Формирование человека: Ошибка 404. Запрашиваемая страница не найдена

Содержание

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА КАК СПОСОБНОСТЬ К ИНТЕГРАЦИИ В ОБЩЕСТВЕ | Опубликовать статью ВАК, elibrary (НЭБ)

Попович А. П.

Кандидат педагогических наук, доцент, ФГАОУ ВО «УрФУ имени первого Президента России Б.Н. Ельцина

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА КАК СПОСОБНОСТЬ К ИНТЕГРАЦИИ В ОБЩЕСТВЕ

Аннотация

На обсуждение выносятся вопросы преодоления проблем и противоречий при создании условий для формирования и развития человека как личности и невозможностью самой системы воспитания и образования обеспечить процессы становления гармоничной личности. Воспитание – это универсальный процесс становления Человека, формирование его духовного стержня. Утрата морально-этического действующего начала в современных общественных отношениях показана как реальная угроза самоуничтожения человечества. Является проблемой интеграция личности в общество, в котором государственные отношения выстраиваются, исходя из понимания выгоды, государственных интересов и юридического права.

Ключевые слова: воспитание, общество, самоактуализация личности, образование, интеграция, нравственные ценности, духовность, правовые основы.

Popovich A.P.

PhD in Pedagogy, Associate professor, Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education «Ural Federal University named after the first President of Russia B.N.Yeltsin»

MODERN MAN PERSONALITY FORMATION AS A CAPACITY FOR INTEGRATION IN THE SOCIETY

Abstract

Discussion raises questions of overcoming problems and contradictions in creating conditions for the formation and development of a person as a personality and the inability of upbringing system and education to ensure the development of a harmonious personality. Upbringing is a universal process of becoming a Man, the formation of his spiritual core. The loss of moral and ethical principle in modern social relations is shown as a real threat to the self-destruction of mankind.

The problem is in personality integration into a society in which state relations are built on the basis of benefits, state interests and legal rights.

Keywords: upbringing, society, self-actualization of the person, education, integration, moral values, spirituality, legal basis.

Современный человек сегодня вынужден сталкиваться с глобальными проблемами практически во всех сферах жизнедеятельности, общественной, экономической, политической и др. Обострившийся кризис общества практически на всех континентах ставит перед педагогической общественностью, воспитателями, учителями, сложнейший вопрос: каким должен быть современный человек, ученик, ребенок? Идеи великих гуманистов и филантропов «не канули в прошлое», но вряд ли они в «чистом» виде могут лечь в основу воспитания человека третьего тысячелетия. Гуманизм, как основа воспитательного процесса, даже во вполне благополучной Европе, сталкивается с необходимостью преодоления проблем и противоречий, создания условий для формирования и развития человека как личности и невозможностью самой системы воспитания и образования обеспечить эти процессы становления.

Гуманистический подход понимается как обращение к человеку, уважение его достоинства, доверия к нему, принятие его личностных целей, запросов, интересов, создание условий для раскрытия его способностей [1]. Но давайте будем объективными, сможет ли молодой человек, воспитанный на таких принципах, адаптироваться в современном социуме? Маловероятно. Утверждение о том, что в последние годы гуманизм в воспитательно-образовательной системе стал ведущим, а с другой стороны – терроризм, религиозный радикализм, обострившиеся межэтнические конфликты требуют от педагогов воспитания не только гуманистических взглядов детей, но и способностей современного человека отстоять, защитить свою собственную культуру, нравственность. А этого нельзя добиться только лишь усилиями гуманистического компонента формирования личности. Да у нас, как у наследников советской педагогики, существует облик «советского человека», гармонично развитой личности, воспитанного на принципах глубочайшего патриотизма и любви к Родине [2].

Откровенно могу сказать о своей «близости» именно к такому типу людей, но осознаю, что «он» уже в прошлом. Удивление вызывает псевдо-патриотизм педагогов, создающих и пропагандирующих образ «новых русских» или «настоящего украинца», европейца. Думаю, что сегодня надо говорить о необходимости воспитания и способности к интеграции «человека мира». Определение далеко не ново. Предвижу, что государственные деятели меня могут дополнить – «а где гражданственность, патриотизм?» Конечно, я лично именно за такие формы и принципы воспитания, но это уже прерогатива государства [3]. Платные секции, кружки, репетиторство, пособия и арендованные учебники, вряд ли будут способствовать формированию у детей высокой гражданской позиции. До сих пор с восторгом открываю для себя величайшего педагога двадцатого столетия А.С. Макаренко. Многое использовал бы в современной школе из его педагогического наследия, но за окном «иные времена». Ю.В. Азаров, величайший педагог-гуманист современности, сердцем и душой воспринимающийся учителями и родителями в «чистом виде», тоже не решит проблемы воспитания.

Поэтому все наши мысли, исследования, теории, эксперименты ведут нас к истокам, что вполне закономерно, к священным книгам – «Библии», Корану, Талмуду, в которых излагались нормы поведения, детализированные наставления о том, как себя должны вести дети и родители. Античные мыслители Сократ, Платон и др. сформировали некоторые общие теоретические положения педагогики. Методологические позиции Демокрита и Сократа обозначили два различных подхода в воспитании, актуальных и сегодня [4]. Период средневековья до Нового времени тоже прошел под знаком соперничества спартанской и афинской систем воспитания. И, наконец, идеи Я.А. Коменского созвучны с идеями Сократа и Платона.

Приоритет воспитания над обучением, значимость нравственного воспитания и преимущества индивидуального подхода семейного воспитания над общественным, провозглашенным Дж. Локком, нашедшими отражение в работах Дидро и Песталоцци, говорят о гуманистической направленности педагогической мысли Нового времени. Вместе с тем, нельзя забывать о природной доброте человека [5].

Но современная школа явно недооценивает значимость и значение в процессе гармоничного воспитания человека трудовой деятельности. К сожалению, приходится констатировать факт того, что педагоги, в большинстве своем, отвергают возрастающую роль различного труда во всем его многообразии. «Трудовые школы» Г. Кершенштейнера не в почете, а «идеологи» сегодня напоминают, что ручной труд в древности был уделом рабов, и значимость его в практическом применении сегодня невысока и низкооплачиваемая. Но можно ли вести речь о гармоничном воспитании современного человека без трудового? Анализ теоретического наследия К. Маркса, А. С. Макаренко, Н. К. Крупской, В.А. Сухомлинского, П.Ф. Лесгафта, Дж. Дьюи, К.Д. Ушинского подтверждают незыблемость постулата обучения на основе труда и трудового воспитания [6]. Поиск иных путей формирования подрастающего поколения неперспективен. Государственная политика в области образования всячески этому должна способствовать, создавая материальную базу для воспитания гражданина, патриота, гармонично развитой личности [6].

Обозначив проблемы которые есть сегодня в воспитании человека, я особо хочу подчеркнуть ту роль и значимость, которые играют в этой связи воспитание у человека здорового образа жизни, сохранение социального и индивидуального здоровья. Ситуация в современной России, и не только, складывается таким образом, что численность учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе, за последние 10-15 лет увеличилась в два раза. В вузах эта цифра приближается к 35%. Положение в общеобразовательных учреждениях еще более удручающее. Официальная статистика говорит о том, что ухудшение состояния здоровья населения является прямой угрозой безопасности государства [7].

В современном обществе традиционно и совершенно справедливо бытует мнение о большом влиянии на гармоничное развитие и воспитание, физической культуры. Но необходимо признать, что проблемы воспитания у человека физического и социального здоровья, носят многоуровневый, интегративный характер и только лишь усилиями представителей физической культуры и спорта они не решаются.

Популярное в последнее время понятие «социальное здоровье» в значительной мере характеризует экономический и социальный потенциал страны, исторически обусловленный воздействием различных факторов окружающей среды, менталитетом и образом жизни населения, позволяющих обеспечить оптимальный уровень качества и безопасности жизни граждан, семьи, общества [8].

Сегодня можно прямо говорить об угрозе существования людей, по информации Римского клуба, по сути, являющейся причиной большинства остальных глобальных проблем – это утрата морально-этического действующего начала в общественных отношениях, что при существующих возможностях научного, технического, информационного потенциала делает реальным самоуничтожение человечества. Тысячелетиями народная мудрость, религиозные учения вырабатывали правила взаимоотношений человека с самим собой, окружающими людьми, с природой. А быть Человеком общественным – заложено в нашей природе: не развиваются психика и интеллект у детей, воспитывающихся не в человеческом обществе, и дичают люди, оказывающиеся в силу обстоятельств без общения с другими людьми.

Но современные средства коммуникаций ограничивают прямое «живое» общение человека в социуме, и, тем не менее, процессы глобализации продолжают объединение человечества [2].

Только лишь воспитанием вырабатывались, по большей мере, те качества характера, от которых зависели взаимоотношения с окружающими . В то же время всегда существовало стремление ограничить масштабы и качественное содержание этой общности делением, которое сегодня выражается в гражданской, корпоративной, национальной и конфессиональной идентификации. Взаимоотношения между людьми, с древнейших времён осознания ими своей человеческой сущности, до сих пор регулируются всё-таки морально-этическими нормами, базирующимися на представлениях о справедливости, то отношения между государствами и корпорациями выстраиваются, исходя из понимания выгоды, государственных интересов, в лучшем случае, на основании юридического права. Да, мы можем объяснить существование и проявление в различных формах человеческого вандализма, мошенничества, корысти и моральных извращений предвзятой установкой сознания тем, что греховна сама природа человека.

Однако из истории можно извлечь примеры не только жестокости, но и беззаветного противостояния ей, служения добру и справедливости даже ценой утраты благополучия, здоровья и самой жизни [8]. Такие примеры, когда речь идёт о серьёзных страданиях, мучениях, нельзя объяснить влиянием только общественного мнения. Нет, здесь внутренне присущие личности качества характера и поведения, сформированные воспитанием. И.П. Павлов определил воспитание как «механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции». Действительно, мы можем вести о генетической памяти, которые основываются на условном рефлексе подражания для адаптации к окружающей среде. Цель воспитания – выживание и развитие. Необходимо говорить также о том большом влиянии, которое оказывается на человека извне, то есть, государственными и общественными институтами воспитания, что, в общем, соответствует целям не только предшествующих форм цивилизации, но и нашему сегодняшнему «рыночному» обществу [9]. В нем произошел надлом специальных институтов воспитания (семья, школа), но зато очень действенны влияющие непосредственно и актуально реалии выживания и адаптации к различным срезам социума и современные средства коммуникации.

Человек по своей сущности и глубине, в процессе своей жизнедеятельности осваивает культуру, традиции, ценности, нормы общества. В процессе воспитания взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты, учебно-воспитательные учреждения, средства массовой информации и др. На наш взгляд, воспитание это во многом мотивационная составляющая, побуждающая ребенка активно стремиться к познанию, творчеству, справедливости, альтруизму, здоровому образу жизни, совершенствованию, личностному росту. Велика роль и значение организации воспитывающей окружающей среды, родительского и педагогического сопровождения, помощи ребёнку в этом процессе. Важен также опыт поколений передаваемых от старших к младшим. Можно обобщить: воспитание – это приобщение ребенка и молодого человека к культурной жизнедеятельности посредством влияния старших поколений на младшие. Н.Н. Никитина (Ульяновск): «Сущность, основное назначение воспитания – в формировании духовного стержня человека – его внутреннего духовного мира, который проявляется в системе его эмоционально-ценностных отношений к окружающему миру и к самому себе».

Воспитание – это универсальный процесс становления Человека, длительность которого, уровень достигаемой зрелости зависят от личностных потенций. Сегодня школьный учитель и педагог открещивается от воспитания. Ссылаясь на то что он носитель знаний, то есть образования, а воспитанием должна заниматься семья и родители. И в самом деле, нужно ли образовательным учреждениям заниматься воспитанием? Не становится ли таким образом институт государственного воспитания механизмом манипулирования, формирования адаптированных под социальный заказ индивидов с ущербным процессом саморазвития и самоактуализации? А как сейчас, опять-таки по факту, происходит социализация детей и молодежи в нашем обществе, где практически почти не присутствует государственное воспитание?

К примеру, проблема укрепления здоровья нации, народов, государственными чиновниками, особенно из стран Восточной Европы решается очень просто, считая, что проблемы здоровья в недостаточной мотивации своих граждан к двигательной деятельности [10]. Но это глубочайшее заблуждение. Проблема воспитания подрастающего поколения не только в противодействии гиподинамии, а существующая прямая зависимость от следующих факторов, которые не решаются гуманитарными государственными структурами:

экология;
низкое недостаточное медицинское обслуживание;
наследственность (генетика)
социально-экономические, геополитические факторы;
широкое распространение среди молодежи вредных привычек;.

Создавая воспитательные, образовательные программы, выстраивая ориентиры гражданского воспитания, мы должны понимать, что колоссальное влияние на формирование человека оказывают:

менталитет населения (национальный характер),
образ жизни населения;
социально-экономические, геополитические, географические, культурно-исторические, религиозные и др. факторы [9].

Необходимо учитывать либеральную глобализацию и ее воздействие воспитательного характера на человека. Культивируемое потребление, создает современный тип социальной личности-приобретателя, циника, прагматика. Соответственно, очень близка для такого общества грань энтропии и саморазрушения. Слагаемые части гармоничного воспитания человека, начиная с детства, основываются на родительской любви, здоровом питании, стимулирующей роли физической культуры и комфортной социальной среде. К сожалению, особенно молодые семьи, не всегда имеют такие возможности, плюс к этому, приоритетность молодежи в получении образования, развития собственной карьеры, не способствуют воспитанию своих детей, формированию целостной социальной личности [2].

В условиях либеральной глобализации и дегуманизации современного общества, значительная роль в воспитательном процессе отводится формированию воспитания здорового образа жизни и социальной зрелости человека, как в семье, так и образовательной системой в целом. Именно от этого союза зависит будущее подрастающего поколения и общества в целом.

Список литературы / References

Сухомлинский В. А. Духовный мир школьника. / В. А. Сухомлинский // Госучпедиздат, Минпросвещения РСФСР. – Москва – 1961. – 220 с.
Сергеева В. П. Основы семейного воспитания. / В. П. Сергеева // М.: Академия, 2010. – 192с.
Кадцын Л. М. Основы педагогики в профессиональном образовании. / Л. М. Кадцын, В. И. Пачиков // Монография. – Екатеринбург.: РГППУ,2012. – 392 с.
Коровин С. С. Физическая культура и личность. / С. С. Коровин, В. А. Востриков, О. И. Тихомиров // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Оренбург. – 2004. – 288 с.
Вышеславцев Б. П. Этика преображенного эроса. / Б. П. Вышеславцев // М.: Республика, 1994. – 368 с.
Ушинский К. Человек как предмет воспитания. / К. Ушинский // М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004.– 576 с.
Николаев Ю. М. Содержание и виды физкультурно–спортивной деятельности. / Ю. М. Николаев. // Учебно-методическое пособие. СПБ, Олимп, 2007. – 100 с.
Васильева О. С. Психология здоровья человека. Эталоны, представления, установки. / О. С. Васильева, Ф. Р. Филатов. // Уч. пособие для студентов вузов. – М.: Академия, 2001. – 352 с.
Якимов А. М. Основы тренерского мастерства. / А. М. Якимов. // М.: Спорт, 2015. – 175 с.
Митяева А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии. / А. М. Митяева. // 2-е издание – М.: Академия, 2010 – 192 с.

