ, и другими методами neuroimagery.

Продолжая рассматривать психофизиологию и физиологическую психологию, психофизиолог может оценить как воздействие стрессовой ситуации даёт результат в сердечно-сосудистой системе, оказывает такие воздействия, как изменение частоты сердечных сокращений (ЧСС), вазодилатация / сужение сосудов, миокарда или инсульта. Физиологический психолог может оценить это, как одно событие сердечно-сосудистой системы может повлиять на ещё одно событие сердечно-сосудистой или эндокринной систем, или как активация одной нервной структуры мозга оказывает возбуждающее воздействие в другом нервной структуре, которые затем вызывает угнетающее действие в другой системе. Часто, физиологические психологи исследуют эффекты, которые они изучают в infrahuman (менее или ниже, чем человек) субъектах с использованием хирургических методов или инвазивных процессов. Психофизиология тесно связаны с областью неврологии и социальной нейробиологии, которые в первую очередь касаются себя с соотношениями между психологическими событиями и ответов головного мозга. Психофизиология также связана с медицинской дисциплиной, известной как психосоматика.

В то время как психофизиология была дисциплиной, которая отклоняла направление психологической и медицинской науки до примерно 1960 и 1970, то в последнее время, психофизиология стала сама позиционироваться на пересечении психологической и медицинской наук, и её популярность и значимость расширились соразмерно с реализацией взаимосвязанности ума и тела.

Какими вопросами занимается современная психофизиология[править | править код]

Проверки сотрудником МРТ изображения.[11]

МРТ изображения в желтых областях показывают увеличение активности мозга.[12]

Современная психофизиологии включает многие вопросы как, например, вопросы активности мозга, такие как cоматосенсорные вызванные потенциалы (ССВП) — электрические ответы нервных структур при стимуляции (обычно с помощью электрического сигнала). Данные пики отражают активность спинного мозга на этом уровне в ответ на периферическую импульсацию. Включает вопросы мозговых волн (электроэнцефалография, ЭЭГ), МРТ (функциональная магнитно-резонансная томография en:Functional_magnetic_resonance_imaging, вопросы проводимости кожи en:Electrodermal_activity(ответ проводимости кожи, SCR; кожно-гальванической реакции, ГСР), сердечно-сосудистые вопросы (частота сердечных сокращений, HR; количество ударов в минуту, BPM; вариабельность сердечного ритма, ВСР; вазомоторная деятельность), мышечная активность (электромиография, ЭМГ), электрогастроэнтерографии изменения диаметра зрачка от мыслей и эмоций (pupillometry), движения глаз , записанные с помощью электро-oculogram (EOG) и направления взгляда, вопросы кардиодинамики, записанной с помощью импеданса кардиографии.

Психофизиологические средства познания[править | править код]

Обучабщая машина, механическое изобретение для автоматизации задач программированного обучения. Машина разработана Б. Ф. Скиннером — профессором психологии в Гарвардском университете с 1958г. [13]

Психофизиологические меры, средства часто используются для изучения эмоций и внимания к ответам на раздражители, во время физической нагрузки, и чаще всего, чтобы лучше понять когнитивные процессы или процессы познания, совокупности всех психических способностей и процессов, связанных со знанием, вниманием, памятью, а также и рабочей памятью, суждениями и оценками. Также психофизиологические меры связанны с рассуждениями и «вычислениями», решениями проблем и принятием решений, пониманием и созданием языка и др.. Физиологические датчики используются для обнаружения эмоций в школах [14] и в интеллектуальных обучающих системах.[15]

Психофизиологический вывод и физиологическая компьютерная деятельность[править | править код]

Психофизиологический вывод и физиологическая компьютерная деятельность в космонавтике. При космическом полете, особенно на старте, в начале полета и при возвращении на Землю, человек находится в аффектимвном состоянии, он подвержен значительным нервно-психическим нагрузкам (эмоциям). Нервно-психическая напряженность, в свою очередь, вызывает ряд физиологических изменений у экипажа космического корабля.

Физиологические вычисления представляет собой категорию аффективного (аффект — эмоциональные, сильные переживания, которые возникают при невозможности найти выход из критических, опасных ситуаций, сопряженные с выраженными органическими и двигательными проявлениями) вычисления, которая включается в режиме реального времени программного обеспечения для адаптации психофизиологической деятельности пользователя. Основная цель этой работы — создать компьютер, который отвечает на пользователя эмоциональностью, познанием и мотивацией. Подход заключается в обеспечении неявной и симметричный человек-компьютер связи, предоставляя доступ к ПО представлении психологического статуса пользователя.

Есть несколько возможных способов для представления на психологическое состояние пользователя (обсуждается в аффективной вычислительной странице). Преимущества использования психофизиологических показателей в том, что их изменения непрерывны, меры скрытой и неявные, и единственным доступным источником данных, когда пользователь взаимодействует с компьютером без явного устройства связи или ввода. Эти системы основаны на предположении, что психофизиологическая мера является точным один-к-одному представлениеем соответствующего психологического измерения, например, умственных усилий, участия задач и разочарований.

Физиологические вычислительные системы, все содержат элемент, который может быть назван как адаптивный контроллер, который можно использовать для представления игроку. Эта адаптивная контроллера представляет собой процесс принятия решений основной адаптации программного обеспечения. В своей простейшей форме, адаптивные контроллеры выражаются в логических утверждениях. Адаптивные регуляторы охватывают не только правила принятия решений, но и психофизиологический вывод, что подразумевается в количественной оценке этих триггерных точек, используемых для активации правила. Представление плеер с использованием адаптивного контроллера может стать очень сложным и часто только одномерным. Цикл используется для описания этого процесса известен как Биокибернетические циклы. Биокибернетические циклы описываются замкнутой системой, которая получает данные от психофизиологических игроков, превращает эти данные в компьютеризированной ответ, который затем формирует будущую психофизиологическую реакцию со стороны игрока. Положительный контур управления имеет тенденцию к нестабильности, так как игрок программного обеспечения цикла стремится к более высоким стандартам желаемого исполнения. Физиологическая компьютерная игра, возможно, пожелает включить и положительные, и отрицательные петли в адаптивности контроллера. [16],[17]

  1. ↑ https://en.wikipedia.org/wiki/Psychophysiology
  2. ↑ http://www.ipras.ru/cntnt/rus/institut_p/nauchnye_s/nauchnaya_2.html?forprint=1
  3. ↑ http://www.ipras.ru/cntnt/rus/institut_p/nauchnye_s/nauchnaya_2.html?forprint=1
  4. ↑ Смотрите также работы: Марютина Т. М.,Ермолаев О. Ю. Введение в психофизиологию. — М.,2004.— 400 с.; Александров Ю. И. Основы психофизиологии. — М., 1997.— 349 с. ; Данилова Н. Н. Психофизиология. — М., 2004.— 368 с.
  5. ↑ en:Psychology Psychophysiology at the US National Library of Medicine Medical Subject Headings (MeSH)
  6. ↑ http://www.zaringo.ru/txt/history_of_speech_part1.html
  7. ↑ http://www.ipras.ru/cntnt/rus/institut_p/nauchnye_s/nauchnaya_2.html?forprint=1
  8. ↑ http://galactic.org.ua/Prostranstv/anoxin-1.htm
  9. ↑ http://centr-regions.su/index.php?infobase_id=26&route=information/infobase
  10. ↑ https://en.wikipedia.org/wiki/Spider
  11. ↑ https://en.wikipedia.org/wiki/Functional_magnetic_resonance_imaging
  12. ↑ https://en.wikipedia.org/wiki/Functional_magnetic_resonance_imaging
  13. ↑ https://commons.wikimedia./wiki/File:Skinner_teaching_machine_01.jpg
  14. ↑ Arroyo, Ivon; Woolf, B; Cooper, D; Burleson, W; Muldner, K; Christopherson, R (2009). «Emotion Sensors Go To School». Artificial Intelligence in Education 1 (1): 18–37.
  15. ↑ Hussein, M.S; Hussain, M. S.; AlZoubi, O. ; Calvo, R. A.; D’Mello, S. K. (2011). «Affect Detection from Multichannel Physiology during Learning Sessions with AutoTutor.». Artificial Intelligence in Education. Auckland, New Zealand: Springer, LNAI Vol 6738.: 131–138.
  16. ↑ Gruszynski, Mike; Stephen H Faircloug. «Psychophysiological Inference and Physiological Computer Games».
  17. ↑ https://en.wikipedia.org/wiki/Psychophysiology
  • Марютина Т. М.,Ермолаев О. Ю. Введение в психофизиологию. — М.,2004.— 400 с.
  • Александров Ю. И. Основы психофизиологии. — М., 1997.— 349 с.
  • Данилова Н. Н. Психофизиология. — М., 2004.— 368 с.
  • Маруненко І. М. Психофізіологія. — Київ., 2015 — 406 с.

Принципы и методические основы изучения и оценки психофизиологических качеств человека

   Огромную роль в овладении специальностью играет комплекс психофизиологических качеств человека, в первую очередь таких, как функции зрительного, слухового анализаторов, оперативная и долговременная память, степень концентрации и переключаемости внимания, эмоционально-волевые качества,  психомоторная реакция, нервно-психическая устойчивость и функциональные резервы организма.

   В принципе можно любого физически и психически здорового человека обучить выполнению обязанностей какой-либо профессии. Однако практика подготовки специалистов при учёте фактора времени и экономической целесообразности показывает, что наибольшей эффективности обучения можно добиться у людей, обладающих необходимым комплексом психофизиологических качеств, выявление которых может быть осуществлено проведением психофизиологического отбора. Поэтому целесообразно до начала обучения проводить индивидуальную оценку этих качеств с целью определения лиц, наиболее способных к обучению и овладению конкретной специальностью. Это позволяет значительно сократить сроки подготовки и снизить отсев в процессе обучения.

   Исходя из этого, оценки психофизиологических качеств человека является актуальной задачей, которая особенно остра сейчас, при включении человека в сложные технические системы «человек-машина», высокой «ценой» ошибочных действий, следствием которых является не только снижение качества профессиональной деятельности, но и возникновение аварий и даже катастроф.

   Значение психофизиологического отбора возросло в связи с техническими достижениями, усложнением характера и условий профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел. Весьма сложный и ответственный характер трудовой деятельности большинства сотрудников полиции предъявляет повышенные требования к уровню их подготовленности, которая в свою очередь зависит не только от существующей системы обучения и тренировки, но и от индивидуальных личностных качеств, профессиональных способностей обучающихся. Психофизиологический отбор является составной частью профессионального отбора, который предусматривает оценку пригодности кандидатов на службу и учёбу, сотрудников при перемещении по службе и стажёров после прохождения испытательного срока.

   В органах внутренних дел комплекс диагностики функционального состояния обследуемых включает в себя:

  • оценку уровня физического развития (рост, вес, жизненная ёмкость лёгких, сила рук) в зависимости от возраста и пола;
  • определение функционального состояния системы кровообращения в покое, изучение реакции сердечно-сосудистой системы после физической нагрузки;
  • исследование психофизиологических показателей (память, внимание, произвольные двигательные реакции) с помощью разнообразных тестов.

   По результатам обследования выносится заключение о степени пригодности (рекомендованности) обследуемого к данному виду деятельности.

   Для практически здоровых лиц диапазон возможных значений параметров и психофизиологических реакций ограничен. Снижение показателей при повторных обследованиях указывает не на изменение функционального состояния вследствие утомления, а на патологическую основу обнаруживаемых сдвигов. Недостаточный уровень развития различных психофизиологических качеств, эмоциональная неустойчивость существенно снижают эффективность оперативно-служебной деятельности, особенно в экстремальных условиях.

 

Памятка:

   Для того, чтобы психофизиологическое обследование было как можно более достоверным и объективным, необходимо хорошо выспаться, накануне обследования не принимать алкогольные напитки и лекарственные средства, избегать повышенных психоэмоциональных нагрузок и переутомления. Кроме этого, не являться на обследование с острым заболеванием или обострением хронического заболевания. Сроки обследования в этом случае переносятся.

«Человек не стал умнее с тех пор, когда он жил в пещере» – Москва 24, 17.07.2017

Научные лекции стали новыми рок-концертами: не так давно в Москве прошел седьмой по счету Geek Picnic – крупнейший научпоп-фестиваль, собравший 25 тысяч зрителей. Одним из главных спикеров лектория фестиваля стал Александр Каплан – доктор биологических наук, психофизиолог, профессор кафедры физиологии человека и животных, заведующий лабораторией нейрофизиологии и нейроинтерфейсов на биологическом факультете МГУ. В интервью m24.ru он рассказал о возможностях мозга, информационной интоксикации и проблемах эволюции.

Фото: ТАСС/ИДР/Сергей Авдуевский

– В двух словах расскажите, чем занимается психофизиология?

– Среди наук есть науки о природе, о живом. Так вот, среди наук о живом помимо ботаники, которая изучают пестики и тычинки, помимо зоологии, которая изучает животных, есть наука физиология, которая изучает, как работают органы тела. По сути, это инженерия, которая изучает принципы работы тела. Но поскольку органов много, то для каждого есть своя область. Для сердца – кардиология, для легких – пульмонология и так далее. А вот для мозга – нейрофизиология. Мы часто понимаем мозг как головной, хотя на самом деле эта нейрофизиология изучает еще и спинной мозг, и все отходящие нервы и нервную систему. Когда мы изучаем спинной мозг и нервы – это физиология в чистом виде, но как только мы начинаем изучать какие-то высшие функции мозга, ну, например, мышление, восприятие объектов внешнего мира, здесь уже нейрофизиологии недостаточно. Потому что в результате этого восприятия, в сознании человека формируются образы, а это уже чисто психологическая категория – их нельзя измерить физиологическими приборами. С одной стороны, из работы этих клеток рождаются психические образы, а с другой стороны – это чистая психология. И на границе этих наук и рождается новая область деятельности, которой я и занимаюсь. Она называется психофизиология.

