Социально-методический центр поддержки СО НКО Московской области

8. Бихевиоризм и необихевиоризм (Дж.Уотсон, э.Толмен, б.Скиннер и др.)

Бихевиоризм, определивший облик американской психологии в XX столетии, радикально пре образовал всю систему представлений о психике. Его кредо выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не со знание. (Отсюда и название – от англ. behavior, поведение.) Поскольку тогда было принято ставить знак равенства между психикой и сознанием (психическими считались процессы, которые начинаются и кончаются в сознании), возникла версия, будто, устраняя сознание, бихевиоризм тем самым ликвидирует психику.

Одним из пионеров бихевиористского движения был Эдвард Торндайк (1874-1949). Сам он называл себя не бихевиористом, а «коннексионистом» (от англ. «коннексия» – связь).

Свои выводы Торндайк изложил в 1898 году в докторской диссертации «Интеллект животных. Экспериментальное исследование ассоциативных процессов у животных». * Термины Торндайк употреблял традиционные – «интеллект», «ассоциативные процессы», но содержанием они наполнялись новым.

* Эту работу И.П.Павлов считал пионерской в объективных исследованиях поведения. После защиты диссертации Торндайк на протяжении 50 лет работал преподавателем учительского колледжа. Он опубликовал 507 работ по различным проблемам психологии.

То, что интеллект имеет ассоциативную природу, было известно со времен Гоббса. То, что интеллект обеспечивает успешное приспособление животного к среде, стало общепринятым после Спенсера. Но впервые именно опытами Торндайка было показано, что природа интеллекта и его функция могут быть изучены и оценены без обращения к идеям или другим явлениям сознания. Ассоциация означала уже связь не между идеями или между идеями и движениями, как в предшествующих ассоциативных теориях, а между движениями и ситуациями.

Весь процесс научения описывался в объективных терминах.

Торндайк использовал идею Вена о «пробах и ошибках» как регулирующем начале по ведения. Выбор этого начала имел глубокие методологические основания. Он ознаменовал переориентацию психологической мысли на новый способ детерминистского объяснения своих объектов.

Принцип «проб, ошибок и случайного успеха» объясняет, согласно Торндайку, приобретение живыми существами новых форм поведения на всех уровнях развития. Преимущество этого принципа достаточно очевидно при его сопоставлении с традиционной (механической) рефлекторной схемой. Рефлекс (в его досеченовском понимании) означал фиксированное действие, ход которого определяется так же строго фиксированными в нервной системе путями. Невозможно было объяснить этим понятием адаптивность реакций организма и его обучаемость.

Торндайк принимал за исходный момент двигательного акта

не внешний импульс, запускающий в ход телесную машину с предуготованными способами реагирования, а проблемную ситуацию, т. е. такие внешние условия, для приспособления к которым организм не имеет готовой формулы двигательного ответа, а вынужден ее построить собственными усилиями. Итак, связь «ситуация – реакция» в отличие от рефлекса (в его единственно известной Торндайку механистической трактовке) характеризовалась следующими признаками: 1) исходный пункт – проблемная ситуация; 2) организм противостоит ей как целое; 3) он активно действует в поисках выбора и 4) выучивается путем упражнения

Прогрессивность подхода Торндайка по сравнению с подходом Дьюи и других чикагцев очевидна, ибо сознательное стремление к цели принималось ими не за феномен, который нуждается в объяснении, а за причинное начало. Но Торндайк, устранив сознательное стремление к цели, удержал идею об активных действиях организма, смысл которых состоит в решении проблемы с целью адаптации к среде.

По Торндайку, коннексия – связь между реакцией и ситуацией. Очевидно, что это новый элемент. Говоря языком последующей психологии, коннексия – элемент поведения. Правда, термином «поведение» Торндайк не пользовался. Он говорил об интеллекте, о научении.

Торндайк больше чем кто бы то ни было подготовил возникновение бихевиоризма. Вместе с тем, как отмечалось, он себя бихевиористом не считал; в своих объяснениях процессов научения он пользовался понятиями, которые возникший позднее бихевиоризм потребовал изгнать из психологии. Это были понятия, относящиеся, во-первых, к сфере психического в ее традиционном понимании (в частности, понятия об испытываемых организмом состояниях удовлетворенности и дискомфорта при образовании связей между двигательными реакциями и внешними ситуациями), во-вторых, к нейрофизиологии (в частности, «закон готовности», который, согласно Торндайку, предполагает изменение способности проводить импульсы).

Бихевиористская теория запретила исследователю поведения обращаться и к тому, что испытывает субъект, и к физиологическим факторам.

Теоретическим лидером бихевиоризма стал Джон Браадус Уотсон (1878-1958). Его научная биография поучительна в том плане, что показывает, как в становлении отдельного исследователя отражаются влияния, определившие развитие основных идей направления в целом.

После защиты диссертации по психологии в университете Чикаго Уотсон стал профессором университета Джона Гопкинса в Балтиморе (с 1908 года), где заведовал кафедрой и лабораторией экспериментальной психологии. В 1913 году он публикует статью

«Психология с точки зрения бихевиориста», оцениваемую как манифест нового направления. Вслед за тем он публикует книгу «Поведение: введение в сравнительную психологию», в которой впервые в истории психологии был решительно опровергнут постулат о том, что предметом этой науки является сознание.

Девизом бихевиоризма стало понятие о поведении как объективно наблюдаемой системе реакций организма на внешние и внутренние стимулы.

Это принципиально новое воззрение отвечало потребностям времени. Старая субъективная психология повсеместно обнажала свою несостоятельность. Это ярко продемонстрировали опыты над животными, которые были главным объектом исследований психологов США. Рассуждения о том, что происходит в сознании животных при исполнении ими раз личных экспериментальных заданий, оказывались бесплодными. Уотсон пришел к убеждению, что наблюдения за состояниями сознания так же мало нужны психологу, как физику.

Только отказавшись от этих внутренних наблюдений, настаивал он, психология станет точной и объективной наукой.

Общая тенденция перехода от сознания к поведению, от субъективного метода анализа психики к объективному наблюдалась на различных участках научного фронта. Прочитав (в немецком и французском переводе) книгу Бехтерева «Объективная психология», Уотсон окончательно утвердился во мнении, что условный рефлекс (Бехтерев называл его сочетательным) должен стать главной единицей анализа поведения. Знакомство с учением Павлова вселило в Уотсона уверенность, что именно условный рефлекс является ключом к выработке навыков, по строению сложных движений из простых, а также к любым формам научения, в том числе носящим аффективный характер

.

Находясь под влиянием позитивизма, Уотсон доказывал, будто реально лишь то, что можно непосредственно наблюдать. Поэтому, по его плану, все поведение должно быть объяснено из отношений между непосредственно наблюдаемыми воздействиями физических раздражителей на организм и его так же непосредственно наблюдаемыми ответами (реакциями). Отсюда и главная формула Уотсона, воспринятая бихевиоризмом: «стимул – реакция» (S-R). Из этого явствовало, что процессы, которые происходят между членами этой формулы – будь то физиологические (нервные), будь то психические, психология должна устранить из своих гипотез и объяснений. Поскольку единственно реальными в поведении признавались различные формы телесных реакций, Уотсон заменил все традиционные представления о психических явлениях их двигательными эквивалентами.

Зависимость различных психических функций от двигательной активности была в те годы прочно установлена экспериментальной психологией. Это касалось, например, зависимости зрительного восприятия от движений глазных мышц, эмоций – от телесных изменений, мышления – от речевого аппарата и т. д.

Эти факты Уотсон использовал в качестве доказательства того, что объективные мышечные процессы могут быть достойной заменой субъективных психических актов. Исходя из такой посылки, он объяснял развитие умственной активности. Утверждалось, что человек мыслит мышцами. Речь у ребенка возникает из неупорядоченных звуков. Когда взрослые соединяют с каким-нибудь звуком определенный объект, этот объект становится значением слова. Постепенно у ребенка внешняя речь переходит в шепот, а за тем он начинает произносить слово про себя. Такая внутренняя речь (неслышная вокализация) есть не что иное, как мышление.

Всеми реакциями, как интеллектуальными, так и эмоциональными, можно, по мнению Уотсона, управлять. Психическое развитие сводится к учению, т. е. к любому приобретению знаний, умений, навыков – не только специально формируемых, но и возникающих стихийно. С этой точки зрения, научение – более широкое понятие, чем обучение, так как включает в себя и целенаправленно сформированные при обучении знания. Таким образом, исследования развития психики сводятся к исследованию формирования поведения, связей между стимулами и возникающими на их основе реакциями (S-R).

Исходя из такого взгляда на психику, бихевиористы делали вывод, что ее развитие происходит при жизни ребенка и зависит в основном от социального окружения, от условий жизни, т.е. от стимулов, поставляемых средой. Поэтому они отвергали идею возрастной периодизации, так как считали, что не существует единых для всех детей закономерностей развития в данный возрастной период. Доказательством служили и их исследования научения у детей разного возраста, когда при целенаправленном обучении уже двух-трехлетние дети научались не только читать, но и писать, и даже печатать на машинке.

Таким образом, бихевиористы делали вывод, что какова среда, таковы и закономерности развития ребенка.

Однако невозможность возрастной периодизации не исключала, с их точки зрения, необходимости со здания функциональной периодизации, которая позволила бы установить этапы научения, формирования определенного навыка. С этой точки зрения, этапы развития игры, обучения чтению или плаванью являются функциональной периодизацией. (Точно так же функциональной периодизацией являются и этапы формирования умственных действий, разработанные в России П.Я.Гальпериным.)

Доказательства прижизненного формирования основных психических процессов были даны Уотсоном в его экспериментах по формированию эмоций.

Казалось бы, гипотеза Джемса о первичности те лесных изменений, вторичности эмоциональных со стояний должна была устроить Уотсона. Но он решительно ее отверг на том основании, что само представление о субъективном, переживаемом должно быть изъято из научной психологии. В эмоции, по Уотсону, нет ничего, кроме внутрителесных (висцеральных) изменений и внешних выражений. Но главное он усматривал в другом – в возможности управлять по заданной программе эмоциональным поведением.

Уотсон экспериментально доказывал, что можно сформировать реакцию страха на нейтральный стимул. В его опытах детям показывали кролика, которого они брали в руки и хотели погладить, но в этот момент получали разряд электрического тока. Принцип управления поведением получил в американской психологии после работ Уотсона широкую популярность. Концепцию Уотсона (как и весь бихевиоризм) стали называть «психологией без психики». Эта оценка базировалась на мнении, будто к психическим явлениям относятся только свидетельства самого субъекта о том, что он считает происходящим в его сознании при «внутреннем наблюдении». Однако область психики значительно шире и глубже непосредственно осознаваемого. Она включает также и действия человека, его поведенческие акты, его поступки. Заслуга Уотсона в том, что он расширил сферу психического, включив в него те лесные действия животных и человека. Но он добился этого дорогой ценой, отвергнув как предмет науки огромные богатства психики, несводимые к внешне наблюдаемому поведению.

Уотсон стал наиболее популярным лидером бихевиористского движения. Но один исследователь, сколь бы ярким он ни был, бессилен создать научное направление.