Список литературы на английском языке / References in English

Suhomlinskij V. A. Duhovnyj mir shkol’nika [Spiritual world of the student] / V. A. Sukhomlinsky // Hoscheidt, Ministry of education of the RSFSR. – Moscow – 1961. 220 p. [in Russian]
Sergeeva V. P. Osnovy semejnogo vospitanija [Basics of family education] / V. P. Sergeev // Moscow: Akademiya, 2010. – 192 с. [in Russian]
Kadcyn L. M. Osnovy pedagogiki v professional’nom obrazovanii [Fundamentals of pedagogy in professional education] / L. M. Katzin, V. I. Pachikov // Monograph. – Yekaterinburg. : Rgppu, 2012. – 392 p. [in Russian]
Korovin S. S. Fizicheskaja kul’tura i lichnost’ [Physical culture and personality] / S. S. Korovin, V. A. Vostrikov, O. Y. Tikhomirov // Materials of all–Russian scientific-practical conference. – Orenburg. – 2004. – 288 p. [in Russian]
Vysheslavcev B. P. Jetika preobrazhennogo jerosa [Ethics of the transformed Eros] / B. P. Vycheslavant // Moscow: Respublika, 1994. – 368 p. [in Russian]
Ushinskij K. Chelovek kak predmet vospitanija [Man as a subject of education] / Ushinsky K. // M.: fair-PRESS, 2004. – 576 p. [in Russian]
Nikolaev Ju. M. Soderzhanie i vidy fizkul’turno–sportivnoj dejatel’nosti [the Content and types of sports activities] / Yu. M. Nikolaev. // Educational–methodical manual. S–PB, Olympus, 2007. – 100 p. [in Russian]
Vasil’eva O. S. Psihologija zdorov’ja cheloveka. Jetalony, predstavlenija, ustanovki [the Psychology of health. Standards, performance, installation] / O. S. Vasilieva, F. R. Filatov. // Uch. textbook for University students. – Moscow: Academy, 2001. – 352 p. [in Russian]
Jakimov A. M. Osnovy trenerskogo masterstva [Fundamentals of coaching excellence] / A. M. Yakimov. // M.: Sport, 2015. – 175 p. [in Russian]
Mitjaeva A. M. Zdorov’esberegajushhie pedagogicheskie tehnologii [Health saving pedagogical technologies] / A. M. Mitiaeva. // 2–nd edition – Moscow: Akademiya, 2010 – 192 p. [in Russian]

ПРОБЛЕМА HOMO SAPIENS NEANDERTHALENSIS И ЕГО ВКЛАД В ФОРМИРОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА СОВРЕМЕННОГО АНАТОМИЧЕСКОГО ТИПА

Другая линия развития прослеживается в Северо-Восточной и Восточной Африке. Здесь формировались индустрии типа атер, даббан и др., которые характеризуются в основном леваллуазской системой первичного расщепления. Для атера типичны бифасиально оформленные наконечники. Среди них есть экземпляры с выделенным черешком. Такой же черешок имеют и некоторые скребла. В Восточной Африке на ряде местонахождений прослеживается влияние южно- и центрально-африканских индустрий. Если подходить к выделению верхнего палеолита формально, на основании европейских критериев, то на востоке Африканского континента он оформляется достаточно поздно –30–25 тыс. л.н. Следует отметить главное для нашей дискуссии – индустрии на северо-востоке, востоке и юге Африки существенно отличаются в целом от евразийских, в т.ч. и от ближневосточных. Более того, культура даббан на северо-востоке Африки сформировалась ок. 40 тыс. л.н. под влиянием ближневосточной индустрии эмиран.

Человек современного анатомического типа Homo sapiens africaniensis обладал наибольшим генетическим разнообразием, и, вероятно, его вклад в анатомический и генетический тип современного человека был наибольшим.

ПРОБЛЕМА HOMO SAPIENS NEANDERTHALENSIS И ЕГО ВКЛАД В ФОРМИРОВАНИЕ

ЧЕЛОВЕКА СОВРЕМЕННОГО АНАТОМИЧЕСКОГО ТИПА

Неандерталец Homo neanderthalensis – первый представитель архаичных людей, который стал известен науке. Впервые останки неандертальцев были обнаружены еще в середине XIX в. в долине Неандерталь в Германии. За 150 лет исследований изучены сотни различных стоянок, поселений, захоронений неандертальцев. Неандертальцы расселялись в основном в Европе. Их морфологический тип был адаптирован к суровым климатическим условиям северных широт. Это были низкорослые коренастые люди, обладавшие большой физической силой. Объем их головного мозга составлял 1400 см3 и не уступал среднему объему мозга современных людей. Палеолитические местонахождения неандертальцев открыты также на Ближнем Востоке, в Передней и Средней Азии, на юге Сибири.

Судьба H. neanderthalensis «трагична». До 80-х гг. прошлого века многие антропологи относили неандертальцев к предковой форме человека современного анатомического вида. После 1980-х гг., с началом секвенирования мтДНК неандертальцев, для них наступили «тяжелые времена»: они были выделены в отдельный вид и вычеркнуты из родословной современного человека. На современном уровне антропологических и генетических исследований необходимо вернуться к этой проблеме. Один из главных ее аспектов – взаимоотношение неандертальцев с популяциями людей современного анатомического типа.

Из чего формируется личность человека? | Психология

Известные факторы, которые влияют на личность индивидуума — это воспитание, то есть влияние общества, и наследственность, что определяет собственные качества личности. Мы не будем спорить с этими постулатами, однако попытаемся определить их действительную значимость в деле формирования личности человека.

Советский человек привык к распространенной точке зрения о том, что всего (или почти всего) можно добиться «правильным» воспитанием. Признанные отечественные педагоги открыто об этом заявляли. Так, например, Ушинский, оценивая реальное влияние различных факторов на формирование Человека, «придавал воспитанию значение решающего фактора»: «Человек становится человеком через воспитание».

И это очень выгодная точка зрения! В соответствии с ней можно выполнить любые планы государства в области воспитания «правильных» (выгодных этому самому государству) граждан. На формирование личности влияет воспитание
Фото: Depositphotos

Предположим, что если абсолютно всего (или очень многого) можно добиться воспитанием, то логично продолжить, что человек — это «пластилин»: если из него формировать правильную фигуру, то получится вполне достойный гражданин известного общества. В таком случае становится верным известное утверждение: «Каждая кухарка может стать президентом». И это, в свою очередь, означает, что «особенности нашей личности» состоят из одинакового набора неких качеств, которые всегда можно изменить.

Такая точка зрения очень выгодно подается в школе. Учителю достаточно «правильно» и регулярно воздействовать на родителя, дабы родитель, в свою очередь, так же «правильно» сформировал свое дитя. Кроме того, данное расхожее мнение пропагандируется во всех современных тренингах и внушаемом нам образе «позитивных мыслей», типа: «верьте в успех и все у вас получится» и «мысли, как миллионер, и станешь миллионером».

Продолжить список читатель может сам. Сюда же гармонично вписывается известный вопрос «Когда нужно начинать воспитывать ребенка?» с не менее известным ответом: «С пеленок!»

В таком случае, меня терзает единственный вопрос: где здесь индивидуальность?

«Индивидуа́льность (от лат. individuum — неделимое, особь) — совокупность характерных особенностей и свойств, отличающих одного индивида от другого» (Википедия).

Почему социальная значимость такой важной составляющей, как врожденные особенности личности, сводится на нет? А как же врожденные способности?
Фото: Depositphotos

Моя дочь имеет собственную волю, особенности и мнение с самого рождения! Нет, не удивляйтесь, это не происки ошибочного восприятия. Ребенок с самого начала проявил свой характер: показал чрезмерную восприимчивость (плаксивость), эмоциональность и свое собственное несогласие с некоторыми родительскими решениями (выражала плачем протест)! И вопрос, мне кажется, не в том, у кого это есть, а у кого нет. А во внимательности родителей и в их готовности видеть и принимать свое дитя не как отражение себя, а как отдельного человека. Кстати, именно такое отношение решает в семье многие психологические проблемы недопонимания и воспитания.

Однако складывается впечатление, что народ не готов пока в подобную точку зрения поверить.

Наследственность можно отнести к врожденным свойствам личности. К наследственным привычкам наши генетики относятся крайне скептически. И действительно, это можно понять. Как на клеточном уровне может передаться, например, нелюбовь к куриной шкурке?

И можно было бы полностью довериться мнению ученых врачей, если бы не примеры из жизни с необъяснимыми деталями…

…К копанию картошки Зина была приучена с детства. Она хорошо помнит: отец ворчит на мать за то, что она идет не ровными рядочками, а куда глаз ляжет. Девочка не вступала в их перепалки, хотя мысленно была на стороне отца. Ну, действительно, идти ровными рядочками куда удобнее и понятнее, чем спонтанные телодвижения!

И вот этим летом, будучи на копке в качестве помощи уже родителям мужа, заметила за собой желание броситься на первый попавшийся куст. Кажется, что если возьмусь за все сразу (а все сразу — это каждая ботва в поле зрения), то сие не особо приятное занятие быстрее закончится. А рядочек за рядочком — нудно и не быстро!

Благо, эти ее броуновские телодвижения никто не заметил. И вот ведь странно, все происходило бессознательно, как по заранее заложенной программе, которая неминуемо приводится в исполнение. Как говорится: «Хочешь узнать, какой будет твоя жена — посмотри на тещу».
Хочешь узнать, какой будет твоя жена — посмотри на тещу!
Фото: Depositphotos

…Виталий не успел толком пожить с детьми. Так уж вышло, что развелся, когда одной дочке было 2 года, а второй 4. К сожалению, мама девочек не допустила общения детей с отцом после развода. Но это может быть подтверждением чистоты эксперимента. Откуда спустя много лет у дочек взялась папина любовь к жареному луку? И это при том, что мама не признает лук ни в каком виде!

Смотрят потом разведенные мамы на своих деточек и видят в них ненавистные привычки, движения и характеры уже давно разлюбленных пап.

Таким образом, если некоторые особенности можно объяснить совместным проживанием и каждодневным примером поведенческих реакций, то как объяснить то же самое при раздельном проживании родителей?

А примеров подобного рода на самом деле великое множество!

И как бы ни убеждали нас ученые умы в том, что характер и привычки закладываются только воспитанием, мы имеем регулярную возможность видеть обратное. Характер и привычки родителей каким-то странным, непостижимым образом могут передаваться по наследству!

Но кроме наследственности, есть еще и свои личные особенности, непредсказуемые и не поддающиеся никакому или весьма опосредованному влиянию. Некие предпочтения, свойства характера, восприимчивость к только определенным воздействиям и т. п. И вот эта часть свойств личности человека — совершенно неисследованный зверь, «кот в мешке».

Ведь никто не станет спорить с тем, что на свете нет двух совершенно одинаковых людей. И никогда их не будет. Потому что каждый человек — это отдельная вселенная, результат случайного стечения многих факторов, которые сформировали его — единственного и неповторимого в своем роде. С юных лет мы пытаемся доказать всему миру свою уникальность и неповторимость
Фото: Depositphotos

Не именно ли это — факт собственной неповторимости и особенности — мы пытаемся доказать всему миру, когда пытаемся «стать лучше» или показать, что «я особенный»?

По моему мнению, индивидуальностью человек рождается — и это первый ключевой фактор, влияющий на характеристику героя: врожденные свойства характера, особенности, таланты и прочее. А вот что будет в дальнейшем влиять на личность, в некотором роде определяет судьба, общество и имеющиеся особенности восприятия данного индивидуума.

Однако, вопреки мнению психологов, педагогов и государства, внешнее воздействие не является приоритетным моментом в становлении человека! Второй ключевой фактор в становлении и развитии личности Человека (именно с большой буквы!) — собственный выбор, направленный на «согласие» или отвержение влияния общества, на впитывание понравившихся идей и в конечном итоге на выбор: в какую сторону мне идти.

Что еще почитать по теме?

Как воспитать в ребенке личность?
Как стать гармонично развитой личностью?
Как изменять свою личность и зачем это нужно делать?

Разработана новая модель формирования человека современного физического облика

Главный результат работы сектора в последние годы – разработанная академиком А. П. Деревянко новая модель формирования человека современного физического облика, удостоенная Государственной премии Российской Федерации в области науки и техники за 2012 г. Согласно этой концепции, формирование Homo sapiens с равным успехом происходило как в Африке, так и в Евразии – там, где расселялся Homo erectus и где происходил независимый, параллельный процесс его эволюции в сторону физически современного человека. Новая версия мультирегиональной эволюции человека опирается, прежде всего, на данные археологии: если бы коренное население везде замещалось человеком разумным, пришедшим из Африки, то и культурные проявления ранней стадии верхнего палеолита должны были быть достаточно однородными на территории всей первобытной ойкумены. Однако археологические материалы свидетельствуют, что это далеко не так. Каменные индустрии начальной поры верхнего палеолита в Африке, в западной части Евразии, на востоке Азии и в Австралии принципиальным образом отличаются друг от друга, что подразумевает культурную и, следовательно, генетическую непрерывность у первобытного населения в каждом из этих регионов.

Новый взгляд на археологические, антропологические и генетические материалы из древнейших местонахождений Африки и Евразии показал, что на земном шаре существовало несколько зон, в которых шли самостоятельные процессы эволюции популяций Homo erectus и развития технологий обработки камня. В каждой из этих зон складывались свои культурные традиции, свои модели перехода от среднего к верхнему палеолиту и происходило независимое становление ранних форм человека разумного (африканской в Восточной и Южной Африке, ориентальной в Восточной и Юго-Восточной Азии, неандертальской и алтайской на территории остальной части Евразии), которые в разной степени внесли вклад в формирование анатомически современного человека. Неоспоримым подтверждением правомерности этой гипотезы стали новейшие данные палеогенетических исследований, показавшие наличие в генофонде современного человечества генетического материала, унаследованного как от неандертальцев, так и от денисовцев.

Основные публикации

Деревянко А. П. Новые археологические открытия на Алтае и проблема формирования Homo sapiens. – Новосибирск: Изд-во ИАЭТ СО РАН, 2012. – 132 с.

Деревянко А.П., Шуньков М.В. Новая модель формирования человека современного физического вида // Вестн. Рос. акад. наук. – 2012. – Т. 82. – № 3. – С. 202–212.

Деревянко А.П. Верхний палеолит в Африке и Евразии и формирование человека современного анатомического типа. – Новосибирск: Изд-во ИАЭТ СО РАН, 2011. – 560 с.

Meyer M., Kircher M., Gansauge M.-T., Li H., Racimo F., Mallick S., Schraiber J.G., Jay F., Prüfer K., de Filippo C., Sudmant P.H., Alkan C., Fu Q., Do R., Rohland N., Tandon A., Siebauer M., Green R.E., Bryc K., Briggs A.W., Stenzel U., Dabney J., Shendure J., Kitzman J., Hammer M.F., Shunkov M.V., Derevianko A.P., Patterson N., Andrés A.M., Eichler E.E., Slatkin M., Reich D., Kelso J., Pääbo S. A High-Coverage Genome Sequence from an Archaic Denisovan Individual // Science. – 2012. – Vol. 338. – N. 6104. – Р. 222–226.