Фото предоставлено пресс-службой фестиваля

– Всю свою «сознательную» историю человек исследовал принципы восприятия окружающего мира – в античности уже существовал целый комплекс текстов, посвященных этой проблеме. То же касается и медицины. Но как наука, психофизиология довольно молода, не так ли? Что послужило толчком для оформления этой науки в отдельную область знаний?

– Вы знаете, зачатками физиологии занимались давно. Александрийские врачи в 320-е годы до нашей эры уже догадывались, что зрительная функция осуществляется за счет передачи информации от глаза к мозгу через нервные волокна, что именно мозг осуществляют функции зрительного восприятия. В трактовке многих вещей, они, конечно, ошибались, но они это изучали. В Средние века уже было понятно, как работает кровеносная система. Так что физиология – довольно старая наука. Люди интересовались и психическими функциями, но они не пытались что-то измерять и проводить какие-то эксперименты – это все было очень метафизично. Психология как наука возникла поздно – уже во второй половине XIX века. Тогда стало понятно, что физиологию и психологию нужно как-то объединять, чтобы понять, как из работы нервных клеток рождаются образы восприятия. Поэтому уже в 1894 году возникла первая лаборатория психофизиологии. Она была создана очень известным психологом и нейрофизиологом Вильгельмом Вундтом. Другое дело, что современное технологическое обеспечение лабораторий для исследования мозга появилось уже во второй половине XX века. В 1950-е годы появились новые возможности регистрации и анализа активности отдельных нервных клеток, а с развитием вычислительной техники появились и новые алгоритмы анализа полученных данных.

– Какие проблемы психофизиологии на сегодняшний день являются наиболее актуальными?

– Сегодня нам необходимо понять природу информационно-аналитической деятельности мозга. Раньше, по большому счету, было неизвестно, как мозг управляет мышцами, как происходит первичное зрительное восприятие, как он получает информацию от рецепторов. Сегодня это уже более или менее понятно. А вот что является единицами информации при работе мозга? Сегодня есть две области которые непонятно, как изучать, – это природа сознания, то есть психической функции, которая позволяет нам осознавать себя. То есть не просто анализировать – где тепло, где холодно, и туда перемещаться, как низшие животные, но при этом еще и выполнять функцию «взгляда со стороны».

Многие ученые считают, что даже у высших приматов нет возможности сопоставления себя с окружающим миром. Так вот это и есть функция сознания. С одной стороны, непонятно, зачем она вообще нужна, а с другой – непонятно, как она реализуется мозгом, какие структуры за это отвечают. И эта тайна всегда была тайной номер один. И мы вплотную подошли к ее разгадке.

Теперь нагрузки на мозг так сильно возросли, мы создали информационный мир, на восприятие которого возможности мозга не были рассчитаны. В определенном смысле информация оказывает токсическое воздействие на него: каналы восприятия забиваются, его аналитические возможности на пределе, потому что мозг приспособлен анализировать все, что ни поступает в него. Мозгу нужна помощь, и либо мы откажемся от телевизоров и телефонов, либо мы должны рассчитывать на устройства, которые помогут нам решать проблемы интеллектуального свойства, рассчитывать нашу логистику в течение дня.

Возможно, в будущем появится программа, которая будет учитывать важность встреч, личные интересы, симпатии и так далее. Такой помощник должен будет подключаться напрямую к мозгу, например, через кожу головы.

– Существует предположение о том, что за последние 25 лет человечество произвело объем информации, равный тому, что произвело за всю историю своего существования. Может ли мозг в процессе эволюции выработать функцию фильтра того, что ему надо запомнить, а что нет, чтобы избежать этих перегрузок?

– Да, это действительно важно. Особенно в тех сферах, где требуется анализ всей накопленной информации. Например, ученые всегда работают с данными, полученными предыдущими поколениями. Вы говорите – 25 лет, но в некоторых областях это произошло за последние пять лет. Например, в той области, в которой я работаю – интерфейсы и мозг-компьютер – 15 лет назад выходило всего лишь 20-30 статей в год, а сейчас – больше нескольких тысяч статей в год.

Фото предоставлено пресс-службой фестиваля

– При этом каждому человеку все это приходится изучать с нуля, а значит, у каждого нового поколения нагрузка на мозг возрастает в сотни тысяч раз.

– То есть вы считаете, что то, чему научили вас, в генах не откладывается?

– Не имею ни малейшего представления.

– На самом деле, это крайне неправильная точка зрения – считать, что что-то откладывается в генах. Конечно, это не так. Если рассматривать очень долгий эволюционный процесс, постепенно знания, накопленные поколениями, немного оседают в генах. Конечно, это не те знания, которые вычитываются в книгах, но, например, навыки исследования природы, поиска и добычи заложены в генах у животных. Моя добыча – это научные знания. Человек мог бы рождаться с навыками добычи научных фактов, но для этого должен пройти очень долгий эволюционный процесс. В эволюции есть фактор, который заставляет гены запоминать информацию. Этот фактор – выживание, и если он откладывается в генах, то он может дать человеку преимущество перед другими, но только в том случае, если он будет, как и его потомки, заниматься наукой. В противном случае – он ему просто не пригодится.

Вот уже 50 тысяч лет перед человеком не стоит вопрос выживания по общему количеству интеллекта: человек не стал умнее с тех пор, когда он жил в пещере, и сколько у него было интеллектуальных способностей, столько и осталось. За это время не произошло отбора, никакой эволюции не было и не предвидится. Ребенок рождается такой же, как и в пещерные времена, а освоить ему приходится как минимум школьный курс. Но на самом деле, за первые семь лет жизни он оказывается к этому подготовлен, и не факт, что ему труднее, потому что в пещерные времена все знания хранились в голове, передавались по наследству и нигде не фиксировались, а сейчас любую информацию можно вычитать в интернете и не держать в памяти. Нагрузка меняется в тот момент, когда человек переходит к своей профессиональной деятельности.

– Есть ли какие-то пределы возможностей человеческого мозга?

– Конечно есть. Мозг – это все-таки материальный объект, и у него есть свои пределы. Поэтому, конечно, память у человека ограничена очень сильно. И связано это прежде всего с тем, что память организована потребностно, то есть запоминается только то, что может пригодиться в жизни. С другой стороны, мозг не может контролировать, что именно нам может пригодиться. Мозг вообще очень затратный орган в энергетическом смысле.

– Возможно ли влиять на развитие мозга в момент зарождения и развития эмбриона и формировать какие-то предрасположенности человека?

– Влиять можно – это совершенно точно, но только негативным образом. Пока что нет научно доказанных фактов позитивного влияния. Это понятно – ведь сломать легче, чем построить. Но если у организма столь высока организация, значит природа уже устроила все оптимальнейшим образом. И если что-то вмешивается в этот процесс, то, скорее всего, это нарушит процесс. Большая часть мутаций – случайных изменений генома – ему вредят. Это хорошо известно. Правда, тысячная доля мутаций может оказаться слабополезной. Например, память может быть чуть лучше, и теперь это «чуть-чуть» должно подхватываться эволюцией. Но так как эта мутация не даст никаких качественных преимуществ, то она постепенно рассеивается в потомстве. И мы не можем говорить, к примеру, «кушайте во время беременности бананы» – ну это же несерьезно. Эмбрион очень сильно защищен от внешних воздействий, чтобы на него ничего не влияло. А психическая эволюция абсолютно индивидуальна, и мы не можем передать ее по наследству.

– То есть человек – это тупиковая ветвь эволюции, потому что дальнейшее «улучшение» невозможно?

– Все существа, которые очень хорошо приспособлены к условиям, можно считать завершенной эволюцией этой линии. Например, таракан существует в неизменном состоянии 400 миллионов лет, человек – примерно 200 тысяч. Просто таракан так хорошо приспособился, что улучшать больше нечего. То же можно сказать и про человека.

Фото предоставлено пресс-службой фестиваля

– Правда ли что мозг – самый сложный орган в человеке, который управляет нами, а мы ему подчиняемся?

– Мозг – это аналитический орган. Он ежесекундно проводит огромное количество расчетов, которые мы не замечаем. Ну зачем нам, к примеру, осознавать траекторию каждого шага? Зачем нам подслушивать, как он считает перераспределение активности мышц? Мы сознательно только задаем ему цель, но то, как мы до нее доберемся, он вычисляет скрыто от нашего сознания, и результат этих вычислений мы осознаем через несколько долей секунд после того, как мозг его завершил. Другое дело, когда человек психически нездоров или действует в состоянии аффекта и не управляет своим сознанием.

– Что такое подсознание и как рождаются дежавю?

– Ничего не знаю об этом! Понимаете, психофизиология – это экспериментальная наука. То, о чем вы спрашиваете, не имеет экспериментальной разработки, потому что тут мы вторгаемся в область субъективного: вы мне рассказываете, что вы что-то чувствуете, но я никак не могу этого проверить. Более того, вы никогда не скажете правду, потому что слова вас будут ограничивать. Бессознательное – это функция, которую дала нам природа, и именно эта функция отвечает за всю автоматизированную деятельность человека. Некоторые действия мы, что называется, «доводим до автоматизма» постепенно, ну, например, научившись однажды кататься на велосипеде, мы не задумываемся о том, как это делать. Это означает, что способность перешла из осознаваемых в область неосознаваемых процессов. А сам термин «бессознательное», вообще, нелегитимен для науки.

– То есть Фрейд целиком нелегитимен?

– Да, можно так сказать. Он был, в первую очередь, доктором и использовал различные методы лечения без научного обоснования. Он не был ученым и вообще много чего выдумал. «Подсознание» представляется нам какой-то темной нишей, где таятся демоны. Так вот, на самом деле, «бессознательного» в науке нет, но есть осознаваемые и неосознаваемые процессы. Неосознаваемые процессы идут помимо нашей воли (именно воли, потому что воля – это осознанный компонент нашего действия) и могут оказывать влияние на вас и ваше поведение. Иногда даже мозг специально «прячет» что-то в этой области, чтобы дополнительно не травмировать человека. А величие Фрейда заключается в том, что он как раз обнаружил эту границу осознаваемого и неосознаваемого, на которой идет борьба, до него никто это не выделял.

– Можно ли говорить, что эстетический вкус – врожденная категория?

– Опять же, исходя из экспериментального изучения психофизиологии здесь трудно что-либо утверждать. Общая тенденция в науки такова, что такая категория действительно может быть встроена в генах. Мы рождаемся с определенным набором предрасположенностей. Есть исследования, где новорожденному ребенку предъявляют лицо матери и чужого человека, и он их уже может различить. То есть у нас есть врожденное восприятие лиц, и оно было закреплено эволюцией.

– Когда мы говорим о красоте, мы всегда вынуждены делать поправку на субъективность. При том какие-то вещи все-таки считаются объективно красивыми априори. Ну, например, «Сикстинская Мадонна». Это как-то обусловлено восприятием и работой мозга?

– Я думаю, что эстетические категории – они потребностные.

– То есть у мозга есть потребность в красоте?

– Первично я бы сформулировал это так: то, что красиво, то и хорошо для жизни. Например, представление о женской красоте включало в себя здоровье женщины как матери. Женщина – это не предмет потребления, женщина означает «дети». В поколениях эволюционно отложились формы, которые приводили к здоровому потомству. А меняющие «стандарты» красоты и представления о произведениях искусства – вторичны и навязаны информацией. Сегодня такие девушки, как Венера Милосская или Сикстинская Мадонна не победили бы в конкурсе красоты.

– Опасно ли для человечества создание искусственного интеллекта?

– У меня на этот счет нет особенного беспокойства: все это стоит больших денег, и поэтому делаться будет только то, что нужно для человека. Искусственный интеллект создается не просто так: он создается для конкретных целей – управление производством, автоматизация. Никто не собирается создавать какого-то металлического монстра! Мы говорим о мощных вычислительных программах, об их усложнении, ускорении и уточнении, и опасно это может быть только в том случае, если программы станут развивать и уточнять сами себя. Но на мой взгляд, в ближайшее время не появится ни одного искусственного интеллекта, который мог бы соревноваться с человеком. Все эти игры в шахматы – это не интеллект, а счетные программы. Интеллект определяется тем, что может ставить себе цели и достигать их, и понимать мир целиком, так, как это делает человек. Не думаю, что такой интеллект можно создать на основе кремния. Пока что мы уперлись в ситуацию, в которой нам трудно дальше познавать мир: мы развиваем технологии, но не совершаем открытий.

Мы очень долго готовились к тому, чтобы поймать Бозон Хиггса, а это всего лишь одна элементарная частица, ради которой пришлось отключить от электричества всю Женеву. То есть энергии и денег всей Земли уже не хватает для того, чтобы совершать дальнейшие открытия. Нам сложно фантазировать: в начале XX года открытия шли одно за другим, а сейчас идет сильное торможение науки.И моя пропаганда такая: теперь человек должен обращать больше внимания на себя. Мы незащищенные существа: 80% населения Земли больны – у кого-то гастрит, у кого-то что-то более серьезное. Может уже пора прекратить бегать за этими Бозонами? Угроза заключается не в искусственном интеллекте, а в том, что человек достиг своего биологического предела: теперь мы живем слишком долго, а чем дольше живем – тем больше ресурсов потребляем, тем больше болячек появляется.

– Это вырождение человека?

– Нет, не вырождение. Дело в том, что человек не был рассчитан на такую долгую жизнь. Эволюция рассчитывала нас так, что мы должны вырасти, дать новый генетический материал и воспитать потомство. Получается, что после 35 лет человек – это просто лишний рот. А потом мы изобрели медицину, которая позволила нам жить дольше.

XII Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Актуальные аспекты современной психофизиологии – 2020»

Россия, Санкт-Петербург (издание включено в: РИНЦ, Перечень ВАК, eLibrary.ru)

Форма участия: очно-заочная

Конференция является мероприятием, направленным на объединение психофизиологов России, членов и кандидатов в члены Межрегиональной психофизиологической ассоциации (МПФА), а также учёных и специалистов, работающих в области изучения свойств человека.

Заявки на участие и тексты для публикаций принимаются до 31 августа.