Среди сподвижников Уотсона по крестовому походу против сознания выделялись крупные экспериментаторы У.Хантер (1886-1954) и К.Лешли (1890-1958). Первый изобрел в 1914 году экспериментальную схему для изучения реакции, которую он назвал отсроченной. Обезьяне, например, давали возможность увидеть, в какой из двух ящиков положен банан. Затем между ней и ящиками ставили ширму, которую через несколько секунд убирали. Она успешно решала эту задачу, доказав, что уже животные способны к отсроченной, а не только непосредственной реакции на стимул.

Учеником Уотсона был Карл Лешли, работавший в Чикагском и Гарвардском университетах, а затем в лаборатории Иеркса по изучению приматов. Он, как и другие бихевиористы, считал, что сознание безостаточно сводится к телесной деятельности организма. Известные опыты Лешли по изучению мозговых механизмов поведения строились по следующей схеме: у животного вырабатывался какой-либо навык, а за тем удалялись различные части мозга с целью выяснить, зависит ли от них этот навык. В итоге Лешли пришел к выводу, что мозг функционирует как целое и его различные участки эквипотенциальны, т. е. равноценны, и потому с успехом могут заменять друг друга.

Фактор мотивации либо вообще отвергался, либо выступал в виде нескольких примитивных аффектов (типа страха), к которым Уотсон вынужден был обращаться, чтобы объяснить условно-рефлекторную регуляцию эмоционального поведения. Попытки включить категории образа, мотива и психосоциального отношения в исходную бихевиористскую программу привели к ее новому варианту – необихевиоризму.

Необихевиоризм.

Возглавили это движение американские психологи Э.Толмен и К.Халд.

Эдвард Толмен (1886-1959) свои основные идеи изложил в книге «Целевое поведение у животных и человека» (1932). Как и другие бихевиористы, экспериментальную работу он вел в основном на животных (белых крысах), считая, что законы поведения являются общими для всех живых существ, а наиболее четко и досконально могут быть прослежены на более элементарных уровнях поведения.

Подобно своим предшественникам, «классическим бихевиористам», Толмен отстаивал положение, что исследование поведения должно вестись строго объективным методом, без всяких произвольных допущений о недоступном этому методу внутреннем ми ре сознания. Однако Толмен возражал против того, чтобы ограничиваться в анализе поведения только формулой «стимул – реакция» и игнорировать фак торы, которые играют незаменимую роль в промежутке между ними. Эти факторы он назвал «промежуточными переменными».

Раньше считалось, что эти факторы являются чисто внутренними, открытыми только для индивидуального субъекта, способного наблюдать за своим сознанием. Толмен доказывал, что и внутренние процессы можно «вывести наружу» и придать их исследованию такую же точность, как исследованию любых физических вещей. Для этого поведение следует рассматривать не как цепочку отдельных реакций, а с точки зрения его целостной организации. Такое целостное поведение Толмен описывал как систему, связанную со своим окружением сетью познавательных отношений. Организм ориентируется в ситуациях, к которым приспосабливается, благодаря тому, что выделяет определенные признаки, позволяющие различать «что ведет к чему». Он не просто сталкивается со средой, а как бы идет навстречу ей со своими ожиданиями, строя гипотезы и даже проявляя изобретательность в поисках оптимального выхода из проблемной ситуации.

В отличие от других бихевиористов, Толмен настаивал на том, что поведение не сводится к выработке двигательных навыков. По его экспериментальным данным, организм, постепенно осваивая обстановку, строит познавательную («когнитивную«) карту того пути, которому нужно следовать для решения задачи. (В качестве главной задачи испытуемые животные в опытах Толмена должны были найти выход из лабиринта, чтобы получить подкормку и тем самым удовлетворить потребность в пище.) Уделяя большое внимание вопросам научения, Толмен выделил особый тип научения, которое было названо латентным (скрытым). Это скрытое, ненаблюдаемое научение играет роль, когда подкрепление отсутствует. И тем не менее оно способно изменять поведение.

Теория Толмена побудила пересмотреть прежние взгляды бихевиористов на факторы, которые регулируют адаптацию организма к среде. Среди этих факторов особо следует выделить целевую регуляцию действий живых существ, их способность к активной познавательной работе даже в тех случаях, когда речь идет о выработке двигательных навыков.

Кларк Халд (1884-1953) стремился придать психологической теории стройность и точность, свойственные физико-математическим наукам. Исходя из этого, он считал, что в психологии следует выдвинуть несколько общих теорем (подобно геометрии Эвклида или механике Ньютона), подвергнуть их экспериментальной проверке и в случае, если они опытом не подтвердятся, преобразовать их в более адекватные положения. Такой подход получил название гипотетико-дедуктивного метода.

Халд опирался в основном на учение И.Л.Павлова об условных рефлексах, считая, что важнейшую роль при использовании этого понятия следует придать силе навыка. Для того чтобы эта сила проявилась, необходимы определенные физиологические потребности. Из всех факторов решающее влияние на силу навыка оказывает редукция потребности. Чем чаще она редуцируется, тем больше сила навыка. Величина редукции потребности определяется количеством и качеством подкреплений. Кроме того, сила навыка зависит от интервала между реакцией и ее подкреплением, а также от интервала между условным раздражителем и реакцией. Халд разделил первичное и вторичное подкрепление. Первичным подкреплением является, например, пища для голодного организма или удар электрическим током, вызывающий прыжок у крысы. Потребность соединена с раздражителями, реакция на которые, в свою очередь, играет роль подкрепления, но уже вторичного.

Халд полагал, что можно строго научно объяснить поведение организма без обращения к психическим образам, понятиям и другим интеллектуальным компонентам. По его мнению, для различения объектов достаточно такого образования, как потребность. Если в одном из коридоров лабиринта животное может найти пищу, а в другом – воду, то характер его движений однозначно определяется потребностью и больше ничем.

Халд создал большую школу, стимулировавшую разработку применительно к теории поведения физико-математических методов, использование аппарата математической логики и построение моделей, на которых проверялись гипотезы о различных способах приобретения навыков.

Новый импульс развитию этого направления дала теория Б. Ф.Скиннера, разработавшего концепцию «оперантного бихевиоризма».

Берхауз Фредерик Скиннер (1904-1990) окончил Гарвардский университет, защитив в 1931 году докторскую диссертацию. В течение последующих пяти лет Скиннер работал в Гарвардской медицинской школе, занимаясь исследованием нервной системы животных. Большое влияние на его научные интересы оказали исследования Уотсона и работы Павлова по формированию и изучению условных рефлексов. После нескольких лет работы в Миннесотском университете и в университете Индианы Скиннер становится профессором Гарвардского университета, где оставался до конца жизни. Он становится членом национальной академии наук, его работы приобретают всемирную известность. Однако первоначальное стремление стать писателем приводит Скиннера к идее связать две его основные потребности – в науке и в искусстве, что реализуется в написанном им в 1949 году романе «Уолден-2». Здесь он описывал утопическое общество, основанное на разработанных им принципах обучения.

Стремясь переработать классический бихевиоризм, Скиннер исходил прежде всего из необходимости систематического подхода к пониманию человеческого поведения.

От констатации Скиннер переходит к разработке методов целенаправленного обучения и управления поведением. А потому в психологию он вошел в первую очередь как теоретик обучения, разработавший различные программы обучения и коррекции поведения.

Исходя из представления о том, что не только умения, но и знания представляют собой вариации по ведения, Скиннер разрабатывает его особый вид оперантное поведение. В принципе он исходил из того, что психика человека основана на рефлексах разного рода и разной степени сложности.

В противовес этому подходу, при оперантном обучении подкрепляется только поведение, операции, которые совершает субъект в данный момент. Большое значение имеет и тот факт, что сложная реакция разбивается на ряд простых, следующих друг за другом и приводящих к нужной цели. Так, при обучении голубя сложной реакции – выходу из клетки с помощью нажатия клювом на рычаг Скиннер подкреплял каждое движение голубя в нужном направлении, добиваясь того, что в конце концов он безошибочно выполнял эту сложную операцию. Такой подход к формированию нужной реакции имел большие преимущества по сравнению с традиционным. Прежде всего, это поведение было намного устойчивее, оно очень медленно угасало даже при отсутствии подкрепления. Скиннер обратил внимание на то, что даже одноразовое подкрепление может иметь значительный эффект, так как устанавливается хотя бы случайная связь между реакцией и появлением стимула. Если стимул был значимым для индивида, он будет пытаться повторить реакцию, которая принесла ему успех. Такое поведение Скиннер называл «суеверным», указывая на его большую распространенность.

Не меньшее значение имеет и тот факт, что обучение при оперантном обусловливании идет быстрее и проще. Это связано с тем, что экспериментатор имеет возможность наблюдать не только за конечным результатом (продуктом), но и за процессом выполнения действия (ведь оно разложено на составляющие, реализуемые в заданной последовательности). Фактически происходит экстериоризация, «вынесение вовне» не только исполнения, но и ориентировки и контроля за действием. Что особенно важно, такой подход возможен при обучении не только определенным навыкам, но и знаниям.

Разработанный Скиннером метод программированного обучения давал возможность оптимизировать учебный процесс, разработать корректирующие программы для неуспевающих и умственно отсталых детей.

Если программы обучения детей, разработанные Скиннером, были встречены с энтузиазмом и получили повсеместное распространение, то его под ход к программированию поведения и так называемые программы, которые были разработаны с целью коррекции отклоняющегося поведения (у малолетних преступников, психически больных людей), подверглись обоснованной критике. Прежде всего речь шла о недопустимости тотального контроля за поведением (без которого невозможно применение этих программ), так как речь идет о постоянном положительном подкреплении желательного поведения и отрицательном подкреплении нежелательного. Кроме того, возникал вопрос и о правомерности награды за определенное количество набранных жетонов, и о наказании за их недостаточное количество, ибо при этом не должны быть нарушены основные права детей.

Несмотря на эти недостатки подход Скиннера дал реальную возможность корректировать и направлять процесс обучения, процесс формирования новых форм проведения. Он оказал огромное влияние на психологию. В современной американской науке Скиннер является одним из наиболее влиятельных авторитетов, превзойдя по количеству цитирования и сторонников даже Фрейда. При этом наибольшее влияние его теория оперантного поведения оказала на практику, дав возможность пересмотреть процесс научения и разработать новые подходы к обучению и новые программы.

Социальный бихевиоризм.

Кроме процесса обучения, бихевиористы изучали и социализацию детей, приобретение ими социального опыта и норм поведения того круга, к которому они принадлежат.

Американский ученый Джордж Мид (1863-1931), работавший в Чикагском университете, попытался учесть своеобразие обусловленности человеческого поведения в своей концепции, названной социальным бихевиоризмом.

Исследования этапов вхождения ребенка в мир взрослых привели Д. Мида к мысли о том, что личность ребенка формируется в процессе его взаимодействия с другими. При этом в общении с разными людьми ребенок играет разные «роли». Таким образом, его личность является как бы объединением раз личных ролей, которые он на себя принимает. Большое значение как в формировании, так и в осознании этих ролей имеет игра, в которой дети впервые учатся принимать на себя различные роли и соблюдать определенные правила.