Reich D., Green R.E., Kircher M., Krause J., Patterson N., Durand E.Y., Viola B., Briggs A.W., Stenzel U., Johnson P.L.F., Maricic T., Good J.M., Marques-Bonet T., Alkan C., Fu Q., Mallick S., Li H., Meyer M., Eichler E.E., Stoneking M., Richards M., Talamo S., Shunkov M.V., Derevianko A.P., Hublin J.-J., Kelso J., Slatkin M., Pääbo S. Genetic history of an archaic hominin group from Denisova Cave in Siberia // Nature. – 2010. – Vol. 468. – N. 7327. – P. 1053–1060.

Krause J., Fu Q., Good J.M., Viola B., Shunkov M.V., Derevianko A.P., Pääbo S. The complete mitochondrial DNA genome of an unknown hominin from southern Siberia // Nature. – 2010. – V. 464. – N. 7290. – P. 894–897.

Как формирование гендерных стереотипов воздействует на осуществление прав человека

Пагубные гендерные стереотипы и несправедливое формирование таких стереотипов являются одной из коренных причин дискриминации, злоупотребления и насилия в многочисленных сферах и могут привести к нарушениям целого спектра прав человека. Ниже приведены некоторые примеры того, как формирование гендерных стереотипов воздействует на осуществление прав человека.

Доступ к качественному образованию

Гендерные стереотипы препятствуют доступу девочек к качественному образованию. Например, стереотипы о том, что роль женщин ограничивается домашней и семейной сферами, препятствуют равному доступу девочек к качественному образованию. Девочек часто готовят к выполнению домашних обязанностей и обязанностей по уходу, предполагая, что в материальном плане они будут зависеть от мужчин. Стереотип о том, что мужчины являются кормильцами, приводит к тому, что приоритетным считается получение образования мальчиками. Стереотипы часто определяют разные ожидания в отношении мальчиков и девочек, такие как завершение обучения и выбор профессии. Стереотипы также сохраняются в школьной программе и учебных материалах, что часто приводит к профессиональной гендерной сегрегации, когда девочки с меньшей вероятностью выбирают карьеру в профессиональных сферах, которые высоко ценятся и в которых традиционно преобладают мужчины, таких как наука, технологии, машиностроение и математика.

Материал по теме:

Доступ к информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) и участие в них

ИКТ привносят как возможности, так и риск для прав женщин и гендерного равенства. Гендерный цифровой разрыв недавно вырос с 11% в 2013 году до 12% в 2016 г. Факторы, которые привели к такому разрыву, являются многочисленными и комплексными и часто связаны с социальными нормами, предрассудкам и гендерными стереотипами, а также с гендерной дискриминацией за пределами цифрового мира. Примером пагубных гендерных стереотипов, препятствующих доступу женщин и девочек к ИКТ, может быть гендерный стереотип о том, что девочки «от природы не разбираются в технике». Это может лишать их уверенности в получении образования и осваивании профессий в таких сферах, как наука, технологии, инженерия и математика. В результате, это может привести к низкой представленности женщин и девочек в развитии ИКТ, несоответствию содержания и услуг ИКТ их потребностям и интересам и, таким образом, ИКТ будут привлекать меньше женщин и девочек. Объявления о работе в Интернете, сгенерированные искусственным интеллектом, могут предлагать женщинам менее оплачиваемые вакансии по сравнению с мужчинами ввиду пагубного гендерного стереотипа, отраженного в данных, используемых для машинного обучения.

Материал по теме:

Насилие в отношении женщин

Пагубные гендерные стереотипы, жесткие представления о женственности и мужественности и стереотипные гендерные роли являются одной из основных причин гендерного насилия в отношении женщин. Для ликвидации гендерного насилия в отношении женщин крайне важно преобразовать дискриминационные гендерные нормы и стереотипы и поощрять ненасильственные, уважительные и равные гендерные отношения между мужчинами, женщинами и теми, чья гендерная идентичность отличается от мужской и женской. Таким изменениям может способствовать ряд мер, включая раннее воспитание и развитие, учитывающие гендерную специфику; интеграцию гендерного равенства в содержание программы обучения на всех уровнях образования и научно обоснованное и соответствующее возрасту всестороннее половое просвещение; поощрение равного распределения обязанностей в неоплачиваемой работе по дому и уходу, в том числе за счет политики предоставления отпуска по уходу за ребенком и большей гибкости рабочего графика; и ликвидацию дискриминационных стереотипов о сексуальном и репродуктивном здоровье.

Материал по теме:

Роль родителей в формировании личности ребёнка

Давыдовская Н.А.
Врач-невропатолог,
кандидат психологических наук,
лауреат премии М.Ломоносова

«То, что в детстве с нами обращаются определенным образом,
определяет наше представление о будущем и взаимодействие с
нашим взрослым миром»
В. Вульф /4/
«По сути дела, родители – это те же дети, они живут рядом со своими родителями (теперь бабушками и дедушками), которые по – прежнему учат их, как жить»
В. Сатир /8/

Семья и ее роль

Роль семьи в становлении личности человека первостепенна и неоспорима. В семье ребенок вначале осознает свое физическое окружение, познавая с помощью всех органов чувств окружающий мир, наполняет свой разум образами близких людей, предметов, явлений природы и связанных с ними переживаний. В семье ребенок получает удовлетворение базовых потребностей /7/, усваивает ценностные ориентации, культурные и национальные традиции. В идеале и первый духовный опыт ребенок получает в семье: в форме религии или отношения к природе.

Ребенок – это творение родителей. Важно, чтобы родители осознавали это и воспринимали воспитание как творческий процесс.

Семья – это вселенная для ребенка, а родители – как два солнца в ней. Каждый младенец и маленький ребёнок должны почувствовать себя центром вселенной, по крайней мере, на какое-то время (Heinz Kohut). Хайнц Кохут фокусировал внимание на «отражении», при котором младенец смотрит на мать и видит своё «я» отражённым в её радостном взгляде. Так ребёнок чувствует свою самоценность. Второй нормальный процесс – «идеализация», которая начинается с узнавания ребёнком своего родителя или другого любимого человека. Ребёнок нуждается в идеализированном образе родителя, который соответствовал бы эталону родителя, заложенному в генетической памяти. Позитивные образы отца и матери во внутреннем мире ребёнка – основа психики и залог здоровья. «Да, личности отца и матери формируют первый и, очевидно, единственный мир человека, пока он маленький ребенок», – пишет К.

Юнг. /1/

Образы родителей доминируют в сознании ребенка, во многом определяя характер его взаимоотношений с людьми и социальное функционирование в течение всей жизни, оказывая влияние на психическую стабильность и телесное здоровье. Родительские образы включают, с одной стороны, лично приобретённый образ собственных родителей, а с другой – родительский архетип. Эти архетипы – первообразы Отца и Матери – обобщенные образы всех матерей и отцов прошлого, которые заложены в бессознательном ребёнка. «Эти самые обычные и вечно повторяющиеся реальности создают мощные архетипы, постоянную деятельность которых можно по-прежнему непосредственно распознать повсюду даже в наше полное рационализма время»./2/ Родительские архетипы (первообразы) включают позитивный и негативный аспекты.

Углубленные размышления К.Г. Юнга о роли родительских образов /1/ приводят к выводу, что проекции первообразов Отца и Матери (архетипов) играют важную роль в становлении и стабилизации психики человека.

Образы родителей и их значения

Восприятие ребёнком своих родителей меняется в различные периоды жизни, соответственно, и образы их претерпевают изменения. Рассмотрим динамику формирования родительских образов в разные возрастные периоды: период раннего детства, период полового созревания, период взросления и период утраты родителей.

В раннем детстве, когда сознание ребенка еще развито слабо, родители (в первую очередь, конечно, мать) воспринимаются в более или менее бессознательном состоянии, архетипически. Мать – это источник благоденствия, расслабления, стабильности, по сути – источник жизни, а отец – динамичный, властный, олицетворяет защиту и побуждает к действию. Образы конкретных родителей фрагментарны в восприятии маленького ребенка. «Постоянное присутствие матери сливается с каждым моим воспоминанием. Ее образ неразрывно соединяется с моим существованием, и потому он мало выдается в отрывочных картинах первого времени моего детства, хотя постоянно участвует в нем», – написал С. Т. Аксаков в своем произведении «Детские годы Багрова – внука».

Проецирование в раннем детстве архетипов Отца и Матери на своих родителей объясняет идеализацию родителей (мама – самая красивая, а папа – самый сильный) и чрезвычайную чувствительность ребенка к несоответствию между бессознательным идеалом и реальными родителями. И чем больше поведение родителей противоречит их воспитательным установкам, тем противоречивее образы родителей в сознании ребенка, тем большая опасность для него возникновения невроза и соматических заболеваний. Образы родителей формируются в сознании ребенка через органы чувств в непрерывном пространственно-временном континууме, поэтому не так важно, что родители рекомендуют, а важно как они поступают сами. Следовательно, более зрелые и любящие родители являются объектами адекватного проецирования архетипов Отца и Матери и залогом психологического и соматического благополучия ребенка. Восприятие ребенком таких родителей сопровождается гаммой положительных эмоций, а формирование родительских образов происходит под влиянием преимущественно позитивной проекции архетипов Отца и Матери.

В последующей жизни архетипические образы Отца и Матери уступают индивидуальным образам конкретных родителей, но в бессознательном они остаются могущественными первообразами, которые обнаруживают свое влияние в течение всей жизни. С развитием индивидуального сознания уменьшается важность родительской личности, теряется чувство непосредственной связи и единства с родителями. В идеале «из образа родителей выделяется архетип взрослого человека, образ мужчины, каким его с давних времён знала женщина, и образ женщины, который тысячелетиями носит в себе мужчина» /2/. Взаимное проецирование этих архетипов делает возможным создание семьи, но родительские образы могут оказывать влияние на выбор конкретных носителей проекции мужского и женского начала. Доминирование родительского образа обнаруживается, если при выборе любимого человека решающим фактором было позитивное или негативное сходство с родителями /2/. Когда в семье появляются дети, мужчины и женщины осваивают роли отца и матери и, в свою очередь, становятся воплощением первообразов Отца и Матери для своих детей. Теперь они – взрослые люди. Образы их родителей связаны с конкретными родителями, а архетипы стабилизированы проекцией: архетипа Матери – на семью, церковь, природу, вселенную, архетипа Отца – на закон, общество, нацию. Эта динамика сохраняется, пока родители живы, и меняется, когда родители уходят. В периоде горевания исчезают остатки относительной инфантильности, укрепляется позиция взрослого и родителя своим детям. Образы ушедших родителей очищаются от житейского налета, вновь идеализируются, погружаются в бессознательное и, возвращаясь к первообразам, приобретают свойства символа.

Положительные родительские образы – символы родителей помогают стабилизировать психику индивидуума в трудных жизненных ситуациях. Оживляя в памяти положительно окрашенные символы, человек бессознательно активизирует сопутствующую им положительную энергию.

Отрицательный образ родителя и его влияние на психику ребенка

Иначе складывается динамика родительских образов в сознании человека, воспитанного родителями, которые были невротизированы, испытывали страхи, гневались, манипулировали близкими, проявляли лицемерие, безнравственность, беспринципность, а свою незащищенность компенсировали отчужденностью или тиранией в семье. Такие родители становятся источником страдания для ребенка, даже если и «по-своему» любят его. Отрицательные эмоции от общения с такими родителями становятся причиной создания отрицательных их образов в разуме ребенка. К.Г. Юнг высказался однозначно: «Всегда, когда маленький ребенок демонстрирует симптомы невроза, не стоит терять много времени на исследование его подсознания. Нужно начать исследование в другом месте, в первую очередь у матери, ибо родители, как правило, являются или прямыми источниками неврозов у детей, или, как минимум, важнейшей составной частью этого источника» /1/.

В таких случаях индивидуальные образы конкретных родителей формируются под влиянием, в основном, отрицательного аспекта архетипа Отца или Матери – в расщепленном варианте. И теперь реальные родители воспринимаются только через призму отрицательного родительского образа. Позитивный аспект родительского образа остаётся в бессознательном и может быть спроецирован на кого-то из родственников, или на чужого человека, проявившего интерес и сочувствие к ребенку, или на группу лиц, или на домашних животных. Отношения с родителями в таких случаях осложняются из-за проекции на них отрицательных чувств, возможны побеги из дома, бродяжничество, проявление агрессии. Социализация такого ребенка крайне затруднена. В других случаях ребенок может замкнуться на себе, создать свой собственный мир. Тогда он формально общается с близкими, проявляя конформность и чудеса манипуляции. Проекции архетипов, осевшие в личном бессознательном ребенка, при слаборазвитом детском сознании оживляют бессознательные процессы, наполняя их энергией. Клинически у ребенка это может проявиться переоценкой своей личности, пренебрежительным, презрительно-снисходительным отношением к родителям, которые не вызывают у него уважения, высокомерием, безудержным фантазированием с элементами сказок, мифов, иногда космического содержания, и, конечно, девиантным поведением, когда отрицательные образы значительно оживляют архетип тени. Повзрослев, такой человек весь негатив и подавленную агрессию, накопленные в родительской семье, бессознательно проецирует на окружающий мир, окрашивая вселенную в мрачные тона. Индивидуум испытывает неуверенность в себе, безотчетный страх перед незнакомыми людьми, администрацией и силовыми структурами, недоверие к окружающим людям и бессознательно занимает оборонительную позицию в обществе. Отрицательные эмоции вызывают напряжение в нервной системе и приводят к психосоматическим заболеваниям.

Схема функционирования родительских образов в разные возрастные периоды помогла мне ретроспективно проанализировать случаи из моей врачебной практики.
Примером может служить следующее наблюдение: пациент С., 22 лет, обратился ко мне как невропатологу с жалобами на постоянную головную боль, внутреннее напряжение, резко выраженную раздражительность, возбудимость, тревожность и ощущение, что незнакомые люди на улице проявляют злобность по отношению к нему: «косо смотрят», что вызывает желание вступить в драку.

Объективно выявлены эмоциональная и вегетативная неустойчивость, повышенная потливость, покраснение лица, груди при эмоциональной нагрузке, дрожание рук, повышенное артериальное давление.

С. пришёл в сопровождении матери. В отношениях сына и матери была заметна напряжённость. В дальнейшей беседе обнаружилась агрессия по отношению к родителям. В детстве они, желая видеть его отличником, наказывали за плохие оценки и заставляли делать уроки до 4-5 часов утра. А теперь, когда он самостоятельный человек и сам зарабатывает себе на жизнь, родители продолжают контролировать его поведение, устраивают скандалы (особенно мать), если он задерживается, даже если предупредил об этом по телефону. В последние 2 года неоднократно в драках получал травмы головы без потери сознания.

Было проведено лечение сосудистыми препаратами и психотерапия, оказавшее положительный эффект. Пациент с удивлением заметил, что перестал ощущать агрессию со стороны окружающих людей и свободно чувствует себя в обществе. Исчезли головная боль и внутреннее напряжение, уменьшились эмоциональная и вегетативная неустойчивость, нормализовалось артериальное давление.