Участие очное (доклад 20 минут) или презентация доклада (организаторы конференции покажут презентации без участия авторов). По эпидобстановке, конференция может быть проведена в дистанционном или заочном режиме, о чем ее участники будут извещены.

Публикация материалов конференции – в Международном научном журнале «Вестник психофизиологии», № 3, 2020 года (РИНЦ, ВАК, УЛЬРИХ).

ПЛАНИРУЕМЫЕ СЕКЦИИ

— Психологическая психофизиология – это наука, в основе которой лежит изучение психологических характеристик и поведенческой адаптивной реакции на стимулы окружающего мира, опосредованные состоянием высших психических функций.
— Физиологическая психофизиология – изучает закономерности психического реагирования и поведения, зависящие от состояния физиологических параметров, скорости течения физиологических реакций центральной и периферическом нервных систем и всей сомы в целом – клеточный, тканевой и системный уровни.
— Медицинская психофизиология – рассматривает дисфункции и заболевания, связанные с адаптационными процессами в организме. Специфика этого направления определена тем, что адаптационный срыв может быть как психологически, так и физиологически первичен. Понимание механизмов возникновения дезадаптации, обратимость патологического процесса дает возможность предложить новые способы нормализации, которые могут быть более эффективными, чем существующие.
— Педагогическая психофизиология – изучает закономерности и условия эффективной передачи знаний, умений и навыков с учетом психологических и физиологических характеристик обучающихся, экологической обстановки и экономического прессинга.
— Социальная психофизиология – исследует процессы и состояния успешной или неуспешной социализации личности через ее индивидуальные адаптационные психологические и физиологические характеристики.
— Философская психофизиология – рассматривает всю совокупность отношений между человеком и миром в контексте их психофизиологических проявлений; взаимосвязь телесных психических и духовных начал; законы, общие для всех уровней психофизического и духовного проявления человека в мире.
— Психофизиология творчества – изучает работу центральной нервной системы, от которой зависит способность человека качественно, сверхадаптационно менять окружающий мир.

При обращении к организаторам мероприятия обязательно ссылайтесь на сайт «Конференции.ru» как на источник информации.

Последний день подачи заявки: 31 августа 2020 г. (приём заявок закончен)

Организаторы: Международное научное психофизиологическое содружество; Межрегиональная психофизиологическая ассоциация; Научно-практический центр «Психосоматическая нормализация»

Контактная информация: Эл. почта: [email protected], [email protected]

Эл. почта: [email protected]

Поделитесь информацией о мероприятии со знакомыми:

Вестник психофизиологии (ISSN 2227-6157, РИНЦ, ВАК, УЛЬРИХ)

Главный редактор Булгакова Ольга Сергеевна, психофизиолог, профессор, президент Научно-практического центра «Психосоматическая нормализация», заслуженный работник науки и образования, лауреат конкурса «Деловая Петербурженка-2012»

Editor Bulgakova O. S., physiologist, Professor, President of Scientific-practical center «Psychosomatic normalization», President of the International scientific psychophysiological Commonwealth, honored worker of science and education, the laureate of the contest «Business Peterburzhenka – 2012»

ISSN 2227-6157

Журналы зарегистрированы в ФС по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций ПИ №ФС77-57720 от 18 апреля 2014 года.

In the scientific journal «Psychophysiology news» published reviews, articles, brief communications problem and applied nature, relevant research areas: psychological aspects of modern psychophysiology; physiological aspects of modern psychophysiology; medical aspects of modern psychophysiology; pedagogical aspects of modern psychophysiology; social aspects of modern psychophysiology; philosophical aspects of modern psychophysiology; aspects of psychophysiology of creativity.

РАЗДЕЛЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ

Психологическая психофизиология – это наука, в основе которой лежит изучение психологических характеристик и поведенческой адаптивной реакции на стимулы окружающего мира, которые опосредованы состоянием высших психических функций.

Psychological Psychophysiology – a science which is based on the study of psychological and behavioral characteristics of the adaptive response to stimuli of the world, which are mediated by the state of higher mental functions.

Физиологическая психофизиология – изучает закономерности психического реагирования и поведения, зависящие от состояния физиологических параметров, скорости течения физиологических реакций центральной и периферическом нервных систем и всей сомы в целом – клеточный, тканевой и системный уровни.

Physiological Psychophysiology — studies patterns of behavior and mental response, which depend on physiological conditions, speed of physiological reactions of the central and peripheral nervous systems and of the entire human organism — the cellular, tissue and all other levels.

Медицинская психофизиология – рассматривает дисфункции и заболевания, связанные с адаптационными процессами в организме. Специфика этого направления определена тем, что адаптационный срыв может быть как психологически, так и физиологически первичен. Понимание механизмов возникновения дезадаптации, обратимость патологического процесса дает возможность предложить новые способы нормализации, которые могут быть более эффективными, чем существующие.

Medical Psychophysiology — considers dysfunction and diseases related to adaptation processes in the body. This area of study seeks to both understand and resolve physiological problems that result from psychological issues. Understanding the mechanisms of maladjustment behind organic illnesses allows for the reversibility of the pathological process and new ways of normalization, which can be more effective than existing ones.

Педагогическая психофизиология – изучает закономерности и условия эффективной передачи знаний, умений и навыков с учетом психологических и физиологических характеристик обучающихся, экологической обстановки и экономического прессинга.

Educational Psychophysiology — studying patterns and conditions for effective transfer of knowledge and skills based on psychological and physiological characteristics of students, environmental conditions and economic pressures.

Социальная психофизиология – исследует процессы и состояния успешной или неуспешной социализации личности через ее индивидуальные адаптационные психологические и физиологические характеристики.

Social Psychophysiology — explores the processes and conditions of success or failure of socialization through the individual psychological and physiological characteristics of adaptation.

Философская психофизиология – рассматривает всю совокупность отношений между человеком и миром в контексте их психофизиологических проявлений; взаимосвязь телесных психических и духовных начал; законы, общие для всех уровней психофизического и духовного проявления человека в мире.

Philosophical Psychophysiology — considers the totality of the relationship between man and the world in the context of its psycho-physiological manifestations, including the interdependence of bodily, mental and spiritual spheres and laws which are common to all psychophysical and spiritual manifestations of man in the world.

Психофизиология творчества – изучает работу центральной нервной системы, от которой зависит способность человека качественно, всерхадаптационно менять окружающий мир.

Psychophysiology of creativity — studies the central nervous system, which determines the ability of a person to capably and creatively change the world in a new way.

Труды Е. П. Ильина как энциклопедия современной психологии

ЛИТЕРАТУРА

Бабушкин, Г. Д., Смоленцева, В. Н., Науменко, Е. А. и др. (2007) Психология физической культуры и спорта: учебник для высших физкультурных учебных заведений. Омск: СибГУФК, 270 с.

Ильин, Е. П. (1978) Изучение свойств нервной системы. Ярославль: ЯрГУ, 93 с.

Ильин, Е. П. (1979b) Дифференциальная психофизиология физического воспитания и спорта. Л.: ЛГПИ, 84 с.

Ильин, Е. П. (1979а) Методические указания к практикуму по психофизиологии (экспресс-методы при изучении свойств нервной системы). Л.: ЛГПИ, 82 с.

Ильин, Е. П. (1980) Психофизиология физического воспитания: деятельность и состояния. М.: Просвещение, 199 с.

Ильин, Е. П. (1981) Методические указания к практикуму по психофизиологии (изучение психомоторики). Л.: ЛГПИ, 87 с.

Ильин, Е. П. (1983) Психофизиология физического воспитания (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности). М.: Просвещение, 223 с.

Ильин, Е. П. (1998) Мотивы человека: теория и методы изучения. Киев: Вища школа, 291 с.

Ильин, Е. П. (2000b) Психология воли. СПб.: Питер, 280 с.

Ильин, Е. П. (2000c) Психология физического воспитания. СПб.: РГПУ, 486 с.

Ильин, Е. П. (2000а) Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 508 с.

Ильин, Е. П. (2001) Дифференциальная психофизиология. 2-е изд. СПб.: Питер, 454 с.

Ильин, Е. П. (2002b) Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 544 с.

Ильин, Е. П. (2002а) Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 749 с.

Ильин, Е. П. (2003) Психомоторная организация человека. СПб.: Питер, 382с.

Ильин, Е. П. (2004b) Психология: учебник для средних педагогических учебных заведений. СПб.: Питер, 559 с.

Ильин, Е. П. (2004а) Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 700 с.

Ильин, Е. П. (2005) Психофизиология состояний человека. СПб.: Питер, 411 с.

Ильин, Е. П. (2007) Психология и физиология: союз или конфронтация (исторические очерки): в 2-х т. Челябинск: ВНД. Т. 1. Рефлекторные теории, 328 с. Т. 2. Философия физиологии, 322 с.

Ильин, Е. П. (2008b) Психология спорта. СПб.: Питер, 351 с.

Ильин, Е. П. (2008а) Дифференциальная психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер, 428 с.

Ильин, Е. П. (2009b) Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 444 с.

Ильин, Е. П. (2009а) Психология общения и межличностных отношений. СПб.: Питер, 573 с.

Ильин, Е. П. (2010) Пол и гендер. СПб.: Питер, 686 с.

Ильин, Е. П. (2011) Работа и личность: трудоголизм, перфекционизм, лень. СПб.: Питер, 224 с.

Ильин, Е. П. (2012b) Психология риска. СПб.: Питер, 286 с.

Ильин, Е. П. (2012а) Психология для педагогов. СПб.: Питер, 638 с.

Ильин, Е. П. (2012с) Психология взрослости. СПб.: Питер, 542 с.

Ильин, Е. П. (2013b) Психология доверия. СПб.: Питер, 282 с.

Ильин, Е. П. (2013а) Психология помощи. Альтруизм, эгоизм, эмпатия. СПб.: Питер, 304 с.

Ильин, Е. П. (2014b) Психология агрессивного поведения. СПб: Питер, 368 с.

Ильин, Е. П. (2014c) Психология зависти, враждебности, тщеславия. СПб.: Питер, 208 с.

Ильин, Е. П. (2015b) Психология неформального общения. СПб.: Питер, 384 с.

Ильин, Е. П. (2015c) Психология страха. СПб.: Питер, 381 с.

Ильин, Е. П. (2015d) Современная отечественная психология — игра словами и корреляциями? [Электронный ресурс]. URL: https://www.youtube.com/watch?v=FShf8U36tqk (дата обращения 31.01.2020).

Ильин, Е. П. (2015а) Психология надежды. Оптимизм и пессимизм. СПб.: Питер, 287 с.

Ильин, Е. П. (2016) Психология совести: вина, стыд, раскаяние. СПб.: Питер, 288 с.

Ильин, Е. П. (2017) Психология делового общения. СПб.: Питер, 233 с.

Ильин, Е. П. (2014а) Психология любви. СПб.: Питер, 332 с.

Ильин, Е. П., Сафронов, В. К., Киселев, С. Я. (1989) Психология спорта. Современные направления в психологии. Л: ЛГУ, 96 с.

Ильин, Е. П., Фукин, А. И. (1997) Дифференциальная психофизиология профессиональной и учебной деятельности. Казань: Казан. ун-т экономики, упр. и права, 103 с.

Лалаян, А. А. (сост.) (1981) Библиографический указатель работ сотрудников лаборатории психофизиологии физического воспитания ЛГПИ им. А. И. Герцена. Ереван: б. и., 27 с.

Цагарелли, Ю. А. (2009) Системная диагностика человека и развитие психических функций. Казань: Познание, 491 с.