Теория Мида называется также и теорией ожидания, так как, по его мнению, дети проигрывают свои роли в зависимости от ожиданий взрослого. Именно в зависимости от ожиданий и от прошлого опыта (наблюдения за родителями, знакомыми) дети по-разному играют одни и те же роли. Так, роль ученика ребенок, от которого родители ожидают только отличных отметок, играет по-другому, чем ребенок, которого «сдали» в школу только по тому, что это надо и чтобы он хотя бы полдня не путался дома под ногами.

Мид различает игры сюжетные и игры с правилами.

Большой интерес представляют и исследования асоциального (агрессивного) и просоциального поведения, предпринятые психологами этого направления. Так, Д.Доллард разработал теорию фрустрации (фрустрация – дезорганизация поведения, вызванная невозможностью справиться с трудностями). Теория Долларда утверждает, что сдерживание слабых проявлений агрессивности (которые явились результатом прошедших фрустраций) может привести к их сложению и создать очень мощную агрессивность. Согласно этому мнению, возможно, что все фрустрации, которые переживаются в детском возрасте, могут привести к агрессивности в зрелом возрасте.

Большое значение имеют и работы Ф. Петермана, А.Бандуры и других ученых, посвященные коррекции отклоняющегося поведения.

Исследования процесса социализации детей привели бихевиористов и к открытию таких важных феноменов, как конформизм и негативизм. Необходимо отметить, что исследования ученых этой школы открыли многие законы и механизмы обучения и тем самым способствовали оптимизации процесса обучения и воспитания детей.

Бихевиоризм и его место в современной психологии — Психология

План:

1. Возникновение бихевиоризма.
2. Бихевиоризм Дж. Уотсона.
3. Необихевиоризм Скиннера.
4. Behavior analysis.
5. Нейролингвистическое программирование.
6. Выводы.
7. Список литературы.

Направление бихевиоризм – изучение поведения, возникло на стыке проблем психологии. Основной метод интроспекции стал вызывать все большие сомнения и обнажал свою неприменимость к патологическим состояниям и животном, словом к тому, что не могло дать ответа о своем внутреннем мире. Также остро стояла проблема Декарта, что для того, что бы изучать психику надо подойти к ней с неким критерием отличая механических процессов и психических. Ответ Декарта: мыслит душа, а не тело — язык, выражение мышления, является признаком психического. Для сравнительных психологов принявших эволюционную  преемственность и избавившись от души, проблема границы, отделяющей разумное от неразумного, была очень сложной. Но Джон Б. Уотсон (1878-1958) считал, что этих проблем не существует вовсе.  На докладе в Научной ассоциации Джонса Хопкинса новоприбывший профессор сказал, что исследование поведения животных можно проводить строго объективно, открывая факты точно так же, как в других естественных науках; о разуме животных упомянуто не было (С. К. Swartz, 1908) Как объективизировать психологию? Выделить факты поведения отдельно и не принимать их за основания, а из психологии человека убрать интроспекцию и «речевую реакцию».  Конечно, переработка понятия сознание было не одной заслугой Уотсона, понятие сознание к 1910 г. Стало функцией и отношением, моторным ответом и уже не отделялось от поведения. Психология США, а она была центральной в мире, взяла курс на функциональные исследования психических процессов и на объективное определение: как стимул влияет на поведение.  Точкой отсчета Уотсона стал тот факт, что все организмы на любом уровне филогенеза приспосабливаются к окружающей среде, и, следовательно, надо исследовать приспособительное поведение, а не содержания сознания. Изучение поведения приведет к его предсказанию в терминах стимул-реакция. «В полностью разработанной системе психологии, зная реакцию, можно предсказать стимул, а зная стимул, можно предсказать реакцию». Задача состояла в том, чтобы изучить общие и частные методы контроля поведения, дабы сделать их доступными применению на практике лидерами. Отличительной чертой бихевиоризма было сведение воедино людей и животных. Мышление, с позиции Уотсона, рассматривалось как скрытое поведение, которое иногда имеет место между стимулом и конечным «явным поведение».  Также важным было то, что не существует функциональных психических процессов, являющихся причинами поведения. Существуют лишь цепи поведения, определенные внешними стимулами! Многие поддерживали и хвалили бихевиоризм, но интроспекция и ментализм не сдавались. Бихевиоризм критиковали в основном по адресу структурализма и отождествлении поведения и физиологии. В ответ на критику Уотсон внедрил теорию Павлова и перешел к эксперементам и вне лаборатории.

            После первой мировой многие пытались дать определение бихевиоризму:  Цинь Ян Куо определял бихевиоризм как «науку о механизмах, касающихся механических движений организмов» и утверждал, что «долг бихевиориста — описывать поведение точно так же, как физик описывает движение машины». Все эти попытки возникли от неоднозначности пути бихевиористов. Бихевиоризм мог означать физиологический редукционизм или просто исследование поведения объективными средствами, мог означать разрыв с прошлым, а мог его логическое продолжение, мог считать разум причиной поведения, а мог отрицать его вовсе.   Уотсон начал заниматься детьми, полагая, что природа наделила человека очень малым количеством безусловных рефлексов и за счет теории Павлова все можно свести к ним. И нет наследуемого ни характера, ни талантов, ни интеллекта. Уотсон был радикальной личностью и одно из его убеждений, которое он взялся доказывать, в то время, было: «Дайте мне дюжину здоровых младенцев и особую изолированную среду, чтобы их воспитывать, и я гарантирую, что случайным образом выберу любого из них и воспитаю из него специалиста любого типа — врача, адвоката, художника, торговца и даже попрошайку или вора». Знаменитый эксперимент с мальчиком, когда показ игрушки совмещали с ударами в гонг (пугали) зафиксировался страх от вида игрушки после 7го удара гонга. Что позволило утверждать, что богатая жизнь взрослых лишь набор условных рефлексов. Несколько лет позднее на арене бихевиоризма появился Э. Ч. Толмен, он предложил бихевиоризм, исключающий понятия сознания и разума, но цель и познание подавались как объективные воспринимаемые аспекты самого поведения.   Если у Уотсона бихевиоризм был «молекулярным», то у Толмена «молярным» — это значило, что если индивид научился что-то делать, то часть из этого он будет использовать в подобных ситуациях, а не учить новый условный рефлекс. Если индивид усвоил «молярное» избегание опасности с одной стороны. То он будет ее избегать, если она будет и с другой.  Но «репрезентации» Толмена, которые он считал стимулами поведения, увели его от пути Уотсона. Суть этого заключалось в том, что сознание генерирует стимулы, отсутствующие в данный момент, и поведение зависит и от них. В таком случае конечная цель бихевиоризма — «описать форму функции/, соединяющей зависимую переменную (поведение) с независимыми переменными — стимулом, наследственностью, обучением и таким физиологическим состоянием, как голод».  Толмен (1936) определил свой бихевиоризм как операциональный бихевиоризм.  Толмен ввел понятие «когнитивных карт», которыми пользуются животные для решения поведенческих задач, и предложил описание организма как очень сложной машины, в которой любой стимул вызывает какую-то рефлекторную реакцию, он предвосхитил описание разума, описывая его, как некий преобразователь сигналов окружающей среды в когнитивную карту. Кларк Леонард Халл перестал верить в бога и увлекался математикой, его направление бихевиоризма приняло чисто механический характер. Поведение он описывал как современную компьютерную программу, подчиненную строгому языку стимула и реакции. Большую часть жизни стремился создать машины с поведением – роботов, которые делали бы людскую работу. Считал, что сознание, разум, мышление можно воссоздать в виде механической схемы. Возможно, такой прагматический подход вывел его теорию в самые цитируемые в 1960 г.

Беррес Фредерик Скиннер (1904-1990) Необходимо вычеркнуть все «может» и «должно». Истина заключается в «делает» и «не делает».

Многие психологи: Вундт, Джеймс, Фрейд, Халл, Толмен хотели, что бы психология стала объяснением внутренних процессов, порождающих поведение или сознательные явления. Но Скиннер пошел по пути неодарвинизма вслед за Уотсоном — окружающая среда контролирует поведение таким образом, что и добро, и зло, если они существуют, живут в ней, а не в человеке. Скиннер критиковал теорию З. Фрейда за ее связь образов с поведением, считая, что это лишнее звено вовсе не нужно. Если во взрослом возрасте человек боится властной фигуры – то вовсе не значит, что на психику в данный момент действует образ подобной фигуры (отца), а значит, лишь то, что сегодняшнее поведение есть следствие поведения в прошлом, так как подобная фигура являлась источником отрицательных стимулов. Вводить промежуточный внутрипсихический компонент, действующий на психику параллельно, не имеет смысла. Скиннер отвергал в равной мере и суперэго,
апперцепцию, силу привычки и когнитивные карты, как лишние компоненты теории. Скиннер (1931) пришел к выводу, что рефлекс не является сущностью внутри организма животного, а представляет собой лишь общепринятое описательное понятие правильного соотношения между стимулом и ответом. Как  Дарвин считал про выживаемость организмов, так и Скиннер считал, что организм постоянно продуцирует поведенческие акты и какие-то подкрепляются, а какие-то нет.   Те, которые не подкрепляются, — исчезают из возможностей организма. Первая основная его цель была сформулирована после успехов трудов Павлова с условными рефлексами: «Принимая во внимание, что отдельную часть поведения организма до сих пор
считали непредсказуемой (и, возможно, как следствие, определяемой нефизическими факторами), исследователь ищет предшествующие изменения, с которыми эта деятельность коррелирует, и устанавливает условия корреляции» (Skinner, 1931/1972, р. 440). Целью психологии является анализ поведения путем локализации специфических детерминант специфического поведения и установление точной природы взаимоотношений между предшествующим воздействием и последующим поведением.  Скиннер использовал экспериментальный метод для анализа поведения, он считал, что более ранние влияния, воздействующие на поведение, – это независимые переменные, а поведение, которое является их функцией – зависимая переменная. Следовательно, организм – зависимые и независимые переменные, действующие совместно, что ведет к формированию поведения.   Это значит, что нет никакой психической активности вторгающейся между переменными, и если удастся понять независимые переменные, то можно будет отказаться от психических сущностей (суперэго, когнитивные карты). Скиннер делал упор на контроль в экспериментах, что бы точно убедиться,  что две переменные зависят друг от друга, а не от 3-ей переменной. Началом работ была первая книга Скиннера по психологии «Поведение организмов» (1938). В «Поведении организмов» Скиннер различает два вида поведения, приобретенного в результате научения, каждый из которых изучали и ранее, но недостаточно четко дифференцировали. Первую категорию Скиннер назвал респондентным поведением, она совпадала с научением, исследованным И. П. Павловым. Правильнее называть эту категорию рефлекторным поведением, поскольку респондентное поведение — это поведение, вызванное определенным стимулом, неважно, условным или безусловным («невольное» поведение). Вторую категорию Скиннер назвал оперантным поведением, или научением, которое в общих чертах соответствует «добровольному» поведению. Оперантное поведение возникает время от времени, вследствие, решения какой-то задачи. Например, запертая кошка в проблемном ящике может нажимать рычаг, что бы освободиться, головой, лапами и это будет один класс операнта. Скиннер не считал себя S-R бихевиористом: «на организм можно воздействовать, контролируя переменные, которые не обязательно считать стимулами». Также с чувством голода – это одна из переменных, влияющих на поведение.  У Скиннера была своя оперантная методология: организм помещался в некое пространство и получал вознаграждение за некоторое поведение, проявленное в любой момент.  В данной ситуации экспериментатор может изменять независимые переменные этого пространства, что обеспечивает ему полный контроль. Можно наблюдать за изменениями поведения в течение некоторого времени, а не резкими скачками. Ответ получается простой и не двусмысленный. Причина отсутствие пищи, следствие «правильное» поведение для ее получения. В то время как остальные психологи вели либеральную политику, Скиннер занялся поведением человека, не изменив ни на грамм своей теории. Написал книгу «вербальное поведение» (1957), в которой Скиннер приводит анализ реальных предложений, сказанных в анализируемой окружающей среде. Например, обучение ребенка языку. Ввел понятие «такт», что вблизи куклы ребенку говорят «кукла» и подкрепляют положительным стимулом, из таких тактов состоит язык. Создано для более упрощенного решения проблем, например, «болит зуб» выделяет из всех стимулов специфический и говорит родителям, что надо идти к стоматологу, а не педиатру. Мышление Скиннера было, в его терминах, просто «общей суммой ответных реакций на сложный мир, в котором он жил». Мысль — это всего лишь такт. Скиннер добился прикладной востребованости своих знаний, так во время Второй мировой войны он участвовал в «Проекте Оркон» или «проекте органического контроля». Он обучал голубей сидящих в ракете клевать проецируемую на экране цель, что наводило ракету. Хоть Скиннер и добился больших успехов, но начальство сочло проект неосуществимым и ракеты так и не были задействованы.