У взрослых при сформированных отрицательных родительских образах позитивный аспект родительского образа бессознательно проецируется на авторитеты, на лиц, старших по возрасту или служебному положению, вместе с неоправдавшимися в родительской семье ожиданиями любви, эмоциональной поддержки, одобрения, похвалы, что может стать основой зависимого поведения с манипуляциями и угодничеством.

При резко выраженном разобщении с близкими людьми и оживлении архетипа тени в бессознательном, архетипы Отца и Матери могут быть спроецированы на асоциальных личностей и криминальные авторитеты. Такой индивидуум обретает силу и уверенность в рамках сомнительного «братства», и находится в оппозиции к обществу и закону.

Влияние родительского комплекса на будущие поколения

Когда мужчина и женщина с проблемными родительскими образами в разуме создают семью, они могут бессознательно проецировать на своих супругов или их родителей позитивный аспект родительского образа вместе с бессознательными ожиданиями идеального отношения к себе, но переносят в новую семью модель своего поведения в родительской семье. Эта бессознательная противоречивость становится источником напряжения во взаимоотношениях и основой конфликта. В других случаях отрицательный родительский образ проецируется на супруга (супругу) или его (её) родителей. Часто такой перенос проекции способствует идеализации собственных родителей, что поддерживает инфантильность индивида.

Бывает, что мужчина, лишенный в детстве материнской любви и ласки, может бессознательно проецировать идеальный образ матери на жену, обнаруживает инфантильное поведение и даже испытывает неприязнь к своему ребенку, бессознательно ревнуя его к матери, как это нередко происходит со старшим ребенком в семье по отношению к младшему.

Женщина, которая была лишена в детстве эмоциональной близости с матерью и испытывала большую привязанность к отцу, создавая семью, может проецировать на супруга не только мужское начало, но и идеальный образ отца, что может стать причиной сексуальных нарушений и эмоциональной зависимости. У лиц, имевших в детстве конфликтные отношения с родителями противоположного пола, отрицательный аспект мужского или женского начала (анимы или анимуса) проецируется в его личное бессознательное, что приводит к внутреннему конфликту, скрытой или явной неприязни к лицам противоположного пола, конфликтным отношениям в семье или к частой смене партнера в поисках идеала/2/. Известно, что став взрослым, индивидуум часто проявляет качества того родителя, с которым был в конфликте в детстве (явном или скрытом) и чей образ был более значим для него. Мужчина, который в детстве защищал мать от побоев отца, в роли мужа избивает свою жену. Женщина, страдавшая в детстве от эмоциональной сдержанности своей матери, в роли матери отказывает в ласке и похвале своему ребенку. Теперь и это поколение родителей не может быть адекватным объектом проецирования архетипов Отца и Матери для своих детей, что способствует формированию отрицательных родительских образов в их разуме. Кроме того, возможно наследование ребенком отрицательного родительского образа и тогда достаточно даже однократного злоупотребления родительской властью (ведь идеальных родителей нет), чтобы этот ребенок стал воспринимать родителя только через призму отрицательной проекции. Таким образом, родительский комплекс передается из поколения в поколение /2/.

К.Г.Юнг в лекциях, прочитанных в Лондоне в мае 1924г. , приводит множество ярких и убедительных примеров, когда родители бессознательно становились причиной неврозов у своих детей, а дети бессознательно перенимали негативные установки своих родителей или являлись объектами бессознательных родительских проекций мужского и женского начала /1/.

Утрата родителей: что меняется?

Индивидуумы с родительским комплексом психологически относительно стабильны, пока родители живы. Негатив в разуме, связанный с отрицательным родительским образом, проецируется на конкретного родителя и конфликт осознаваем. При утрате родителей их образы погружаются в… «иной мир» коллективного бессознательного, где они продолжают иметь ту же дезинтегрирующую склонность к образованию проекций, что и раньше»(1). Конфликт продолжается, но уже не осознаваемый. Стабилизирующим фактором остается бессознательная проекция позитивного аспекта родительского образа на значимых для индивидуума лиц из своего окружения. В случае, если конкретные носители этой проекции будут вести себя по отношению к индивидууму также, как его собственные родители (что естественно, так как они не знают о возложенных на них ожиданиях и не собираются им соответствовать), или индивидуум внезапно разочаруется в своем кумире, или потеряет его, может наступить острая дезинтеграция личности по типу психоза, или продолжительная депрессия, или психосоматическое заболевание. «Как при внезапном растворении такой проекции, так и при внезапном впадении в безотцовщину, в состояние сиротства, можно в отдельных случаях получить опасные последствия из-за внезапной активации бессознательного, всегда сопровождающего это впадение» /1/.

Примеры из моей практики.
Пациентка З., 38 лет, выросшая без отца, многодетная мать, с обожанием относилась к своему супругу, который был старше нее на 25 лет, преданно ухаживала за ним, когда он болел. После его смерти, потеряв опору, впала в депрессию, и через 2 года представляла собой жалкую, седую, резко постаревшую женщину, вся жизнь которой осталась в прошлом.

Пациентка С., 49 лет, домохозяйка, мать сына – инвалида, после трагической гибели своего супруга обращалась к врачам с многочисленными жалобами на здоровье и производила впечатление растерянного ребёнка. Лечение оказалось безуспешным, прогрессировали заболевание почек, дегенеративные изменения сетчатки глаз, депрессивный синдром. Через 2 года пациентка потеряла зрение и получила инвалидность I группы.

Пациентка Т., 50 лет, в детстве долго болела после смерти матери, а в юности – после смерти бабушки. Ухудшение здоровья наступило в 43 года после смерти свекрови. В возрасте 46 лет, после смерти отца, с которым с детства была в конфликтных отношениях, ее самочувствие резко ухудшилось из-за прогрессирующей недостаточности мозгового кровообращения с поражением сетчатки глаз и снижением зрения. Была физически ослаблена, эмоционально подавлена. Увлеклась психологией и почувствовала опору в ведущей семинаров. В течение года состояние здоровья значительно улучшилось. В 49 лет, разочаровавшись в своем кумире, перенесла эпизод дезинтеграции личности с кратковременным регрессом в 5 летний возраст (когда была жестоко наказана отцом без объяснения причин). Произошёл доступ энергии из бессознательного по типу «Кундалини», с активизацией архетипа самости, ощущением единства с божественным источником, спонтанными эпизодами трансперсональных переживаний. Пациентка сохраняла связь с реальностью и воспринимала происходящее с ней как «внутренний исцеляющий процесс». В течение 7 дней кризоподобно реализовался «целебной компенсаторный эффект», «реализация самости», «процесс индивидуации», описанный К.Г. Юнгом/1/, с восстановлением саморегуляции организма и спонтанным излечением от ряда психосоматических заболеваний. В дальнейшем произошли положительные изменения в жизни и творческий подъем.

В случаях затянувшейся после подросткового возраста проекции архетипов Отца или Матери на конкретных родителей взросление индивидуума нарушается. Образ матери, реже отца, доминирует в сознании человека настолько, что он не способен создать собственную семью, а при потере родителей впадает в депрессию или заболевает физически.

Франсуа Мориак в повести «Матерь» так охарактеризовал это состояние: «стоило угаснуть материнскому солнцу, и сын оказался вращающимся в пустоте – планета, сбившаяся с орбиты».

Пример из практики: пациентка К., 50 лет, не создавшая собственной семьи, жила с заботливыми родителями. Смерть матери пережила адекватно, а после смерти отца в течение 6 месяцев находилась в депрессивном состоянии с психомоторной заторможенностью, затем стала возбужденной, многословной, суетливой, с трудом справлялась со служебными обязанностями. Периодически получала лечение и освобождение от работы в связи с повышением артериального давления. Через год её психика стабилизировалась, улучшилось физическое состояние. Вероятно, положительное влияние оказало расширение контактов с родственниками. Этот пример ценнен для меня тем, что я непосредственно наблюдала, как в течение года роль позитивной принимающей матери в некоторой степени взяли на себя коллеги по работе. Их молчаливое сочувствие, эмоциональная поддержка и подстраховка в выполнении должностных обязанностей немало способствовали выздоровлению их страдающей коллеги.

Предложенный обзор динамики родительских образов позволяет представить проявление родительского комплекса у индивидуумов, воспитанных в неполной семье или в детском доме.

Необыкновенная девочка

Случай из моей практики, который дал мне дополнительный материал к этой статье: Л. 12-и лет стала настолько истеричной и агрессивной, что была отстранена от занятий в школе. Поведение ребёнка расстроилось после ухода из семьи отчима. Л. его очень любила, считала отцом и нуждалась в нём. Отчим хорошо относился к девочке и не отказывал в общении, но родные Л. стыдились, что она «бегает к неродному отцу и надоедает ему».
Мать Л. была занята на работе в течение дня, а за детьми присматривали две бабушки. Дети раздражали обеих бабушек, из-за чего у них были конфликты между собой и с матерью детей (у Л. был младший брат).

Мое общение с Л. продолжалось около 3-х месяцев. Она охотно посещала сеансы психотерапии. Я понимала, что ребенок психологически очень пострадал. Во-первых, Л. была покинута родным отцом в раннем детстве, во-вторых, оставлена отчимом, на которого она проецировала архетип отца. Роль мамы выполняют бабушки, которые относятся к ребёнку негативно. Идеализированная мама фактически отсутствует, а негативная мама – рядом, т. е. налицо расщепление материнского образа: негативный аспект проецируется на бабушек, а позитивный аспект вытеснен в бессознательное. Отрицательный родительский комплекс активизировал архетип тени, что стало основой девиантного поведения. Учитывая напряженную обстановку в семье, я сознательно расширила границы общения, предложив девочке между сеансами звонить мне в любое время, если у нее возникнет такая потребность. Л. с энтузиазмом восприняла это предложение. Она часто звонила мне и даже приходила в мой кабинет, если ей хотелось пообщаться: «сообщить умные мысли», как она говорила. Я ей купила красивую тетрадь и попросила записывать в нее эти умные мысли. Она охотно выполняла эту инструкцию, а потом мы вместе с ней размышляли над этой информацией.
Расширение общения было односторонним. Я ей не звонила, не контролировала ее поведение, а наблюдала за тем, как постепенно повышались самооценка и ощущение значимости у ребенка. Переломный момент в психотерапии произошел спонтанно. Ко мне в кабинет зашла коллега-врач. Она увидела рисующую девочку и спросила с улыбкой, кто такая эта девочка. Я ответила, что мы обсуждаем с ней сложные жизненные вопросы. «Это что, такая девочка необыкновенная, что ты с ней возишься?» – спросила коллега. «Да», – подтвердила я. «Стала бы я возиться с ней, если бы она не была такой необыкновенной».

Девочка подняла голову от рисунка, вскочила и со слезами на глазах бросилась ко мне на грудь. «Вы правда считаете, что я необыкновенная?» – спросила она со страстью. «Конечно», – ответила я, приобняв ее, – «я считаю, что ты необыкновенная и очень способная». Лицо Л. засветилось от радости.

И вот наступил день, когда Л. зашла ко мне в кабинет со значительным выражением лица и задала вопрос: «Как вы считаете, может один человек с помощью добра помочь другим людям стать добрыми?». Я высказала предположение, что, видимо, она представляет, как это сделать. Девочка стала увлеченно рисовать. Она нарисовала квадрат, в правом нижнем углу обозначила кружочком и солнцем доброго человека, а по остальным углам квадрата обозначила кружочками недобрых людей. «Добрый человек может поделиться добром с этими людьми», – сказала она и нарисовала солнышки над кружочками, обозначавшими недобрых людей. «Когда все люди добрые, это – счастье», – сказала она и нарисовала в центре квадрата солнце. Л. была очень довольна проделанной работой и решила, что эта картинка навсегда останется с ней – в душе. Это было наше последнее занятие. Она пришла еще раз, чтобы подарить мне нарисованную ею картинку – цветок розы. Л. вернулась в школу и успешно закончила учебный год. Мне она больше не звонила. Через месяц она принесла книгу, которую я давала почитать ее бабушке. Девочка выглядела уверенной и независимой. Она больше не нуждалась в моей поддержке.
Судя по символике последнего рисунка, девочка интегрировала позитивный образ отца в виде солярного символа (солнце – один из символов архетипа Отца). Активизации позитивного аспекта материнского образа способствовала взятая мною роль принимающей, хорошей мамы. Расщепление родительских образов – внутренних родительских объектов – было устранено, связь с архетипами Отца и Матери адекватно восстановлена. Изменилась внутренняя реальность ребёнка. Образы родителей стали человечнее, что помогло Л. принять своих близких такими, какие они есть в реальности. Восстановилось душевное равновесие девочки и кризис был преодолен.

Влияние родителей и связанных с ними переживаний на становление личности существенно дополняется генетическим наследованием, врожденной способностью к образованию комплексов.

«Поэтому родительский комплекс есть не что иное, как проявление столкновения между действительностью и непригодным в этом смысле свойством индивида. Следовательно, первой формой комплекса должен быть родительский комплекс, потому что родители – это первая действительность, с которой ребенок может вступить в конфликт» /2/. Ст. Гроф, посвятивший свою жизнь исследованиям сознания и бессознательного, соглашается, что оскорбления, травмы, недостаток любви в младенчестве и детстве влияют на развитие ребенка, но большое значение он придает травме биологического рождения /6/. Но как бы глубоко в трансцендентном прошлом ни находились истоки родительского комплекса, проявляется он в настоящем конкретных родителей и детей. В идеале индивидуум может приобрести мудрость в зрелом возрасте, увидеть родительские ошибки своих взрослых детей, ретроспективно осознать собственные комплексы и простить своих родителей. Но такое «изживание» родительского комплекса отдельной личностью не меняет ситуации в целом. Как правило, зрелость родителей не наступает к моменту появления у них детей, и родительский комплекс в той или иной степени выраженности широко распространен в нашем обществе. «Конечно, невозможно, чтобы у родителей не было никаких комплексов. Это было бы сверх человеческих возможностей, но родители должны с ними бороться, хотя бы ради детей» /1/. В настоящее время эта рекомендация К.Юнга вполне осуществима.

Как может помочь психотерапия?

Психотерапия способствует переработке отрицательной информации во внутреннем мире человека с постепенной интеграцией содержаний бессознательного, включая родительские образы.

Невозможно изменить свое реальное прошлое и прошлое своих родителей, но можно принять образы родителей в Высшем потенциале, в соответствии с эталоном, заложенном в генетической памяти, почувствовать в процессе психотерапии их любовь и близость. В ходе психотерапевтической работы происходит «починка» родительского образа во внутреннем мире за счёт позитивной части архетипа. Этот позитивный аспект помогает трансформировать отрицательный родительский образ и тем самым освободиться от сопутствующих отрицательных эмоций.
Психотравмирующее прошлое трансформируется в жизнеутверждающее настоящее, что позволяет обрести душевное равновесие, удивительное ощущение присутствия в этом мире «здесь и сейчас», способствует улучшению саморегуляции организма и излечению от психосоматических заболеваний. Позитивный душевный настрой родителей – основа гармоничных отношений в семье, необходимых для воспитания ребёнка.