REFERENCES

Babushkin, G. D., Smolenceva, V. N., Naumenko, E. A. et al. (2007) Psikhologiya fizicheskoj kul’tury i sporta: uchebnik dlya vysshikh fizkul’turnykh uchebnykh zavedenij [Psychology of physical culture and sports: A textbook for higher physical education institutions]. Omsk: Siberian State University of Physical Education Publ., 270 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (1978) Izuchenie svojstv nervnoj sistemy [Studies of the properties of the nervous system].Yaroslavl: Yaroslavl State University Publ., 93 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (1979a) Metodicheskie ukazaniya k praktikumu po psikhofiziologii (ekspress-metody pri izuchenii svojstv nervnoj sistemy) [Guidelines for a workshop on psychophysiology (express methods in the study of the properties of the nervous system)]. Leningrad: Leningrad State Pedagogical Institute Publ., 82 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (1979b) Differentsial’naya psikhofiziologiya fizicheskogo vospitaniya i sporta [Differential psychophysiology of physical education and sport]. Leningrad: Leningrad State Pedagogical Institute Publ., 84 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (1980) Psikhofiziologiya fizicheskogo vospitaniya: deyatel’nost’ i sostoyaniya [Psychophysiology of physical education: Activities and conditions]. Moscow: Prosveshchenie Publ., 199 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (1981) Metodicheskie ukazaniya k praktikumu po psikhofiziologii (izuchenie psikhomotoriki) [Guidelines for a workshop on psychophysiology (study of psychomotor skills)]. Leningrad: Leningrad State Pedagogical Institute Publ., 87 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (1983) Psikhofiziologiya fizicheskogo vospitaniya (Faktory, vliyayushchie na effektivnost’ sportivnoj deyatel’nosti) [Psychophysiology of physical education (Factors affecting the effectiveness of sports activities)]. Moscow: Prosveshchenie Publ., 223 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (1998) Motivy cheloveka: teoriya i metody izucheniya [Motives of man: Theory and methods of study]. Kiev: Vishcha shkola Publ., 291 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2000a) Motivatsiya i motivy [Motivation and motives]. Saint Petersburg: Piter Publ., 508 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2000b) Psikhologiya voli [Psychology of the will]. Saint Petersburg: Piter Publ., 280 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2000c) Psikhologiya fizicheskogo vospitaniya [Psychology of physical education]. Saint Petersburg: Herzen State Pedagogical University of Russia Publ., 486 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2001) Differentsial’naya psikhofiziologiya [Differential psychophysiology]. 2nd ed. Saint Petersburg: Piter Publ., 454 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2002a) Emotsii i chuvstva [Emotions and feelings]. Saint Petersburg: Piter Publ., 752 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2002b) Differentsial’naya psikhofiziologiya muzhchiny i zhenshchiny [Differential psychophysiology of a man and a woman]. Saint Petersburg: Piter Publ., 544 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2003) Psikhomotornaya organizatsiya cheloveka [Psychomotor organization of a person]. Saint Petersburg: Piter Publ., 382 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2004a) Psikhologiya individual’nykh razlichij [Psychology of individual differences]. Saint Petersburg: Piter Publ., 700 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2004b) Psikhologiya: uchebnik dlya srednikh pedagogicheskikh uchebnykh zavedenij [Psychology: A textbook for secondary pedagogical educational institutions]. Saint Petersburg: Piter Publ., 559 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2005) Psikhofiziologiya sostoyanij cheloveka [Psychophysiology of human conditions]. Saint Petersburg: Piter Publ., 411 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2007) Psikhologiya i fiziologiya: soyuz ili konfrontatsiya (istoricheskie ocherki) [Psychology and physiology: Union or confrontation (historical essays)]: In 2 vols. Chelyabinsk: VND of GNI Publ. Vol. 1: Reflektornye teorii [Reflex theories], 328 p. Vol. 2: Filosofija fiziologii [Philosophy of physiology], 322 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2008a) Differentsial’naya psikhologiya professional’noj deyatel’nosti [Differential psychology of professional activity]. Saint Petersburg: Piter Publ. , 428 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2008b) Psikhologiya sporta [The psychology of sports]. Saint Petersburg: Piter Publ., 351 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2009a) Psikhologiya obshcheniya i mezhlichnostnykh otnoshenij [Psychology of communication and interpersonal relationships]. Saint Petersburg: Piter Publ., 573 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2009b) Psikhologiya tvorchestva, kreativnosti, odarennosti [Psychology of creativity, giftedness]. Saint Petersburg: Piter Publ., 444 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2010) Pol i gender [Sex and gender]. Saint Petersburg: Piter Publ., 686 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2011) Rabota i lichnost’: Trudogolizm, perfektsionizm, len’ [Work and personality: Workaholism, perfectionism, laziness]. Saint Petersburg: Piter Publ., 224 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2012a) Psikhologiya dlya pedagogov [Psychology for educators]. Saint Petersburg: Piter Publ. , 638 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2012b) Psikhologiya riska [The psychology of risk]. Saint Petersburg: Piter Publ., 286 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2012c) Psikhologiya vzroslosti [Psychology of adulthood]. Saint Petersburg: Piter Publ., 542 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2013a) Psikhologiya pomoshchi. Al’truizm, egoizm, empatiya [Psychology of help. Altruism, selfishness, empathy]. Saint Petersburg: Piter Publ., 304 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2013b) Psikhologiya doveriya [Psychology of trust]. Saint Petersburg: Piter Publ., 282 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2014a) Psikhologiya lyubvi [The psychology of love]. Saint Petersburg: Piter Publ., 332 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2014b) Psikhologiya agressivnogo povedeniya [Psychology of aggressive behavior]. Saint Petersburg: Piter Publ., 368 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2014c) Psikhologiya zavisti, vrazhdebnosti, tshcheslaviya [The psychology of envy, hostility, vanity]. Saint Petersburg: Piter Publ., 208 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2015a) Psikhologiya nadezhdy. Optimizm i pessimizm [The psychology of hope. Optimism and pessimism]. Saint Petersburg: Piter Publ., 287 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2015b) Psikhologiya neformal’nogo obshcheniya [Psychology of informal communication]. Saint Petersburg: Piter Publ., 384 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2015c) Psikhologiya strakha [The psychology of fear]. Saint Petersburg: Piter Publ., 381 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2015d) Sovremennaya otechestvennaya psikhologiya — igra slovami i korrelyatsiyami? [Is modern Russian psychology a play on words and correlations?]. [Online] Available at: https://www.youtube.com/watch?v=FShf8U36tqk (accessed 31.01.2020). (In Russian)

Ilyin, E. P. (2016) Psikhologiya sovesti: vina, styd, raskayanie [Psychology of conscience: Guilt, shame, repentance]. Saint Petersburg: Piter Publ. , 288 p. (In Russian)

Ilyin, E. P. (2017) Psikhologiya delovogo obshcheniya [Psychology of business communication]. Saint Petersburg: Piter Publ., 233 p. (In Russian)

Ilyin, E. P., Fukin, A. I. (1997) Differentsial’naya psikhofiziologiya professional’noj i uchebnoj deyatel’nosti [Differential psychophysiology of professional and educational activities]. Kazan: Kazan University of Economics, Management and Law Publ., 103 p. (In Russian)

Ilyin, E. P., Safronov, V. K., Kiselev, S. Ya. (1989) Psikhologiya sporta. Sovremennye napravleniya v psikhologii [The psychology of sports. Modern trends in psychology]. Leningrad: Leningrad State University Publ., 96 p. (In Russian)

Lalayan, A. A. (comp.). (1981) Bibliograficheskij ukazatel’ rabot sotrudnikov laboratorii psikhofiziologii fizicheskogo vospitaniya LGPI im. A. I. Gertsena [Bibliographic index of the work of employees of the laboratory of psychophysiology physical education Herzen Leningrad State Pedagogical Institute]. Yerevan: s. n., 27 p. (In Russian)

Tsagarelli, Yu. A. (2009) Sistemnaya diagnostika cheloveka i razvitie psikhicheskikh funktsij [Systemic diagnosis of a person and the development of mental functions]. Kazan: Poznanie Publ., 491 p. (In Russian)

ПРИЛОЖЕНИЕ. КНИГИ Е. П. ИЛЬИНА, КОТОРЫЕ БЫЛИ ПЕРЕИЗДАНЫ

Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы. Монография. СПб.: Питер, 2000, 2002, 2007, 2008, 2011. (Серия «Мастера психологии).

Ильин, Е. П. Психология воли. Монография. СПб.: Питер, 2000, 2002, 2009.

Ильин, Е. П. Психология физического воспитания. Учебник. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000; М.: Просвещение, 2007.

Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология. Учебник. СПб.: Питер, 2001, 2002. (Серия «Учебник нового века»).

Ильин, Е. П. Эмоции и чувства. Монография. СПб.: Питер, 2002, 2003, 2007, 2008, 2013. (Серия «Мастера психологии»).

Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. Монография. СПб.: Питер, 2002, 2003, 2006, 2007. (Серия «Мастера психологии»).

Ильин, Е. П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004, 2011. (Серия «Мастера психологии»).

Ильин, Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. Монография. СПб.: Питер, 2008, 2011. (Серия «Мастера психологии).

Ильин, Е. П. Психология спорта. Монография. СПб.: Питер, 2008, 2011, 2012. (Серия «Мастера психологии»).

Ильин, Е. П. Психология общения и межличностных отношений. СПб.: Питер, 2009, 2010, 2012, 2013, 2015. (Серия «Мастера психологии»).

Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2009, 2011, 2012. (Серия «Мастера психологии»).

Учебная Лаборатория психофизиологических и нейропсихологических исследований

Учебная Лаборатория психофизиологических и нейропсихологических исследований (далее Лаборатория) является подразделением факультета психологии Российского государственного социального университета (РГСУ). Заведующий Лабораторией – магистр психологии, Пичугин П. В.

Лаборатория участвует в учебном процессе факультета (на базе лаборатории проходят лабораторные и практические занятия), а также обеспечивает организацию самостоятельной научно-исследовательской деятельности студентов, магистрантов и аспирантов. Здесь проводятся эмпирические исследования с использованием технического оборудования.

На базе Лаборатории функционирует научный кружок «Современные методы психофизиологических исследований в области психологии питания и психологии запаха» под руководством  декана факультета психологии РГСУ, д. психол., наук, профессора Е. А. Петровой.

Приоритетными направлениями научных исследований является изучение пищевого поведения, а также изучение мира запахов и их влияния на поведение человека.

Среди активных участников работы кружка – студенты и аспиранты факультета. Лаборатория оборудована современной аппаратурой и различной техникой (Психофизиолог, БОС-ЛАБ, БОС-ТЕСТ).

В настоящее время (июль 2018 г.) на базе Лаборатории проводится исследование эффективности смехотерапии (йога смеха) в системе управления персоналом.

Публикации по результатам работы лаборатории.

Аристова, Ю.В., Петрова, Е. А. , Фомин, А. А., Худиева, И.Г. Факторы формирования пищевых предпочтений в современном обществе // Имидж деловой женщины в эпоху цифровых трансформаций: мат-лы  IV Межд. женского конгресса ( СПб., 29 июня – 1 июля 2017 г.) / под науч. ред. Е. А. Петровой. – М., 2017. – С.  73 – 80.;

Букреев, Н. С. Перегудова, Н. А. Опыт создания мультисенсорного арт-объекта для лиц со слепоглухотой на примере картины Леонардо да Винчи «Мадонна Литта» / Н. С. Букреев, Н. А. Перегудова // Ученые записки Российского государственного социального университета. – 2017. – т. 16. – № 1 (140). –  С. 45-52.;

Букреев, Н. С., Сиротова, А. О. Ольфакторный образ картин как объект предпочтений: итоги выставки аромакартин / Н. С. Букреев, А. О. Сиротова // Имидж деловой женщины в эпоху цифровых трансформаций: мат-лы  IV Межд. женского конгресса ( СПб., 29 июня – 1 июля 2017 г.) / под науч. ред. Е. А. Петровой. – М., 2017. – С. 98-103.;

Пичугин, П. В. Женщины и фитнес: размышления эксперта / П. В. Пичугин // Имидж женщины XXI века: успех, красота, стабильность: Материалы III Международного женского конгресса / под науч. ред. Е.А. Петровой. – М., 2016. – С. 349 – 352.;

Пичугин, П.В. Изучение социально-психологических особенностей лиц среднего возраста, активно занимающихся фитнесом: постановка проблемы / П. В. Пичугин // Научно-педагогические школы в сфере спорта и физического воспитания: мат-лы I Всеросс. научно-практической конференции с международным участием. Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодёжи и туризма. – М., 2016. – С. 130 – 132.; 

Пичугин, П. В. Изучение удовлетворенности лиц среднего возраста качеством фитнес-услуг на примере клуба «Fitness Avenue» / П. В. Пичугин // Имидж деловой женщины в эпоху цифровых трансформаций: мат-лы  IV Межд. женского конгресса ( СПб., 29 июня – 1 июля 2017 г.) / под науч. ред. Е. А. Петровой. – М., 2017. – С. 251 – 258.;

Пичугин, П. В. Об изучении качества предоставляемых фитнес-услуг на примере клуба «FITNESS AVENUE» (г. Москва) / П. В. Пичугин // Фитнес: теория и практика. – 2017. – № 6; URL: fitness.esrae.ru/23-102.;

Фомин, А. А. Психологические факторы употребления запрещенных продуктов и препаратов спортсменами разных видов спорта / А. А. Фомин // Ученые записки Российского государственного социального университета. – 2017. — т. 16. – № 6 (145).
C. 79 – 86.

Психофизиология — обзор | Темы ScienceDirect

▪ УКАЗАНИЯ

AAPB организовал широкий обзор научно-обоснованных исследований для приложений биологической обратной связи. В монографии 2003 г. использовались пять уровней эффективности, сформулированные Ла Ваком и соавторами 9 для оценки и категоризации исследования. Выводы уровня 1 — , не подтверждены эмпирическим путем . Уровень 2 указывает на биологическую обратную связь как , возможно, эффективную . Результаты уровня 3 , вероятно, эффективны .Уровень 4 означает эффективных результатов, а уровень 5 состоит из эффективных и конкретных результатов . В Таблице 121-1 описаны критерии для каждого уровня эффективности. Было изучено более 30 условий, которые в соответствии с их критериями были отнесены к одному из пяти уровней. В некоторых случаях нарушения не были изучены в достаточной степени, в то время как в других исследованиях проводились, но были получены некоторые отрицательные результаты.

Среди расстройств, исследованных этой целевой группой, некоторые связаны с обезболиванием и симптомами, которые часто сопровождают боль.Особый интерес, с оценкой уровня эффективности не менее 2 или выше, были тревожность, депрессивные расстройства, артрит, хроническая боль, муковисцидоз, фибромиалгия, головная боль, болезнь и феномен Рейно, повторяющиеся растяжения и височно-нижнечелюстные расстройства (ВНЧС). . В Таблице 121-2 приведены уровни эффективности при болевых расстройствах, обсуждаемых в этой главе. Тревожные и депрессивные расстройства часто лечат с помощью общего подхода к биологической обратной связи (три подхода к биологической обратной связи обсуждаются в следующем разделе, посвященном методикам).Другие вышеупомянутые состояния обычно лечат с помощью специального подхода биологической обратной связи.

Многие исследования биологической обратной связи при тревоге были сопоставимы, но не превосходили техник релаксации. Roome and Romney, 10 , однако, обнаружили, что биологическая обратная связь с помощью электромиографии (ЭМГ) лучше, чем тренировка с прогрессивной мышечной релаксацией. Другие исследования показали, что биологическая обратная связь эффективна в уменьшении тревожности, но ее не сравнивали с другими методами релаксации. 11, 12

Депрессивные расстройства были оценены как уровень 2 по эффективности лечения биологической обратной связью, и было отмечено, что эта область недостаточно исследована. Три предварительных исследования 13–15 показали, что нейробиоуправление может уменьшить симптомы депрессии. Другое исследование, проведенное Коррадо и Готтлиг 16 , показало улучшение показателей депрессии Бека у пациентов с хронической болью, которые лечились релаксацией с помощью биологической обратной связи, по сравнению с контрольной группой из списка ожидания.