            Все шло хорошо, пока не возникли противоречия: был сделано много открытий относительно самого поведения. Что свиней нельзя научить разрывать монеты за еду, так как еду они инстинктивно закапывают, то и монеты тоже начинают закапывать, вместо того чтобы вырывать. Также закономерности поведения даже крыс и голубей не были одинаковыми. Одной из «подрывных» работ по свержению бихевиоризма была работа Джона Гарсия (J. Garcia, В. К. McGowan and К. F. Green, 1972) и его сотрудников. Которая опровергала гипотезу Павлова о том, что любой стимул может действовать как условный раздражитель, благодаря которому посредством формирования условного рефлекса можно получить любую ответную реакцию в качестве условного ответа. Дальнейшие эмпирические исследования указывали, что, для того чтобы научение имело место, условный и безусловный раздражители должны следовать друг за другом с интервалом в полсекунды. Крысы, пьющие воду со специфическим вкусом и стимулированные потом на тошноту, не пытаются избежать стимула тошноты, а связывают тошноту с водой и перестают ее пить. Это говорит о том, что эволюционно заложенное поведение доминирует над приобретенным. Еще одной ошибкой бихевиоризма было то, что он отрицал и старые ограничения, установленные еще Торндайком, что для многих животных сложнее установить неестественное в природе поведение. Сильным критиком «вербального поведения» Скиннера был Ноам Хомски, который критиковал так же и эмпирические идеи Скиннера. Считал, что закономерности, экспериментально полученные на животных без серьезных модификаций нельзя распространять на человека. Для бихевиориста очень важно правильно определить стимул, контролирующий поведение следует ли определять стимулы в чисто физических терминах, независимых от поведения, или же в терминах их воздействия на поведение? В первом случае получаем, что очень мало стимулов могут воздействовать на поведение, тогда поведение выглядит не подчиняющемся законам. Во втором случае поведение выглядит подчиняющемся законам, так как бихевиористы берут только те стимулы, которые определяют поведение. От сюда следует, что каждый фрагмент поведения не может находиться под контролем одного стимула, даже если мы можем обнаружить некоторый стимул для любой ответной реакции. Например, при созерцании картины у человека спрашивают: «Это Рембрандт, не так ли?» Скиннер утверждал бы, что определенные тонкие свойства картины определяют ответ. Но человек мог сказать и: «Сколько это стоит?»; «Это не гармонирует с обоями»; «Вы повесили ее слишком высоко»; «Это отвратительно!»; «У меня дома есть точно такая же»; «Это подделка» и так далее, практически до бесконечности. Хомски утверждал, что в данном случае невозможно предсказать поведение у случайно взятого человека, и система Скиннера вовсе не делает шага вперед в контроле человеческого поведения. Язык Хомски воспринимал более глубже, чем Скиннер. Скиннер как речь и слушанье, Хомски же еще приписывал речи внутренние правила, которые  руководят речью и слушанием. В области психолингвистики идеи Хомски заняли быстро лидирующие позиции, а психолингвисты даже стали считать идеи бихевиоризма ложными.

Несмотря на все угнетения бихевиоризма, он продолжал развиваться и улучшаться. Поразило меня больше всего то, что после 1960 г. (последних работ Скиннера) слово бихевиоризм исчезло из русскоязычной среды, сложилось впечатление, что он как не подкрепляемое поведение был стерт из истории. Или же в русской среде его окончательно вытеснила теория деятельности, вызвавшая конфликт и разногласия между мной и студентами моей группы. Мне она очень напомнила бихевиоризм, как его логическое продолжение. Другие одногруппники считают, что теория деятельности совсем на бихевиоризм не похожа и является самостоятельной новой теорией, которая может описать любое поведение и еще не терпела неудач. Сначала я хотел писать про теорию деятельности, где в глубине нашел свое пристанище бихевиоризм, но оказалось и по ныне существует бихевиоризм, построенный на «скиннерких» началах, дополненный, проверяемый на практике и достаточно успешно решающий людские проблемы.  Называется он немного по другому, а именно «Анализ поведения» или behavior analysis, существует даже всемирная организация Association for Behavior Analysis International^®(ABA International^®), которая была основана в 1974 г. ABAI проводят международные встречи, пишут статьи, помогают безработным товарищам, но большой массовости в сфере психологии бихевиоризм не имеет, так как фокус современной психологии направлен не на поведение как таковое. Но интересен современный бихевиоризм может быть тем, что может иметь достаточно эффективные практические способы решения психических проблем. Далее я обозначу «аналитиков поведения» необихевиористы, так как более нормально читается. Необихевиористы делают предположение, что все поведение — продукт двух видов переменных: биологических и экологических. Биологические переменные включают анатомические структуры (птицы могут полететь, люди не могут), нормальные физиологические процессы (пищеварение, дыхание, неврологические изменения, следующие из опыта), и аномалии в анатомии и физиологии из-за раны или болезни. Гены влияют на поведение косвенно через их эффекты на анатомию и физиологию. Экологические переменные включают любые изменения в окружающей среде (повышение температуры, пригодности пищи, мнения других людей, традиций). Но наиболее важными переменными считаются переменные окружающей среды. Современные необихевиористы больше сосредоточены на людях, а с людьми возникают другие проблемы, чем с животными, например, как посчитать сколько раз человек  думает о «Х» или сколько раз за неделю он грустил. Возможно измерить изменение химического состава пота и его количества, что свидетельствует о страхе.  Необихевиористы проводят фундаментальные исследования, которые помогают больше понять принципы укрепления или формирования поведения. Прикладные исследования помогают выявить эффективные способы взаимодействия, по какой методике лучше учить учеников, что положительно и отрицательно влияет на человека на его рабочем месте и как повысить его трудоспособность. Аналитическое исследование прикладного поведения имело замечательный успех в помощи детям учиться и реконструировало лечение детей с беспорядками спектра аутизма. Прикладной анализ поведения может увеличить качество жизни, даже если проблемы не присутствуют. Как же работают с такой проблемой как аутизм? Аутизмом занимаются в кембриджском центре аналитики поведения. Анализ поведения и коррекция поведения считаются одним из эффективных методов, наряду с медикаментозными и групповыми тренингами. Целенаправленное подкрепление нужного поведения по программам «площадка», «дом»,  «коллектив» позволяет погасить неадекватное поведение и выработать полезные социальные навыки. В данной программе реабилитации специалист должен постоянно находиться с пациентом или программе обучают родителей. Закрепление специальных навыков помогает даже повысить IQ. Приобретенные ранее навыки развивают в следующих программах, что делает часто ребенка готовым к школе.

Идея бихевиоризма о полном контроле личности была и будет, наверно, пока есть личности. Примерно на закате бихевиоризма появилось направление НЛП (нейролингвистическое программирование), которое стало популярным в современном обывательском обществе. НЛП вобрало в себя много различных методик, оно больше прикладная практическая техника, чем научная теория, использующая повсеместно открытия Павлова, и можно сказать идею бихевиоризма, что определенные ключевые слова ведут человека к определенным действиям (реакциям), так как сознательное поведение человека определяется словами.

На сегодняшний день бихевиоризм не достиг всеобъяснимости и применимости в психологии, на которую претендовал, однако принес свои эффективные плоды в сфере практической психологии за счет накопленного описательного опыта причин возникновения поведения. Из описаний разного поведения были сделаны, выводи и открыты закономерности в сфере животных и человеческой сфере, которые сегодня помогают людям не только выходить из различных трудных стояний, но и лучше воспринимать информацию, быстрее обучаться и делать свою жизнь более комфортной.

Список литературы:

1. Autism and ABA [WWW document]. URL http://www.behavior.org/autism/
2. Behaviorism [WWW document]. URL http://en.wikipedia.org/wiki/Behaviorism
3. Д.Уотсон Поведение как предмет психологии (бихевиоризм и необихевиоризм) // Хрестоматия по истории психологии
   под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. М., 1980. С. 34-44
4. Лихи Т. История современной психологии  — Пер. с англ. — 3-е изд. — СПб. и др.: Питер, 2003. — 446 с.
5. НАПРАВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ/ кратко/Бихевиоризм 2007г. [WWW document]. URL http://forums.slashdot.ru/showthread.php?t=41191
6. Нейролингвистическое программирование [WWW document]. URL http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%9B%D0%9F#.D0.98.D1.81.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8.D1.8F_.D1.80.D0.B0.D0.B7.D0.B2.D0.B8.D1.82.D0.B8.D1.8F
7. Философия: Энциклопедический словарь — Под ред. А.А. Ивина. — М.: Гардарики, 2004. — 1072 с.

ТвитнутьНравится Mail.ru

что это такое, необихевиоризм и социобихевиоризм

В начале 20 века самым изучаемым и обсуждаемым направлением психологии считался бихевиоризм. Слово имеет английские корни и означает «поведение». Психологов, решивших посвятить жизнь развитию данного течения, нашлось немало. Вместе с ними появились социальный и необихевиоризм, которые как переплетались, так и противоречили друг другу.

Что такое бихевиоризм?

Бихевиоризм — это направление в психологии, которое исследует поведение и активность личности. Одним из первооткрывателей данного течения был американец Джон Уотсон. Он жестко критиковал психоанализ и психологию за их субъективизм. Ученый считал, что в основу всех психологических методов следовало положить лишь то, что было зафиксировано объективными средствами.

Предмет изучения.

Бихевиористы изучают поведение, включающее поступки, слова, действия, которые могут быть, как врожденными, так и приобретенными в процессе жизни. Уотсон предложил представить поведение в виде формулы S – R. Следуя ей, поведение представляет собой любую реакцию (R) на внешний стимул (S).

Психолог классифицировал реакции по 2-ум признакам:

• приобретенные в процессе жизнидеятельности и наследственные;
• внутренние и наружные.