Родители – творцы, являясь живым воплощением архетипов Отца и Матери для своих детей в раннем детстве, вносят неоценимый вклад в формирование внутренней вселенной своего ребенка и закладывают основу психологического здоровья для последующих поколений. Самой природой на родителей возложена основная ответственность за воспитание и становление личности своего ребенка. Родителям важно иметь понятие о структуре разума, о динамике формирования родительских образов в разуме ребёнка, осознать значение детской бессознательной проекции на них первообразов – архетипов Отца и Матери и насущную необходимость соответствовать этой проекции. Родителям важно осознавать, что психологические проблемы ребёнка являются индикаторами психологических проблем самих родителей.

Семьи, имеющие психологические проблемы, в настоящее время могут получить квалифицированную психологическую и психотерапевтическую помощь. Кроме работы с психологом – психотерапевтом, в настоящее время широко используются аппараты для гармонизации структур головного мозга, имеющих отношение к долговременной памяти и эмоциям. Приятная процедура биоакустической коррекции (БАК) или аппаратная методика БОС (биологически обратная связь) позволяют устранить эмоциональное напряжение в подкорковых структурах. Это способствует восстановлению саморегуляции организма и излечению от невроза и ряда психосоматических заболеваний.

Статья расчитана на широкий круг читателей, включая психологов, педагогов, врачей.

Список литературы:
1. К.Г. Юнг. «Божественный ребенок» Москва. Олимп, 1997г. стр. 23, 19-59(55), 89-99(91), 206.
2. К.Г. Юнг «Проблемы души нашего времени» Изд. «Питер», Санкт- Петербург Москва – Харьков – Минск 2002г., стр. 105-106, 14, 149-158 (157), 254-257.
3. Карл Юнг. «Избранное». Изд. «Попурри», Минск, 1998г., стр. 109, стр. 171-184.
4. В.Вульф «Танец жизни». М.Ю. Ассоциация «Холодинамика», РОО НМО «Творчество», 1998г., стр. 21,33,120,123.
5. Фритьоф Капра. «Уроки мудрости». Издательство трансперсонального института, Москва. AirLand, Киев, 1996г.
6. Станислав Гроф. «Космическая игра». Исследования рубежей человеческого сознания. Издательство трансперсонального института, Москва, 1997 г.
7. Абрахам Маслоу. «Новые рубежи человеческой природы». Изд. «Смысл». Будапешт-Москва, 1999г., стр.186-191.
8. Шэрон Лойшен «Психологический тренинг умений». Школа Вирджинии Сатир. Изд. «Питер». Санкт – Петербург — Москва – Харьков – Минск 2001г., стр. 22.

Идет формирование нового состава общественной наблюдательной комиссии. Уполномоченный по правам человека готов оказать правовую помощь общественным объединениям, которые выдвигают кандидатов — Новости — Пресс-центр — Главная — Уполномоченный по правам человека в Свердловской области Доступность. Доброжелательность. Действенность.

31 июля 2019

Идет формирование нового состава общественной наблюдательной комиссии.

Уполномоченный по правам человека готов оказать правовую помощь общественным объединениям, которые выдвигают кандидатов

Процедура выдвижения кандидатур в состав общественной наблюдательной комиссии (далее — ОНК) Свердловской области началась 19 июля 2019 года. Делается это в соответствии с ч. 1 ст. 10 Федерального закона от 10 июня 2008 г. № 76-ФЗ «Об общественном контроле за обеспечением прав человека в местах принудительного содержания и о содействии лицам, находящимся в местах принудительного содержания».

Уполномоченный по правам человека в Свердловской области Татьяна Мерзлякова предлагает общероссийским, межрегиональным, региональным общественным объединениям принять участие в процедуре выдвижения кандидатур в состав общественной наблюдательной комиссии Свердловской области и направить на имя секретаря Общественной палаты Российской Федерации Валерия Александровича Фадеева соответствующее заявление и документы, предусмотренные названным Федеральным законом.

Обращаем внимание на то, что в соответствии с ч. 6 ст. 10 Федерального закона № 76-ФЗ совет Общественной палаты Российской Федерации рассматривает заявления и иные материалы о выдвижении кандидатов в состав ОНК, поступившие не позднее 60 дней со дня опубликования уведомления о начале процедуры выдвижения кандидатур в состав ОНК (по 17 сентября 2019 года включительно).

Рекомендации по формированию состава ОНК вносят общественные палаты и уполномоченные по правам человека субъекта Российской Федерации.

Правом на выдвижение кандидатур в состав ОНК обладает общероссийское, межрегиональное или региональное общественное объединение, имеющее государственную регистрацию, осуществляющее свою деятельность не менее пяти лет со дня его создания, уставной целью или направлением деятельности которого является защита или содействие защите прав и свобод человека и гражданина.

Руководящий коллегиальный орган общественного объединения может выдвинуть не более 2-х кандидатур в состав ОНК.

Информация о порядке образования общественных наблюдательных комиссий в субъектах Российской Федераций, образцы необходимых документов и Рекомендации по выдвижению кандидатов в члены общественной наблюдательной комиссии размещены в разделе «ОНК: общественный контроль в местах принудительного содержания» на официальном сайте Общественной палаты Российской Федерации http://www.oprf.ru

В аппарате Уполномоченного по правам человека в Свердловской области Татьяны Мерзляковой готовы оказать правовую помощь общественным объединениям, намеревающимся выдвинуть своих кандидатов в состав ОНК пятого созыва. Контактный телефон: 8 (343) 354-01-89

Совет Общественной палаты Российской Федерации рассматривает заявления и иные материалы, поступившие от общественного объединения не позднее 60 дней со дня опубликования уведомления, а также рекомендации от общественной палаты субъекта Российской Федерации и уполномоченного по правам человека в субъекте Российской Федерации по формированию состава ОНК (рекомендации на кандидата и выдвинувшего его общественного объединения) и в срок, не превышающий 80 дней со дня опубликования уведомления, принимает решение о назначении члена ОНК либо об отклонении предложенной кандидатуры.

В соответствии с частью 11 статьи 10 Федерального закона № 76-ФЗ срок полномочий ОНК составляет три года.

Общественное объединение, выдвинувшее в соответствии с Федеральным законом № 76-ФЗ кандидатуру в состав ОНК, в случае назначения кандидата членом ОНК возмещает расходы, связанные с осуществлением его полномочий, и оказывает содействие в материально- техническом и информационном обеспечении деятельности соответствующей ОНК.

Обеспечение деятельности ОНК может осуществляться также иными не запрещенными федеральными законами способами.

Органы государственной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления вправе оказывать финансовую, имущественную, консультационную, информационную и иную поддержку ОНК.

Члены ОНК занимаются общественным контролем за обеспечением прав человека в местах принудительного содержания (изоляторы временного содержания, специальные приемники, дежурные части отделов полиции, СИЗО и исправительные колонии, гаупвахты, центры временного содержания иностранных граждан и содействием лицам, находящимся в местах принудительного содержания.

— Это очень ответственная и трудная работа, требующая много времени, моральных, да нередко и физических сил, — отметила Уполномоченный по правам человека в Свердловской области Татьяна Мерзлякова. — Фактически именно на членов ОНК гражданское общество возлагает ответственность за мониторинг соблюдения прав человека в местах лишения свободы, предоставление обществу и государственным органам достоверной информации для последующего устранения первопричины нарушения права.

***

Членом ОНК может быть гражданин Российской Федерации, достигший возраста 25 лет и имеющий опыт работы в области защиты прав граждан. Члены общественной наблюдательной комиссии осуществляют свою деятельность на общественных началах.

***

Членами ОНК не могут быть:

— лица, имеющие неснятую или непогашенную судимость или близких родственников, отбывающих наказание в местах лишения свободы, либо признанные решением суда недееспособными или ограниченно дееспособными;

— лица, назначаемые членами ОНК одного субъекта Российской Федерации более трех раз подряд;

— адвокаты;

— сотрудники органов прокуратуры;

— лица, замещающие государственные должности Российской Федерации, должности федеральной государственной службы, государственные должности субъектов Российской Федерации, должности государственной гражданской службы субъектов Российской Федерации, должности муниципальной службы;

— лица, замещающие выборные должности в органах местного самоуправления.

***

Действующая сейчас свердловская общественная наблюдательная комиссия четвертого состава — одна из самых больших в России, в ее составе работает 35 человек.

Члены ОНК ведут интенсивную работу, только за 2018 год они 367 раз посетили места принудительного содержания.

Напомним, на территории Свердловской области действуют 37 мест исправительных колоний и 107 мест временного задержания.

Назад к списку

Люди формируют Землю: возможность для большего роста, чем когда-либо прежде

Меган Арбегаст | Фото любезно предоставлено
Студентам предлагается широкий выбор уроков по геологии.

Углубляясь в изучение геоморфологии

Люди формировали Землю с самого начала. Даже самые крошечные следы были зарегистрированы более шести миллионов лет назад. назад. С тех пор мы сформировали Землю, чтобы она приносила нам пользу.

Геоморфология изучает физические особенности Земли.Люди в этой области пытаются понять, почему пейзаж выглядит именно так. Геоморфологи также делают прогнозы, используя модели, о том, как будут выглядеть будущие ландшафты.

Стефани Дэй, доцент геологии и географии, рассказала больше об изучении геоморфологии.

«Мы меняем вещи по-разному, будь то строительство островов или стабилизация ландшафта в городских районах, люди меняют ландшафт в течение долгого времени», — сказал Дэй.

Люди формируют Землю, чтобы сделать ее более пригодной для жизни. Одним из примеров терраформирования нашей Земли являются сами города, в которых мы живем. Иногда мы забываем, каким был бы ландшафт, если бы мы не сглаживали его для наших городов.

Сельское хозяйство также расширилось из-за того, что мы сформировали землю. Террасы использовались многими древними цивилизациями для создания благоприятных условий для земледелия и жилищного строительства.

«Мы меняем вещи по-разному, будь то строительство островов или стабилизация ландшафта в городских районах, люди меняют ландшафт в течение долгого времени.
— Стефани Дэй, доцент кафедры геологии и географии

«Это решение, которое люди используют по всему миру, везде, где есть холмы и люди», — сказал Дэй.

Создание Земли людьми позволило нам процветать. Выравнивание земель позволило расширить жилые площади. Кроме того, сельское хозяйство распространилось почти повсюду из-за взаимодействия человека с землей.

«Сельское хозяйство распространилось по всему миру, потому что… это самый эффективный способ накормить большое количество людей», — сказал Дэй.

Обратите внимание на все канавы вокруг Фарго, они здесь не зря. Исторически сложилось так, что обычно наводнения в Фарго приходятся на весну. Чтобы этого не произошло, вокруг Красной реки построили канавы и поставили камни.

С геологической точки зрения, человеческое формирование на самом деле не вредно. Это потому, что географическая природа Земли будет продолжать делать то, что она хочет, независимо от того, что делают люди.

«Оползни и изменения экосистем произошли бы без нас», — сказал Дэй.Вред для земли в основном измеряется по степени воздействия на людей или окружающую среду.

«С геологической точки зрения я всегда говорю, что вреда нет», — сказал Дэй.

Люди иногда формируют землю, чтобы предотвратить естественные процессы. «Мы тратим много времени, пытаясь замедлить или изменить естественные процессы, чтобы не повредить нашу инфраструктуру», — сказал Дэй.

Реки продолжают расти независимо от того, чем мы занимаемся. Реки будут закопайте норы под землей, что приведет к провалам, если будет продолжаться достаточно долго.Вот почему вокруг рек обычно ставят большие камни, чтобы они не росли.

Студенты, желающие поступить в Государственный университет Северной Дакоты, могут продолжить обучение. Существует класс геоморфологии, GEOL 412, а также множество других классов геологии и естествознания. Наряду с классами, здесь также есть Кабинет геологии NDSU.

Как человеческое взаимодействие формирует будущее технологий | автор: ⚡Hector Ouilhet⚡️ | Google Design

Как вид, мы, люди, разговариваем друг с другом в течение долгого времени.Лишь совсем недавно мы начали разговаривать с машинами. Фактически, если вы думаете, что человеческая речь существует уже 1 день, то говорящие компьютеры существуют всего 1 миллисекунду. Это недавнее событие может показаться пустяком, но на самом деле оно свидетельствует о стойкости разговора как предпочтительного средства общения человечества. 🔥

Как дизайнер, ориентированный на человека, я всегда стремился помочь людям взаимодействовать с новыми технологиями, делая их более интуитивно понятными и доступными.Когда я взял на себя роль руководителя отдела дизайна в Google Search & Assistant, у меня была возможность осознать цель моей жизни и научить этой зарождающейся технологии взаимодействовать с нами способами, аналогичными тому, как мы взаимодействуем друг с другом. Время, которое я потратил на работу с Google Assistant, только укрепило мою убежденность в том, что разговор, самая продолжительная форма человеческого взаимодействия, должен быть парадигмой дизайна для будущих цифровых продуктов и услуг. 💬

Разговор, по сути, представляет собой серию обменов взад и вперед: один человек говорит, а другой слушает, и наоборот.Мы обрабатываем входные данные этого обмена — будь то новая информация, изменения настроения или даже язык тела — путем контекстуализации их в рамках наших существующих знаний о теме и спикере. И при этом мы постоянно совершенствуем как наше понимание темы, так и другого докладчика. Это не просто позволяет нам продвинуть разговор вперед, но помогает нам предвидеть, что может сказать другой человек. И все это мы делаем по большей части спонтанно. 👯‍♂️

Теперь сравните этот тип обмена с недавними обменами, которые у вас были с технологическими интерфейсами.Не такой уж динамичный и плавный, правда? Это потому, что большинство интерфейсов ведут себя в значительной степени предопределенным образом; машины просто не узнают о нас и не адаптируются к нам так же, как мы с ними. Но, пожалуйста, не вините машины. Мы, люди, настолько привыкли приспосабливаться к технологиям, то есть учиться говорить на ее языке и работать в рамках ее ограничений, что перестали интересоваться, как мог бы выглядеть мир, если бы наши технологии могли поддерживать диалог. 🤓

Представьте, что на секунду вы использовали стандартный офисный принтер для печати еженедельных отчетов.В настоящее время даже ваш обычный принтер имеет бесчисленное множество необычных функций. И все же в пятницу вы подбираетесь к принтеру и по привычке нажимаете те же кнопки в той же последовательности, чтобы получить тот же результат. Естественно, ваш отчет никогда не форматируется точно так, как вы хотели (возможно, поля слишком узкие или изображения слишком темные), поэтому вы просто принимаете результат, потому что было бы слишком много времени, чтобы выяснить, как заставить это сделать. именно то, что вы хотите. Никто не любит выполнять такую утомительную работу, поэтому, когда я был стажером, мне обычно приходили в голову: « Привет, Гектор, ты можешь распечатать это для меня, как на прошлой неделе, но просто пропустите изображения? «Я не мог делегировать это кому-то другому, потому что единственное, что было ниже в иерархии, чем я, — это принтер.🖨

Но представьте, насколько приятной была бы моя стажировка, если бы я мог поговорить со своим принтером. В настоящее время некоторые интеллектуальные принтеры уже могут обрабатывать основные голосовые команды, устраняя некоторые неэффективные нажатия кнопок. Но что, если бы эти умные принтеры могли бы пойти дальше и вести контекстно-зависимый диалог, учитывающий меняющиеся потребности? Например, он может содержать полезные подсказки типа: « Похоже, вы просто печатаете быстрый черновик, так что мне сделать его черно-белым, чтобы сэкономить чернила?» ”Это сделало бы его больше, чем просто полезным инструментом, но и вспомогательным средством.💥