Для лечения хронического артрита использовались тепловые и ЭМГ-методы биологической обратной связи. Брэдли и др. 17, 18 сообщили о снижении титра ревматоидного фактора, болевого поведения и самоотчетов об интенсивности боли при лечении, состоящем из тепловой биологической обратной связи в сочетании с когнитивно-поведенческой терапией. Пациентов, получавших это лечение, сравнивали с участниками, отнесенными к контрольному состоянию, и с теми, кто получал только социальную поддержку. Кроме того, другое исследование показало, что биологическая обратная связь ЭМГ снижает продолжительность, интенсивность и качество боли при артрите. 19 Наблюдение за теми же участниками в течение 2,5 лет показало, что эти положительные эффекты сохраняются. 20

Литература по биологической обратной связи при хронической боли часто фокусируется на боли в спине. Мета-анализ одиночного и комбинированного лечения обнаружил умеренные доказательства того, что ЭМГ-биологическая обратная связь является отдельной терапией. 21 ЭМГ биологическая обратная связь также показала пользу, эквивалентную когнитивной терапии. 22, 23 Кроме того, Флор и Бирбаумер 24 обнаружили, что ЭМГ-биологическая обратная связь лучше влияет на различные аспекты боли в спине и ВНЧС, чем когнитивная терапия.Эти результаты также остались неизменными при 2-летнем наблюдении.

Лечение биологической обратной связи и связанная с этим функция легких у людей с муковисцидозом также были исследованы. В одном исследовании сравнивали биологическую обратную связь дыхательных мышц с переобучением дыхания и релаксацией с помощью тепловой биологической обратной связи. Исследователи обнаружили значительное улучшение объема форсированного выдоха за 1 секунду и форсированной жизненной емкости легких в группах респираторной ЭМГ биологической обратной связи и переобучения дыхания по сравнению с группой тепловой биологической обратной связи. 25 Эта область исследований недостаточно изучена и получила 2 уровень эффективности.

Фибромиалгия — загадочное заболевание, вызывающее широко распространенную скелетно-мышечную боль и усталость. Часто это лечится несколькими подходами. Биологическая обратная связь имеет рейтинг 2 уровня эффективности, и сообщалось о некоторых отрицательных результатах. Тем не менее, биологическая обратная связь использовалась как часть пакета лечения в сочетании с другими методами лечения, такими как физические упражнения, гипноз и когнитивно-поведенческая терапия.Сообщалось об улучшении качества сна, болевого порога и эмоциональной адаптации. 26

Биологическая обратная связь для лечения головной боли, как напряженного типа, так и мигрени, по-видимому, хорошо подтверждена 27–29 с уровнем эффективности 4. Одно исследование обнаружило значительное уменьшение головной боли после шести сеансов ЭМГ. 30 Согласно обзору Зильберштейна 31 для Консорциума Американской академии неврологии и США, рекомендуемым вариантом лечения мигрени является либо тепловая, либо мышечная биологическая обратная связь (или оба варианта).Исследования по тепловой биологической обратной связи, проводимые для лечения детской головной боли, были классифицированы как уровень 3. 32, 33 После обзора литературы Hermann and Blanchard 34 пришли к выводу, что тепловая биологическая обратная связь дает клинически значимые (не менее 50%) уменьшение головной боли) примерно у двух третей молодых участников.

Была исследована тепловая биологическая обратная связь при болезни Рейно (первичное заболевание) и феномене Рейно (вторичное состояние).Эффективность оценивается на уровне 2 с некоторыми отрицательными результатами. Peterson and Vorhies 35 провели исследование, в котором пациенты с болезнью Рейно проходили тренинг по биологической обратной связи. При сравнении исходных показателей и показателей восстановления до и после того, как пациенты погрузили руки в ледяную воду, они обнаружили, что участники смогли вернуть температуру рук к исходному уровню примерно в шесть-семь раз быстрее (в среднем за 40 минут до и через 6 минут после тренировки. ). Gugliemi, Roberts и Patterson 36 сравнили термическую биологическую обратную связь с ЭМГ биологической обратной связью и контрольной группой.Исследователи обнаружили, что все три группы имели сопоставимые результаты, и предположили, что результаты могут быть объяснены неспецифическими факторами. Хотя исследования неоднозначны, это потенциальная терапия болезни и явления Рейно.

Целевая группа AAPB пришла к выводу, что лечение с помощью биологической обратной связи показало некоторые перспективы в лечении травм от повторяющихся деформаций, но не было достаточно изучено и поэтому классифицируется как уровень 2. Исследования по травмам от повторяющихся перегрузок и тренировок с биологической обратной связью опубликованы после того, как был представлен обзор AAPB дополнительная поддержка этого подхода к лечению. Повторные травмы штамма считается опорно-двигательным расстройством и могут быть обнаружены и оценены с ЭМГОМ. 37-39 обучения Мышцы терапия (МЛТ), которая включает в себя обучение биологической обратной связи, был разработан для лечения связанных с работой заболеваний опорно-двигательного. 40 Он применялся в качестве первичного профилактического вмешательства или вторичного постдиагностического вмешательства. Одно исследование, в котором MLT использовалось в качестве основного вмешательства, сообщило о значительном снижении мышечного напряжения в области трапециевидной мышцы после 6 недель лечения, при этом снижение напряжения сохранялось при последующем наблюдении через 32 недели. 41 В дополнительном исследовании первичного вмешательства, включающем биологическую обратную связь, но не конкретно MLT, участники, которые прошли обучение биологической обратной связи в сочетании с обучением эргономике в течение 6 недель, сообщили об общем уменьшении телесных симптомов и росте привычек позитивного стиля работы по сравнению с участниками условие контроля. 42 MLT также был исследован в качестве вторичного вмешательства для лиц, у которых были диагностированы связанные с работой нарушения верхних конечностей.После 12 сеансов MLT участники сообщили о значительном уменьшении боли, а 86% сообщили, что в целом почувствовали себя лучше. 43 Хотя AAPB оценил биологическую обратную связь для травм от повторяющихся напряжений как «возможно эффективную», недавние исследования предоставили дополнительную поддержку этому подходу.

Что касается лечения биологической обратной связью, ДВНЧС были классифицированы как уровень 4. Эффективность была установлена ​​в результате исследований с использованием только биологической обратной связи 44 или в сочетании с другими видами лечения. 45, 46 Лечение снижает боль и инвалидность, связанную с болью, при одновременном улучшении функции нижней челюсти. Мета-анализ, проведенный Crider and Glaros 47 , показал, что ЭМГ-биологическая обратная связь лучше, чем отсутствие лечения или контроль плацебо для самооценки боли. Средняя скорость улучшения в 13 исследованиях в этом обзоре литературы составила 68,6% для лечения биологической обратной связью по сравнению с 34,7% для контрольных условий. В другом метаанализе, проведенном после обширного обзора AAPB в 2003 г., проанализировано 14 испытаний, в которых использовалась биологическая обратная связь для лечения ВНЧС.В этом обзоре сделан вывод о том, что лечение на основе ЭМГ и релаксация с помощью биологической обратной связи, вероятно, эффективны, тогда как ЭМГ в сочетании с когнитивно-поведенческой терапией эффективны. 48

Исследования предшествующих состояний, описанных в отношении обезболивания, были подробно рассмотрены AAPB. Уровни эффективности биологической обратной связи были разными. В некоторых из этих областей необходимы дополнительные исследования, чтобы изучить биологическую обратную связь отдельно или в сочетании с другими методами лечения, чтобы сделать более окончательные выводы.

В дополнение к перечисленным нарушениям, при которых биологическая обратная связь может быть возможным лечением, другой областью интересов является фантомная боль в конечностях. Шерман 49 отметил, что тепловая биологическая обратная связь может помочь уменьшить боль, описываемую как жжение, пульсацию и покалывание, тогда как биологическая обратная связь ЭМГ может помочь уменьшить боль, описываемую как спазмы.

В следующем разделе описаны различные подходы к биологической обратной связи и рассматриваются некоторые подробные методы лечения, которые обсуждались для условий в этом разделе.

Психофизиология: исследования, меры и примеры

Наши эмоции не только направляют наши когнитивные процессы и способствуют запоминанию, но и наши сознательные убеждения также формируют наше восприятие. Например, простое знание цены вина влияет на то, насколько оно нравится нашим чувствам и какое удовольствие мы получаем от него (1). Человеческий разум более сложен, чем могут охватить Системы 1 и 2, и психофизиология предоставляет нам ценные инструменты для изучения процессов, которые могут быть недоступны для сознательного мышления.

Что такое психофизиология?

При представлении темы биометрических исследований люди чаще всего связывают ее с поведенческой нейробиологией. Однако, когда мы изучаем электродермальную активность, вариабельность сердечного ритма или даже префронтальную асимметрию, более точным термином будет психофизиология.

Психофизиология относится к нисходящему подходу в неврологии с акцентом на то, как психологические, социальные и поведенческие явления связаны с физиологическими событиями и принципами и проявляются через них (2).Другими словами, когда мы измеряем реакцию кожи респондентов на проводимость или любую физиологическую реакцию в этом отношении, мы фокусируемся не на отдельных компонентах тела, а на взаимодействии между человеком и окружающей средой, предполагая, что эта информация может распространяться. немного света на человеческий разум.

Психофизиология рассматривает разум как имеющий физический субстрат, и, поскольку она предлагает инструменты для сбора информации о бессознательных и незарегистрированных процессах, она может существенно способствовать нашему пониманию познания, эмоций и поведения (там же). Интересная демонстрация физических субстратов эмоций связана с темой аффективного слепого зрения, когда пациенты с повреждением первичной зрительной коры головного мозга не могут сообщать о каких-либо визуальных стимулах, но надежно реагируют на свою эмоциональную валентность (измеренную с помощью фМРТ и ЭЭГ) ( 3) и даже имитировать выражения лиц, которым они подвержены (4).

Психофизиология, несомненно, представляет собой обширную область, в которой каждый подход связан с важными методологическими соображениями, а также с обширной литературой.Вместо того, чтобы углубляться в различные методологии, цель здесь — представить некоторые всеобъемлющие принципы и примеры, связанные с этой увлекательной дисциплиной.

Триединый мозг, эмоции и познание

Говоря о сложном мозге, полезно обратиться к концепции «триединого мозга» Маклина и провести различие между тремя эволюционными слоями — мозгом рептилий, млекопитающих и приматов ( 5). Мозг рептилий, самый древний с точки зрения своего эволюционного происхождения, контролирует такие виды деятельности, как дыхание, частоту сердечных сокращений и равновесие (6).

Мозг млекопитающих расположен над мозгом рептилий и состоит в основном из системы областей мозга, называемых лимбической системой. Он эволюционировал, чтобы реагировать на давление эволюции млекопитающих, и, как описано Дж. Панксеппом, включает в себя различные эмоциональные системы, каждая из которых имеет свою «электрическую схему». Четыре фундаментальные эмоциональные системы, которые появляются вскоре после рождения у всех млекопитающих, включают поиск, страх, ярость и панику, а по мере развития млекопитающего в действие вступают также системы похоти, заботы и игры (7).В соответствии с эволюционной обусловленностью лимбическая система скорее будет «в безопасности, чем сожалеть», что объясняет, почему связанные со страхом или иным образом заметные стимулы привлекают немедленное внимание и вызывают автоматические реакции организма (8).

Лимбическая система также играет важную роль в человеческих эмоциях, и ее эффекты очевидны в отношении регулирования валентности и значимости. Подобно тому, как голодные люди находят пищевые сигналы более заметными и позитивно валентными, люди с зависимостью имеют более положительные оценки (9) и повышенную реакцию на стимулы, связанные с наркотиками (10).Однако желание не всегда сочетается с симпатиями, особенно когда дело касается пристрастий. Упреждающий компонент вознаграждения (желание) относится к значимости стимула, тогда как консумматический компонент (симпатия) связан с гедонистическим воздействием. Эти компоненты вознаграждения фактически неразделимы как на психологическом, так и на нейробиологическом уровнях (11).

Мозг приматов, также называемый неокортексом, развился совсем недавно в нашей эволюционной истории. Он не только контролирует выражения эмоций, которые возникают в лимбической системе, но также позволяет нам адаптироваться к динамической среде и общаться, используя более тонкий эмоциональный репертуар.Наши сложные когнитивные, лингвистические, моторные, сенсорные и социальные способности проистекают из процессов этого внешнего слоя головного мозга (6), но на эти процессы более высокого уровня по-прежнему влияют основные эмоциональные системы и телесные процессы.

Гипотеза соматического маркера Дамасио (12) предполагает, что сложное человеческое мышление и принятие решений управляются эмоциональными процессами. В частности, на процессы более высокого уровня влияют маркерные сигналы, которые возникают в биорегуляторных процессах и выражаются в эмоциях и чувствах.В соответствии с этой теорией Бехара и Дамасио также предложили нейронную теорию экономических решений, согласно которой эмоциональные системы предоставляют ценные неявные или явные знания для принятия быстрых и выгодных решений (13).

Автоматические и контролируемые процессы

Предпосылка о том, что как явное, так и неявное знание могут влиять на процессы более высокого уровня, указывает на то, что у нас нет сознательного доступа ко всему, что происходит в нашем уме. Фактически, почти все когнитивные задачи, а также зрение и рабочая память имеют как сознательные, так и бессознательные компоненты или компоненты, подлежащие отчету и не подлежащие отчету.Концепция сознания тесно связана с контролируемыми и автоматическими процессами, где первые можно описать как последовательные и требующие усилий, а вторые — как параллельные и не требующие усилий (14).

Означает ли это, что мы можем рассматривать разум как состоящий из двух противоположных систем, где первая может быть охарактеризована как эффективная, непреднамеренная, неконтролируемая и бессознательная (Система 1), а вторая как неэффективная, преднамеренная, контролируемая и сознательная (Система 2). )?

За последние десятилетия и после публикации Д.Бестселлер Канемана «Думая быстро и медленно», эта типология двойных процессов быстро приобрела популярность. Критики двухсистемных теорий, однако, отмечают, что такие рамки не имеют эмпирической поддержки, противоречат общепринятым выводам и внутренне непоследовательны (15) (16). Другой аргумент против типологии двойных процессов заключается в том, что невозможно связать вместе все атрибуты, связанные с системами 1 и 2, соответственно (17), а также имеется множество свидетельств различных несоответствий между различными функциями обработки (16).