Полагаясь на это деление, можно выделить следующие типы реакций:

• Внешние приобретенные. Сюда относят любые навыки, связанные с движением: занятия спортом.
• Внутренние приобретенные. Это мышление, выраженное речью.
• Наружные наследственные. К этой категории относятся мигание, хватание, реакции, возникающие в момент влюбленности, ненависти, тревоги. Эмоции и инстинкты, описанные в плоскости стимулов и реакций.
• Внутренние наследственные. Здесь собраны физиологические реакции: кровоток, секреция, пр.

Пройти тест на тип личности

Методы изучения в бихевиоризме.

Поведение личности изучалось с помощью естественнонаучных методик:

• Наблюдение без использования технических устройств. Суть метода состоит в проведении визуальной оценки реакций, возникающих в ответ на стимулы.
• Активное наблюдение с использованием приборов. В методике применяются технические устройства, фиксирующие любые изменения, которые происходят в организме под действием стимулов или явлений окружающей среды. К этим показателям относится частота дыхания, пульс, пр. Кроме того, изучается время, затрачиваемое на решение задач, скорость происходящих реакций.
• Проведение тестов. В этот момент анализируются не психические качества, а именно человеческое поведение, психологи принимают во внимание, какой способ реагирования выбирает человек.
• Дословная запись. В основе методики лежит интроспекция. Это такой способ самонаблюдения, при котором испытатель и подопытный – один и тот же человек. Анализировались не эмоции или чувства, а озвученные вслух мысли.
• Методы условных рефлексов. Построены на физиологии. Выработка реакции происходит через отрицательное либо положительное подкрепление стимула.

Промежуточная переменная.

Популярность данного психологического течения объяснялась простотой его принципов, а формулу Уотсона долгое время считали универсальной. Но в ходе исследований было выявлено, что это не так.

Коллеги Уотсона выяснили, что за одним и тем же стимулом может последовать множество реакций. Это заставило психологов добавить в формулу S – R еще одну «промежуточную переменную». Это стало нестандартным решением для бихевиористов, так как им пришлось отступить от своего главного убеждения – научно только то, что объективно подтверждено. Новая формула выглядела так: S – О – R.

Психологи посчитали, что введение ненаучной инстанции обосновано, так как стимул не может работать сам по себе, он действует вместе с промежуточной переменной.

Необихевиоризм.

На поддержку идей Уотсона встал Б. Ф. Скиннер. Психолог соглашался, что наука должна полагаться только на то, что объективно. Ученый не видел смысла проводить тесты, которые не имеют объективного подтверждения. Он был склонен к исследованию механизмов поведения, а главной целью бихевиоризма в психологии Скиннера было «программирование» человеческого поведения для получения определенного результата.

Для программирования Скиннер избрал метод пряника, он был уверен, что положительный стимул более эффективен. Дальнейшие исследования подтвердили это.  Психолог не брал во внимание цели воспитания, психоаналитическую социологию. Он ставил бихевиоризм во главу угла, считая, что если он не дает ответа на поставленный вопрос, то такого ответа в природе нет.

Пройти тест: ребенок, взрослый, родитель

Скиннер выдвинул две интересные теории:

• О вреде распространения творческого начала. Если предположить, что творческий потенциал больше у модельера, который создает эскизы, чем у швеи, которая на их основе создает одежду, то это нормально. Но если бы у всех людей был одинаково развитый творческий потенциал, то кто бы создавал одежду? То есть получается, что равенство в развитии творческого начала приносит больше минусов, чем плюсов.
• О контроле рабом своего рабовладельца. То, что рабовладелец способен контролировать раба – очевидно. Если раб выполняет поручения, его поощряют, за неисполнение – наказывают. Но и у раба есть минимальный уровень контроля, так как он сам выбирает, подчиняться ему или нет, следовательно, влияет на меру наказания или поощрения.

Скиннер утверждал, что личность человека формируется под воздействием общества.

Социобихевиоризм.

Американские ученые, исследующие природу агрессии, полагаются на бихевиоризм, психология индивида им не так интересна, как процесс совершения определенного действия. То есть, человек использует силу с определенной целью, например, для достижения уважения, получения власти.

Не все теории бихевиористов верны.

• Во-первых, изучение совершения действия нельзя рассматривать независимо от характеристик личности.
• Во-вторых, даже при одинаково сложившихся условиях и при одинаковых «стимулах» есть много вариантов «реакций».

Социобихевиоризм зародился в 60-х. От прочих течений он отличался тем, что его приверженцы утверждали, что приобретение опыта возможно не только благодаря собственным ошибкам, но и благодаря наблюдению за чужими и их анализу. Методика положена в основу кооперативного и агрессивного поведения, которое формируется в том числе и в зависимости от интересов общества, в котором человек находится.

Бихевиоризм применим не только для изучения поведения, но и для его коррекции. Так, многие психотерапевты используют бихевиоральные способы борьбы с психологическими проблемами, например, отрицательное и положительное подкрепление, технику внешнего воздействия, десенсибилизацию и другие.

Пройти тест на самооценку

Бихевиоризм — Необихевиоризм (1930–1955) — Скиннер, Халл, психология и обучение Б. Ф. Скиннер (1904–1990). Подобно Торндайку, Уотсону и Павлову, необихевиористы считали, что изучение обучения и сосредоточение внимания на строго объективных методах наблюдения являются ключом к научной психологии. Однако, в отличие от своих предшественников, необихевиористы более осознанно пытались формализовать законы поведения. На них также оказал влияние Венский кружок логических позитивистов, группа философов во главе с Рудольфом Карнапом (189 г.

1–1970), Отто Нейрата (1882–1945) и Герберта Фейгла (1902–1988), которые утверждали, что осмысленные утверждения о мире следует рассматривать как утверждения о физических наблюдениях. Все остальное было метафизикой или бессмыслицей, а не наукой, и должно было быть отвергнуто. Знание, согласно логическим позитивистам, должно быть построено на основе наблюдения и может быть проверено в той мере, в какой оно согласуется с наблюдением.

Профессор психологии Калифорнийского университета в Беркли, Толман сосредоточил свою экспериментальную работу в основном на белых крысах, изучающих путь в лабиринтах. Он отличался от своих предшественников-бихевиористов более целостным подходом к поведению, чем они. Вместо того, чтобы говорить об атомарных, изолированных стимулах и реакциях, Толмен подчеркивал их интеграцию с окружающей средой, называя их «стимулирующими агентами» и «поведенческими актами». В свои 1932 Purposive Behavior in Animals and Men, Толмен утверждал, что цель и познание необходимы для поведения и должны Ивонн Скиннер и дочь психолога-экспериментатора Б. Ф. Скиннера, изобретение «детской коробки», 1945 год. «Детская коробка» представляла собой застекленный манеж, в котором температура и влажность контролировались автоматически. Младшая дочь Скиннера провела свое детство в одном из них. Спорная и неправильно понятая широкой публикой коробка была задумана Скиннером как детская кроватка, но с улучшенными условиями для обеспечения безопасности и здоровья ребенка. © БЕТТМАНН/КОРБИС интерпретируются не как менталистические сущности, а как внешне наблюдаемые черты поведения, описываемые объективным языком. Он также определил понятие промежуточной переменной, связи между стимулом и реакцией, которая помогает определять поведение. Между стимулирующим фактором и решением крысы двигаться в определенном направлении в точке выбора в лабиринте может существовать до десяти промежуточных переменных.

Из трех необихевиористов Халл был самым амбициозным в построении формальной теории поведения. Он считал, что нашел фундаментальный закон обучения или формирования привычек — закон генерализации стимулов — и что этот закон не только лежит в основе всего поведения животных и людей, но и является достаточно основным принципом, чтобы объединить все социальные науки. Согласно закону, реакция могла быть вызвана нетрадиционным стимулом, если этот стимул был связан, либо во времени, либо по характеру, со стимулом, который обычно вызывал реакцию. Пока нетрадиционный стимул был достаточно похож на обычный, он мог вызвать реакцию. Павлов заметил этот эффект, когда у его собак выделялась слюна при звонке в колокольчик. Далее Халл предположил, что обучение было непрерывным, то есть когда животное обучали реагировать на определенный положительный стимул (или избегать отрицательного стимула), все аспекты этого стимула, воздействующие на сенсориум животного, постепенно ассоциировались с этой реакцией. Таким образом, животное учится постепенно, а не по принципу «все или ничего», и, таким образом, создание внешнего вида стимулов может точно контролировать способность животного формировать привычки. Эти законы поведения объясняли, как все обучение происходило без обращения к таким нематериальным понятиям, как душа или свобода воли. Халл, который изначально намеревался стать инженером, даже сконструировал множество машин, которые работали на принципах условных рефлексов, чтобы продемонстрировать что обучение было полностью механистическим процессом. Он выразил свои законы поведения в математических терминах, заполнив свои 1943 Принципы поведения: введение в теорию поведения со сложными уравнениями.

Строгость, к которой Халл стремился в своей науке, была очевидна как в его исключении любой нематериальной сущности, так и в его формулировании законов. Это также было очевидно в гипотетико-дедуктивном методе, которым, по его мнению, должны работать психологи. Здесь вдохновением для Халла послужила достоверность научных знаний, достигнутая естествоиспытателем Исааком Ньютоном (1642–1727). В методе Халла теоретик начал с наблюдения за определенным поведением, вывел аксиомы из этого наблюдения, вывел следствия из аксиом, проверил следствия с помощью эксперимента, а затем усовершенствовал аксиомы, в конечном итоге устанавливая законы поведения на основе твердых наблюдений и наблюдений. экспериментальная основа. В 1929 Халл перешел с преподавательской должности в Висконсинском университете в Мэдисоне на престижную должность в Йельском институте человеческих отношений, финансируемом Фондом Рокфеллера, где он оставался до своей смерти в 1952 году. Законы поведения Халла и его строгий научный метод стали занимает центральное место в миссии Института по объединению социальных наук. Теория поведения Халла объединила психологию, психиатрию, социологию и антропологию, описывая обучение как установление связей между стимулом и реакцией, а затем рассматривая этот механизм как посредник всей социальной и культурной деятельности. Таким образом, формирование и разрушение привычки интерпретировалось как ключ ко всему поведению. Халл и его работа сформировали координационные центры Института человеческих отношений, который просуществовал только до тех пор, пока жил Халл, и был распущен после его смерти. Однако его подход был продолжен его другом и сторонником Кеннетом Спенсом (19 лет).07–1967), психолог из Университета Айовы.

Гарвардский психолог Б. Ф. Скиннер, третий из выдающихся необихевиористов, отверг попытки Халла построить формальную теорию и вернулся к ватсоновскому проекту основания науки исключительно на наблюдении за поведением. Скиннер разработал экспериментальную установку, так называемую коробку Скиннера, в которой голубь или крыса вознаграждаются за выполнение определенного действия, например, поднятие головы выше определенной линии или нажатие на рычаг, выпуская пищу. пеллеты. В свои 1938 Behavior of Organisms, Скиннер объяснил, что движение, поощряемое таким образом, усиливается, то есть становится более вероятным, в то время как наказываемое подавляется. Поведение, за которым следует повторение этого поведения — движение, выбранное и поддерживаемое его положительными последствиями, — Скиннер назвал оперантом. Поэтому его подход был назван оперантным обусловливанием. И животные, и люди ведут себя так, как они делают, из-за положительных последствий прошлого поведения. Для Скиннера все обучение было вопросом такого подкрепления, и его метод состоял в записи последовательностей движений, которые выявляли паттерны, которыми подкреплялось поведение. Он избегал говорить о формировании привычек и даже о стимулах, ограничивая свою науку наблюдением за этими моделями движения.

В своей книге «Наука и поведение человека» 1953 года Скиннер объяснил принципы, лежащие в основе его психологии. Во-первых, он утверждал, что его наука полностью основана на наблюдениях и что теории и гипотезы играют в ней ограниченную роль: его подход был радикально индуктивистским и эмпирическим. Во-вторых, поскольку предполагалось, что психология ограничивается уровнем наблюдения за поведением, ее не нужно было сводить или объяснять в терминах физиологии. Физиология была не более фундаментальной, чем психология: она была либо ненаблюдаемой, а значит, ненаучной, либо частью самого поведения. В-третьих, для Скиннера психические процессы или состояния должны были интерпретироваться как поведение — память, знание, образы и другие подобные менталистические сущности, которые он отвергал как метафоры или вымыслы. Прошлые последствия поведения, а не психические состояния, мотивировали будущие действия. Скиннера 1957 Verbal Behavior была его попыткой разобраться с мыслью и языком в терминах усиленных движений. Наконец, Скиннер считал, что биологическая адаптация является высшим критерием устойчивости поведения: если действие способствует выживанию, оно сохраняется.

Скиннер утверждал, что поведение можно формировать или контролировать, контролируя вознаграждения или подкрепления, выдаваемые в ответ на них, то есть контролируя окружающую среду. В середине 1950-х и 1960-х годах некоторые пенитенциарные и психиатрические учреждения приняли этот метод модификации поведения, чтобы формировать поведение своих заключенных. В свои 1948 book Walden Two, Скиннер подготовил почву для такого применения своей науки, вообразив себе утопическое сообщество, управляемое в соответствии с бихевиористскими принципами. В своей книге 1971 года « Beyond Freedom and Dignity, » Скиннер утверждал, что такие этические принципы, как свобода воли и личная ответственность, являются просто иллюзиями, и что сделает нас по-настоящему свободными, так это осознание того, что поведение вместо этого контролируется прошлым и окружающей средой.

Необихевиоризм подвергся резкой критике в конце XIX в.50-х и 1960-х годов. Философы науки подвергли сомнению утверждение, что любая наука может быть нейтральной в отношении теории и основываться исключительно на наблюдениях; наблюдения сами по себе считались нагруженными теорией. Психологи подвергли сомнению идею о том, что обучение представляет собой единую сущность, которая может лечь в основу всей психологии. В частности, когнитивная психология, опираясь на знания информатики, переопределила психические процессы, такие как решение проблем, обучение и память, с точки зрения обработки информации, что дало новую автономию и новую респектабельность изучению внутренних психических состояний. Под влиянием этого когнитивистского поворота психолингвист Ноам Хомский (р. 19 г.28) опубликовал резкий обзор книги Скиннера Verbal Behavior, , утверждая, что язык следует понимать с точки зрения универсальных и врожденных ментальных структур, а не как поведение, сформированное окружающей средой. Бихевиоризм в настоящее время рассматривается психологами как один из многих подходов; и когнитивизм, и нейробиология, возможно, так же важны для понимания разума и поведения.

Амзель, Абрам. Бихевиоризм, необихевиоризм и когнитивизм в теории обучения: исторические и современные перспективы. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Erlbaum, 1989.

Боукс, Роберт. От Дарвина к бихевиоризму: психология и разум животных. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, 1984.

Бакли, Керри. Механический человек: Джон Бродус Уотсон и начало бихевиоризма. Нью-Йорк: Guilford Press, 1989.

Харрис, Бенджамин. «Что случилось с Маленьким Альбертом?» Американский психолог 34 (1979): 151–160.

Халл, Кларк Л. Принципы поведения: Введение в теорию поведения. Нью-Йорк: Appleton Century Crofts, 1943.

Миллс, Джон А. Контроль: история поведенческой психологии. Нью-Йорк: New York University Press, 1998.

Моравски, Дж. Г. «Организация знаний и поведения в Йельском институте человеческих отношений». Исида 77 (1986): 219–242.

О’Доннелл, Джон М. Истоки бихевиоризма: американская психология, 1870–1920 гг. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета, 1985.

Павлов, Иван П. Условные рефлексы. Перевод Г. Анрепа. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета, 1927.

Самельсон, Франц. «Борьба за научный авторитет: восприятие бихевиоризма Уотсона, 1913–1920». JHBS 17 (1981): 399–425.

Скиннер, Б. Ф. Поведение организмов. Нью-Йорк: Appleton Century Crofts, 1938.

Смит, Лоуренс Д. Бихевиоризм и логический позитивизм: переоценка Альянса. Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета, 19.86.

Толмен, Эдвард С. «Новая формула бихевиоризма». Psychological Review 29 (1922): 44–53.

Уотсон, Джон Б. «Психология с точки зрения бихевиориста». Psychological Review 20 (1913): 158–178.

Вайдман, Надин М. Построение научной психологии: дебаты Карла Лэшли о разуме и мозге. New York: Cambridge University Press, 1999.

Надин Вейдман

Бихевиоризм и необихевиоризм | Помощь с домашним заданием по психологии

Модуль 7A: Примечания к главе 13

Адаптировано из книги «История психологии: создание науки» (Эдвард П. Кардас, 2014 г.)

Сюзанна Нишино, доктор философии. 2013

Глава 13: Бихевиоризм

Россия С 1860 по 1917 гг.

• К 1905 г. Россия находилась в почти постоянном состоянии политической и социальной агитации.

• В этом климате возникли три физиолога

– Иван Сеченов

– Иван Павлов

– Владимир Бехтерев

• Сделал первые шаги к физиологической психологии, которая впервые

убедительный механизм ассоциативизма

• История ассоциативизма восходит к древнегреческой философии.

• Открытие Павловым условного рефлекса сделало научное изучение ассоциативизма или

возможно ассоциативное обучение

• Экспериментальная парадигма Павлова устанавливает стандарт того, что требуется для экспериментального анализа

ассоциативное обучение и практически все достижения, сделанные с 1965 года, основаны на

процедуры, близко разработанные Павловым

Упадок интроспективной психологии: бихевиоризм

• Несколько источников

• Один источник Российские физиологи Сеченов, Павлов и Бехтерев

• Открытие Павловым классического состояния вдохнуло новую жизнь в старые ассоциативные модели психологии.

получено от британских эмпириков

• Ранние исследования американской сравнительной психологии, такие как Жак Леб и Герберт Спенсер.

Дженнингс, за которым следует ряд влиятельных психологов, основной упор делается на изучение животных

поведение

• Другие начали изучать животных ради самих животных, постепенно отказываясь от идеи изучения животных

ум, вместо этого стали использовать только объективные методы

• Джон Б. Уотсон наиболее выдающийся, 1913 основал новую школу психологии, бихевиоризм,

намеренно отвергал менталистические подходы к психологии, подчеркивал, что вся психология должна

основываться только на объективных методах, потребовалось десятилетие, прежде чем психологи в целом начали

присоединяйтесь к новой школе в большом количестве

• Уильям Макдугал, английский психолог, дебатировавший по радио с Ватсоном в 1924 г., имел собственную версию

бихевиоризм, его подход сохранил роль интроспекции, подчеркивал инстинктивное поведение с Определение

отличается от более ранних психологов, таких как Герберт Спенсер.

• Бренд бихевиоризма Уотсона в конечном итоге превратился в необихевиоризм.

Российская психология

• Вдохновленный открытиями в области физиологии

• Наиболее важным было осознание Сеченовым важности физиологического торможения.

– Предыдущие физиологические объяснения поведения зависели исключительно от рефлекторной активации,

недостаточно для объяснения сложности поведения животных и человека

— Также продвигал использование моделей животных для изучения человеческого поведения, выступая против интроспективного анализа.

методы

• Работа вдохновила следующее поколение российских физиологов, особенно Павлова и Бехтерева.

• Их исследования прочно связали физиологию с поведением, что привело к материалистическому и объективному подходу.

к психологии, в отличие от современных моделей в других странах Европы или США.

Иван Сеченов (1829-1905)

• Встретил Германа Гельмгольца и Эмиля Дюбуа-Реймона, учеников Йоханнеса Мюллера, пионеров в

применение методов физических наук к биологии

• Работа Дюбуа-Реймона над электрическими рыбами, создание области электрофизиологии.

• За пределами России Сеченев проводил физиологические исследования, обнаруженные рефлексы могли быть

ингибируется прямой стимуляцией одних отделов переднего мозга (таламус), но не других (церебральный

cortex), открытие расширило понимание действия отражения, продемонстрировало, что ЦНС играет

роль в управлении рефлексами

• Утверждал, что любое поведение имеет причину, которая всегда является внешней и физической, а не психической или

умственный

• Выступал за то, чтобы психология стала наукой, чтобы перестать искать универсальные теории, выведенные из

самоанализ, вместо этого сконцентрируйтесь на обнаружении фактов, которые можно проверить

• Портал физиологии для психологии

• Аргументировано, поскольку человеческая психология настолько сложна, что естественное отправное место — более простые модели животных

• Расставить по местам фрагменты, которые потребуются российским физиологам для открытия первых эмпирических связей

между физиологией и психологией

Иван Павлов (1849-1936)

• Читал Сеченева в студенческие годы, интересовался физиологией пищеварения, ориентировался на все физиологические

аспект сложного процесса, встретил Сергея Боткина, нужен кто-то для руководства аспирантами

в лаборатории животных, нанял Павлов

• Использовали собак для изучения деталей процесса пищеварения, впервые провели хирургическое вмешательство и введение трубок в

сальники

• Нобелевская премия по физиологии и медицине 1904 г.

• С 1897 г. направление исследований лаборатории стало поведенческим, один из студентов

обнаружил, что все, что требуется, — это тесное спаривание во время нейтрального стимула, за которым следует

пищевой стимул

Павлов: Классическое кондиционирование

• Павлов изменил направление исследований на изучение нового «павловского» процесса обусловливания, отказавшись от любых

объяснения обусловливания, включающие интроспективные элементы

• Павловское обусловливание = известное как классическое обусловливание = совмещение во времени между нейтральным

стимул (любой стимул в любой модальности, который естественным образом не вызывает последовательного физиологического

реакция) и стимул, вызывающий последовательную физиологическую реакцию (например, пища и

слюноотделение), так что со временем нейтральный раздражитель вызывает такое же физиологическое

ответ

• «Результаты соответствовали нашим ожиданиям: наблюдаемые отношения между внешними

явлений и изменений в деятельности желез можно систематически анализировать; Oни

оказались детерминированными законами, потому что их можно было воспроизвести по желанию» (Павлов 1904,

цитируется с. 292)

• Убежден, что единственный способ приблизиться к пониманию физиологии — это разъяснение

основные физиологические законы

• Вскоре были обнаружены другие явления кондиционирования

– Вымирание

– Обобщение

– Спонтанное выздоровление

• Казалось, что они тоже поднялись до уровня научных законов, их можно было исследовать в лаборатории, без

обращение к сознанию или самоанализу

• К 1930 г. павловское обусловливание было хорошо известно американским психологам.

обусловливание мощный способ объяснить новые ответы, подчеркивая изучение обучения как нового

центральный центр психологии в США

• Павлов больше интересуется тем, как можно подавить или затормозить обусловливание.

• Исследования Павлова концентрировались на обусловленности вегетативных реакций, хирургическое вмешательство почти всегда

требуется

Владимир Бехтерев (1857-1927)

• Подчеркнутое обусловливание произвольных реакций

• Осознал, что открытия Павлова можно обобщить и на другие реакции, кроме слюноотделения.

• В школе специализировался на психиатрии и психических заболеваниях, позже занимался нейроанатомией и исследованиями головного мозга.

локализация

• 1907 г. основан Психоневрологический институт, объективная психология опубликована в 1910 г., зарегистрирована

Модель условного рефлекса Павлова, вместо использования вегетативных реакций, делала акцент на произвольных реакциях.

движения в ответ на внешнее раздражение

• Продемонстрировано, что павловское обусловливание применимо и к произвольному поведению.

• Он отметил, что его методология не требует от исследователей хирургического вмешательства.

• Конфликты с Павловым, карьерный спад

Зарождающийся бихевиоризм

• Бехтерев и Павлов пионеры зарождающегося бихевиористского движения, никаких свидетельств о бихевиоризме Уотсона не было известно.

работа

• Данные Павлова в сочетании с идеями Уотсона в конечном итоге привели к теоретическому и практическому синергизму.

• Российские физиологи отстаивали и искали объективные методы изучения психологии, отвергая

сознание и самоанализ, используемые животные модели человеческого поведения и предоставленные поведенческие

психология с 1 сильными методологиями: классическое обусловливание

• Эдвин Б. Твитмайер открыл классическую обусловленность за год до Павлова, сообщается в

диссертация 1902 г. и на собрании APA 1904 г. мало кто обратил внимание

Классическое кондиционирование: новые открытия со времен Павлова

• Павлов объяснил с точки зрения смежности во времени временную связь между ранее

нейтральный стимул (CS) и стимул, вызывающий физиологическую реакцию (UCS), был ключом к процессу,

условный раздражитель должен предшествовать безусловному раздражителю, ограничение по времени, которое может пройти

до сбоя кондиционирования

• Роберт Рескорла (1968) продемонстрировал, что просто временной смежности недостаточно, показал, что CS

не будет вызывать классическое обусловливание даже в сочетании с UCS, если только CS надежно не прогнозируется

возникновение UCS

• Современные объяснения требуют, чтобы стимулы CS и UCS были близки по времени, а CS надежно предсказывала UCS.

• Модерн не требует обращений к сознанию или интроспективных рассуждений

Американская психология: рубеж 20-го века

• Уильям Джеймс и Г. Стэнли Холл живут и влиятельны

• Э. Б. Титченер из Корнелла продвигал структурализм в психологии.

• Функционалисты из Чикаго и Колумбии выступают против структурализма, альтернатива мало чем отличается от него.

• Исследования на животных начинают становиться заметными, сторонники расходятся во мнениях относительно целей, одна сторона

исследование как способ понять разум животных, другая сторона считала сознание животных

недоступные научным методам

• Сравнительная психология = раздел психологии, изучающий поведение всех животных.

(включая людей) и попытки продемонстрировать филогенетические связи этих поведений

между видами и оценить их адаптивную ценность

Сравнительная психология: рубеж 20-го века

• На рубеже веков относительно немного психологов, специализирующихся на сравнительной психологии,

• Как и в России, сознание неприступности животных стало доминировать в новой подобласти

сравнительная психология

• Жак Леб, Чикаго, изучает тропизмы животных (принудительные движения) с каталогизированными способами их достижения.

к физическому раздражителю, считается, что животные пассивны, пока не столкнутся со специфическими раздражителями окружающей среды,

тогда реагировал бы стереотипно

• Джонс Хопкинс Х. С. Дженнингс считал, что поведение так называемых простых организмов сильно варьирует

и по-разному реагировали на одни и те же физические раздражители в зависимости от внутреннего состояния

• Роберт Йеркс решил сравнить, как разные животные могут учиться, использовать новые и оригинальные

аппарат, рассмотрел обучение у многих видов, написал статью о важности классического

кондиционирование, не применял Павловян к собственным исследованиям

• Друг и соавтор Йеркса, в конце концов, применил классические методы кондиционирования в своих собственных

исследования

Джон Б. Ватсон (1878–1958)

• Раннее признание того, что те же методы, которые использовались для изучения животных, могут быть использованы для изучения людей.

• В 1st Watson единственный человек, достаточно смелый, чтобы подумать о том, чтобы бросить фокус на человеческое сознание и

использование интроспективных методов, радикальная переориентация психологии

• Бихевиоризм вышел на сцену

• Первая докторская степень по психологии в Чикаго, диссертация по способности крыс-альбиносов к обучению.

• Чикагская лаборатория на животных, исследования были сосредоточены на выяснении сенсорных способностей животных.

животных, особенно со зрением, также проводили натуралистические наблюдения и полевые эксперименты

• Редактор самого престижного психологического журнала Psychological Review, большое влияние в этой области.

от публикации статей и книг, редакторов научных журналов, хранителей новых идей,

1915 Президент Американской психологической ассоциации

• Известная речь в Колумбийском университете в 1913 г. и последующая публикация в журнале, посвященном бихевиоризму.

против двух оригинальных школ психологии: структурализма и функционализма.

Бихевиоризм

• Бихевиоризм = подход к психологии, возглавляемый Уотсоном и направленный на устранение

сознание и самоанализ и заменили объективные методы, ориентированные на животных и

только человеческое поведение

• Бихевиоризм, не оригинальный для Уотсона, более ранние тенденции в психологии животных, тестирование, применение

психология и клиническая психология продемонстрировали полезность сосредоточения внимания на поведении при минимизации

или игнорирование сознания и интроспективных отчетов

• Исследователи животных заложили основу, подчеркнув взаимосвязь между событиями в окружающей среде.

& поведение и поведенческая сложность всех существ

• Исследование Павлова по инструментальному обусловливанию, предоставило механизм, объясняющий, как

ассоциативизм сработал

• Новаторские эксперименты Торндайка с коробками-головоломками оказали влияние

• Проводятся испытания в стиле Гальтона

• Прикладная психология делает успехи в обучении и практике в классе

• Клиническая психология Джеймса возглавила усилия по включению психопатологии и лечения в состав

психология

Уотсон и бихевиоризм

• Вклад Уотсона в объединение разрозненных потоков в один, предложенный радикально новый подход к

психология почти отделила психологию от ее прошлого

• Приводил доводы в пользу совершенно новой психологии, которая обходилась без самоанализа и сознания в

одиночный удар, назвал свой подход «бихевиоризмом».

• Заявленный структурализм и функционализм мало продвинулись в развитии психологии, потому что

оба связаны с сознанием по-разному, ни один из них не может дать последовательную научную

учет дисциплины

• Он хотел «никогда не использовать термины сознание, ментальные состояния, ум, содержание, интроспективно

проверяемые, образы» (Watson 1913, цитируется на стр. 300)

• Вместо них предложено изучение только поведения

• «Психология, с точки зрения бихевиориста, есть чисто объективная, экспериментальная ветвь естественной

наука, которая так же мало нуждается в самоанализе, как и химия и физика. это

допускает, что поведение животных можно исследовать без обращения к сознанию. . .

Здесь принимается позиция, что поведение человека и поведение животных должно быть

считаются в одной плоскости; столь же важным для общего понимания

поведение. Он может обходиться без сознания в психологическом смысле» (Watson, 1913, цит.

300)

• «Если психологи-люди не одобрят наши инициативы и откажутся модифицировать

их положение, бихевиористы будут вынуждены использовать людей в качестве субъектов и нанимать

методов исследования, точно сравнимых с теми, которые сейчас используются в работе с животными»

(Watson, 1913) цитируется на с. 300).

• Приведены примеры успешного применения поведенческого подхода: педагогическая психология,

психофармакология, реклама, судебная экспертиза и тестирование

• Благоприятное принятие единых экспериментальных процедур

• Позже начал заниматься психологией человека, хотел изучать психопатологию, начал изучать

новорожденных младенца, созданных детской лабораторией Ватсона, один из младенцев Маленького Альберта, исследование с

Маленький Альберт Высшая точка исследовательской карьеры Уотсона, а также начало ее конца

• После Первой мировой войны заинтересовался изучением эмоционального поведения людей.

• Сначала можно было определить только три инстинктивные эмоции, непривычное поведение: страх, ярость, любовь

• Начал осознавать репертуар неусвоенных форм поведения, рефлексов у младенцев, обнаружил, что ребенок сильный

хватательный рефлекс, также обнаружено, что некоторые дети боятся раздражителей (крыс, собак, масок), а другие нет.

Уотсон и бихевиоризм: «Маленький Альберт»

• Наблюдения за боязнью младенцев перед раздражителями привели к гипотезе, что младенцы, проявляющие такие страхи, должны

научились условным эмоциональным реакциям

• Условные эмоциональные реакции = терминология, впервые введенная Уотсоном и Розали Рейнер в

описывают приобретение эмоциональных реакций у детей с помощью классического обусловливания

• Для проверки гипотезы выбран Альфред Б. (Маленький Альберт)

• «Здоровый от рождения и один из наиболее развитых юношей. . . Он был в целом флегматичен

и бесстрастный. Его стабильность была одной из основных причин использования его в качестве субъекта в этом

тест» (Watson & Rayner, 1920, цитируется на стр. 302).

• Установленные цели, чтобы определить, может ли Маленький Альберт бояться белой ставки,

переносится ли страх на другие объекты и можно ли удалить эмоциональные реакции

после приобретения

Маленький Альберт

• Watson & Rayner использовали громкие звуки, только после двух испытаний Альберт показал реакцию страха, показал

боязнь белой крысы, которая раньше его не пугала, через пять дней снова проявила страх и лопнула

в слезах, также показал страх, перенесенный на хлопок и шубу из тюленя

• Страх не исчез со временем, не декондиционировал и не гасил страхи Альберта, ушел из больницы в

иди домой

• Ученица Ватсона Мэри Кавер Джонс (1924 г.) позже первой продемонстрировала возможность тушения

условные эмоциональные реакции

• Более поздние критики заметили, что реакции страха Альберта стимулировались удалением большого пальца изо рта,

как необычно для психологии изучение только одного предмета, достигшего известности и

известность

• В настоящее время признано, что люди и животные могут приобретать реакции страха посредством обусловливания,

устранение страхов возможно с помощью методов теории поведения (контробусловливание и

затопление)

Ватсон: прикладной бихевиоризм

• Уотсон и Рейнер, сотрудники, в конце концов поженились, Уотсон уже женат

• Полная приверженность Уотсона принципам бихевиоризма, утверждал, что с детьми следует обращаться как с

маленькие взрослые, которых никогда нельзя целовать или обнимать

• Скандал с Рейнером, немедленная отставка, карьера после Хопкинса в J. Walter Thompson

рекламное агентство

• Используемые бихевиористские методы, привносящие научный подход в манипулирование потребительским поведением

через рекламу донес до людей прежние представления о биологическом первенстве любви, гнева и страха.

реклама, видел работу как попытку стимулировать один из этих основных импульсов через рекламу

• Вероятно, взгляды Уотсона на бихевиоризм быстрее распространились благодаря поп-музыке, чем если бы остались

в университете

Наследие Ватсона

• После основания бихевиоризма внес большой вклад в становление прикладной психологии.

• Помог сдвинуть психологию с философии на биологию, позже в жизни открылся канал

между психологией и бизнесом

• Бихевиоризм постепенно стал ведущей школой американской психологии.

• Привлекательность бихевиоризма для почти зарождающихся массовых рынков и опыт Уотсона в конце карьеры в

реклама помогла ему продать бихевиоризм публике

Уильям МакДугалл (1871–1938): бихевиоризм

• Откровенный ранний критик Уотсона

• Макдугалл также назвал свою разновидность психологии бихевиоризмом.

• Бихевиоризм Уотсона и бихевиоризм Макдугалла далеки друг от друга в теории и на практике

• Инстинкты в центре внимания Макдугалла

• Определенные инстинкты «унаследованная или врожденная психофизическая предрасположенность, которая определяет ее

обладатель воспринимать или обращать внимание на предметы определенного класса, испытывать эмоциональное

возбуждение определенного качества при восприятии такого объекта и действие по отношению к нему

определенным образом или, по крайней мере, испытывать побуждение к такому действию» (McDougall, 1926, р.

цитируется с. 305).

Макдугал: Инстинкты

• Не первый, кто начал изучать инстинкты, считал предыдущие определения неадекватными, поскольку фокусировался только на

врожденные закономерности и склонности

• Добавлены эмоции и целеустремленность к предыдущим определениям.

• Инстинкт всегда включал три компонента

– Поведение

– Эмоция

– Цель

• И животные, и люди обладали инстинктами, только человеческие инстинкты могли быть изменены или подавлены

культурой или привычкой

• Предложены семь основных инстинктов и связанных с ними эмоций, позже добавлено спаривание и связанное с ним вожделение.

эмоции в список

• Список с. 305

Макдугал: наследственность

• Британец, после Первой мировой войны занявший кафедру психологии в Гарварде, никогда не чувствовал себя комфортно в

США

• Его наследственность шла вразрез с преобладающим энвайронментализмом, продвигаемым функциональными

психология, позже радикализированная Watson & Skinner

– Наследственность = точка зрения, согласно которой индивидуальные различия в поведении в основном обусловлены

врожденные и наследственные факторы

– Защита окружающей среды = точка зрения, согласно которой индивидуальные различия в поведении в основном обусловлены

опыт и другие факторы окружающей среды

• Также ламаркист, провел исследование, пытаясь продемонстрировать последовательные поколения

белых крысы могут наследовать повышенные способности в задачах различения

• Заинтересовался парапсихологическими темами,

Битва бихевиоризма

• Со временем психологи оценили взгляды Макдугалла и Ватсона, каждую крупицу правды

• Прежде чем примирение стало возможным, новая форма бихевиоризма = необихевиоризм вышла на сцену в течение четырех

десятилетия

• 1924 г. Радиодебаты Уотсона-Макдугалла о природе и определении бихевиоризма

– Уотсон хотел избавить психологию от всех менталистских терминов и использовать только объективные методы,

не отрицал существования сознания, но отрицал возможность его объективного изучения

— Макдугал изучал поведение животных и людей, но не хотел расставаться с анализом

сознания через самоанализ, дуалистическая позиция

— Конец дебатов Уотсон признан победителем с небольшим отрывом.

Граница с философией

• Бихевиоризм давно запечатал границу между психологией и философией

• В конечном итоге привело к еще одному упроченному различию между дисциплинами = экспериментирование

• Бихевиористы продвигали разработку и проведение экспериментов, не требующих самоанализа

методов, перенесли психологию во вновь созданные лаборатории

От бихевиоризма к необихевиоризму

• МакДугалл «кажется, что волна бихевиоризма в Америке набирает обороты». . . «Доктор. Ватсон

знает, что если вы хотите продать своих подопечных, вы должны заявлять очень громко, прямо и часто

, что они лучшие на рынке» (Watson & McDougall, 1929, цитируется на стр. 307).

• Идеи Уотсона с небольшим перевесом выиграли споры, быстро завоевали сердца и умы почти всех американцев.

психологи

• Необихевиоризм следовал, не был монолитным, практики согласились объективно изучать поведение

был ключевым, разногласия по другим вопросам

• Три наиболее выдающихся необихевиориста = Эдвард Толмен, Кларк Халл и Б. Ф. Скиннер.

• В Европе зарождается школа гештальт-психологии, последователи которой недовольны структурализмом и его

упор на ментальные элементы, предложено радикальное решение без учета элементов, рассмотрение

отношений вместо этого

Идеи

• Бихевиоризм объединил классическое обусловливание, физиологическую психологию, сравнительную

психология, тестирование, прикладная психология и клиническая психология, все интересующиеся поведением не

психические состояния, не заметил большой разницы в методах, необходимых для изучения поведения человека или животного

• Сочетание классического состояния с психофизикой позволило исследовать сенсорные способности

животных

• Бихевиоризм переместился в прикладные области, Маленький Альберт продемонстрировал, что страхам можно научиться и

угас, превратившись в современную поведенческую медицину и оздоровительную терапию

• Бизнес воспользовался поведенческим подходом, исследованиями в области маркетинга и силой рекламы.

• Наследственные теории конкурировали с экологическими, обсуждаемыми существованием, масштабами и природой

инстинкты

• Первые намеки на широкомасштабные технологические изменения датируются появлением радио и последующих форм

медиа создано с

Резюме

• На рубеже 20-го века достижения русского психолога в области физиологической психологии, работа Павлова

по условному рефлексу самое важное, отфильтровано в США.

• Американская психология в движении: структурализм, функционализм, прикладная психология и анималистика.

исследования соперничали за внимание

• Бихевиоризм начался с выступления Уотсона в 1913 г., работал в рекламных агентствах, читал лекции, писал,

и продвигал прикладную психологию с использованием бихевиоризма.

• Уильям МакДугалл Британский бихевиорист, ламаркист, наследственность, подчеркивал роль инстинктов

в поведении

• Уотсон и МакДугалл обсуждают рейд в «Битве за бихевиоризм»

• Позиции Уотсона постепенно укреплялись, захваченные необихевиоризмом

бихевиоризм | психология | Британика

Б. Ф. Скиннер

Посмотреть все СМИ

Ключевые люди:

Леонард Блумфилд

Похожие темы:

кондиционирование целенаправленный бихевиоризм необихевиоризм поведение теория стимул-реакция 908:00

Просмотреть весь связанный контент →

Резюме

Прочтите краткий обзор этой темы

бихевиоризм , очень влиятельная академическая школа психологии, которая доминировала в психологии между двумя мировыми войнами. Классический бихевиоризм, распространенный в первой трети 20 века, занимался исключительно измеримыми и наблюдаемыми данными и исключал идеи, эмоции, рассмотрение внутреннего психического опыта и деятельности вообще. В бихевиоризме организм рассматривается как «отвечающий» на условия (стимулы), устанавливаемые внешней средой и внутренними биологическими процессами.

Доминировавшая ранее школа структурализма, рассматривавшая психологию как науку о сознании, опыте или разуме; хотя телесные действия не исключались, они считались значимыми главным образом в их отношении к психическим явлениям. Таким образом, характерным методом структурализма была интроспекция — наблюдение и отчет о работе собственного ума.

Подробнее по этой теме

мотивация: бихевиоризм

Вклад философских и физиологических источников привел к нескольким этапам эволюции теории мотивации с момента…

Ранние формулировки бихевиоризма были реакцией американского психолога Джона Б. Уотсона на интроспективные психологии. В Behaviorism (1924) Уотсон писал, что «бихевиоризм утверждает, что «сознание» не является ни определяемым, ни пригодным для использования понятием; что это просто другое слово для «души» более древних времен. Таким образом, над старой психологией доминирует тонкий вид религиозной философии». Уотсон считал, что бихевиоризм «попытался дать новый, чистый старт в психологии, порвав как с текущими теориями, так и с традиционными понятиями и терминологией» (с Психология с точки зрения бихевиориста , 3-е изд., 1929). Самоанализ должен был быть отброшен; только такие наблюдения должны были считаться допустимыми, которые могли быть сделаны независимыми наблюдателями одного и того же объекта или события — точно так же, как в физике или химии. Таким образом, психология должна была стать «чисто объективной экспериментальной ветвью естествознания». Какими бы абстрактными ни казались эти предложения, они оказали революционное влияние на современную психологию и социальные науки, а также на наше представление о самих себе.

Объективистские наклонности Уотсона были предвосхищены многими событиями в истории мысли, и его работа олицетворяла сильные тенденции, которые зарождались в биологии и психологии с конца 19 века. Таким образом, стремление Уотсона «похоронить субъективный предмет» получило широкую поддержку. В период с начала 1920-х до середины века методы бихевиоризма доминировали в психологии США и имели широкий международный резонанс. Хотя главные альтернативы бихевиоризму (например, гештальт-психология и психоанализ) отстаивали методы, основанные на экспериментальных данных, даже эти альтернативы соответствовали объективистскому подходу, подчеркивая необходимость объективной проверки гипотез, основанных на опыте.

Период 1912–1930 годов (приблизительно) можно назвать периодом классического бихевиоризма. Уотсон был тогда доминирующей фигурой, но вскоре многие другие начали работать, внося свои собственные систематические изменения в разработку программы. Классический бихевиоризм был посвящен доказательству того, что явления, которые ранее считались требующими интроспективного изучения (такие как мышление, образы, эмоции или чувства), могут быть поняты с точки зрения стимула и реакции. Классический бихевиоризм далее характеризовался строгим детерминизмом, основанным на вере в то, что каждая реакция вызывается определенным стимулом.

Производная форма классического бихевиоризма, известная как необихевиоризм, развивалась с 1930 до конца 1940-х годов. При таком подходе психологи попытались перевести общую методологию, предписанную Уотсоном, в детальную, основанную на экспериментах теорию адаптивного поведения. В эту эпоху доминировали теоретики обучения Кларк Л. Халл и Б. Ф. Скиннер; Мысль Скиннера была прямым потомком интеллектуального наследия Уотсона и стала доминирующей в этой области после середины 1950-х годов. Среди других важных бихевиористов были Кеннет В. Спенс, находящийся под влиянием Халла; Нил Миллер, заявивший, что нейробиология является наиболее продуктивным направлением психологических исследований; когнитивный теоретик Эдвард К. Толмен; и Эдвин Р. Гатри. Толмен и другие добились либерализации строгой бихевиористской доктрины. Позиция по отношению к объективизму осталась принципиально той же, даже при допущении существования промежуточных (то есть ментальных) переменных, принятии вербальных отчетов и разветвлении на такие области, как восприятие.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Естественным результатом бихевиористской теории стала поведенческая терапия, получившая известность после Второй мировой войны и направленная на изменение наблюдаемого поведения, а не мыслей и чувств пациента (как в психоанализе). При таком подходе считается, что эмоциональные проблемы возникают в результате ошибочных приобретенных моделей поведения или неспособности научиться эффективно реагировать.