Несколько лет назад мы с семьей сидели в гостиной и готовились смотреть чемпионат мира по футболу. Я возился с пультом дистанционного управления, когда моя трехлетняя дочь Ана Джулия обратилась к Google Home и сказала: « Сыграйте в игру« Мексика »в гостиной! »Телевизор внезапно включился, и она только начала смотреть. Я сиял гордостью. Я так гордился своими командами, как командой на футбольном поле, так и командой Google, которая сделала это возможным. Но больше всего я гордился своей маленькой девочкой, которая самым прямолинейным образом попросила эту технологию сделать что-то так же, как она просила бы об этом своего отца. ⚽️

Но затем в перерыве между таймами она попросила Google Ассистента сделать то, что, как она знает, я никогда не сделаю: « Сыграй« Let it Go »три раза! «У меня возникло искушение сказать ей, что это не сработает, потому что я знал, как сложно выполнить многозадачную команду. Но, к моему удивлению (и, возможно, кратковременному раздражению), наш Google Home на самом деле проиграл эту песню три раза подряд.🥶

Пока хор звучал на заднем плане (« отпусти, отпусти, отпусти гооооо! »), я не мог не подумать о том, чтобы отпустить. Я и моя команда не разрабатывали и не жестко программировали эту функцию; вместо этого мы разработали модели более высокого порядка, которые могли анализировать разные вещи, которые люди могут просить, и выполнять их в одном потоке. Другими словами, мы научили Google Assistant основным принципам общения и доверили его обобщение для новых и неожиданных случаев использования. Очевидно, моя дочь не понимает, как работают технологии, но она понимает, что она может использовать свой голос, чтобы заставить технологии делать что-то за нее.🙎🏽‍♀️

И мы не должны принимать это как должное. Всю свою жизнь мы использовали самые неестественные интерфейсы — от кнопочных телефонов до компьютерных мышей — для управления нашими технологиями. Эти машинно-ориентированные модели взаимодействия теперь настолько глубоко укоренились в нас, что, как я сжимаю пульт дистанционного управления, легко забыть, что так быть не должно. Технология готова начать слушать. Нам просто нужно набраться смелости, чтобы высказаться. 🗣

Когда я переехал из Мексики в США, мне было трудно говорить по-английски.И поскольку для меня так важно личное самовыражение, у меня было много неприятных переживаний, когда мне хотелось использовать испанские слова, которые мне было удобнее. Но я также знал, что хочу жить здесь; Я знал, что этот язык должен стать моим новым средством общения. Так что я был терпелив по отношению к себе и, к счастью, к моим новым друзьям и коллегам. 🇲🇽🇺🇸

Нам всем нужно набраться терпения с этой новой диалоговой технологией. Нам еще предстоит проделать большую работу, чтобы улучшить понимание естественного языка и технологии речи.А пока у вас обязательно случится несколько разочаровывающих взаимодействий, в которых, как и я в первые годы моего пребывания в США, вы будете тосковать по своему привычному медиуму. Но в глубине души вы знаете, что мир меняется, и многие из этих моделей взаимодействия устаревают. 🌎

Мы просто должны быть благодарны за то, что нам не нужно изучать новый язык, чтобы взаимодействовать с этой новой технологией. Нам просто нужно привыкнуть говорить на нем с кем-то — или, еще лучше, с чем-то, — кто все еще учится говорить. Так что будьте терпеливы, открыты и просто оставайтесь собой.Только тогда будущее технологий окончательно обретет человеческий облик. Возможно, это и конец статьи, но, надеюсь, начало более продолжительного разговора. Я очень хочу расширить свое мышление в этой сфере и хотел бы услышать ваше мнение. 🎆

Чтобы узнать больше об этом разговоре, вот мой последний доклад на CX SF 2019 🕺🏽 и подкаст из серии Forrester What It Means (Марш неоднозначности к дизайну, ориентированному на людей). 👋🏽

Иллюстрации Елены Славуцкой

Введение в специальный выпуск о взаимном формировании взаимодействия человека и робота

Исследования взаимодействия человека и робота (HRI) за последнее десятилетие были сформированы многими различными дисциплинами, от социальной психологии до искусственного интеллекта, а также широким спектром теорий и методологий, используемых в этих областях.Сфера HRI со временем также смогла разрабатывать и исследовать роботов во множестве сложных природных сред, во все более сложных сценариях и с различными группами пользователей. Многочисленные направления исследований HRI позволили технологический прогресс и, как следствие, развертывание роботов в естественных условиях взаимодействия для реализации (долгосрочных) исследований взаимодействия человека и робота, которые являются экологически обоснованными. Растущее разнообразие методологических подходов в HRI, включая дизайн-мышление и этнографические исследования роботов в различных контекстах, дает более целостное представление о том, как происходят (долгосрочные) взаимодействия между человеком и роботами и каковы могут быть их последствия.Эти разработки в исследованиях HRI подпитывают нашу идею о том, что, когда роботы входят в разные контексты нашей повседневной жизни, они могут формировать и, таким образом, влиять и изменять этот конкретный контекст, в то время как контекст может привести к использованию роботизированной технологии, которая выходит за рамки цели, предусмотренной ее целью. дизайнеров. Термин взаимное формирование направляет наше исследование динамического процесса технологического проектирования и использования, предполагая, что общество и технология не исключают друг друга, а, напротив, влияют и формируют друг друга.Социальные институты и практики появляются в результате особого внедрения технологий, созданных на основе осознанных потребностей и желаний общества. Подход к взаимному формированию технологий и общества. фокусируется на анализе того, как социальные и культурные факторы влияют на то, как технологии разрабатываются, используются и оцениваются, а также на то, как технологии влияют на наше построение социальных ценностей и смыслов.

Решения, принимаемые в процессе проектирования, внедрения, использования и оценки, влияют на отношение людей к использованию и даже их концептуальное представление о (в социальном плане) интерактивных робототехнических системах.Социальные нормы, ценности и мораль прямо и неявно переплетаются с технологиями, укрепляя или изменяя наши убеждения и практики. После того, как робот вошел в социальную среду, это может побудить людей изменить распределение обязанностей и ролей в этой среде, включая то, как люди действуют в этой ситуации или используют контекст. Это непрерывный процесс, в котором на результаты взаимодействия человека и робота влияет как социальный, технологический, так и культурный контекст, в котором происходит взаимодействие. Соответственно, исследования, которые показывают, как методы использования роботизированных систем и социальная среда взаимно формируют друг друга и какие формы принимает этот процесс взаимного формирования, имеют решающее значение для будущего развития роботов для широкого общественного использования. Эти знания необходимы для разработки и принятия новых и существующих робототехнических систем и могут иметь трансформирующее влияние на (будущие) исследования HRI.

Наши обсуждения взаимного формирования в HRI начались в 2016 году с семинара, который мы организовали по этой теме на ежегодной конференции RO-MAN в Лиссабоне.В статьях, представленных в этом специальном выпуске, показано, как их авторы рассматривают понятие взаимного формирования, и делается попытка предоставить некоторые примеры того, как процесс взаимного формирования между людьми и роботами происходит в различных средах взаимодействия и с разными группами пользователей.

В статье «Разработка социального робота для поддержки исследовательского обучения детей: контекстный анализ совместной работы детей в школе» Davison et al. определить широкий набор социальных взаимодействий и моделей поведения среди школьников, чтобы улучшить процесс обучения детей, поддерживаемых социальным роботом.На основе их анализа были выведены три основных типа взаимодействий: образовательные, совместные и реляционные. Основываясь на этих взаимодействиях, авторы представляют набор руководящих принципов проектирования, которые информируют о конкретном поведении роботов для поддержки процесса обучения детей.

Три статьи посвящены различным аспектам взаимного формирования в области роботов в здравоохранении. «Роботизированные и человеческие тренеры для активного старения: перспектива автоматизированного социального присутствия» Мартины Кайч и др.решает проблему социального восприятия пожилыми людьми человека-тренера по сравнению с роботизированным тренером в контексте программы активного и здорового старения. Гедоническое и утилитарное ценностное восприятие игр-упражнений (то есть видеоигр, включающих физическую активность) оценивалось для оценки суждений пожилых людей о теплоте и компетентности (то есть о социальном познании) назначенного им тренера, которым мог быть человек или робот. Авторы демонстрируют, что социально-вспомогательные роботы активируют у пожилых людей чувство (автоматизированного) социального присутствия; что тренеры-люди получают более высокие баллы по воспринимаемой теплоте и компетентности по сравнению с роботами-тренерами; и что социальное познание влияет на восприятие пожилыми людьми социальных роботов и систем.В статье «Взаимное формирование при разработке и использовании роботов с социальной поддержкой: пример использования социальных роботов для терапии» Винкль и др. сосредоточить внимание на подходе к разработке социально-вспомогательных роботов. Авторы предлагают пример использования социальных роботов в терапии и представляют методологию, которая сочетает в себе элементы ориентированного на пользователя и совместного дизайна с акцентом на взаимное обучение, чтобы обеспечить успешное внедрение социально-вспомогательных роботов в терапии. В статье «Постепенное переплетение между дизайном, человеческими потребностями и регулированием технологий ухода: случай экзоскелетов нижних конечностей» Фош Вильяронга и Озкан представляют идею о том, что текущая нормативно-правовая база для технологий ухода за роботами плохо подготовлена для решения междисциплинарных проблем, потому что авторы утверждают, что его основное внимание уделяется требованиям физической безопасности и игнорируются другие вопросы, возникающие при взаимодействии человека и робота. Авторы подчеркивают значительную роль, которую дизайн играет в формировании роботов для ухода, чтобы удовлетворить потребности пользователей и цели, поставленные нормативными актами. Чтобы проиллюстрировать свою аргументацию, они используют пример экзоскелета нижних конечностей. Авторы приходят к выводу, что регулирование, дизайн и потребности человека должны переплетаться и взаимно формировать друг друга в исследованиях HRI.

Переход от медицинской среды к общественным местам, «Адаптивная параллельная навигация социальных роботов для сближения с людьми и взаимодействия с ними» Поло и др.представляют новую основу того, как автономные социальные роботы приближаются к людям и сопровождают их в городской среде для улучшения сотрудничества между людьми и роботами. Авторы разрабатывают метод, который позволяет роботу Tibi сопровождать человека, адаптируя навигацию робота в ожидании будущих взаимодействий с другими людьми или контакта со статическими препятствиями. Результаты социальной приемлемости выполнения роботом задач сопровождения, приближения и позиционирования показывают, что участники чувствуют себя более комфортно, создавая лучший опыт взаимодействия человека и робота. Второй документ, посвященный HRI в общественных местах, называется «Множественные коммуникативные роли при взаимодействии человека и робота в общественном пространстве». В этой статье Fortunati et al. исследуют роботов как средства массовой информации и различные коммуникативные роли, которые они могут играть в общественных местах и, таким образом, также формируют общественное пространство, в свою очередь, формируя общественное пространство. В статье обсуждаются три сценария: первый — это взаимодействие человека и робота на основе модели индивидуальной или круговой коммуникации; второй — взаимодействие робота и человека, основанное на общении «один-ко-многим» в присутствии; и третий — взаимодействие робота и человека, основанное на классической модели общения «один ко многим», опосредованной через телевизионный экран.Это исследование показывает, что публичные модели поведения по отношению к роботу, как правило, формируются ритуализацией встреч между людьми в модели индивидуального общения. Авторы приходят к выводу, что большая близость и знакомство с роботом формируют положительные оценки взаимодействия робота и человека.

Социальные роботы должны работать в самых разных средах с участием нескольких пользователей. В своей работе «Многосторонняя очередь в повторяющихся взаимодействиях человека и робота: междисциплинарная оценка» Зарковски утверждает, что социальные роботы, управляющие многопользовательским взаимодействием, требуют оценки как с технической, так и с социальной точек зрения.Автор представляет эксперимент с участием социального робота EMYS, участвующего в многостороннем взаимодействии, в котором пары участников взаимодействуют с роботом в игре с пустяковыми вопросами, которую ведет робот.

Система многопользовательского взаимодействия робота была оценена как с точки зрения технических характеристик, так и с точки зрения пользователей. Это исследование, используя как техническую, так и социальную точки зрения, показало, что робот воспринимается людьми как более коммуникативный, способный к сотрудничеству и соответствующий ожиданиям пользователей в отношении реального поведения робота.

Наконец, «Социальная прагматика общения с социальными роботами: эффекты логики разработки сообщений роботов в регулирующем контексте» Эдвардса и др. занимается дизайном сообщений социальных роботов, взаимодействующих с людьми. Нормы, ценности и ожидания, связанные с самим процессом общения, определяют важные аспекты взаимодействия робота. Используя в онлайн-эксперименте три различных логики дизайна сообщений, выразительную, общепринятую и риторическую, авторы показывают, что дизайн риторических сообщений приводит к самым положительным впечатлениям людей от робота.Это исследование раскрывает потенциальную важность социальных и культурных факторов при анализе дизайна и использования социальных роботов в сложных коммуникативных контекстах и при прогнозировании способов толкования их социальных значений и ценностей.

Исследование HRI направлено на развитие, применение и оценку знаний о взаимодействии человека и робота во все более сложных контекстах и сложных сценариях с различными пользователями в естественной среде. По определению, быстрые изменения, происходящие в настоящее время в сфере HRI, сами по себе формируются внутренними и внешними социальными, технологическими, культурными и экономическими силами.Таким образом, знание о взаимном формировании людей и роботов в реальных условиях является центральным для реализации области исследований HRI, которая охватывает различные дисциплины в качестве своего ядра. Как сообщество, мы сталкиваемся с новыми возможностями для работы над исследовательскими задачами, чтобы проиллюстрировать, в том числе продемонстрированные в этом специальном выпуске, глубоко переплетенные отношения между социальными, технологическими и культурными факторами, которые определяют наши текущие и дальнейшие взаимодействия человека и робота. Как приглашенные редакторы, мы надеемся, что статьи, представленные в этом специальном выпуске, вдохновят на дальнейшие исследования, касающиеся взаимного формирования взаимодействия человека и робота, и будут способствовать интересным и продуктивным результатам междисциплинарных исследований. Мы хотим поблагодарить всех участников, рецензентов и редакторов, без которых реализация этого специального выпуска была бы невозможна.

Информация об авторе

Принадлежности

Амстердамский университет прикладных наук, Амстердам, Нидерланды
Сомайя Бен Аллоуч
Утрехтский университет, Утрехт, Нидерланды
Маартмингтон-де-Грааф, Индиан

Сельма Шабанович

Автор для переписки

Для корреспонденции Maartje de Graaf.

Об этой статье

Цитируйте эту статью

Бен Аллоуч, С., де Грааф, М. и Шабанович, С. Введение в специальный выпуск о «Взаимное формирование взаимодействия человека и робота» . Int J of Soc Robotics 12, 843–845 (2020). https://doi.org/10.1007/s12369-020-00681-6

Ссылка для скачивания

6.

Формирующие влияния — человеческое развитие | ДРЮ ЛИХТЕНБЕРГЕР

Изобразите два растения одного вида, растущие в двух разных средах.Одно семя высаживается на защищенной внутренней территории с мягкой, богатой почвой и умеренным уровнем воды. Другой растет на скалистом обрыве у моря с неумолимыми ветрами. Мы можем представить себе, что кустарник в глубине суши может вырасти более вертикально и иметь определенную форму, в то время как кустарник у воды может расти под углом к ветру и, возможно, может иметь совершенно другой рисунок корней, чтобы адаптироваться к местности.

Так же, как различия в почве, воде, ветре и солнечном освещении могут повлиять на долгосрочное развитие куста или дерева — как это бывает с людьми.Эта простая аналогия может помочь нам понять различные факторы, которые формируют нашу молодежь.

В предыдущих публикациях я обсуждал определяющее влияние образования на следующее поколение. Образование — лишь один из многих факторов, способствующих развитию молодых людей. Как и в случае с кустарником, существует множество других элементов, которые помогают формировать личность, например: родители, отношения со сверстниками, отношения с другими наставниками и тренерами, средства массовой информации (телевидение, социальные сети, музыка), онлайн-взаимодействия и другие культурные влияния на людей, предметы и системы — одни имеют более желаемое влияние, чем другие.

Психолог по вопросам развития, доктор Ури Бронфенбреннер, создал теорию, в которой учитывались все факторы, влияющие на развитие ребенка. Как видно на рисунке ниже, ребенок помещен в центр с различными формами влияния, представленными в кругах.

Экологическая модель Бронфенбреннера с технической подсистемой. См. Ссылки в конце сообщения.

Внутренний круг представляет собой самое прямое взаимодействие с родителями, друзьями и объектами.Семья играет важнейшую роль в развитии ребенка. Здоровая семья против дисфункции оказывает значительное влияние на развитие человека. Далее следуют различные окружения семьи этого человека и район, в котором он живет. Внешний круг рассматривает наиболее доминирующие социальные нормы и ценности, существующие в данный момент истории, в то время как круги между ними представляют различные системы, которые имеют косвенное влияние через микросистему. Наконец, оранжевое кольцо в центре показывает, как технологии теперь могут опосредовать многие из наших прямых взаимодействий с нашим миром и друг с другом.Взаимосвязь между этими различными системами может быть довольно сложной, так как они работают в сочетании с развитием человека. В целом, эти «поверхностные области» оказывают формирующее влияние на организм, который формирует то, кем является человек или то, чем становится поколение.

Образование — лишь одна из многих, определяющих развитие молодого поколения.

Тем не менее, рассмотрите период времени, в который кто-то родился. Моя бабушка хранила алюминиевую фольгу — зачем? Она была продуктом своего времени, пережив Великую депрессию.Исторические события, такие как 11 сентября, могут во многом определять людей, особенно в годы их становления.

Технологии — еще одно огромное влияние. Никогда прежде человечество не жило во времена, когда мы могли бы испытать так много наших отношений с другими людьми с помощью технологий: смартфонов, Facebook, чата, текстовых сообщений, обмена мгновенными сообщениями, электронной почты и т. Д. Фактически, можно проводить больше времени в технологиях — опосредованное взаимодействие с другими людьми, кроме личного.

Как вы думаете, влияет ли это на молодое поколение? О человечестве? Каковы долгосрочные последствия?

Несколько месяцев назад 25-летний парень извинился передо мной за то, что посмотрел на его телефон, когда звонки и текстовые сообщения мешали нашей встрече.Я задумался вслух: «Вы не знаете, как это было до автоответчика, не так ли? Если бы кто-то позвонил, а там никого не было… — он в отчаянии перебил его: Что бы ты сделал?!» Я ответил: «Подождите». Реальность без автоответчика и идентификатора вызывающего абонента была для него почти непостижимой. Весь его жизненный опыт всегда был удобен в использовании таких технологий. Это привело к дискуссии о том, как люди могут обидеться, если на текст не отвечают своевременно, которая превратилась в разговор о том, как эти маленькие технологические устройства фундаментально меняются. наша культура и то, как люди общаются, особенно молодое поколение.

Технологии, особенно смартфоны, фрагментируют человеческие отношения. Другими словами, люди склонны больше общаться в течение дня небольшими отрывками, а не более продолжительными личными беседами. Не говоря уже о том, что большинство этих разговоров прерывается другими прерывистыми звонками, текстами или твитами. Это также изменяет объем нашего внимания.

Технологии формируют общество.

Точно так же политической среды , образовательных систем , экономических условий , а также преобладающих норм и ценностей — все это формирует общество.Общество определяет развитие человека точно так же, как окружающая среда определяет рост растений.

Модель

Бронфренбреннера служит прекрасной парадигмой для понимания развития детей и подростков. Мы можем предположить, как разные «участки поверхности» в годы становления могут иметь долгосрочное влияние на скульптуру молодых людей. По мере роста поколения, как сегодняшнее образование будет определять общество на десятилетия вперед?

И все же человеческое развитие не останавливается на каком-то волшебном моменте после подросткового возраста. Хотя большинство влияний, безусловно, имеет большее влияние в годы становления, люди продолжают развиваться на протяжении всей жизни, что делает биоэкологическую модель полезной для социального анализа в любом возрасте.

Общество формирует людей.

Это может показаться очевидным, , но то, что не является очевидно, как. Только время может сказать, каким будет поколение в будущем и насколько коварные изменения в обществе влияют на всех нас. Небольшие изменения с течением времени могут кардинально повлиять на нас без нашего ведома. Практически невозможно выйти из общества, частью которого мы являемся, чтобы взглянуть на него беспристрастно, поскольку мы связаны временем и опытом, в котором мы живем.Нет объективного ориентира.

Я часто думаю об этом. Я также рассматриваю как взаимосвязь между микропсихологическими процессами человеческого развития и макро-воздействиями на общество во времени . Бронфенбреннер считал то же самое, и, рискуя дублированием, я повторю его цитату из предыдущего сообщения:

«Нет более важного индикатора будущего общества, чем характер, компетентность и целостность его молодежи».

Как мы формируем будущее поколение? Какие формирующие влияния? Куда это идет? Какова траектория развития нашего общества?

Кто-нибудь задумывается?

Артикул:

Бронфенбреннер, У.(1979). Экология человеческого развития: эксперименты природы и дизайна . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Джонсон Г. и Пуплампу К. (2008). Использование Интернета в детстве и экологическая техно-подсистема. Канадский журнал обучения и технологий / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 34 (1).

На графике представлена оригинальная биоэкологическая теория Бронфенбреннера с добавлением техно-подсистемы, как указано в (Johnson & Puplampu).Чтобы использовать графику в диссертации или диссертации, процитируйте эту запись в блоге. Для других целей свяжитесь со мной по адресу [email protected].

Восстановление человеческой сети

Мы представляем Human Mesh Recovery (HMR), комплексную структуру для восстановления полного Трехмерная сетка человеческого тела из единого RGB-изображения. В отличие от большинства современных методов, которые вычисляют 2D или 3D соединение местоположений, мы создаем более богатое и полезное представление сетки, параметризуется формой и углами стыков 3D. Основная цель — минимизировать потеря репроецирования ключевых точек, что позволяет нашей модели быть обучены с использованием изображений в естественных условиях , которые имеют только наземные 2D аннотации. Однако только потери при перепроецировании сильно ограничены. В этой работе мы решаем эту проблему, вводя противника, обученного определить, является ли параметр человеческого тела реальным или нет, используя большую базу данных 3D человеческие сетки. Мы показываем, что HMR можно тренировать с и без , используя любое парное наблюдение из 2D в 3D.Мы не полагаемся на промежуточное 2D обнаружение ключевых точек и непосредственный вывод параметров 3D позы и формы из пикселей изображения. Наша модель работает в режиме реального времени с учетом ограничивающей рамки. содержащий человека. Мы демонстрируем наш подход на различных изображениях в естественных условиях и превосходим предыдущие, основанные на оптимизации. методы, выводящие 3D-модели и показывающие конкурентоспособные результаты по задачам такие как трехмерная оценка местоположения стыков и сегментация деталей.

Мы представляем комплексную структуру для восстановления полной 3D-сетки. человеческого тела из одного изображения RGB.Мы используем генеративную модель человеческого тела SMPL, который параметризует сетку углами стыков 3D и низкоразмерное пространство линейной формы. Оценка трехмерной сетки открывает двери для широкого круга приложений, таких как передний план и частичная сегментация и плотные соответствия, выходящие за рамки что практично с простым каркасом. Выходная сетка может быть сразу используется аниматорами, изменяется, измеряется, обрабатывается и перенаправили. Наши результаты также являются целостными — мы всегда делаем вывод полное 3D тело даже в случае окклюзии и усечения.

Есть несколько проблем при обучении такой модели сквозному манера:

Во-первых, отсутствие крупномасштабной наземной реальности 3D аннотация для изображений в естественных условиях. Существующие наборы данных с точные 3D-аннотации фиксируются в ограниченном окружающая среда (HumanEva , Человек3. 6M , MPI-INF-3DHP ). Модели, обученные на этих наборах данных, не обобщают хорошо к богатству изображений в реальном мире.
Во-вторых, неоднозначность, присущая однократному преобразованию 2D в 3D. отображение.Многие из этих конфигураций могут быть недоступны. антропометрически разумно, например, невозможные углы суставов или очень худые тела. Кроме того, оценка камеры явно вводит дополнительную неоднозначность масштаба между размером человека и расстоянием до камеры.

В этой работе мы предлагаем новый подход к реконструкции сетки, который решает обе эти проблемы. Ключевой момент в том, что даже если у нас нет крупномасштабных парных меток 2D-в-3D изображений в естественных условиях, у нас есть много непарных наборов данных : крупномасштабная ключевая точка в 2D аннотации изображений в дикой природе (LSP , MPII , COCO и т. д.) и отдельный крупномасштабный набор данных 3D-сеток людей с различными позы и формы из MoCap.Наш ключевой вклад заключается в том, чтобы преимущество этих непарных 2D аннотаций ключевых точек и 3D сканирует условно-генеративно-состязательным способом.

Идея состоит в том, что по изображению сеть должна сделать вывод о трехмерном изображении. параметры сетки и камеру таким образом, чтобы ключевые точки 3D соответствовали аннотированные 2D характерные точки после проецирования. Чтобы справиться с двусмысленностями, эти параметры отправляются в дискриминаторную сеть, задача которой чтобы определить, соответствуют ли 3D-параметры телам реальных люди или нет.Следовательно, сети рекомендуется выводить параметры на человеческом многообразии, и дискриминатор действует как слабый надзор. Сеть неявно изучает пределы угла для каждого суставов и не рекомендуется делать людей с необычным телом формы.

Мы пользуемся структурой модели кузова и предлагаем факторизованный состязательный априор. Мы показываем, что можем обучить модель даже без с использованием любых парных данных обучения 2D в 3D (розовые сетки — все результаты этой непарной модели).Даже без использования каких-либо парных 2D-to-3D контроль, HMR производит разумное 3D реконструкции. Это очень интересно, потому что открывает возможности изучения 3D на больших объемах 2D данных.

См. бумага для подробнее.

Параллельная работа

Параллельно и независимо от нас ряд групп предложил тесно связанные подходы, основанные на глубоком обучении, для восстановления SMPL. Многие имеют аналогичный акцент на решении проблемы отсутствия достоверной информации в 3D в интересном и различные пути! Вот неполный список:

Сяо-Ю Фиш Тунг, Сяо-Вэй Тунг, Эрсин Юмер, Катерина Fragkiadaki, НИПС’17.Самоконтроль Обучение захвату движения
Джун Кай Винс Тан, Игнас Будвитис, Роберто Чиполла, BMVC’17. Косвенное глубокое структурированное обучение для предсказания формы человеческого тела и позы в 3D
Георгиос Павлакос, Луян Чжу, Сяовей Чжоу, Костас Даниилидис, CVPR’18. Учимся оценивать позу и форму человека в 3D по одноцветному изображению
Гюль Варол, Дуйгу Джейлан, Брайан Рассел, Джимей Ян, Эрсин Юмер, Иван Лаптев, и Корделия Шмид, ECCV’18. BodyNet: Объемный вывод трехмерных форм человеческого тела
Мохамед Омран, Кристоп Ласснер, Жерар Понс-Молл, Питер Гелер, Бернт Шиле, 3DV’18.Нейронная адаптация тела: объединение глубокого обучения и оценки позы и формы человека на основе моделей

Модели SMPL, восстановленные с помощью любого из этих подходов, могут быть улучшено за счет использования его в качестве инициализации для нашей оптимизации основанный на SMPLify подход, предложенный в ECCV 2016:

Благодарности

Мы благодарим Наурин Махмуд за предоставление MoShed наборы данных и ретаргетинг сетки для анимации персонажей, Душянт Мехте за помощь в работе над MPI-INF-3DHP и Шубхаму Тулсиани, Абхишеку Кару, Саурабу Гупте, Дэвиду Фухи и Цивей Лю за помощь. обсуждения.Это исследование было частично поддержано BAIR и NSF Award IIS-1526234. Этот шаблон веб-страницы взят от людей работает над 3D, кто его одолжил от некоторых ярких людей.

Окружающая среда доминирует над генетикой хозяина в формировании микробиоты кишечника человека

Le Chatelier, E. и другие. Богатство микробиома кишечника человека коррелирует с метаболическими маркерами. Nature 500 , 541–546 (2013)

Артикул CAS PubMed Google ученый

Клементе, Дж.К., Урселл, Л. К., Парфри, Л. В. и Найт, Р. Влияние микробиоты кишечника на здоровье человека: комплексный взгляд. Ячейка 148 , 1258–1270 (2012)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Курильщиков А., Вейменга Ц., Фу Дж. & Жернакова, А. Генетика хозяина и микробиом кишечника: проблемы и перспективы. Trends Immunol. 38 , 633–647 (2017)

Артикул CAS PubMed Google ученый

Гудрич, Дж.К.К. и другие. Человеческая генетика формирует микробиом кишечника. Ячейка 159 , 789–799 (2014)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Турпин, W. и другие. Связь генома хозяина с микробным составом кишечника в большой когорте здоровых людей. Nat. Genet. 48 , 1413–1417 (2016)

Артикул CAS PubMed Google ученый

Гудрич, Дж.К. и другие. Генетические детерминанты микробиома кишечника британских близнецов. Клеточный микроб-хозяин 19 , 731–743 (2016)

Статья CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Гудрич, Дж. К., Давенпорт, Э. Р., Кларк, А. Г. и Лей, Р. Э. Рассматривается взаимосвязь между геномом человека и микробиомом. Annu. Преподобный Жене. 51 , 413–433 (2017)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Бондер, М.Дж. и другие. Влияние генетики хозяина на микробиом кишечника. Nat. Genet. 48 , 1407–1412 (2016)

Артикул CAS PubMed Google ученый

Ван, Дж. и другие. Полногеномный ассоциативный анализ выявляет вариации рецептора витамина D и других факторов хозяина, влияющих на микробиоту кишечника. Nat. Genet. 48 , 1396–1406 (2016)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Блехман, Р.и другие. Генетическая изменчивость хозяев влияет на состав микробиома на разных участках тела человека. Genome Biol. 16 , 191 (2015)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Се, Н. и другие. Метагеномика 250 взрослых близнецов показывает генетическое и экологическое влияние на микробиом кишечника. Cell Syst. 3 , 572–584 (2016)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Зееви, Д.и другие. Персонализированное питание путем прогнозирования гликемических реакций. Ячейка 163 , 1079–1094 (2015)

Артикул CAS PubMed Google ученый

Жернакова, А. и другие. Популяционный метагеномический анализ выявляет маркеры состава и разнообразия кишечного микробиома. Наука 352 , 565–569 (2016)

Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Фалони, Г.и другие. Популяционный анализ изменчивости микробиома кишечника. Наука 352 , 560–564 (2016)

Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ CAS PubMed Google ученый

Фу, Дж. и другие. Микробиом кишечника вносит значительный вклад в изменение липидов крови. Circ. Res. 117 , 817–824 (2015)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Бехар, Д.M. et al. Полногеномная структура еврейского народа. Nature 466 , 238–242 (2010)

Артикул ОБЪЯВЛЕНИЯ CAS PubMed Google ученый

Лежандр П. и Лежандр. Л. Числовая экология Том. 24 , 3-е изд. (Elsevier, 2012)

Visscher, P.M. И Годдард М.Э. Общая унифицированная структура для оценки дисперсии выборки оценок наследуемости с использованием родословных или взаимосвязей на основе маркеров. Генетика 199 , 223–232 (2015)

Статья PubMed Google ученый

Рюлеманн, М.С. и другие. Применение дистанционно-ориентированного теста F в mGWAS, исследующего β-разнообразие кишечной микробиоты, позволяет идентифицировать варианты в SLC9A8, (NHE8) и 3 других локусах. Кишечные микробы https://doi.org/10.1080/194

.2017.1356979 (2017)

Сонг, С.Дж. и другие. Сожительствующие члены семьи разделяют микробиоту друг с другом и со своими собаками. eLife 2 , e00458 (2013)

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

McArdle, B.H. И Андерсон, М. Дж. Подбор многомерных моделей к данным сообщества: комментарий к дистанционному анализу избыточности. Экология 82 , 290–297 (2001)

Артикул Google ученый

Visscher, P.М., Хилл, В. Г. и Рэй, Н. Р. Наследственность в эпоху геномики — концепции и заблуждения. Nat. Преподобный Жене. 9 , 255–266 (2008)

Артикул CAS PubMed Google ученый

Ян, Дж. и другие. Распространенные SNP объясняют большую часть наследственности по росту человека. Nat. Genet. 42 , 565–569 (2010)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Ян, Дж., Ли, С. Х., Годдард, М. Э. и Вишер, П. М. GCTA: инструмент для анализа комплексных признаков в масштабе всего генома. Am. J. Hum. Genet. 88 , 76–82 (2011)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Schweiger, R. и другие. в RECOMB 2017: Research in Computational Molecular Biology (ed. Sahinalp, S.) 241–256 (Springer, 2017)

Генетический анализ консорциума псориаза и консорциума Wellcome Trust Case Control 2.Полногеномное ассоциативное исследование идентифицирует новые локусы восприимчивости к псориазу и взаимодействие между HLA-C и ERAP1 . Nat. Genet. 42 , 985–990 (2010)

Ши, Х., Кичаев, Г. и Пасанюк, Б. Сопоставление генетической архитектуры 30 сложных признаков из сводных ассоциативных данных. Am. J. Hum. Genet. 99 , 139–153 (2016)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Скорость, D., Цай, Н., Джонсон, М. Р., Неженцев, С. И Болдинг, Д. Дж. Переоценка наследуемости SNP в сложных человеческих чертах. Nat. Genet. 49 , 986–992 (2017)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Ge, T., Chen, C.Y., Neale, B.M., Sabuncu, M.R. И Смоллер, Дж. У. Анализ наследуемости феномена Британского Биобанка. PLoS Genet. 13 , e1006711 (2017)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Зайтлен, Н.и другие. Использование расширенной генеалогии для оценки компонентов наследуемости по 23 количественным и дихотомическим признакам. PLoS Genet. 9 , e1003520 (2013)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Ваттикути, С., Го, Дж. И Чоу, К. С. Наследственность и генетические корреляции, объясняемые общими SNP для признаков метаболического синдрома. PLoS Genet. 8 , e1002637 (2012)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Арпегард, Дж.и другие. Сравнение наследуемости оценок функции почек на основе цистатина С и креатинина и их связи с наследуемостью сердечно-сосудистых заболеваний. J. Am. Сердце доц. 4 , e001467 (2015)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

ся, г. и другие. Генетика, связанная с родословной и SNP, и недавнее окружение являются основными факторами, влияющими на изменение антропометрических и кардиометаболических признаков. PLoS Genet. 12 , e1005804 (2016)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Хекерман, Д. и другие. Линейная смешанная модель для оценки наследуемости, которая явно учитывает изменчивость окружающей среды. Proc. Natl Acad. Sci. США 113 , 7377–7382 (2016)

Артикул CAS PubMed Google ученый

Антонопулос, Д.А. и другие. Воспроизводимая динамика сообщества микробиоты желудочно-кишечного тракта после воздействия антибиотиков. Заражение. Иммун. 77 , 2367–2375 (2009)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Caporaso, J.G. и другие. Движущиеся картинки микробиома человека. Genome Biol. 12 , R50 (2011)

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

Lozupone, C.А., Стомбо, Дж. И., Гордон, Дж. И., Янссон, Дж. К. и Найт, Р. Разнообразие, стабильность и устойчивость микробиоты кишечника человека. Nature 489 , 220–230 (2012)

Артикул ОБЪЯВЛЕНИЯ CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Видмер, С. и другие. Дальнейшие улучшения линейных смешанных моделей для полногеномных ассоциативных исследований. Sci. Отчет 4 , 6874 (2014)

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

Болджер, А.М., Лозе, М. и Усадель, Б. Trimmomatic: гибкий триммер для данных последовательности Illumina. Биоинформатика 30 , 2114–2120 (2014)

Статья CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Langmead, B. & Salzberg, S. L. Быстрое выравнивание по пробелам и считыванию с Bowtie 2. Nat. Методы 9 , 357–359 (2012)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Сегата, Н.и другие. Профилирование метагеномного микробного сообщества с использованием уникальных маркерных генов, специфичных для клады. Nat. Методы 9 , 811–814 (2012)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Loh, P.-R. и другие. Фазирование на основе эталонов с использованием панели Консорциума эталонных гаплотипов Nat. Genet. 48 , 1443–1448 (2016)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Хауи, Б.Н., Доннелли П. и Маркини Дж. Гибкий и точный метод вменения генотипа для следующего поколения полногеномных ассоциативных исследований. PLoS Genet. 5 , e1000529 (2009)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Auton, A. et al. Глобальный справочник по генетической изменчивости человека. Nature 526 , 68–74 (2015)

Артикул ОБЪЯВЛЕНИЯ CAS PubMed Google ученый

Карми, С.и другие. Секвенирование контрольной панели ашкенази поддерживает персональную геномику популяций и проливает свет на еврейское и европейское происхождение. Nat. Commun. 5 , 4835 (2014)

Артикул ОБЪЯВЛЕНИЯ CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Caporaso, J. G. et al. QIIME позволяет анализировать данные секвенирования сообщества с высокой пропускной способностью. Nat. Методы 7 , 335–336 (2010)

Статья CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Марко-Сола, С., Саммет, М., Гиго, Р. и Рибека, П. Картограф GEM: быстрое, точное и универсальное выравнивание с помощью фильтрации. Nat. Методы 9 , 1185–1188 (2012)

Артикул CAS PubMed Google ученый

Li, J. et al. Интегрированный каталог эталонных генов микробиома кишечника человека. Nat. Biotechnol. 32 , 834–841 (2014)

Артикул CAS PubMed Google ученый

Hong, C.и другие. PathoScope 2.0: полная вычислительная среда для идентификации штаммов в образцах окружающей среды или клинического секвенирования. Микробиом 2 , 33 (2014)

Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Кономос, М. П., Райнер, А. П., Вейр, Б. С. и Торнтон, Т. А. Оценка недавнего генетического родства без использования моделей. Am. J. Hum. Genet. 98 , 127–148 (2016)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Кономос, М.П., Миллер, М. Б. и Торнтон, Т. А. Надежный вывод структуры населения для прогнозирования происхождения и коррекции стратификации при наличии родства. Genet. Эпидемиол. 39 , 276–293 (2015)

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

Manichaikul, A. et al. Вывод о надежных отношениях в исследованиях ассоциаций в масштабе всего генома. Биоинформатика 26 , 2867–2873 (2010)

Статья CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Кономос, М.P. et al. Исследования генетического разнообразия и ассоциации среди латиноамериканского / латиноамериканского населения США: приложения в исследовании здоровья латиноамериканского сообщества / исследовании латиноамериканцев. Am. J. Hum. Genet. 98 , 165–184 (2016)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Oksanen, J. et al. веган: экологический пакет сообщества. https://cran.r-project.org/web/packages/vegan/index.html (2017)

Хасти, Т., Тибширани, Р. и Фридман, Дж. Элементы статистического обучения: интеллектуальный анализ данных, вывод и прогнозирование (Спрингер, 2009)

Чен Т. и Гестрин К. Xgboost: масштабируемое расширение дерева система. В Proc. 22-я Международная конференция ACM SIGKDD по открытию знаний и интеллектуальному анализу данных 785–794 (ACM, 2016)

Listgarten, J. et al. Улучшенные линейные смешанные модели для полногеномных ассоциативных исследований. Nat. Методы 9 , 525–526 (2012)

Статья CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Ян Дж., Зейтлен, Н. А., Годдард, М. Э., Вишер, П. М. и Прайс, А. Л. Преимущества и недостатки применения методов ассоциации смешанных моделей. Nat. Genet. 46 , 100–106 (2014)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Инграм, К. Дж. Э., Мулкар, К. А., Итан, Ю., Томас, М. Г. и Суоллоу, Д. М. Переваривание лактозы и эволюционная генетика устойчивости лактазы. Hum. Genet. 124 , 579–591 (2009)

Артикул CAS PubMed Google ученый

Schweiger, R. et al. RL-SKAT: точный и эффективный балльный тест на наследственность и набор тестов. Генетика 207 , 1275–1283 (2017)

PubMed PubMed Central Google ученый

де лос Кампос, Г., Васкес, А.И., Фернандо, Р., Климентидис, Ю. К. и Соренсен, Д. Прогнозирование сложных человеческих черт с использованием наилучшего геномного линейного непредвзятого предиктора. PLoS Genet. 9 , e1003608 (2013)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Zhao, N. et al. Тестирование в исследованиях профилирования микробиома с помощью MiRKAT, теста ассоциации ядра на основе регрессии микробиома. Am. J. Hum. Genet. 96 , 797–807 (2015)

Артикул CAS PubMed PubMed Central Google ученый

понимание социальных аспектов интеллектуальных роботизированных продуктов

и очистка ядерных отходов.

роботов-сервисщиков — это самый высокий ожидаемый темп роста. По оценкам, их количество увеличится до

со 176 500 в 2001 году до 2 021 000 в 2005 году —

прироста тревожных темпов! [ООН, 2002] Персональные сервисные роботы

помогают людям непосредственно в домашних условиях и в учреждениях.

Многие роботы взаимодействуют с людьми, не имеющими специальных навыков

или обученных работе с роботом. Конструкция и взаимодействие

этих роботов будут иметь решающее значение и вызовет ряд исследовательских и проектных задач

ЦЕЛИ СЕМИНАРА

Этот семинар направлен на изучение вопросов, связанных с дизайном

и разработкой социальных роботов, которые действуют от имени

людей без постоянного участия людей.

Наша цель — предоставить форум для технологов,

ученых и дизайнеров, чтобы обсудить вопросы, связанные с

взаимодействиями между людьми и социальными роботами: технологии, форма продукта

, функции и поведение, и, что наиболее важно,

человеческого поведения, ожиданий и этических норм, связанных с

этих продуктов. Мы надеемся выявить ключевые исследовательские проблемы в

этой области и предоставить дорожную карту для будущих исследований взаимодействия человека и робота

.Темы, которые будут охвачены, включают:

Технологии. Взаимодействие человека и робота невозможно изучить

без учета автономности робота. Степень

и тип автономии, которые демонстрирует робот, во многом определяют его

взаимодействия с людьми. Взаимодействия могут варьироваться от

человек, выполняющий всю работу (например, взаимодействующий с

Furby [Furby, 1998], до человека и робота, работающих в команде

(например, заботясь о старейшинах [Montemerlo et al. al,

2002] человеку и роботу, в конечном итоге участвующим в социальных отношениях

.Мы надеемся определить, какие технологии

не самые надежные, но наиболее осуществимые,

для взаимодействия человека с роботом.

Форма, функции и поведение продукта. Внешний вид и функция

продукта, будь то прибор или робот-гуманоид

, влияет на то, как люди воспринимают его,

взаимодействуют с ним и строят с ним долгосрочные отношения.

Мы определяем форму как общее выражение продукта. Форма

включает физическую форму продукта, материалы и поведенческие качества

.[DiSalvo, 2003]. Мы надеемся, что

определит начальные руководящие принципы проектирования, а

— разработку соответствующих социальных роботов.

Человеческое поведение и ожидания. Исследователи обнаружили

, что всякий раз, когда артефакты демонстрируют намеренное поведение, люди

склонны воспринимать их как персонажей или даже как существ,

в зависимости от уровня их антропоморфизма [Nass &

Reeves, 1996)]. Было также показано, что внешний вид робота

сильно влияет на ожидания людей в отношении

того, как он себя ведет [Diederiks, 2003)].Эти вопросы требуют тщательного изучения

при создании интеллектуальных роботов

. Например, если продукт имеет определенное количество реалистичных или антропоморфных качеств

, ему потребуется словарь выражений

, на который можно положиться при взаимодействии человека с роботом

. Этот словарь может включать

эмоциональных выражений, разговорные реплики и речь. Мы надеемся, что

получит больше информации о том, какое влияние внешний вид робота

оказывает на взаимодействие с ним, какие подходящие образы

даны в определенном контексте и какие социальные

коммуникативные навыки необходимы роботу для социального взаимодействия с

люди.

Мы планируем охватить ряд тем, в том числе концепции,

теории или руководящие принципы для проектирования продуктов интеллектуальных роботов

, методы реализации и способы изучения, а также

для количественной оценки социальных эффектов поведения роботов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бризил, К. (2003). Создание общительных роботов.

Кембридж: MIT Press.

2. Тойота. (2002). POD, номер

http://www.toyota.co.uk/infront/products/pod.htm

3. DiSalvo, C., Gemperle, F., Forlizzi, J., и

Montgomery, E. (2003). «Объятие: исследование

роботизированной формы для общения». Документ под номером

представлен на Римской конференции 2003 года, Сан

Франциско, Калифорния.

4. Furby (1998). Furby, с http://www.furby.com

5. Монтемерло М., Пино Дж., Рой С., Трун С. и

Верма В. (2002). Опыт работы с мобильным роботом

Руководство для пожилых людей.Документ представлен на AAAI.

Социально-методический центр поддержки СО НКО Московской области