Кроме того, нейровизуализационное исследование, сфокусированное на выборе и стратегических предпочтениях в задаче принятия решений, показало, что эвристический упрощенный выбор был связан с когнитивными системами мозга более высокого порядка, тогда как обдуманный выбор, который максимизировал выгоду или минимизировал потери, был связан с более низким порядком. , эмоциональные системы (18). Эти результаты противоречат предсказаниям теорий двойных систем, тем самым предполагая, что структура может быть чрезмерно упрощенной или даже вводящей в заблуждение (19).Таким образом, мы должны опасаться делать вывод, что обязательно есть только две системы. Человеческий мозг, вероятно, будет более сложным, чем это.

Чему нас научила психофизиология?

Напомним, что психофизиология основана на изучении взаимодействий между организмом и окружающей средой, и основное внимание уделяется высшим когнитивным процессам, на которые, в свою очередь, влияют эмоциональные системы. Как же тогда психофизиология способствовала нашему пониманию человеческого разума?

Прежде всего, мы знаем, что избирательное внимание обычно ведет к сознательному осознанию, которое, в свою очередь, позволяет изучать и формулировать эпизодические и декларативные воспоминания.Различные исследования показали, что повышенное эмоциональное возбуждение во время события приводит к более сильным воспоминаниям — это касается устрашающих видеоклипов (21), но также и возбуждающих слов (22).

Определяя внимание как способность выбирать информацию для познавательных целей, мы можем различать произвольное и автоматическое внимание, которые в реальном мире обычно смешаны. Произвольное внимание участвует в подготовке и применении целенаправленного выбора стимулов и ответов, тогда как система автоматического внимания специализируется на обнаружении поведенчески значимых, заметных и неожиданных стимулов (6).В соответствии с этим было показано, что на самых ранних стадиях развития зрительной системы мы не можем различать большие буквы T и L, но в тех же условиях мы можем обнаруживать животных или транспортные средства из новых сцен (23). Кроме того, при выполнении задачи визуального поиска участники находят такие объекты, как пауки или змеи, намного быстрее, чем цветы и грибы, что предполагает параллельный поиск релевантных для страха целей и последовательный поиск целей, не имеющих отношения к страху (24).

Помимо объективных сигналов окружающей среды, наши воспоминания и субъективные убеждения также влияют на то, как мы воспринимаем различные стимулы и реагируем на них. Известное исследование, сравнивающее нейронные корреляты потребления кока-колы и пепси, показало, что воздействие бренда кока-колы запускает активацию в областях мозга, которые связаны с предвзятым поведением, основанным на аффектах (25). Точно так же, когда людей заставляют поверить, что они потребляют более дорогое вино, они не только сообщают, что оно вкуснее, но и более активны области мозга, которые кодируют пережитое удовольствие (26).

Как упоминалось ранее, психофизиология изучает разум как имеющий физический субстрат, и по мере развития технологий и исследований также будут развиваться глубина и широта понимания. Исследование ЭЭГ 1990 года уже могло сказать нам, что просмотр подлинных (Дюшенна) улыбок по сравнению с притворными улыбками вызывает более сильную мотивацию подхода (27). Более поздние применения ЭЭГ продемонстрировали, что мы также можем использовать ее для прогнозирования различных форм поведения, таких как решения потребителей о покупке (28), готовность платить (29) и даже кассовые сборы фильмов (30).

Хотите узнать больше об одном из методов психофизиологического исследования? Загрузите наш бесплатный карманный справочник по ЭЭГ.

Источники:

[1] Плассманн, Х., О’Догерти, Дж., Шив, Б., и Рангель, А. (2008). Маркетинговые действия могут модулировать нейронные представления о пережитом удовольствии. Proceedings of the National Academy of Sciences , 105 (3), 1050-1054.

[2] Cacioppo, J. T., Tassinary, L. G., & Бернсон, Г. (ред.). (2007). Справочник по психофизиологии . Издательство Кембриджского университета.

[3] де Гелдер Б. и Тамиетто М. (2007). Аффективная слепота. Scholarpedia , 2 (10), 3555.

[4] Tamietto, M., Castelli, L., Vighetti, S., Perozzo, P., Geminiani, G., Weiskrantz, L., & de Гельдер, Б. (2009). Невидимые выражения лица и тела вызывают быстрые эмоциональные реакции. Proceedings of the National Academy of Sciences , 106 (42), 17661-17666.

[5] MacLean, P. D. (1990). Триединый мозг в эволюции: роль в палеоцеребральных функциях. Springer Science & Business Media.

[6] Баарс, Б. Дж., И Гейдж, Н. М. (2010). Познание, мозг и сознание: Введение в когнитивную нейробиологию. Академическая пресса.

[7] Панксепп, Дж. (2004). Аффективная нейробиология: основы эмоций человека и животных. Издательство Оксфордского университета.

[8] Öhman, A., & Mineka, S. (2001). Страхи, фобии и готовность: к развитому модулю обучения страху и страху. Психологический обзор , 108 (3), 483

[9] Могг, К., Брэдли, Б. П., Филд, М., и Де Хауэр, Дж. (2003). Движение глаз к изображениям, связанным с курением, у курильщиков: взаимосвязь между искажениями внимания и неявными и явными измерениями валентности стимула. Наркомания , 98 (6), 825-836.

[10] Каливас П. В. и Волков Н. Д. (2005). Нейронная основа зависимости: патология мотивации и выбора. Американский журнал психиатрии , 162 (8), 1403-1413.

[11] Берридж К. К., Робинсон Т. Э. и Олдридж Дж. У. (2009). Разделение компонентов вознаграждения: «симпатия», «желание» и обучение. Текущее мнение в фармакологии , 9 (1), 65-73.

[12] Damasio, A.R. (1996). Гипотеза соматических маркеров и возможные функции префронтальной коры. Phil. Пер. R. Soc. Лондон. В , 351 (1346), 1413-1420.

[13] Bechara, A., & Damasio, A.R. (2005). Гипотеза соматического маркера: нейронная теория экономического решения. Игры и экономическое поведение , 52 (2), 336-372.

[14] Schneider, W. (2009). Автоматичность и сознание В У. Бэнксе (ред.), Энциклопедия сознания (стр. 83–92),

[15] Керен, Г., и Шул, Ю. (2009). Два не всегда лучше, чем один: критическая оценка теорий двух систем. Перспективы психологической науки , 4 (6), 533-550.

[16] Мельникофф Д. Э. и Барг Дж. А. (2018). Мифический номер два. Тенденции в когнитивных науках , 22 (4), 280-293.

[17] Эванс, Дж. С. Б. (2008). Двойная обработка рассуждений, суждений и социального познания. Annu. Rev. Psychol. , 59 , 255-278.

[18] Венкатраман, В., Пейн, Дж. У., Беттман, Дж. Р., Люс, М. Ф., и Хюттель, С. А. (2009). В основе выбора и стратегических предпочтений при принятии рискованных решений лежат отдельные нейронные механизмы. Нейрон , 62 (4), 593-602.

[19] Плассманн, Х., Венкатраман, В., Хюттель, С., и Юн, К. (2015). Потребительская нейробиология: приложения, проблемы и возможные решения. Журнал маркетинговых исследований , 52 (4), 427-435.

[20] Корбетта, М., и Шульман, Г. Л. (2002). Контроль целенаправленного и стимулированного внимания в мозгу. Nature обзоры нейробиологии , 3 (3), 201.

[21] Кэхилл, Л., Хайер, Р. Дж., Фэллон, Дж., Алкир, М.Т., Тан, К., Китор, Д.,… и Макгоу, Дж. Л. (1996). Активность миндалины при кодировании коррелировала с долгосрочным свободным воспоминанием эмоциональной информации. Proceedings of the National Academy of Sciences , 93 (15), 8016-8021.

[22] Шарот Т. и Фелпс Э. А. (2004). Как возбуждение модулирует память: распутывание эффектов внимания и удержания. Когнитивная, аффективная и поведенческая нейробиология , 4 (3), 294-306.

[23] Ли, Ф.Ф., Ван Руллен Р., Кох К. и Перона П. (2002). Быстрая категоризация естественных сцен при почти полном отсутствии внимания. Proceedings of the National Academy of Sciences , 99 (14), 9596-9601.

[25] Эман, А., Фликт, А., и Эстевес, Ф. (2001). Эмоции привлекают внимание: обнаружение змеи в траве. Журнал экспериментальной психологии: общие , 130 (3), 466.

[26] МакКлюр, С. М., Ли, Дж., Томлин, Д., Сайперт, К. С., Монтегю, Л.М., и Монтегю П. Р. (2004). Нейронные корреляты поведенческого предпочтения напитков, знакомых в культуре. Нейрон , 44 (2), 379-387.

[27] Экман П., Дэвидсон Р. Дж. И Фризен В. В. (1990). Улыбка Дюшенна: Эмоциональное выражение и физиология мозга: II. Журнал личности и социальной психологии , 58, (2), 342.

[28] Равайя, Н., Сомервуори, О., и Салминен, М. (2013). Прогнозирование решения о покупке: роль асимметрии полушария во фронтальной коре. Журнал неврологии, психологии и экономики , 6 (1), 1.

[29] Рамсой, Т. З., Сков, М., Кристенсен, М. К., и Штальхут, К. (2018). Асимметрия лобного мозга и готовность платить. Frontiers in Neuroscience , 12 , 138.

[30] Боксем, М.А., и Смидтс, А. (2015). Реакция мозга на трейлеры к фильмам предсказывает индивидуальные предпочтения фильмов и их коммерческий успех в целом. Журнал маркетинговых исследований , 52 (4), 482-492.

Психофизиология | Исследования | BIOPAC

Используйте полностью автоматизированные процедуры анализа Acq Knowledge для: вариабельности сердечного ритма (ВСР), респираторной синусовой аритмии (RSA), импедансной кардиографии (ICG), активации мышц (пугающие парадигмы), анализа ЭКГ отведения II, проводимости кожи Анализ ответа (SCR), частотный анализ ЭЭГ, частотный анализ ЭМГ. Программа автоматически оценивает данные, чтобы указать, где было выполнено измерение, и отображает измерение как новый канал или экспортирует результаты в файл журнала или электронную таблицу.

Отображение измерений (например, среднего, максимального, минимального значений и стандартного отклонения) во время или после сбора данных. Совместите физиологические и психологические (самооценки) ответы для детального изучения. Отметьте события и напишите комментарии по мере их возникновения или постфактум и напрямую взаимодействуйте с программами презентации стимулов, такими как SuperLab, E-Prime, Presentation и Vizard.

Объедините представление стимула и виртуальную реальность с электрической, слуховой, соматосенсорной и обонятельной стимуляцией с помощью ряда решений для синхронизированной стимуляции BIOPAC для записи визуальных (VEP), слуховых (AEP), соматосенсорных (SEP), обонятельных (OERP) вызванных потенциалов.

Видео одного или нескольких субъектов и синхронизация видео с физиологическими данными. Воспроизведите видео и сделайте паузу в интересующей точке и посмотрите точную точку в физиологической записи, или выберите точку в физиологических данных, и видео перейдет к соответствующему видеокадру.

Аппаратные платформы BIOPAC

  • Исследовательские системы MP — MP150 до 16 каналов или 4-канальный универсальный усилитель MP36R
  • BioNomadix — Беспроводные двухканальные физиологические усилители или регистраторы
  • Mobita — 32-канальная переносная биопотенциальная система или записанные данные)
  • B-Alert X10 — 9-канальная беспроводная система ЭЭГ с анализом когнитивных состояний
  • BioHarness — носимая физиологическая система телеметрии и регистрации
  • Stellar — Система телеметрии мелких животных для измерения артериального давления и биопотенциалов
  • Epoch — имплантируемые передатчики для ЭЭГ, ЭКГ, ЭМГ грызунов или мультисигнал

Обзор дополнительных функций

Актиграфия

Актиграфия неинвазивно измеряет циклы активности и сна (отдыха) в течение нескольких дней или даже недель, обычно для оценки нарушений сна и других критериев, связанных со сном.Используйте больше …

Слуховой ответ ствола мозга (ABR)

Устройства

MP можно использовать для широкого спектра вызванных потенциалов ствола мозга (BEP), вызванных реакций ствола мозга (BER), слуховых вызванных потенциалов ствола мозга (BAEP), слуховых сигналов ствола мозга Подробнее …

Оценка сердечного выброса по BP

Эта автоматизированная процедура оценивает сердечный выброс по сигналу артериального АД, когда сигнал сердечного выброса недоступен. В программе используется одно непрерывное АД. Подробнее …

Психофизиология в выборках афроамериканцев: Исследования Университета Говарда

Камара Жюль П.Харрелл, доктор философии

«Здесь всегда и только два поезда. Есть жизнь и есть смерть. Каждый из нас едет на них обоих». — Август Уилсон,

Рост и созревание психофизиологических исследований и междисциплинарный характер черной психологии повлияли на траекторию наших исследований в Университете Говарда. Когда мы основали лабораторию психофизиологии в 1980 году, Психофизиологии, главному журналу данной дисциплины, было всего 16 лет.Однако интерес к психофизиологическим исследованиям значительно вырос в течение следующих тридцати лет. Вьедман-дель-Хесус, Перакакис, Муньос, Лопес-Эррера и Вила (2011) провели библиометрический анализ первых 45 лет психофизиологии. Они обнаружили, что эта область сосредоточена на все более сложных аспектах человеческого поведения, отчасти из-за усовершенствованных неинвазивных измерений физиологической активности. Черная психология, вторая область, которая повлияла на нашу работу, с самого начала проявила междисциплинарную склонность.Фактически, за три года до того, как был опубликован первый выпуск журнала Journal of Black Psychology , первый том междисциплинарной публикации The Black Scholar (март 1971 г.) полностью посвятил пятый выпуск Психологии черных. Позже психологи всех мастей, а также участники, перечислившие свои дисциплины как африканские исследования, история, психиатрия и английские авторские главы в третьем издании Реджинальда Джонса (1991), отредактировали том Black Psychology .Таким образом, мы считаем, что наши текущие исследования представляют собой смесь течений и тенденций в этих двух несопоставимых областях исследований.

Включение показателей физиологической активности

Неизменное предположение, питающее наши исследования, гласит, что лабораторные исследования ткани жизни афроамериканцев выигрывают от включения показателей физиологической активности. На протяжении многих лет аспиранты и студенты включали измерения электродермальной, электромиографической и сердечно-сосудистой активности в свои исследования широкого спектра поведенческих процессов.Темы, затронутые в этих исследованиях, соответствуют характеристике жизни афроамериканцев, взятой из многослойной пьесы Августа Уилсона «Два поезда бегут». Один трек содержит исследования поведенческих процессов, которые являются частью повседневной коммерции, которая улучшает и очеловечивает наше существование. Исследования второго направления сосредоточены на процессах, которые усекают или нарушают человеческое самовыражение.

Наши исследования изначально проходили по первому пути. Они сосредоточились на сердечной деятельности, которая происходила при выполнении простых психомоторных задач и задач на внимание и, возможно, способствовала их выполнению (Harrell and Clark, 1985).Совсем недавно наши студенты переключили внимание на взаимосвязь между сердечной деятельностью, в частности вариабельностью сердечного ритма (ВСР), и исполнительными когнитивными функциями. Например, более высокие уровни ВСР были связаны с лучшими показателями при выполнении задачи «Создание следа» и теста модальностей цифр символа (Кин, Харрелл, Кэмпбелл и Каллендер, в стадии рассмотрения). Более того, коллеги по другим дисциплинам постоянно напоминают нам, что искусство сыграло важную роль в улучшении жизни людей африканского происхождения в Америке.В настоящее время аспиранты разрабатывают исследования сердечных сопутствующих факторов различных творческих стратегий, используемых афроамериканскими студентами, а также влияния темпа и ритма на сердечную деятельность.

Ранние этапы исследования

Действительно, большинство исследований афроамериканской жизни, которые мы провели, были связаны со стрессом и процессами совладания, и, таким образом, идут по второму пути. Мы признали, что расизм представляет собой важный источник стресса в жизни афроамериканцев, и биоинформационная теория Лэнга (1979) побуждала нас использовать ментальные образы для импорта расистских событий в психофизиологическую лабораторию.Позже с помощью создателей фильмов из Университета Говарда мы разработали серию виньеток для использования в психофизиологических исследованиях, изображающих различные формы расизма. Эти исследования являются частью растущего числа лабораторных исследований, которые продемонстрировали, что воображаемые и снятые на видео лабораторные аналоги расизма вызывают повышенную сердечно-сосудистую и электромиографическую активность (см. Harrell, Hall, and Talieferro, 2003). Социологи и социальные эпидемиологи первыми начали изучать влияние структурных форм расизма на состояние здоровья.Таниша Берфорд (2009) в рамках своей докторской диссертации разработала лабораторный аналог структурного расизма. Она сообщила, что ВСР и систолическое артериальное давление особенно чувствительны к воздействию структурного расизма.

Действительно, работа над физиологическим воздействием расистских стрессоров все еще находится на начальной стадии. Психологические и биологические факторы, которые способствуют индивидуальным различиям в ответах, все еще выявляются. Мы подозреваем, что доступные показатели расовой идентичности и субъективных реакций на расизм насыщены характеристиками спроса.Докторанты проводят исследования косвенных и более косвенных показателей аффективных и когнитивных реакций на расизм. Кроме того, мы расширили физиологические переменные, измеряемые в этих исследованиях, чтобы включить эндокринные нервы. Расизм может повлиять на физиологические результаты и здоровье через множество психофизиологических путей (Harrell, Burford, Cage, Nelson, Shearon, Thompson and Green, 2011). Мы ожидаем, что исследования, проводимые в психофизиологических лабораториях, будут и дальше приводить к важным прорывам в нашем понимании воздействия расизма и стресса на здоровье афроамериканцев.

Список литературы

Берфорд, Т. И. (2009). «Структурный расизм, сердечно-сосудистая деятельность и аффект: роль размышлений и личности». Неопубликованная диссертация.

Харрелл, Дж. П. и Кларк, В. Р. (1985). Сердечные реакции на психологические задачи: кардиографические исследования импеданса. Биологическая психология, 20 , 261-283.

Харрелл, Дж. П., Холл, С., Талиаферро, Дж. (2003) Физиологические реакции на расизм и дискриминацию: оценка доказательств. Американский журнал общественного здравоохранения 93 , 243-248.

Сложно или выполнимо? — Ассоциация психологической науки — APS

Физиологические реакции являются неотъемлемой частью наших эмоций и переживаний, и все мы проявляем физически обнаруживаемые признаки нашего эмоционального и переживательного состояния. Например, при защите диссертации или диссертации вы, скорее всего, будете нервничать и беспокоиться; эти ощущения сопровождаются учащением пульса, частоты дыхания и кожно-гальванической реакцией (активность потовых желез).Несмотря на существование этих физиологических маркеров, большинство учебных программ для выпускников сосредоточены на обучении измерению поведения, эмоций и познаний, а не на измерении телесных изменений. Хотя эти более традиционные психологические меры являются информативными, изучение психофизиологии добавляет дополнительную информацию, позволяя измерить взаимосвязь между психологической и физиологической реакцией. Измеряя эти физиологические изменения, вы получаете ценную и объективную информацию о внутреннем состоянии человека, которое в противном случае могло бы остаться незамеченным и незарегистрированным.

Психофизиологические меры становятся все более популярными в научных исследованиях. Согласно опросу, проведенному авторами, в выпусках журнала Psychological Science с января по апрель 2009 г. примерно 27 процентов эмпирических статей включали те или иные психофизиологические меры по сравнению с 13 процентами исследований журнала, опубликованных в период с января по апрель 2004 года. Более того, физиологические измерения могут быть включены во многие психологические области.Например, Richman, Bennett, Pek, Siegler и Williams (2007) измерили сердечно-сосудистую реактивность (т. Е. Артериальное давление и частоту сердечных сокращений) у взрослых белых и чернокожих, которым было предложено задание по отзыву гнева. Они обнаружили, что участники, у которых была более высокая сердечно-сосудистая реактивность и более медленное восстановление, как правило, получали более высокие баллы по критериям дискриминации в прошлом, низкого цинизма и высокого оптимизма. Таким образом, результаты Richman и коллег предполагают, что сердечно-сосудистая реактивность может отличаться в зависимости от прошлого опыта (например,ж., дискриминация) и личностных качеств (т. е. цинизма и оптимизма).

Хотя идея интеграции психофизиологии в план вашего исследования может показаться привлекательной, для новичка она может быть довольно сложной. Тем не менее, с некоторыми базовыми знаниями это вполне выполнимо. В таблице 1 представлена ​​информация о некоторых распространенных психофизиологических показателях, выходных индексах, обычно связанных с этой мерой, почему вы можете использовать эту меру и какое оборудование или материалы доступны.

Научно-исследовательский проект «Должен знать»

Взять историю. Помимо определения наиболее подходящих участников для интересующего вас вопроса исследования (например, какого пола, какого возраста), вы также должны учитывать возможные смешивающие переменные. Например, употребление кофеина перед оценкой частоты пульса может искусственно завышать частоту пульса и тем самым искажать ваши данные. Поэтому важно выявить и устранить переменные, которые могут привести к физиологическим различиям между людьми, не имеющим отношения к вашему исследовательскому вопросу.Таким образом, не забудьте тщательно изучить историю каждого участника.

Уточните методы получения. Другие важные детали, которые следует учитывать при разработке исследования, включают время сбора данных, маркеры событий и периоды эпох. Некоторые психофизиологические показатели, такие как уровень кортизола, сильно различаются в течение дня; поэтому важно получать образцы в одно и то же время в разные дни (Gunnar & White, 2001). Во время сеанса также жизненно важно получить маркеры событий, которые позволят вам точно определить, когда произошло событие во время сбора данных.Некоторое оборудование включает способ обозначения события; однако можно также просто использовать секундомер, чтобы отметить время предъявления стимула. Наконец, исследователи, собирающие психофизиологические данные, должны использовать периоды эпох или периоды регистрации, которые достаточно продолжительны, чтобы зафиксировать интересующее событие. Хотя это может варьироваться в зависимости от меры, для записи сердечно-сосудистой системы обычно рекомендуется минимум 60 секунд (Berntson et al., 1997).

Обратите внимание на свои единицы. После того, как вы собрали данные и начали анализ данных, важно знать, какие единицы измерения вы анализируете.Например, сердечные данные можно анализировать как количество ударов в минуту или как периоды сердечных сокращений (то есть время между ударами сердца), которые обратно пропорциональны. Более того, важно понимать направление меры; уменьшение меры фактически может означать усиление физиологического возбуждения. Например, при измерении времени прохождения пульса, времени, за которое пульс крови проходит от сердца до пальца, уменьшение времени (то есть пульс доходит до пальца быстрее) указывает на повышенное возбуждение.Поначалу это может показаться нелогичным, но в этом есть смысл: чем быстрее сердце работает, тем быстрее пульс крови дойдет до вашего пальца и тем меньше времени потребуется. Тем не менее, по другим параметрам (например, по частоте сердечных сокращений) увеличение показателя указывает на увеличение возбуждения. Всегда помните, что увеличение выходного индекса не обязательно отражает рост возбуждения.

Как узнать больше

Авторы согласны с тем, что больше всего они узнали, делая, а не читая, хотя мы настоятельно рекомендуем Справочник по психофизиологии (Cacioppo, Tassinary, & Berntson, 2007).Помня об этой базовой информации, начните разговаривать с другими и получите опыт в различных лабораториях, которые собирают психофизиологические данные. Вскоре вы разовьете навыки проведения собственных психофизиологических экспериментов.

Список литературы

Бернсон Г.Г., Биггер Т., Дуэйн Э.Л., Гроссман П., Кауфманн П.Г., Малик М. и др. (1997). Вариабельность сердечного ритма: происхождение, методы и пояснения. Психофизиология , 34 , 623-648.

Качиоппо, Дж.T., Tassinary, L.G., & Berntson, G.G. (Ред.). (2007). Справочник по психофизиологии. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

De Meersman, R.E., & Stein, P.K. (2007). Модуляция блуждающего нерва и старение. Биологическая психология, 74, 165-173.

Фаулз, округ Колумбия, Эдельберг, Р., Ликкен, Д.Т. (1981). Публикация рекомендаций по электродермальным измерениям. Психофизиология , 18 , 232-239.

Гуннар, М.Р., и Уайт, Б. (2001). Измерение уровня кортизола в слюне в оценке младенцев и детей. В L.T. Певица и П.С. Zeskind (Eds.), Биоповеденческая оценка младенца (стр. 167-189). Нью-Йорк: Guilford Press.

Джеймс, У. (1894). Физическая основа эмоции. Психологическое обозрение , 1 , 516-529.

Ричман Смарт, Л., Беннет, Г. Г., Пек, Дж., Сиглер, И., и Уильямс, Р. Б. (2007). Дискриминация, предрасположенность и сердечно-сосудистые реакции на стресс. Психология здоровья , 26 , 675-683.

Шапиро, Д., Джамнер, Л.Д., Лейн, Д.Д., Лайт, К.С., Миртек, М., Савада, Ю. и др. (1996). Руководство по публикации артериального давления. Психофизиология , 33 , 1-12.

Таблица 1: Общие психофизиологические меры

Лаборатория психофизиологии упражнений | Центр исследований употребления алкоголя и психоактивных веществ

Около

Основное внимание в лаборатории психофизиологии упражнений уделяется роли упражнений в повышении физиологической, нейрокогнитивной и психологической устойчивости.В лаборатории используются передовые психофизиологические методы, включая импедансную кардиографию и электроэнцефалографию, чтобы лучше понять острую и хроническую адаптацию к упражнениям, а также то, как знания об этих адаптациях могут быть применены для разработки вмешательства. Эта работа помогает выяснить механизмы, лежащие в основе влияния физических упражнений на состояние психического здоровья (например, тревожность и депрессию). Второстепенное внимание уделяется корреляциям физической активности молодежи и взрослых.

Активные исследовательские проекты

  • Физические упражнения и когнитивные функции Депрессия влияет примерно на 9 человек.5 процентов населения США ежегодно, и это дорого обходится обществу. Предлагаемое вмешательство, основанное на лабораторных исследованиях на людях и животных, использует аэробные упражнения для лечения людей, страдающих депрессией. Цель этого проекта — установить эффективность 8-недельных упражнений для улучшения физической формы и когнитивного контроля при одновременном облегчении депрессии. Эти результаты могут значительно расширить нынешнее понимание поведенческих вмешательств для лечения депрессии.Это вмешательство может проводиться самостоятельно, а также может принести дополнительную пользу для здоровья (например, улучшение настроения и нейрокогнитивные изменения) и может быть широко распространено среди населения .
  • MAP Training означает «умственное» и «физическое» обучение. Эта программа обучения была вдохновлена ​​лабораторными исследованиями нейрогенеза гиппокампа, проведенными доктором Трейси Шорс и другими. Хорошо известно, что аэробные упражнения производят больше новых нейронов, а обучение, требующее усилий, поддерживает жизнь многих клеток в гиппокампе на животных моделях.Мы предполагаем, что сочетание этих двух действий может быть полезно для улучшения здоровья мозга и психологического функционирования человека. Мы вольно усвоили медитацию как программу интенсивных умственных тренировок наряду с аэробными упражнениями. В настоящее время мы изучаем влияние тренинга MAP на женщин.
  • Физическая активность и производительность труда В этом исследовании основное внимание уделяется взаимосвязи между физической активностью и когнитивной функцией при выполнении рабочих заданий за столом беговой дорожки.Общее время, затраченное на исследование, включает 3 посещения, каждое продолжительностью примерно 60-70 минут каждое. Во время первого занятия участники заполнят ряд анкет и заданий, одновременно ознакомившись с работой на беговой дорожке. В конце занятия 1 участники также пройдут фитнес-тест. Во время второго и третьего сеансов участники будут либо ходить, либо сидеть за столом беговой дорожки, выполняя различные рабочие задачи. Участники получат компенсацию до 40 долларов за свое время и участие.

Последние публикации

Публикации:

  • Brush, C.J., Ehmann, P.J., Hajcak, G., Selby, E.A., and Alderman, B.L. (2018, в печати). Использование многоуровневого моделирования для изучения притупленных нейронных реакций на вознаграждение при большой депрессии. Биологическая психиатрия: когнитивная неврология и нейровизуализация.
  • Олсон, Р.Л., Браш, К.Дж., Эманн, П.Дж., Бакман, Дж. Ф., и Олдерман, Б. (2018, в печати). Сотрясение мозга, связанное со спортом, в анамнезе связано с постоянным дефицитом в отслеживании конфликтов и ошибок.Международный журнал психофизиологии.
  • Браш, К. Дж., Эманн, П. Дж., Олсон, Р. Л., Биксби, В. Р., и Олдерман, Б. Л. (2018, в печати). Приводят ли связанные со спортом сотрясения мозга к долгосрочным когнитивным нарушениям? Обзор потенциальных исследований, связанных с событием. Международный журнал психофизиологии.
  • Лю, Дж. Х., Олдерман, Б. Л., Сонг, Т. Ф., Чен, Ф. Т., Хунг, Т. М., Чанг, Ю. К. (2017, в печати). Рандомизированное контролируемое исследование упражнений на координацию когнитивных функций у подростков с ожирением.Психология спорта и физических упражнений.
  • Ридер, Р., Вишневски, П. Дж., Олдерман, Б. Л., и Кэмпбелл, С. С. (2017, в печати). Микробы и психическое здоровье: обзор. Мозг, поведение и иммунитет.
  • Олсон, Р. Л., Браш, К. Дж., Эманн, П. Дж., И Олдерман, Б. Л. (2017). Рандомизированное испытание аэробных упражнений на когнитивный контроль при большой депрессии. Клиническая нейрофизиология, 128 (6), 903-913.
  • Эманн, П. Дж., Браш, К. Дж., Олсон, Р. Л., Бхатт, С. Н., Бану, А. Х., и Олдерман, Б.Л. (2017). Активные рабочие места не нарушают исполнительную функцию у людей молодого и среднего возраста. Медицина и наука в спорте и физических упражнениях, 49 (5), 965-974.
  • Шорс, Т. Дж., Миллон, Э. М., Чанг, Х. Ю. М., Олсон, Р. Л., и Олдерман, Б. Л. (2017). Объясняют ли половые различия в размышлениях половые различия при депрессии? Журнал исследований нейробиологии, 95 (1-2), 711-718.
  • Чанг, Ю. К., Олдерман, Б. Л., Чу, К. Х., Ван, К. К., Сонг, Т. Ф., и Чен, Ф. Т. (2017). Острые упражнения имеют общий стимулирующий эффект на когнитивные функции: комбинированное исследование временной динамики ERP и BDNF.Психофизиология, 54, 289-300.

Персонал

Основной факультет:
Брэндон Л. Олдерман, доктор философии, директор
Докторанты:
Энтони Бокчин
Кристофер Дж. Браш
Питер Эманн
Научные сотрудники:
Эбони Гилкрист
Мэттью Гилкрист

Мэтт Джейкоби
Маули Чотани
Мелисса Уолдрон
Ник Дуган
Парк Сынгкю

(PDF) Психофизиология

14 ОСНОВНЫХ ПРИНЦИПОВ

Cacioppo, J.Т., Бернсон, Г. и Кляйн, Д.Дж., 1992. Что такое эмоция?

Роль соматовисцеральной афферентности с особым акцентом на сома

для висцеральных «иллюзий». Review of Personality and Social Psychology 14,

63–98.

Cacioppo, JT, Priester, JR и Berntson, GG, 1993. Элементарное сдерживание

минанта отношения II: распространение и расширение руки имеют разные эффекты

на отношения. Журнал личности и социальной психологии 65, 5–17.

Cacioppo, J.T., Berntson, G.G., Binkley, P.F., Quigley, K.S., Uchino, B.N.

и Филдстоун А., 1994. Вегетативный кардиологический контроль. II. Базальный ответ,

неинвазивных индексов и вегетативное пространство, выявленное с помощью вегетативных блокад

. Психофизиология 31, 586–598.

Cacioppo, J.T., Malarkey, W.B., Kiecolt-Glaser, J.K., Uchino, B.N., Sgou-

,

tas-Emch, S.A., Sheridan, J.F., Berntson, G.G. and Glaser, R., 1995.

Неоднородность нейроэндокринных и иммунных ответов на кратковременные психологические стрессоры

хронические стрессоры как функция вегетативной сердечной активации.Psy-

chosomatic Medicine 57, 154 — 164.

Cacioppo, J.T., Berntson, G.G. and Crites, S.L., 1996. Социальная нейробиология:

принципов психофизиологического возбуждения и реакции. В: Хиггинс, Э.

и Круглански А.В. (ред.), Социальная психология: справочник основных принципов

, стр. 72 — 101. Guilford Press, Нью-Йорк.

Cacioppo, J.T., Berntson, G.G., Sheridan, J.F., McClintock, M.K.,

2000a. Многоуровневый интегративный анализ человеческого поведения:

, дополняющий характер социальных и биологических подходов.Психологический

Bulletin 126, 829–843.

Cacioppo, J.T., Tassinary, L.G. и Бернсон, Г.Г., 2000b. Психофизио-

логические науки. В: Cacioppo, J.T., Tassinary, L.G. и Бернтсон, Г.

(ред.), Справочник по психофизиологии, стр. 3–23. Кембриджский университет

Press, Кембридж.

Callicott, J.H., Bertolino, A., Mattay, V.S., Langheim, F.J., Duyn, J., Cop-

pola, R., Goldberg, T.E. и Вайнбергер, Д.Р., 2000. Возвращение к физиологическому дис-

функции дорсолатеральной префронтальной коры при шизофрении.

Cortex 10, 1078 — 1092.

Кэннон, У.Б., 1927. Теория эмоций Джеймса-Ланге: критический экзамен

и альтернативная теория. Американский журнал психологии

39, 106–124.

Кэннон, У.Б., 1928. Механизм эмоционального нарушения телесных функций

. Медицинский журнал Новой Англии 198, 877–884.

Cannon, W.B., 1929. Организация физиологического гомеостаза. Physio-

логических обзоров 9, 399 — 431.

Cannon, W.B., 1936. Телесные изменения в боли, голоде, страхе и ярости, 2-е изд.

. Appleton Century, Нью-Йорк.

Cannon, W.B., 1939. Мудрость тела, 2-е изд. Кеган Пол,

Trench, Trubner & Co, Лондон.

Коэн, С., Хамрик, Н., Родригес, М.С., Фельдман, П.Дж., Рабин, Б.С. и

Manuck, S.B., 2000. Стабильность и взаимосвязь между диоваскулярной, иммунной, эндокринной и психологической реактивностью. Анналы

Поведенческая медицина 22, 171 — 179.

Clayton, E.C. и Williams, C.L., 2000. Глутаматергические влияния на ядро ​​

paragigantocellularis: вклад в эффективность избегания

и задач пространственной памяти. Behavioral Neuroscience 114, 707 — 712.

Croiset, G., Nijsen, M.J. и Kamphuis, P.J., 2000. Роль рилизинг-фактора кортикотропина-

,

, вазопрессина и вегетативной нервной системы в обучении и памяти

. European Journal of Pharmacology 405, 225 — 234.

Crook, J.М., Томаскович-Крук, Э., Кополок, Д.Л. и Dean, B., 2000.

Снижение связывания мускариновых рецепторов у субъектов с шизофренией:

исследование образования гиппокампа человека. Biological Psychiatry 48,

381–388.

Crook, J.M., Tomaskovic-Crook, E., Copoloc, D.L. and Dean, B., 2001.

Низкое связывание мускариновых рецепторов в префронтальной коре у субъектов с шизофренией

: исследование зон 8, 9, 10 и 46 Бродмана и эффектов лечения нейролептиками

.American Journal of Psychiatry 158,

918–925.

Дэвидсон, Р.Дж., Маршалл, Дж. Р., Томаркен, А.Дж. и Энрикес, J.B., 2000.

Пока фобический ждет: региональная электрическая и автономная активность мозга

при социальной фобии во время ожидания публичного выступления. Биологический

Psychiatry 47, 85–95.

Доусон, М.Е., Шелл, А.М., Хазлет, Е.А., Нюхтерлейн, К.Х. и Fil-

ion, D.L., 2000. О клиническом и когнитивном значении нарушения сенсомоторного гейтирования

при шизофрении.Psychiatry Research 96, 187 — 197.

Dorow, R., Horowski, R., Paschelke, G., Amin, M. и Braestrup, C.,

1983. Сильная тревога, вызванная FG 7142, β-карболином. лиганд для бензодиазепиновых рецепторов

. Ланцет 8, 98–99.

Даффи, Э., 1951. Концепция мобилизации энергии. Психологический обзор

58, 30–40.

Дворкин Б.Р., 1993. Обучение и физиологическая регуляция. Чикаго

University Press, Чикаго.

Эппингер, Х.и Хесс, Л., 1915. Ваготония: клиническое исследование вегетативной неврологии

[перевод Каруа, W.M. and Jellife, S.E.], The Nervous

and Mental Disease Publishing Company, Нью-Йорк.

Айзенк М.В., 1991. Когнитивные факторы в клинической тревоге: потенциальное значение для терапии. В: Briley, M. и File, S.E. (ред.), Новые концепции в тревоге

, стр. 418 — 433. CRC Press, Бока-Ратон.

Фельдман, С.М. and Waller, H.J., 1962. Диссоциация электрокортикальной активации и поведенческого возбуждения.Nature 196, 1320– 1322.

Fere, C., 1888. Замечание об изменениях электрического сопротивления под действием

сенсорной стимуляции и эмоций. Comptes Rendus des Seances de

la Societe de Biologie 5, 217 — 219. [Перепечатано в Porges, S.W. и

Coles, M.G.H., 1976. Психофизиология. Dowden, Hutchinson & Ross,

Stroudsberg, PA.]

Ferry, B., Roozendaal, B. and McGaugh, JL, 1999. Роль норэпинефрина

в опосредовании регуляции гормона стресса долговременной памяти:

критическое поражение миндалины.Biological Psychiatry 46,

1140–1152.

Fulton, J.F., 1945. Учебник физиологии, 16-е изд. W.B. Сондерс,

Филадельфия.

Gentil, V., Gorenstein, C., Camargo, C.H.P. и Singer, J.M., 1989. Эффекты унитразепама

на память и их обращение двумя антагонистами.

Journal of Clinical Psychopharmacology 9, 191–197.

Грейс, A.A., 2000. Распределение потока информации внутри лимбической системы

и патофизиология шизофрении.Исследования мозга и мозг

Обзоры исследований 31, 330 — 341.

Graham, F.K. и Клифтон, Р.К., 1966. Изменение частоты сердечных сокращений как компонент

реакции ориентации. Психологический бюллетень 65, 305 — 320.

Грей, Дж. А., 1998. Интегрирующая шизофрения. Schizophrenia Bulletin 24,

249–266.

Gray, J.A. и Макнотон, Н., 2000. Нейропсихология тревоги:

, исследование функций перегородочно-гиппокампальной системы, 2-е изд.

Oxford University Press, Oxford.

Hart, S., Sarter, M. и Berntson, GG, 1999. Холинергические входы в медиальную префронтальную кору

опосредуют усиление сердечно-сосудистой системы

защитный ответ анксиогенного бензодиазепинового рецептора, частичный

обратный агонист FG 7142. Neuroscience 94, 1029–1038.

Hayward, C., 1995. Психиатрические заболевания и риск сердечно-сосудистых заболеваний.

Epidemiologic Review 17, 129 — 138.

Hazlett, E.A., Buchsbaum, M.S., Jeu, L.A., Nenadic, I., Fleischman, M.B.,

Shihabuddin, L., Haznedar, M.M. и Harvey, P.D., 2000. Гипофронтальная активность у пациентов с шизофренией без лечения, изучаемых с помощью ПЭТ, во время выполнения последовательной вербальной обучающей задачи. Schizophrenia Research 43,

33–46.

Hebb, D.O., 1955. Drives and C.N.S. (концептуальная нервная система).

Psychological Review 62, 243 — 254.

Heim, C. and Nemeroff, C.Б., 1999. Влияние ранних неблагоприятных опытов

на системы мозга, участвующие в патофизиологии тревожности и

аффективных расстройств. Биологическая психиатрия, 46, 1509 — 1522.

Хобсон, Дж. А., Пейс-Шотт, Э. Ф. и Стикголд, Р., 2000. Сознание:

его превратности в бодрствовании и сне. В: Gazzaniga, M.S. (ред.),

Новые когнитивные нейронауки, 2-е изд., стр. 1341–1354. MIT Press,

Кембридж, Массачусетс.

Hoehn-Saric, R.и Маклеод, Д.Р., 2000. Тревога и возбуждение: физиологические изменения и их восприятие. Journal of Affective Disorders 61,

217–234.

Hugdahl, K., Berardi, A., Thompson, WL, Kosslyn, SM, Macy, R.,

Baker, DP, Alpert, NM. And LeDoux, JE, 1995. Мозговые механизмы

в классической обусловленности человека: исследование кровотока с помощью ПЭТ. Neuroreport 6,

1723–1728.

Джеймс У., 1884. Что такое эмоция? Разум 9, 188 — 205.

Янссен, С.А., Арнц, А. и Баутс, С., 1998. Беспокойство и боль: эпинефрин-

индуцировал гипералгезию и влияние внимания. Боль 76, 309 — 316.

Jentsch, J.D. и Roth, R.H., 1999. Нейропсихофармакология фенциклидина

: от гипофункции рецептора NMDA к гипотезе шизофрении дофамина

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *