Аудиальный тип: Три основных типа мышления вашего собеседника: что делать

Содержание

12. Типы восприятия (визуальный, аудиальный и кинестический)и их особенности в общении.

Модальность — это составляющая психической установки (предрасположенность к определенным действиям). Модули, как типы установки, связаны с типами восприятия: Визуальный тип — это личность, которая быстрее из всей информации воспринимает информацию посредством зрения (любит смотреть кино, читать, ходить в музеи). Ориентирована на неодушевленные предметы. Работают с документами, знаками, техникой. Трепетны к порядку. Аудиальный тип личности воспринимает больший объем информации и быстрее. Важен звуковой формат поступающей информации. Хорошо владеют экстралингвистикой. Легко находят общий язык другими людьми. Работают в сфере человек-человек. Кинестетический тип — быстро воспринимает информацию через восприятие изменений, движений. Сама личность активна, в постоянном движении, неусидчива, неспособна к рутинной работе.

Такие различия соответствуют четырем основным типам восприятия — визуальный (зрительный), аудиальный (слуховой), кинестетический (двигательный) и дигитальный (мыслительный). Это определяется тем, какая из сенсорных систем у человека развита лучше: слуховая, зрительная, кинестетическая или мыслительная. Человек неосознанно старается использовать преимущественно ту систему, которая у него более развита.

Каждый человек, так или иначе, использует все четыре сенсорные системы, но одна из них обязательно доминирует. Поэтому для установления доверительного контакта с клиентом, нужно использовать те же слова, мимику, темп речи, частоту дыхания, которые соответствуют его типу восприятия.

Для того чтобы определить тип восприятия собеседника, продавцу нужно внимательно слушать и наблюдать за манерой поведения своего потенциального покупателя. У людей разных типов свои специфические особенности в поведении, типе тела и движениях, в речи, дыхании, свой стиль одежды.

Итак, кто же ваш собеседник -визуал, аудиал, кинестетик или дигитал? В этом номере мы подробно рассмотрим наиболее распространенный тип восприятия.

ВИЗУАЛЫ

У визуалов есть определённые секреты в мимике лица. Когда они что-то пытаются вспомнить, взгляд направлен вверх-влево. Когда их взгляд направлен вверх-вправо, они рисуют образы будущего, придумывают. Первый признак того, что перед вами задумавшийся визуал – это расфокусированный взгляд куда-то прямо и вдаль (обычно в таких случаях говорят, что задумались). Если вы точно знаете, что человек напротив  визуал в большей степени, его достаточно просто подловить на лжи или не искренности. При этом его глаза ответят за него. Когда при ответе на конкретный вопрос взгляд устремлен вверх и вправо, человек неискренен. Он думает о будущем, рисует в воображении события, которые еще не произошли. Но если он вспоминает о том, что было на самом деле в прошлом, взгляд будет направлен вверх и влево.

Для людей-визуалов важна видимая часть нашего мира. При общении с ним используйте описательные слова, особенно те, которые употребляет он сам. Говорите быстро, жестикулируйте, рисуйте образы руками, применяйте все возможные инструменты мимики. Визуал отдает приоритет тому, что видит. Он, прежде всего, обращает внимание на выражение лица, а только затем на интонацию. Поэтому необходимо, чтобы на него смотрели, когда он говорит, иначе ему кажется, что его не слушают. «Смотри на меня, когда я говорю!», — скажет он. Помните так же, что для визуалов важна внешность, так как он оценивает именно визуальную опрятность собеседника, его умение хорошо выглядеть и подчёркивать это различными вещами.

Используйте эти советы и тогда общение с визуалом будет простым и продуктивным.

ВИЗУАЛ лучше всего воспринимает информацию в виде образов. Он, как бы рисует в голове определённые картины того, что вы ему пытаетесь донести. Человек визуального типа легко понимает, когда с ним общаются понятиями, присущими визуальному типу мышления. Это такие слова, как — увидеть, смотреть, взгляните, давайте посмотрим, рассмотрим, обратите внимание и им подобные. Ему близки схемы, графики, рисунки и изображения. Рассказывая что-нибудь, такой человек жестикулирует, как бы рисуя в воздухе воображаемые объекты, любит пользоваться листом бумаги и карандашом, чтобы проиллюстрировать свое предложение.

Если ваш собеседник часто употребляет фразы: «Представьте себе…», «Посмотрите…», «Обратите внимание, это выглядело так.. «Я вижу, что ты имеешь в виду», «Ясно», «Посмотри, что я имею в виду», «Представь себе, что…», и при этом используют всевозможные описательные термины и слова, знайте — вы говорите с визуалом.

часть 2 —

Продолжая тему «Типы восприятия», в этом номере мы рассмотримаудиальный, кинестетический и дигитальный типы восприятия.

АУДИАЛЫ

Они чаще всего обращаются к описанию окружающего мира через звуки. Их доминирующее чувство — слух, поэтому они имеют, как правило, сильные коммуникативные навыки. Аудиалы наслаждаются музыкой, у них постоянно работает радио, телевизор или проигрываются компакт-диски. Они очень редко записывают что-нибудь, полагаясь на свою память. Человек аудиального типа восприятия постоянно что-то шепчет себе под нос, бормочет, и проговаривает вслух, чтобы лучше понять и запомнить. При разговоре он редко смотрит в глаза и чаще всего поворачивается к собеседнику боком (ухом). В своей речи использует такие словосочетания, как: — 

«Послушайте меня», «Почему вы разговариваете со мной таким тоном?», «Звучит заманчиво», «Это звучало так…», «Я спрашиваю себя», «Это мне говорит о многом». Другими словами, они обращаются к тону, к звуку и тембру речи.

Если вы хотите понимать, насколько откровенен с вами ваш собеседник- аудиал, следите за его глазами. Он, как и визуал, обращается к воспоминаниям прошлого и обрисовкой будущего. Только эти воспоминания связаны не с конкретными визуальными образами, а со звуковым восприятием мира. Он начнёт вспоминать не образ, а звуковую составляющую этого образа. 

«Как же это он сказал….?», «Я помню в рассказе говорилось», «А его презентацию приятно было слушать», «Что он ответил на этот довод?». Таким образом, глаза аудиала бегают то влево, то вправо. Если взгляд направлен влево, это говорит о том, что он вспоминает прошлое, а если вправо — размышляет о будущем или о том, чего на самом деле не было. Когда аудиал направляет взгляд вниз-влево, он обдумывает сказанное. В этом случае лучше помолчать и подождать, пока он снова обратит на вас внимание, потому что он всё равно вас не услышит.

Итак, аудиал — человек, воспринимающий подавляющее большинство информации через звуки. Используйте в общении с ним аудиальные слова, которые ему нравятся. Обращайте внимание на тембр, интонации и быстроту своей речи. Им не сильно важно, что мы говорим. Зато очень важно, как мы говорим. Для аудиала речь собеседника будет восприниматься вне зависимости от выражения его лица. Ему достаточно просто услышать, чтобы понять, и он дольше остается сосредоточенным на содержании. Для аудиалов предпочтительнее знать факты, им ни к чему много подробностей. Им не нужно ни плана, ни схемы, ни рисунка.

ДЛЯ ЛЮДЕЙ-АУДИАЛОВ ПРЕДПОЧТИТЕЛЬНЕЕ ЗНАТЬ ФАКТЫ, ИМ НИ К ЧЕМУ МНОГО ПОДРОБНОСТЕЙ.

Аудиалы приятно удивляются, когда их собеседник имеет в своём арсенале яркий и сочный голос, который схож с его собственным голосом. Здесь важно всё — тембр, ритм, быстрота речи. Чем больше вы схожи с вашим аудиальным собеседником по этим параметрам тем быстрее установятся контакт и доверительные отношения. Следите за этими характеристиками своего голоса и успех в общении с аудиалом вам обеспечен.

КИНЕСТЕТИКИ

Для этих людей в первую очередь важен чувствительный опыт, эмоциональное подкрепление. Они хорошо вспоминают ощущения, движения, запахи и в большей степени ориентируются на чувства.

Поэтому при разговоре употребляют слова, связанные с теплом/холодом, легкостью/тяжестью. От человека кинестетического типа восприятия можно услышать: «Я так взволнован, что у меня тяжелая голова и мороз идет по коже», «Мне было так страшно, что я облился холодным потом», «Это приводит меня в трепет», «Это меня раздражает». Кинестетик лучше общается и понимает, когда можете прикоснуться или почувствовать физическую близость собеседника. При обычном разговоре они подходят практически в упор и постоянно дотрагиваются до своего собеседника. Ему очень трудно оставаться на месте или слушать внимательно долгое время. Кинестетики любят близко располагаться к людям, прикасаться к ним, класть руку на плечо. Он быстро теряете нить разговора, если говорят слишком быстро. Вспоминая что-либо, смотрит вниз или прямо перед собой. Многие кинестетики, когда говорят, что-то крутят в руках, теребят, поглаживают.

Соответственно, чтобы кинестетик почувствовал к вам доверие, пользуйтесь тем же правилом, что и при общении с аудиалом и с визуалом. А правило очень простое старайтесь оперировать теми словами, которыми пользуется ваш кинестетик. Наполните свою речь словами, выражающими чувства и эмоции. Пока кинестетик почувствует, какое решение он примет, пройдёт некоторое время. Это связано с тем, что он должен буквально нутром прочувствовать, что в данный момент поступает и говорит правильно. Так что при общении с ним учтите его эмоциональные потребности. Кинестетик обязательно захочет к вам прикоснуться. Если вы знаете, что ваш собеседник — кинестетик, позвольте ему это сделать (от вас не убудет, а ему приятно, да и в контакт быстрей войдёте, если вам это, конечно же, надо).

Есть мнение, что кинестетики сильно зависят от температуры окружающего пространства и они обязательно будут себя не комфортно чувствовать, если в комнате слишком тепло или прохладно. Говорите с ними на понятном им языке и у вас всё получится.

Типы личности по особенностям восприятия

Тип личности определяется тем, какая из сенсорных систем у человека развита лучше: слуховая, зрительная, кинестическая (осязательная) или мыслительная. Человек неосознанно старается использовать преимущественно ту систему, которая у него развита лучше.

До 5-7 лет (иногда до 14) каждый человек способен к восприятию мира, используя в равной степени визуальную, аудиальную и кинестическую системы. Поэтому детские воспоминания этого периода остаются на всю жизнь. В дальнейшем у каждого индивидуума развивается свой избыточный канал воспоминания (либо визуальный, либо аудиальный, либо кинестический), определяющий наиболее развитый вид восприятия.

Визуалы. Визуальный (зрительный) тип характеризуется тем, что, беседуя, жестикулирует, как бы изображая то, о чем говорит. В разговоре визуал часто употребляет выражения: «Представьте себе…», «Посмотрите…», «Обратите внимание, это выглядит так…». При этом часто заглядывает в глаза собеседнику.

Аудиалы. Аудиальный (слуховой) тип любит употреблять выражения: «Это звучит так…», «Послушайте…». При воспоминании аудиал взор обращает влево. При разговоре часто поворачивается к собеседнику боком (ухом), в глаза смотрит достаточно редко.

Кинестетики. Кинестетический (двигательный) тип часто употребляет слова, связанные с тяжестью-легкостью, теплом-холодом. Например, «мороз по коже», «облился холодным потом», «тяжелая голова» и т.п. Вспоминая, кинестетик смотрит прямо перед собой или вниз.

Дигиталы (от английского «digit» — число). Люди этого типа проявляются словами, связанными с информацией, интересами, понятиями: «интересно», «понимаю», «следовательно», «знаю». Для них самым важным является внутренний диалог. Некоторые авторы называют людей этого типа «компьютерами». Это связано, в частности, с тем, что наибольшее число представителей дигиталов среди программистов, шахматистов. Много их и среди юристов.

В каждом из нас представлены в определенном соотношении все четыре типа, но один нередко является доминирующим. Так, при слове «телефон» аудиал «услышит» звонок, визуал «увидит» аппарат, кинестик «почувствует» тяжесть трубки, дигитал подумает об информации, получаемой по телефону.

В жизни люди нередко не понимают друг друга именно от того, что не совпадают их ведущие сенсорные системы. Поэтому в целях установления хорошего контакта с человеком следует использовать те же самые слова, что и он. Если же нужно сохранить дистанцию, то должны употребляться слова из системы представлений, отличной от системы собеседника. Признаки, по которым можно определить ведущий тип восприятия личности – так называемые сигналы доступа – приведены в табл. 2.3.

Аудиальное восприятие. Сервис для подбора и покупки телефонных номеров BiTell

Наука позволяет человечеству больше узнать о себе. А маркетологам дает возможность использовать полученные сведения на благо продаж. Людей, которые, в отличие от визуалов, не видят мир, а слышат его,
среди нас около 25 %. Для тех, кто воспринимает происходящее вокруг преимущественно через аудиальный канал, то есть слух, одинаково важны как содержание, так и форма. В случае человеческой речи важную роль играют интонация, тембр, скорость речи, высота голоса.

Как донести информацию

Для аудиалов важные факторы — насколько убедительно звучит реклама и насколько легко
она запоминается. Лучший способ привлечь внимание такой аудитории — реклама на радио.
Оно у людей со слуховой идентификацией мира работает постоянно — и дома, и в машине.
Как фон могут использоваться телевизор или компакт-диски.

Пойте номер

Лучше всего аудиал запоминает истории, анекдоты, цитаты. Также действенный способ привлечь внимание такого клиента и остаться в его памяти — использовать яркий слоган и музыкальный фон, который бы давал стойкую ассоциацию с содержанием. Однако лидер среди рекламных технологий для такой аудитории — рекламная песенка на радио, в идеале рифмующаяся с телефонным номером в конце. Среди тех, кто смог серьезно
продвинуться в своем сегменте за счет такого пиар-хода, — «Мастердент». Их рекламная кампания в эфире («Мастердент» — сеть стоматологий, номер наш един: 274-10-01) стала звездным часом компании. На эффективность рекламного слогана не повлияла даже
смена телефонного номера.

Используйте музыку

Еще один удачный пример — музыкальная находка «Компьютерной службы 320-80-80», решившей обратиться к творчеству популярной группы. Руководители компании не только включили красивый номер в название фирмы, но и решились на экстравагантный шаг,
запустив на радио рекламу на песню группы «Ленинград» www.leningrad.spb.ru. После www звучали цифры: «три — два — ноль, восемь — ноль, восемь — ноль». Результат превзошел все ожидания: после радиоэфиров узнаваемость «Компьютерной службы 320-80-80»
выросла в несколько раз.

Пишите стихи

Среди тех, кто умело сделал из сочетания «красивого» номера и яркого слогана
эффективное оружие в борьбе за клиента, один из лидеров по установке окон «ЕвроОкна». Зазвучавший со всех сторон слоган «ЕвроОкна — окна для жилья. Номер два — пять —
восемь — девять — три ноля» резко увеличил число желающих купить их продукцию.
Еще один пример того, как эффектно можно преподнести яркий телефонный номер, —
такси «Круиз» со слоганом «Этот номер нужно знать — 45 45 45». И наконец, последний хит сезона — номера, рифмующиеся сами с собой, у компании «Открытые технологии»:
787 08 88 и 787 08 77. Не менее звучный телефон у сети оптовых гипермаркетов «МЕТРО
Кэш энд Керри» — 502-10-02.


Исследования маркетологов убедительно показывают:

клиент-аудиал будет долго напевать рекламную песенку, даже если в данный момент в услуге или продукции
он не заинтересован. Но как только они ему понадобятся, то память услужливо предложит сохранившуюся
в ней информацию, включая телефонный номер.

Как психотип людей отражается на их квартирах :: Ваш дом :: РБК Недвижимость

В зависимости от способа восприятия информации люди подстраивают под себя жилое и рабочее пространство

Фото: Depositphotos/AndreyPopov

Психологи разделяют людей по каналам восприятия информации на аудиалов (слух), визуалов (зрение) и кинестетиков (тактильные ощущения). В чистом виде эти типы редкость, но доминирующий канал вполне может определять предпочтения личности в обустройстве своего жилого и рабочего пространства.

Если человек чаще упоминает зрительные образы — «необычная форма предмета», «интересный оттенок цвета», — то это говорит о преобладании визуального восприятия. Образы, связанные с ощущениями и чувственными воспоминаниями — «шероховатая поверхность», «мягкая и теплая на ощупь», — присущи кинестетическому восприятию. Ассоциации со звуком — аудиальному.

Как говорит кандидат психологических наук, преподаватель МГУ им. М. В. Ломоносова Оксана Левонтинова, визуалов и кинестетиков, например, легко распознать по тому, какое кафе человек выберет. «Кинестетик, скорее, пойдет туда, где меньше цвета, приглушенный свет, преобладают темные тона, — говорит Оксана Левонтинова. — Можно сказать, что это будет кафе барного типа». Визуал же будет искать эстетично оформленный зал, где можно «красиво посидеть».

По словам психолога, кинестеты — в большей степени интроверты. Им чаще бывает важно сосредоточиться на своих внутренних ощущениях, уединиться.

Визуалы же любят, как говорится, и других посмотреть, и себя показать. Это более экстравертированный, открытый тип людей. Подобное относится и к аудиалам, хоть и в меньшей степени. «Такие особенности характера отражаются и на домашней обстановке: Визуалы больше любят приглашать гостей, включают в интерьер детали для демонстрации друзьям и знакомым», — отмечает Оксана Левонтинова.

Впрочем, она уточняет, что чистых типов восприятия не бывает. И кинестет вполне может оказаться экстравертом, а визуал — интровертом.

«РБК-Недвижимость» опросил психологов и дизайнеров: как люди с разным восприятием мира предпочитают оформлять интерьер в своих квартирах.

Визуалы

Наполнение будущего интерьера визуалы интуитивно выбирают по принципу, чтобы «радовало глаз» и приносило зрительное эстетическое наслаждение — порой даже в ущерб комфорту и функциональности. Они оценят фактурные настенные панно, декоративные светильники, картины и арт-объекты, экстравагантную мебель. Для них обязательна продуманная система освещения и подсветки, которая подчеркивает форму и цвет предметов, затейливые узоры в отделке мягкой мебели.  

Визуалам часто важно проработать возможные сценарии попадания естественного освещения с помощью штор и жалюзи, вплоть до возможности полного затемнения в спальне днем. Основные требования к интерьеру — тщательно подобранные цветовые тона и сочетания, продуманное до малейших нюансов освещение, выверенные и гармоничные пропорции во всем, высокие требования к уровню отделочных работ. «Смещенная  относительно центра консоли розетка может вызывать у визуала  раздражение», — говорит партнер студии архитектурно-дизайнерского проектирования DveKati Екатерина Мамаева-Любарская.

Визуалы очень чувствительны к зрительному восприятию цветов и выдвигают особые требования к оттенкам и контрастам. При этом художник по интерьерам Дина Межевова советует визуалам избегать ярких цветов в жилом интерьере. «От них можно устать, — предупреждает она. — А яркость можно придать с помощью текстиля, аксессуаров, настенного декора или отдельных предметов интерьера — положить яркие подушки, повесить на стену картину, поставить одно яркое кресло — эти элементы, в отличие от цветовых акцентов в отделке, можно легко заменить или убрать, если они начнут утомлять глаз».

Руководитель компании Barcelona Design Екатерина Алексеева считает, что явные визуалы могут стать любимым клиентом дизайнера при условии схожести вкусов. Они готовы на разные эксперименты и часто бывают не против мебели, которая в большей степени красивая, нежели функциональная. Визуалы, как правило, не могут обойтись без декора: ваз, декоративной посуды и часов, статуэток, шкатулкок, необычных картин. С другой стороны, они ценят порядок. Поэтому важно позаботиться о создании зоны хранения.


Какие интерьеры могут им подойти

 

Фото: Дина Межевова

 

Фото: Студия DveKati

 

Фото: Студия DveKati

 

Фото: Студия DveKati

 

Борис Воскобойников, архитектурная студия
VOX ARCHITECTS

— Я бы поставил вопрос так: как дизайн интерьера влияет на благоприятное, позитивное восприятие человеком мира. Когда создаешь проект, идти на поводу у того или иного психотипа или типа восприятия мира неверно.

Архитектура и даже интерьер живут дольше человека. Нужно стараться создать комфортную атмосферу для всех членов семьи или сотрудников компании, если речь идет об офисных помещениях.

Можно, например, предусмотреть зоны с разной смысловой организацией, перемещаясь в которые человек меняет окружение, среду и уровень комфорта.

 

Кинестетики

Кинестетики больше всего ценят удобство и комфорт и внимательно относятся к собственным ощущениям. Чаще всего они консервативны и сопротивляются переменам в обстановке именно по причине боязни новых незнакомых ощущений. Они готовы пожертвовать новаторской планировкой пространства в угоду традиционной и привычной. Поскольку кинестетик воспринимает мир через тактильные ощущения, то он предпочитает натуральные и качественные материалы — дерево, камень, кожу, натуральные ткани.

Этот тип людей чувствителен к температурным перепадам и температуре поверхностей, с которыми он непосредственно соприкасается. Поэтому для поддержания комфортного микроклимата в доме круглый год необходима продуманная система отопления и кондиционирования, система «теплый пол».

Екатерина Сванидзе из студии DveKati отмечает, что при работе с кинестетиком недостаточно демонстрации эскизов и словесного описания. Ему нужно потрогать плитку и паркетную доску, посидеть на диване, опробовать механизм открывания шкафа и т. д.

Для кинестетика интерьер должен быть в первую очередь удобным и функциональным. «Причем зачастую им не очень важен внешний вид предметов, — говорит Екатерина Сванидзе. — С точки зрения дизайнера, для кинестетиков важно найти золотую середину между красотой и удобством. Например, перетянуть новой тканью любимое потрепанное кресло, с которым кинестетик никак не хочет расстаться».

 

Какие интерьеры могут им подойти

 

Фото: Дина Межевова

 

Фото: Студия DveKati

 

Фото: Студия DveKati

 

Фото: VOX ARCHITECTS

 

Дина Межевова,
художник по интерьерам

— Многие жилые интерьеры создаются для пар. И в процессе работы со стороны заказчика главным образом участвуют женщины. Поэтому именно женское восприятие эстетики и функционала пространства часто главенствует.

Так, многие дамы хотят в интерьере «теплоты», причем речь даже не о цветовых решениях, а об общем впечатлении  от интерьера — и о визуальном, и о тактильном. На уровне ощущений заказчик понимает, какого эффекта хочется достичь, но как именно это воплотить в интерьере, знает не всегда.

 

Аудиалы

Аудиалы от интерьера ожидают «акустического комфорта». Поэтому при организации для них жилого пространства требуется серьезная работа с акустическими решениями: необходимо предусмотреть максимальную звукоизоляцию, установку непроницаемых стеклопакетов, минимизировать шум от бытовых источников, продумать использование акустических панелей и других специальных решений. Аудиалы часто являются поклонниками сложных акустических систем и домашних кинотеатров в интерьере с продуманными выводами под колонки даже в ванной.

«Аудиалы, например, далеко не всегда готовы отказаться от межкомнатных дверей, — отмечает Екатерина Алексеева. — А еще они очень внимательны к выбору техники — в их квартире должен быть самый бесшумный холодильник и самая современная музыкальная система».

Не все аудиалы знают о существовании дизайнерских акустических панелей, но те, кто знает, обязательно их берут. Есть настенные модели, есть варианты вроде миниатюрных крыш, с помощью которых можно зонировать пространство.

«Шумоизоляцию, особенно в спальне, необходимо предусматривать практически всегда, но в случае с аудиалами нужно изолировать и источники звуков, на которые остальные люди обычно не обращают внимания: тиканье настенных часов, звук работы сливного бачка в санузле, шум кондиционера и стиральной машинки», — считают в студии DveKati.

 

Какие интерьеры могут им подойти

 

Фото: Студия DveKati

 

Фото: Студия DveKati

 

Фото: Студия DveKati

 

Фото: Студия DveKati

 

Екатерина
Мамаева-Любарская,
партнер студии DveKati

— Интерьер как среда, в которой мы существуем большую часть времени, должен создавать комфортный эмоциональный фон. Он может быть вдохновляющим, пробуждающим креативность. Как показывает опыт, можно предусмотреть в дизайн-проекте решения, которые будут изо дня в день радовать людей с тонко настроенным слухом, персон с взыскательным взглядом на мир и тех, кому особенно важно все пощупать своими руками.

С особенностями восприятия заказчиком внешнего мира мы сталкиваемся уже на первой ознакомительной встрече. По тому, как он описывает свои пожелания в отношении будущего интерьера, можно сделать вывод, какой тип восприятия у него преобладает.

 

Владимир Миронов

КГБ ПОУ «Уссурийский агропромышленный колледж»

Немного теории

Каждый человек воспринимает мир по-своему. В основе его восприятия лежит тот или иной канал поступления информации: визуальный (зрительный), аудиальный (слуховой), кинестетический (телесный).

Мы используем свои органы чувств не только для восприятия внешнего мира, но и для того, чтобы представлять эти переживания самим себе, т.е. репрезентировать. Отсюда и название репрезентативные системы — это те пути, по которым мы получаем и храним информацию в своем мозге. Мы используем всех их постоянно, хотя и осознаем их не в равной степени, отдавая предпочтения одним, и «забывая» о других.

Есть ведущие системы, которыми мы пользуемся чаще всего для обработки информации. Так, многие люди думают в основном картинками, как бы прокручивая фильм у себя в голове. Другие находят это трудным, и предпочитают вести внутренний диалог. Третьи будут предпочитать основывать свои действия на внутренних ощущениях по отношению к возникшей ситуации («греет душу» или нет, «цепляет»). Поэтому разные люди становятся более успешными в решении отдельных задач, в зависимости от того, какова специфика этой задачи. Например, у музыканта аудиальный канал восприятия будет явно более развит, а спортсмену необходимо развивать кинестетический канал. Архитектор же, в силу своей профессии, предпочитает мыслить образами

Людей, которые в равной степени владеют всеми каналами восприятия и обработки информации и могут использовать их по своему усмотрению, очень мало. Хотя репрезентативные системы не являются взаимоисключающими, в основном, у человека есть один ведущий канал восприятия, обработки и хранения информации, второй — вспомогательный, третий — наименее развитый.

Визуальная сенсорная репрезентативная система

Люди с ведущей визуальной сенсорной репрезентативной системой мыслят ясными образами и думают, в первую очередь, «картинками», как бы просматривая фильм внутри себя. Эта система позволяет охватить единовременно большой объем информации: внутренние образы целостные, возникают мгновенно, постоянно сменяя друг друга. С этим связаны более быстрый темп речи, высокий тон голоса. Таким людям присущи богатые мимика и жестикуляция, так как с их помощью они «дорисовывают» то, о чем говорят или думают. Люди с ведущей визуальной сенсорной репрезентативной системой часто обращают свое внимание на нюансы цвета и формы. Художники, архитекторы, фотографы, модельеры, создавая ясные сконструированные мыслительные картинки, часто обращаются именно к визуальной системе. В жизни такие люди целенаправленны, организованы, наблюдательны, достаточно осмотрительны. Они очень аккуратны, предпочитают, чтобы все находилось на своем месте, ценят чистоту и порядок. При оценке каких-либо вещей, событий любят отходить в сторону, обозревая «с ног до головы». Лучше воспринимают информацию представленную в виде картинок, графиков, диаграмм, чем выраженную в словах.

Аудиальная сенсорная репрезентативная система

Люди с ведущей аудиальной сенсорной репрезентативной системой обладают способностью делать тонкие аудиальные различия, отчетливо слышать разнообразие тонов и тембров звучащих звуков. Темп речи средний, поэтому говорят такие люди, как правило, громко и отчетливо, в строго выдержанном ритме. Тон голоса у них чистый, выразительный и резонирующий. Люди с ведущей аудиальной сенсорной репрезентативной системой часто проговаривают, нашептывают для себя то, что они только услышали. Разговор или процесс мышления у таких людей может сопровождаться мелкими ритмическими движениями тела, например постукивание ногой в такт беседы. При разговоре такие люди обращают внимание не только на слова, но и на то, как они произнесены. Они часто поворачиваются ухом к собеседнику, как бы вслушиваясь в тональность, тембр и ритм его голоса. Сами эти люди очень разговорчивы, обожают беседы, всегда очень четко излагают ход события. Лучше всего воспринимают информацию на слух, запоминая все последовательно по шагам. Иногда такие люди кажутся слегка замкнутыми, «отстраненными», так как часто прибывают во внутреннем диалоге – беседуют сами с собой. Они очень тонко чувствуют музыку, обладают хорошим чувством ритма.

Кинестетическая сенсорная репрезентативная система

Люди с ведущей кинестетической сенсорной репрезентативной системой основывают свои действия большей частью на своих ощущениях, им необходимо прочувствовать, «примерить на себя» ситуацию, прежде чем принять то или иное решение. С помощью этой системы человек обращается к собственным внутренним чувствам и состояниям. Для того чтобы «прожить», почувствовать ситуацию необходимо больше времени, чем, например, представить ее (визуальная система), поэтому темп речи у людей с ведущей кинестетической сенсорной репрезентативной системой более медленный, с длинными паузами. Тон голоса низкий, тихий, глубокий. Во время разговора эти люди совершают очень мало движений, а жесты, которые ими используются, отличаются плавностью, размеренностью и вальяжностью. Они любят приближаться к собеседнику, общаются, прикасаясь к нему. Эти люди хорошие рассказчики, так как во время повествования показывают всем телом то, о чем говорят. Эти люди очень эмоциональны, ранимы, все принимают «близко к сердцу». В жизни такие люди стремятся к комфорту и уюту. Они, в первую очередь, заботятся о том, что бы им было удобно. Очень хорошо чувствуют пространство. Для лучшего восприятия информации им необходимо прикоснуться, потрогать, разобрать на части, попробовать на вкус, почувствовать.

Дигитальная репрезентативная система

Эту систему восприятия ученые выделили не так давно. Для человека с такой реперезентативной системой на первом месте, при восприятии окружающего мира, оказываются символы – слова и числа. Их тип восприятия направлен на логическое обоснование всего, что происходит вокруг. Дигиталы превосходные стратеги. Они превосходно планируют и оперируют деталями. Решение сложных задач – их конек. Информацию обрабатывают и запоминают пошагово, последовательно, методично, логично, все раскладывая по полочкам. На обработку информации им нужно определенное время. Поэтому, новые идею, ситуации, людей воспринимают не сразу. Им нужно время, чтобы обдумать и осмыслить.

Подведем итог

Канал восприятия Репрезентативная система
Визуальный (зрение) Визуальная
Аудиальный (слух) Аудиальная
Кинестетический (ощущения и чувства) Кинестетическая
Обработка слов и чисел (символов) Дигитальная

 

Репрезентативная система определяет преимущественный способ обработки, хранения и повторного воспроизведения ранее полученной человеком информации

Что важного содержится, для тебя, в этой информации? Если ты знаешь и понимаешь особенности своего восприятия при обучении, это может помочь улучшить скорость и качество усвоения учебного материала.

 

Ниже предложены рекомендации, которые помогут тебе в организации собственной познавательной деятельности

Если ты визуал

  1. Если ты больше визуал тебе лучше полагаться на зрительные ощущения, лучше обучаться через наглядные пособия (книги, видео, графики, фотографии).
  2. Прежде, чем начать что-то учить, запиши свою цель, это поможет тебе сосредоточиться.
  3. Если тебе нужно выучить фразы, напиши их на стикерах и размести на видных местах по дому/комнате (на столе, зеркале, шкафу и т.д.), или же создай карточки, которые ты сможешь носить с собой везде и пересматривать. Для более технически продвинутых людей существуют различные приложения в телефонах с таким же принципом
  4. Для того, чтобы тебе было проще запомнить новые термины, запиши их (лучше несколько раз).
  5. Многие визуалы любят учиться одни. Если это относится к тебе, то для выполнения домашних заданий, обеспечь себе уединение, чтобы тебя никто не отвлекал.
  6. Обязательно заведи для себя тетрадку или отдельную папку на компьютере с разными файлами, сам записывай туда пройденную на занятиях информацию, подчеркивай, выделяй разными цветами (купи маркеры, стикеры разных цветов).
  7. Обычно визуалы любят учиться в полной тишине, это позволяет им лучше сконцентрироваться. Если тебе нравится, то тихий музыкальный фон также не помешает.
  8. Для лучшего запоминания материала – записывай фразы и предложения (всегда заучивай слова в контексте), проводи материал через себя; иногда помогает запомнить материал, если от руки исписать целый листок одной фразой.
  9. Учись, используя фильмы с субтитрами, интернет (там, где есть наглядная информация).
  10. Если словесные объяснения тебе непонятны, попроси письменных инструкций (например, попроси преподавателя написать на доске сказанное, или порекомендовать ресурс, где можно об этом прочитать).
  11. Внимательно следи за тем, что пишется на доске, старайся также записывать, делать пометки (даже если преподаватель тебя не просит это делать).
  12. Во время объяснения материала, смотри на педагога: это поможет тебе сосредоточиться.
  13. Старайся в мыслях представить образ изучаемого материала (например, представьте образ слова, ситуацию или описываемый факт, которые необходимо запомнить).
  14. Для самостоятельной тренировки устной речи, диалогов, обязательно используй зеркало. Встань напротив него и, войдя в роль, погрузившись в реальную ситуацию, проговори весь диалог, интерпретируя на заданную тему. Запиши себя на видеокамеру в телефоне, фотоаппарате или компьютере.

Если ты аудиал

  1. Если ты аудиал, то тебе лучше использовать свои сильные стороны: слушать и говорить (обсуждения, лекции, аудио прослушивание, ролевые игры).
  2. Изучая материалы (схемы, картинки, графики, карты и т.д.) произноси для себя вслух важные вещи, выводы. Если ты читаешь книгу или текст на иностранном языке, лучше всего читать ее вслух.
  3. Обязательно расскажи другому человеку то, что бы ты хотели запомнить. Есть такой способ teachto learn (научи другого чтобы запомнить), это точно для тебя.
  4. Материал, который необходимо выучить,запиши на карточках и время от времени перечитывай их вслух.
  5. Тебе лучше учиться с кем-то, чтобы ты мог поговорить и обсудить изучаемый материал (у тебя будет возможность услышать информацию и лучше ее воспринять).
  6. Прежде чем начать что-то учить, назовивслух цель – то, что тебе необходимо выучить, это поможет тебе сосредоточить свое внимание.
  7. Используй онлайн словари с возможностью прослушать выбранное слово, обязательно повторяй его несколько раз.
  8. Существуют такие приложения к браузерам, которые позволяют выделить текст на любом сайте и нажать на кнопку и диктор тебе его произведет вслух.

Если ты кинестетик

  1. Если ты кинестетик, тебе лучше больше двигаться. Заучивая какой-то материал, расхаживай по комнате, при этом повторяя то, что нужно запомнить.
  2. Попробуй использовать музыкальный фон (лучше всего спокойную, классическую музыку).
  3. Для тебя важно обустроить рабочее место, например на свой письменный стол постелите бумагу любимого цвета, купи разные красивые канцелярские товары, тетрадки, папки, доску для разной информации или используй другие элементы декора. Это поможет тебе сосредоточиться, настроиться на работу.
  4. Если трудно сидеть спокойно во время занятия или выполнения домашних заданий, можешь подвигать ногами или ступнями, сделать упражнения для пальцев и кистей рук.
  5. Если нужно что-то запомнить (слова, даты, имена, номер телефона и т.п.), закрой глаза и в воздухе (или на какой-то поверхности) запиши эту информацию. Мысленно старайся увидеть и услышать то, что ты записываете. Если хочешь вспомнить нужную информацию, закрой глаза и мысленно постарайся увидеть или услышать то, что вы учил.
  6. Дома, при заучивании какого-то материала, не сиди все время за столом: удобно устройся в кресле, сядь на пол и т.п.
  7. Обучаясь, делай перерывы и заполняй его активной деятельностью: 25-30 мин. работы, 1-5 мин. перерыв.
  8. Читая, держи книгу в руках, а не на столе.
  9. Когда читаешь, используй в качестве указки палец или ручку и следуй за ней.
  10. Заучивая какой-то материал, постарайся записать своими словами важные мысли (главные идеи).
  11. Записывай себе на телефон или mp3 плейер разные диалоги, аудиокниги и слушай во время прогулок, пробежек, занятий спортом.

Если ты дигитал

  1. Представляй информацию в виде перечня понятий, дефиниций, в виде глоссария построенного по алфавитному принципу.
  2. Преобразуй диаграммы, блок-схемы и графики в слова и утверждения. Например, «По логике вещей выходит…»
  3. Сокращай конспекты в несколько раз. Перечитывай записи снова и снова, редактируй их, выражай ключевые идеи и принципы альтернативным образом, подбирая новые термины.
  4. Активно используй справочники, энциклопедии, словари.
  5. Составляй план изложения материала, выделяй в нем пункты и подпункты. Иерархично и грамотно организовывай свою речь, определяй ключевые ответы на важнейшие вопросы.

 

Предложенный тест поможет определить тебе ведущую репрезентативную систему

Инструкция к тесту

Выбери из данных ниже словосочетаний одно, которое, по твоему мнению, является наиболее подходящим, точным для тебя к данному понятию. Если несколько из словосочетаний кажутся тебе одинаково подходящими или наоборот, ни одно не подходит абсолютно точно, выбери то одно словосочетание, которое, по твоему мнению, может быть наиболее близким.

«Скорость»
а) быстрая смена пейзажа, мелькание деревьев, домов… (+)
б) шум ветра, шуршание шин, визг тормозов  (*)
в) учащенное сердцебиение; ощущение ветра, бьющего в лицо  (@)
 «Плохая погода»
а) завывание ветра, стук капель   (*)
б) зябко, ощущение сырости, влажный воздух  (@)
в) тусклое небо, серые тучи  (+)
«Мед»
а) сладкий запах, липкие губы, тягучий   (@)
б) золотистая, прозрачная жидкость   (+)
в) хлопок открывающейся банки, звон ложек, жужжание пчел   (*)
«Море»
а) сине-зеленая вода, большие волны с белыми гребешками   (+)
б) теплая, соленая вода, горячий песок   (@)
в) шум прибоя, шелест волн, крики чаек   (*)
«Усталость»
а) тело ломит, голова тяжелая, вялость   (@)
б) мир вокруг кажется серым, бесцветным, пелена перед глазами   (+)
в) громкие звуки раздражают, хочется тишины  (*)
«Яблоко»
а) звонкий хруст укуса  (*)
б) круглый плод, красного, желтого или зеленого цвета на высоком дереве  (+)
в) кисло-сладкий, сочный вкус, запах варенья  (@)
«Снег»
а) сверкающее, искрящееся на солнце белое покрывало  (+)
б) холодный, мягкий, пушистый. (@)
в) скрипит под ногами, потрескивание наста (*)
«Вечер»
а) размытые краски, яркие огни фонарей, длинные тени   (+)
б) приглушенные звуки, голоса близких, шкварчащий на сковороде ужин  (*)
в) ощущение приятной усталости, мягкое удобное кресло, чашка горячего чая  (@)
«У костра»
а) тепло, дым щиплет глаза, согревает  (@)
б) языки красного пламени, вспыхивающие угли, сизый дым  (+)
в) потрескивание углей, шипение дров, бульканье воды в котелке  (*)
«Дерево»
а) шелест листьев, треск сучьев, скрип веток  (*)
б) высокий прямой коричневый ствол, зеленая крона, лучи солнца проглядывают сквозь листву. (+)
в) шершавая кора, мягкая листва, запах свежести  (@)
«Библиотека»
а)  шорох страниц, приглушенная речь, скрип стульев  (*)
б) книги с гладкими обложками, увесистые тома, запах старых книг (@)
в) глянцевые и матовые, красочные и разноцветные обложки книг; высокие стеллажи  (+)
«Город»
а) завлекающие витрины магазинов, разнообразие и смешение различных запахов  (@)
б) высокие здания, серые мостовые, яркие рекламные щиты, разноцветные машины  (+)
в) шум машин, гул голосов, вой сирены, хлопанье дверей  (*)
«Утро»
а) светло-голубое небо, прозрачный воздух, показавшееся из-за горизонта розовое солнце  (+)
б) щебетание птиц, тишина, тихое шуршание листьев  (*)
в) прохладный воздух, влажная трава, теплые лучи солнца, дышится полной грудью  (@)
«Ремонт»
а) запах пыли, краски, лака; влажные свежепоклеенные обои  (@)
б) чистые обои, белый потолок, беспорядок  (+)
в) стук молотка, визг дрели, эхо в пустых комнатах  (*)
«Церковь»
а) огоньки свечей, золото алтаря, тусклые краски старинных икон, полумрак   (+)
б) монотонный голос богослужителя, хоровое пение, потрескивание свечей  (*)
в) сладкий запах ладана, запах горящего воска, ощущение умиротворения  (@)
Подсчитайте количество ответов (+), (*) и (@). 

Ключ к тесту
Если преобладают ответы (+), то твоей ведущей сенсорной репрезентативной системой является визуальная.
Если преобладают ответы (*), то аудиальная.
Если преобладают ответы (@), то кинестетическая.

Кстати, репрезентативные системы ярко представлены в  героях мультфильма  «Винни Пух и все – все – все». Так, сам Винни Пух является кинестетом; Кролик – визуалом, Сова – аудиалом, ну, а Ослик – дигиталом.

Желаю тебе удачи  в учении!

Педагог — психолог колледжа Базалей И. С.

Аудиальный, визуальный, вербальный и кинестетический стили обучения — это миф?

Десятилетиями считалось, что каждому человеку в большей степени подходит один из стилей обучения: визуальный, аудиальный, вербальный или кинестетический. Придерживаясь такой логики, учителя должны улавливать, какой стиль учёбы больше подходит ученикам, и в зависимости от этого, корректировать способ преподавания. Разберёмся, верен ли такой подход.

Почему учебные стили не работают

Идея о том, что некоторые люди лучше воспринимают информацию на слух или с помощью визуального контента, может быть не только неэффективной, но и вредной.

В начале 1990-х годов школьный инспектор Нейл Флеминг решил отталкиваться от того, какой вид потребления информации людям нравится больше. Например, спрашивая дорогу, вы предпочтёте услышать устный ответ или рисунок на карте? Вопросы вроде этого входят в опросник, разработанный Флемингом для определения стиля обучения: визуального, аудиального, вербального или кинестетического. Популярность данная концепция получила в начале 1990-х годов, с повальной индивидуализацией, в рамки которой вписывалась концепция персональный стиль обучения — для каждого. Педагогам же понравилась идея, так как она допускает, что можно найти подход даже к трудно обучаемому студенту, подогнав материал под его стиль обучения.

В данный момент мы имеем ряд доказательств, которые свидетельствуют о том, что каждому ученику может пригодиться не только один стиль обучения. В рамках исследования профессор Полли Хасманн и её коллеги из университета Индианы провели анкетирование сотен учеников, чтобы определить к какому типу — аудиальному, визуальному, вербальному или кинестетическому — они относятся. Затем студентам раздали стратегии обучения в соответствии с выявленными стиля обучения. Позже Хасманн обнаружила, что студенты либо не следовали рекомендациями, любо адаптировали способ запоминания информации в соответствии с выявленным стилем, но не улучшили учебные показатели. Хасманн считает, что ученики формируют свой стиль обучения и не стремятся изменить его, а даже если и делают это — то их отметки не меняются.

В другом исследовании, опубликованном в прошлом году в журнале British Journal of Psychology, было обнаружено, что студенты, которые предпочитают учиться с помощью визуальных материалов, думали, что они лучше запомнят фотографии, а те, кто предпочитал запоминать письменную информацию, были уверены, что лучше запомнят слова. В результате их предпочтения не оказали влияние на то, помнили ли они лучше слова или изображения.

Попытка изучить разные вещи, опираясь на один «стиль», непрактична. Например, освоение такого сложного навыка, как игра на музыкальном инструменте, требует использования нескольких учебных стилей: чтение нот — визуально, восприятие звуков — аудиально, а исполнение произведения — это кинестетика. Если с детства ограничить ребёнка определением «визуал», он может остаться с мыслью, что игра на музыкальном инструменте — не для него.

Что же работает?

Профессор Хасманн считает: лучшее, что может сделать любой ученик — сосредоточиться на материале, именно так делали самые успешные студенты из её исследования.

Для учителей своё решение предлагает Филипп Ньютон, профессор медицины из университета в Суонси, Великобритания. Он утверждает, что наиболее эффективные, основанные на фактах стратегии обучения — это регулярное проведение тестов, обмен знаниями между учениками и устная работа. Ещё одна действенная методика — установка связей между той информацией, которой ученики уже владеют, с новой.

Также он упоминает технику, которая является ключевой для успешного преподавания — практику «микрообучения», которая предполагает запись урока на видео с последующим просмотром с коллегами и обсуждением моментов, которые можно улучшить. Такие уроки могут быть довольно неприятными — мало кто любит смотреть на себя со стороны, тем более в присутствии других людей. Но в отличие от других подходов к преподаванию микрообучение, по мнению Ньютона, действительно работает.

Не ограничивайте себя и своих учеников, навешивая ярлыки, экспериментируйте и находите те методы обучения, которые работают для вас в большей степени.

Источники:

  1. The Myth of ‘Learning Styles’
  2. There’s no such thing as ‘auditory’ or ‘visual’ learners

Культура и Байкал. Особенности восприятия // Карнышев А. Д. «Байкал таинственный, многоликий и разноязыкий» 3-е изд.

(2010) | ИРКИПЕДИЯ

В современной психологии много говорится о частностях нейролингвистического программирования (НЛП), которое базируется на реальных психофизиологических процессах. Особое внимание в последнее время уделяется преобладающим модальностям в восприя­тии окружающего мира. Считается, что каждый человек уникален в своём отражении внешних явлений в зависимости от сенсорных предпочтений: визуального (зрения), аудиального (слуха), кинестетического (двигательные ощущения), обычно сочетающегося с обоня­тельной и вкусовой модальностью: функционируют, «действуют» не только «тактильные» — ощущающие — рецепторы, но и рецепторы, определяющие восприятие запаха и вкуса. Конечно, имеются различ­ные сочетания, вариации разных модальностей, но они опять-таки в значительной степени индивидуальны.

Типы восприятия Байкала

В психологии НЛП признаётся, что различные люди восприни­мают, думают и вспоминают специфично, и различия соответствуют трём обобщенным сферам сенсорного опыта. Таким образом, в об­шей картине внешнего мира, в ее бытийных, объективных характери­стиках каждый человек «отбирает» нечто свое, соответствующее его субъективным особенностям.

1. Визуальный тип. Воспоминания и представление об окружаю­щем социальном и природном мире обычно представляются такому человеку в виде ярких картин, зрительных образов. Рассказывая что-то, он часто жестикулирует, как бы рисуя в воздухе воображаемые объекты. В разговоре он часто пользуется вступительными фразами визуального типа: «вот посмотрите на эти байкальские картины», «давайте представим себе таежные просторы…», «вспомните, это вы­глядело так…» и пр. Вспоминая, такого рода индивид смотрит вверх, как бы ища ответ на потолке (иногда влево — вверх или вправо — вверх). Говоря с собеседником, он часто смотрит ему в глаза.

2.  Аудиальный тип. Такой человек как бы «прослушивает» то, что вспоминает, о чём размышляет. Информация «прослушивается» внутренним голосом или голосом другого человека. Фразы, которые он использует в разговоре — слуховые: «Шум волн Байкала очень ретмичен», «Послушайте эти завывания ветра…», «это звучит так…» и пр. При вспоминании взор обращен влево. В ходе разговора аудиал часто поворачивается к вам боком (ухом), в глаза смотрит редко.

3. Кинестетический тип. Индивид с подобным восприятием хоро­шо воспринимает и соответственно вспоминает ощущения, движения, запахи. Вспоминая, он как бы сначала воссоздаёт, повторяет движе­ния и ощущения телом. Слова, употребляемые в разговоре, обычно связаны с теплом — холодом, тяжестью — лёгкостью, ощущени­ем сухости или сырости и пр. Например, он может сказать: «Я так взволнован видами священного моря, что мороз идёт по коже», «Вет­ка кедра навеяла мне запахи тайги». Вспоминая, кинестетик смотрит прямо перед собой или вниз.

Естественно, каждый человек владеет всеми видами восприятия и воспроизведения, но одна из трёх систем представления сознанию информации обычно развита лучше других. Например, при слове «Байкал» визуал «скорее увидит» ландшафты и цветовые гаммы священного моря, аудиал вспомнит звуки прибоя и шум деревьев, а кинестетик чаще мысленно ощутит прохладу байкальских ветров и почувствует лесные ароматы.

Приоритет разных модальностей, вне всякого сомнения, имеет свои выражения в реалиях высказываний и впечатлений у разных людей. Его легко можно найти в стихах поэтов, которые, как и все люди, обнаруживают свои сенсорные предпочтения. Остановимся на некоторых примерах.

Показывая особенности преимущественно визуального восприя­тия Байкала, можно привести сонет П. Л. Драверта, поэтические строки которого о Сибири мы уже приводили в книге. Авторитетный профессор минералогии, один из основателей отечественной метеори­тики, личность, уважаемая Циолковским и Обручевым, Пётр Люд­вигович увлечённо работал со стихом, пробовал свои силы в прозе и драматургии.

Вот скоро и Култук…Недвижна гладь Байкала.

Фатою марева одеты берега;

По скатам дальних гор раскинулась тайга,

Глядясь в немую глубь небесного провала. ..

На лодке ярких брызг светлеют жемчуга.

Но ветра нет с утра, — и парус лёг устало.

Как лебедя крыло, куда, вонзясь, упала

Летучая стрела коварного врага…

Настойчиво смотрю, вникая зорким оком

В прохладный изумруд обманчивой воды, —

И странно мнится мне, что я на дне глубоком

Ищу недавних волн струистые следы.

В вёсел мерный плеск всё  близит миг привала

У влажной отмели зелёного Байкала.

Примером выраженного аудиального восприятия природы явля­ется сонет К. Бальмонта «Рождение музыки». Сонет написан в авгу­сте 1916 года, т.е. через несколько месяцев после поездок Бальмонта по Сибири, его посещения Иркутска и Байкала. О том, что стихот­ворение, возможно, навеяно образом Байкала, говорит его первая строка «Звучало море в грани берегов».

Звучало море в грани берегов.

Когда все вещи мира были юны,

Слагались многопенные буруны, —

В них был и гуд струни, и рёв рогов.

Был музыкою лес и каждый ров.

Цвели цветы — огромные, как луны,

Когда в сознаньи прозвучали струны.

Но звон иной был первым в ладе снов.

Повеял ветер в тростники напевно.

Чрез их отверстья ожили луга.

Так первая свирель была царевна

Ветров и волн, смывшей берега.

Ещё   — чтоб месть и меч  запели гневно —

Я сделал флейты из костей врага.

Об аудиальном восприятии Байкала многими людьми более все­го свидетельствует распространенность по всей России (и не только) двух напевных песен «Славное море — священный Байкал» и «По диким степям Забайкалья». Слова и музыка этих песен отличаются своей широтой и плавностью, мелодичностью и образностью. Можно уверенно говорить, что песни отражают не только психологическое состояние народа их создавшего, но и суть его души, для которой «любы» были бескрайние сибирские просторы и первозданное велико­лепие байкальской природы. Природа как бы оживает в этой музыке через щемящие, грустные, суровые нотки, через звуковые сочетания, в которых обязательно можно найти отголоски шума ветров и волн Байкала, криков его птиц и зверей. Эти песни вписываются, встраи­ваются в ландшафты Байкала, и это остро ощущают все, кто хором исполняет их у вечерних костров и слышит вторящее им эхо таежных распадков. У каждого природного объекта, по-видимому, есть своя музыкальная символика, свой звуковой образ, и очень важно угадать и отразить его, чтобы в полной мере понять это природное явление. «Внутренняя жизнь, которою проникнуты все эти значительные про­явления природы, относится чаще всего к области гиперпсихического, которое словами не может быть передано, но есть искусство, которое с величайшею непосредственностью способно вводить в эту жизнь: это музыка. Во многих произведениях Бетховена, страстного поклонника природы, передана гиперпсихическая или иногда психоидная жизнь ее, отличная от жизни человека».

Ландшафты Байкала, его звуки и музыка — это нечто целостное, неотрывное друг от друга. Об этом можно судить по ряду аргументов. Во-первых, как уже говорилось, музыка во всем своем многообразии — это часто отражение природного звукового богатства, очеловечен­ным символом которого она и стала. Во-вторых, музыка, как квин­тэссенция звуков, несет в себе какую-то информацию о ритмике окру­жающей жизни во взаимосвязи с ритмикой вселенной. Через звуки и музыку, как и через другие ипостаси, человек становится соучастником космических явлений и чем мощнее в этом плане природный объект, чем талантливей творец, раскрывший суть его ритмики, тем острее ощущаешь эту свою причастность. В-третьих, ритмика, присущая при­роде, в некоторых случаях воплощается в самостоятельные образы, и тогда в каких-то музыкальных произведениях зримо ощущаешь реальные явления природы. Композитор Римский-Корсаков однажды в кругу друзей сыграл на рояле отрывок из новой вещи и спросил: «Что это такое?» Все в один голос ответили: «Звездная, снежная, морозная ночь…» То было вступление к опере «Ночь перед рождеством».

И в музыкальных произведениях о Байкале каждый человек ищет и находит конкретные образы его природы, помогающие лучше понять красоту и величие окружающего мира. Но, откровенно говоря, искон­ная музыка Байкала и в плане е выражения, и в плане восприятия, скорее всего, еще впереди. По крайней мере наш поиск авторитетных и выразительных произведений о Байкале, кроме двух народных пе­сен, не увенчался особым успехом. В этом плане его дочери Ангаре и притоку Селенге повезло намного больше. О первой из них достаточно известных песен русского происхождения: «По Ангаре» (Чуть охрип­ший гудок парохода…), «Веет свежестью ночь сибирская». «Отшуме­ли дожди и метелица…» и др. Селенге посвятили свои мелодичные и колоритные произведения многие бурятские композиторы.

Исследование

В плане модальностей восприятия особенностей образного мира Байкала хотелось бы поделиться некоторыми результатами нашего исследования. Для выявления особенностей восприятия образа Бай­кала респондентам было предложено 21 высказывание, в которых Байкал представал в разных своих «ипостасях». При этом предла­гаемые образы помогали решать 2 задачи:

А) увидеть те природные явления, которые в наибольшей степени привлекают людей, оставляют у них наиболее ёмкие представления, вызывают яркие чувства;

Б) определить, к какому типу модальности восприятия, сенсор­ных предпочтений (визуальный («зрительный»), аудиальный («слу­ховой»), кинестически-обонятельный: относятся респонденты и ка­кие конкретные типы преобладают среди них (в опроснике заложено по 7 выражений, показывающих приведённые модальности).

В общей картине природы Байкала опрошенные выделили сле­дующие образы:

1.  освежающая прохлада воздуха — 73,1%

2.   гладкая зеркальная поверхность — 66,6%

3.   прозрачные толщи вод — 52,7%

4.   кедры и сосны, любующиеся на себя в воды Байкала — 51,8%

5.   призывные крики чаек — 44,2%

6.   холод утреннего рассвета — 42,8%

7.   пьянящие запахи дикой природы — 42,6%

8.   море, расстилающееся среди крутых берегов — 39,4%

9.   изумруды байкальских струй — 34,8%

10.  музыка байкальских ветров — 32,6%

11. горячее дыхание костра — 30,9%

Остальные 10 «характеристик» набрали от 24 до 6%. Интересным оказался тот факт, что из 11 образов Байкала 5 носят «визуальный» характер, 4 — кинестически-обонятельный и 2 — «аудиальный». Это говорит о том, что люди воспринимают священное море не только и, по-видимому, не столько по его наглядным характеристикам, сколько на основе других чувственных впечатлений, и прежде всего — осязания и обоняния. Это вполне естественно: увидеть можно Байкал и на красоч­ных альбомах и на замечательных фотографиях в Интернете, в разного рода кино — и видеофильмах, а вот, чтобы получить в душе полный и адекватный отклик, нужны реальные прикосновения к разным сто­ронам его природного обаяния. Последний момент ярко проявляется у представителей некоторых других народов. Так, например, у японцев на первое место (66%) вышел образ «пьянящие запахи дикой приро­ды», что и демонстрирует значимость реальных встреч с Байкалом.

Жаркий и душный в летнее время город томит человека, а про­хлада Байкала вкупе с остальными его красотами действует живи­тельно. Есть некоторые особенности в восприятии «освежающей» ха­рактеристики Байкала в зависимости от возраста, например, на неё указали 79,6% лиц в возрасте до 18лет и лишь 58,3% — старше 60 лет. Но такие нюансы, их интерпретация и наметки практического использования еще ждут своих исследователей.

На первом месте по типу сенсорных модальностей (36,8%) вышли люди «невыраженного» типа, т.е. у них нет какой-то превалирую­щей модальности, а имеется сочетание (3— 2 — 2;2 — 3— 2ит.д.) разных чувственных восприятий. Среди «выраженных» (выбор 4 и более характеристик соответствующих модальностей) наблюдается следующее распределение:

•    визуальный тип — 25,2%

•    кинестически-обонятельный — 15,0%

Выраженный аудиальный тип встречается довольно-таки ред­ко (2,3%), также не часто наблюдается смешанные (3 —  3 — 1) «визуально-аудиальные» (3,7%) и «аудиально-кинестически-обонятельный» (3,7%) типы, а вот «визуально-кинестически-обонятельный» тип представлен более заметней (13,3%).

Вызывает интерес распределение модальностей восприятия и вы­бор образов Байкала у мужчин и женщин. Для мужчин оказалась более выраженной визуальность 38,4%; у женщин преобладание данной модальности лишь 18%. Женщины в отличие от мужчин оказа­лись в более значительной мере людьми с невыраженной модальностью (43,0% против 25,6%), хотя склонность к аудиально-чувственному вос­приятию проявляется у них относительно чаще: 1,6% — у мужчин, 4,8% — у женщин.  Значительно отличаются мужчины и женщины в предпочтении сенсорных образов Байкала. «Визуальные» картины («море, расстилающееся среди крутых берегов», «прозрачные толщи вод») в полтора раза чаще отмечаются мужчинами, а «аудиальные» об­разы («призывные крики чаек», «музыка байкальских ветров», «шум высоких деревьев», «чуть слышный шёпот прибоя») чаще затрагивают женщин (как здесь не вспомнить известную истину: «женщина любит ушами»). Лица прекрасного пола оказались так же более восприимчи­выми к таким образам, как «горячее дыхание костра», «освежающая прохлада воздуха», но одновременно заметно реже отмечают такую реалию, как «влажное прикосновение тумана» (у мужчин — 25,6, у женщин — 15,8%). Скорее всего туман в качестве сырого холода вы­зывают у женщин не очень приятные ощущения.

Ещё раз демонстрируя визуальный тип с «примесью» некоторых других модальностей, остановимся на двух стихотворениях. Одно из них Марка Сергеева «Байкал».

Лесистых гор полуовалы, касанье голубых лекал.

И скалы, срезанные валом,

И небо, павшее в Байкал.

И сам он — величав и вечен

в гранитной раме вырезной.

И весь — до капельки — просвечен,

и весь — до капельки — родной.

И Ангары полёт строптивый,

и ветра крик, и гул турбин,

и птицы — сосны над обрывом,

и дикий ветер баргузин —

всё это, без чего не в силах

быть далью даль и ширью ширь,

и ты немыслима, Россия,

и ты немыслима, Сибирь.

Второй неназванный стих О.Быкова.

Божественная музыка Байкала!

Хрустальное сиянье тишины,

И шелест волн, светящих вполнакала,

И древних гор таинственные сны.

О чем молчите, черные глубины?

О чем рокочешь, пенистый прибой?:

Я слышу вас, скалистые вершины.

И вас, ветра зовущие с собой…

Среди бурят и русских выявилось практически одинаковая представленность «визуальных» и «осязательно-обонятельных» типов, но вот расклад «смешанных» подтипов несколько специфичен. Так, среди бурят по сравнению с русскими заметно больше индивидов выраженно­го аудиального подтипа (9,6% против 1,1%) и смешанного «визуально-осязательно-обонятельного» (19,2% против 12,2%). Данные особенности по всей видимости сказываются в восприятии образов Байкала. То, что у приведённых результатов есть реальная подоплёка, подтверждает известная «музыкальность» бурят (преимущество аудиального типа), но в деталях таких отличий ещё предстоит разобраться. Показательно в этом плане так же то, что буряты чаще русских выбирали такие образы природы Байкала, как «шум высоких деревьев» (32,7% и 22,9%), «влаж­ное прикосновение тумана» (26,9% и 18,5%), «напевные звуки тайги» (28,8% и 21,8%), «мягкие травы лугов» (17,3% и 9,2%). Все названные детали интересны не только в общенаучном плане и для понимания не­которых этнических особенностей народов, но и для использования их в рекламной деятельности.

К содержанию книги К списку источников книги

Каков ваш стиль обучения? Стили обучения

Какой у вас стиль обучения? Стили обучения

Аудитория

Если вы обучаетесь на слух, вы учитесь на слух и на слух. Вы понимаете и запоминаете то, что слышали. Вы храните информацию так, как она звучит, и вам легче понять устные инструкции, чем письменные. Вы часто учитесь, читая вслух, потому что вам нужно это слышать или говорить, чтобы узнать это.

Как слушатель, вы, вероятно, напеваете или разговариваете с собой или другими, если вам становится скучно. Люди могут думать, что вы невнимательны, даже если вы слышите и понимаете все, что говорится.

Вот некоторые вещи, которые слушатели, как вы, могут делать, чтобы лучше учиться.

  • Сядьте так, чтобы вы могли слышать.
  • Регулярно проверяйте свой слух.
  • Используйте карточки, чтобы учить новые слова; прочтите их вслух.
  • Читайте вслух рассказы, задания или указания.
  • Запишите сами слова правописания и затем прослушайте запись.
  • Прочтите вам вопросы теста вслух.
  • Изучите новый материал, прочитав его вслух.

Помните, что вам нужно слышать вещей, а не просто видеть вещи, чтобы хорошо учиться.

Визуальный

Если вы визуальный ученик, вы учитесь, читая или просматривая картинки.Вы понимаете и запоминаете вещи в лицо. Вы можете представить себе то, что изучаете, в своей голове, и лучше всего вы усваиваете, используя методы, которые в основном являются визуальными. Вам нравится видеть, что вы изучаете.

Как визуальный ученик, вы обычно аккуратны и чисты. Вы часто закрываете глаза, чтобы что-то визуализировать или вспомнить, и вы найдете что посмотреть, если вам станет скучно. Вы можете испытывать трудности с произнесением указаний и легко отвлекаетесь на звуки. Вас привлекают цвета и устная речь (например, рассказы), богатая образами.

Вот некоторые вещи, которые могут сделать визуальные ученики, такие как вы, чтобы лучше учиться:

  • Сядьте в передней части класса. (Это не значит, что вы домашнее животное учителя!)
  • Регулярно проверяйте зрение.
  • Используйте карточки, чтобы учить новые слова.
  • Попытайтесь визуализировать то, что вы слышите, или то, что вам читают.
  • Запишите ключевые слова, идеи или инструкции.
  • Нарисуйте картинки, чтобы помочь объяснить новые концепции, а затем объясните картинки.
  • Цветовой код вещи.
  • Не отвлекайтесь во время учебы.

Помните, что вам нужно видеть вещей, а не просто слышать, чтобы хорошо учиться.

Тактильные

Если вы учитесь осязать, вы учитесь, касаясь и делая. Вы понимаете и запоминаете вещи посредством физического движения.Вы «практический» ученик, который предпочитает трогать, перемещать, строить или рисовать то, что вы изучаете, и вы, как правило, лучше усваиваете, когда речь идет о каком-либо виде физической активности. Вам нужно быть активным и делать частые перерывы, вы часто говорите руками и жестами, и вам может быть трудно сидеть на месте.

Как тактильный ученик, вы любите разбирать и складывать вещи воедино, и вы, как правило, находите причины возиться или передвигаться, когда вам становится скучно. Вы можете быть очень хорошо скоординированными и иметь хорошие спортивные способности.Вы можете легко вспомнить, что было сделано, но у вас могут возникнуть трудности с запоминанием того, что вы видели или слышали в процессе. Вы часто общаетесь прикосновениями и цените физически выраженные формы поддержки, например, похлопывание по спине.

Вот некоторые вещи, которые могут делать тактильные ученики, как вы, чтобы лучше учиться:

  • Участвуйте в делах, связанных с прикосновением, построением, перемещением или рисованием.
  • Делайте много практических занятий, например, завершайте художественные проекты, гуляйте или разыгрывайте истории.
  • Нормально жевать жвачку, ходить или раскачиваться в кресле во время чтения или учебы.
  • Используйте карточки и разложите их по группам, чтобы показать взаимосвязь между идеями.
  • Обведите слова пальцем, чтобы выучить правописание (правописание пальцем).
  • Делайте частые перерывы во время чтения или учебы (частые, но непродолжительные).
  • Нормально постучать по карандашу, встряхнуть ногой или за что-то держаться во время обучения.
  • Используйте компьютер, чтобы усилить обучение через осязание.

Помните, что лучше всего вы усваиваете , выполняя , а не просто читая, видя или слушая.

Что такое слуховой стиль обучения? Определение и стратегии

Существует несколько разных стилей обучения, и люди обычно преуспевают в одном конкретном стиле. Один из типов стиля обучения — это слуховое обучение, при котором человек лучше всего учится на слух.Если вы лучше всего учитесь через слуховое обучение, знание наиболее эффективных стратегий слухового обучения поможет вам преуспеть в профессиональной жизни. В этой статье мы обсудим, что такое слуховой стиль обучения, лучшие стратегии для развития слухового стиля обучения и преимущества этого типа стиля обучения.

Что такое слуховой стиль обучения?

Слуховое обучение — это стиль обучения, при котором человек учится наиболее эффективно, слушая и слушая.Слушатели лучше запоминают информацию, когда она передается посредством звука или речи, а не в письменной форме. Этот тип обучения является одним из трех различных стилей, признанных моделью обучения Fleming VAK.

Человек, обучающийся на слух, полагается на говорение и слушание как на основной способ обучения. Многие слушатели, обучающиеся на слух, могут испытывать трудности, когда инструкции или информация даются в письменной форме, но могут ясно понимать их, когда информация носит слуховой характер.Эти люди, как правило, хорошие слушатели и легко запоминают сказанную информацию. Например, слушающий на слух может запомнить все, что было сказано во время рабочей встречи, но ему трудно вспомнить информацию, которая была изложена в рабочем отчете.

Общие характеристики слушателя включают:

  • Может легко вспомнить устную информацию
  • Хорошие разговорные навыки
  • Хорошие навыки аудирования
  • Обычно превосходят на устных экзаменах
  • Хорошие навыки рассказывания историй
  • Наибольшая польза от чтения вслух
  • Легко отвлекается на фоновые шумы.
  • Лучше всего работает на разговорной основе.
  • Способен устно объяснять идеи.

. Лица, обучающиеся на слух, обычно преуспевают в профессиональных позициях, которые включают регулярное обсуждение и требуют активного слушания.Некоторые из самых популярных должностей, наиболее подходящих для людей со стилем обучения на слух, включают консультантов, специалистов по обслуживанию клиентов, адвокатов, судей и звукорежиссеров.

Подробнее: Стили обучения для развития карьеры

Стратегии стиля обучения на слух

Есть несколько стратегий, которые слушатель может реализовать, чтобы улучшить свой общий опыт обучения на рабочем месте. Если вы слуховой ученик, вы можете использовать следующие стратегии:

  • Воспроизвести фоновую музыку: Многие слуховые ученики работают лучше всего, когда есть фоновый шум, а не тишина.Фоновый шум, например музыка, может помочь слушателям легче сконцентрироваться и работать более продуктивно. Вы можете слушать наушники на работе, а если вы работаете в частном офисе или дома, вы можете воспроизводить легкую музыку или белый шум в фоновом режиме.
  • Спросите устное указание: Слушатели обычно лучше всего понимают указания, когда они произносятся. Если вы работаете в среде, которая в значительной степени полагается на электронную почту, подумайте о том, чтобы попросить вашего менеджера или членов команды время от времени встречаться с вами, чтобы устно обсудить, что ожидается от проектов, порученных вам.Это может гарантировать, что вы полностью понимаете свои обязанности, и поможет предотвратить путаницу или проблемы, которые могут возникнуть из-за неправильного толкования или недопонимания.
  • Примите участие в групповых обсуждениях: Лица, обучающиеся на слух, часто получают большую пользу от групповых обсуждений на рабочем месте. Регулярное планирование личных встреч и обсуждений с вашей командой или менеджерами — хорошая стратегия, если вы слушаете ученик.
  • Записывайте встречи: Если вы слушаете слушателей и у вас важная встреча, и вы хотите убедиться, что ничего не пропустите, вы можете записать встречу, чтобы послушать ее позже.
  • Прочтите вслух: Хотя эта стратегия может не подходить для всех рабочих сред, для слушателей, которые работают в закрытом помещении, чтение вслух может оказаться полезным при попытке сохранить информацию.
  • Обсуждение проблем: Когда проблемы или ситуации, которые необходимо решить, возникают на рабочем месте, обсуждение этих сценариев — лучший способ для слушателя усвоить информацию и найти решение. Вы можете обсудить проблему с коллегой, менеджером или другим руководителем или даже поговорить с другом или наставником, которому вы доверяете, о рабочей ситуации.

Чем больше слушатель применяет стратегии, специфичные для слухового обучения, в своей повседневной рабочей жизни, тем более успешным и продуктивным он будет на работе. Каждому человеку могут быть полезны разные стратегии, поэтому важно попробовать несколько стратегий, чтобы определить, какая из них лучше всего подходит для вас.

Связано: Навыки совместной работы: определение и примеры

Преимущества стиля обучения на слух

Слуховое обучение дает несколько преимуществ.Общие преимущества, которыми могут пользоваться слушатели, обучающиеся на слух, включают:

  • Снижение потребности в просмотре или чтении информации для ее изучения или запоминания
  • Ограниченные ситуации, в которых нет слухового стимула, который можно использовать для обучения
  • Более высокая вероятность сохранения информации по сравнению с другими типами стилей обучения
  • Повышенная способность к многозадачности
  • Улучшение коммуникативных навыков благодаря предпочтению устного обсуждения тем и вопросов

Недостатки слухового стиля обучения

Хотя слуховой стиль обучения, безусловно, дает преимущества , есть также несколько недостатков, которые могут возникнуть из-за этого стиля обучения.Осведомленность об этих потенциальных недостатках слухового обучения может помочь вам предотвратить их влияние на вашу продуктивность и успех на работе. К общим недостаткам этого стиля обучения, о которых следует помнить, относятся:

  • Более восприимчивость к отвлекающим факторам на рабочем месте, особенно при чрезмерных шумах в окружающей среде
  • Меньшая продолжительность концентрации внимания, особенно когда задача связана с чтением или письмом
  • Более вероятно вызывать сбои в работе, такие как напевание или пение себе под нос или начало разговора с другими во время работы
  • Снижение шансов на сохранение информации, если она не выражена в слуховой форме

Аудио-слуховой стиль обучения | Time4Learning

Посмотреть демо наших уроков!

Слуховой стиль обучения означает, что лучше всего человек учится на слух.Музыка, видеоклипы и разговоры — идеальный способ обучения. Слушатели, как правило, преуспевают в традиционной школьной среде, слушая лекции, а также участвуя в обсуждениях. Мультимедийная программа также отлично подходит для улучшения их слуховых навыков обучения.

На этой странице вы найдете характеристики слушателя, обучающийся на слух, какой тип учебной программы лучше всего подходит, советы о том, как максимизировать его учебный потенциал и многое другое!

Каковы характеристики слушающего на слух?

Люди, обучающиеся на слух и слух, обычно имеют следующие характеристики:

  • Часто разговаривайте с собой и с другими
  • Предпочитает голосовые подсказки
  • Проблемы с концентрацией внимания в шумной обстановке
  • Наслаждайтесь лекциями и дискуссиями
  • Запоминать имена, а не лица
  • Выражать эмоции тоном и громкостью голоса
  • Музыкальный

Советы по изучению слуха / слуха

Мысли вслух — ключ к устранению препятствий на пути слухового обучения учащегося; Родители и преподаватели могут лучше всего помочь этим ученикам, посоветовав им выслушать и предложив подсказки, которые помогут им осмыслить информацию.Когда ваш ученик изо всех сил пытается понять новую концепцию, поощрите его или ее обсудить концепцию или проблему. Используйте такие термины, как «объяснять», «описывать» или «обсуждать», чтобы способствовать пониманию.

Повысьте образовательный опыт вашего ребенка, воспользовавшись его навыками слухового обучения, с помощью следующих советов для слушателей:

  • Повторение. Поскольку речь является ключевым компонентом слухового стиля обучения, если ваш ученик повторяет идею своими словами, это значительно улучшит их учебный опыт.
  • Сессии вопросов и ответов — этот тип сессий отлично подходит для того, чтобы удерживать внимание учащихся на слух и помогает им легко усваивать важную информацию по конкретным темам.
  • Дебаты — Слушающие учащиеся часто являются социальными бабочками, и, поскольку им нужно слушать, говорить и взаимодействовать, чтобы лучше учиться, дебаты обычно являются интересным способом изменить и улучшить беседы на определенную тему.
  • Музыка — Песни — отличный способ заинтересовать вашего ребенка и отличный способ начать изучать концепции.Для младших школьников, начинающих с песни с алфавитом, помогает выучить и запомнить порядок алфавита, который является ключевым при обучении чтению. Дети постарше могут узнать о науке из песен, в которых рассказывается о пищеварительной, скелетной и дыхательной системах, и это лишь некоторые из них. Кроме того, студенты могут узнать о звуковых волнах через музыку, а также другие концепции.
  • Читайте вслух. Чтение вслух также помогает учащимся учиться, особенно если ребенок повторяет за вами.По мере развития навыков чтения слушатели должны произносить слова и разбивать слоги в каждом слове. Повторение — ключ к успеху!
  • Книжные клубы. Когда ваш ребенок объясняет концепции другим людям устно, это дает им возможность обсуждать ситуации и информацию, не говоря уже о том, чтобы полностью усвоить ее.
  • Самозаписи — Когда ученики слышат, как сами объясняют определения вслух, это помогает им усвоить концепции и расширить их. Большинство смартфонов оснащены аудиорекордером, который можно воспроизводить в любое время.
  • Групповые проекты / товарищи по учебе — объединение с другим учеником и словесное закрепление информации поможет слушателям запоминать факты и детали.
  • Подкасты
  • — они невероятно полезны для слушателей и могут заменить музыку во время длительных поездок на автомобиле или даже во время тренировок!
  • Покажи и расскажи — выберите день недели, чтобы показать и рассказать. Ваш ученик может выбрать предмет и рассказать о нем историю. Чтобы сделать его немного сложнее, предложите им использовать какие-нибудь прилагательные или словарные слова, которые они изучают!
  • Словесные игры — Не секрет, что обучение через игру эффективно.Для учащихся, обучающихся на слух, такие игры, как «Минутка» и «Факты или вымыслы», являются идеальным способом проверить или расширить знания по определенным темам. «Это или то» — еще одна отличная игра, которая приносит пользу слушателям. Если речь идет о «акулах», теплая или горячая вода? Кости или хрящи? Пять или шесть чувств? Весы или без весов? И так далее.
  • Чтение — Чтение информации вслух помогает слушателям запомнить то, чему их учат.

Как Time4Learning работает для слушателей на слух

Мы знаем, что слушатели, обучающиеся на слух, лучше всего учатся, активно слушая, будь то преподаватель, рассказы или видеоклипы.Однако большинство традиционных доступных программ домашнего обучения часто очень похожи на учебные программы, которые вы найдете в классе, что не поддерживает учеников, которые преуспевают в слуховом стиле обучения.

Наша онлайн-программа особенно хорошо подходит тем, кто учится на слух. Младшим школьникам нравится красочный дизайн, интересные уроки, интерактивная платформа и мультимедийный формат Time4Learning. В материале для старших школьников представлены видеоуроки с инструкторами, которые шаг за шагом объясняют информацию, что позволяет учащимся думать вслух и лучше понимать материал.

Наша онлайн-учебная программа разработана для того, чтобы заинтересовать вашего ребенка и побудить его добиться успеха. Вот лишь несколько причин, по которым родители слуховых учеников любят онлайн-программу домашнего обучения Time4Learning:

  • Одна из наиболее распространенных форм мультимедиа, которую использует Time4Learning, — это звук и музыка. В наших уроках есть видеоролики с захватывающими звуками, разными голосами и часто с музыкой, чтобы наши слуховые / слуховые учащиеся были вовлечены и получали удовольствие.
  • Для младших школьников, которые только начали читать, наши уроки зачитывают информацию вслух, а затем позволяют ученикам повторять их снова.
  • Наши обучающие игры для младших классов включают в себя запевание, которое задействует слуховые ощущения наших учеников.
  • Уроки можно повторять, что позволяет учащимся учиться в своем собственном темпе без давления со стороны сверстников или страха совершить ошибку, чтобы они могли принять себя.
  • Самостоятельные уроки побуждают учащихся становиться активными учениками через исследования и открытия. Это сильно стимулирует слуховое любопытство учащихся.

Зарегистрируйтесь на Time4Learning и получите доступ к разнообразным образовательным материалам, которые увлекут и побудят вашего ребенка добиться успеха.Сделайте Time4Learning частью своего набора образовательных ресурсов для обучения уникального ученика.

Дополнительная информация о стилях обучения

Стратегии и характеристики слухового обучения

Вы предпочитаете лекции долгим чтениям? У вас хорошо получается следовать устным указаниям? Вы получаете пользу от дискуссий в классе и получаете высокие оценки за участие в классе? Если да, то вы можете быть слушателем.

Слуховое обучение — один из трех стилей обучения, установленных моделью обучения ВАК.По сути, слушатели, обучающиеся на слух, лучше всего запоминают информацию, когда она представлена ​​через звук и речь.

Слушатели обычно запоминают, что говорит их учитель, и охотно участвуют в уроке. Они хорошие слушатели и часто очень общительны, а это значит, что иногда они могут отвлекаться от урока на все, что происходит в классе еще . Способы слухового обучения варьируются от обучения с голосовыми записями до запоминания словарных слов путем придумывания коротких песен.

Сильные стороны слушателей на слух

От детского сада до класса математического анализа слушатели будут одними из самых активных и отзывчивых членов любого класса. Вот некоторые из сильных сторон, которые помогут им добиться успеха в классе:

  • Хорошее объяснение идей вслух
  • Умение понимать изменения тона голоса
  • Умение делать устные отчеты и презентации в классе
  • Не боится говорить в классе
  • Хорошо следует устным указаниям
  • Эффективный член учебных групп
  • Одаренный рассказчик
  • Способен решать сложные проблемы, говоря вслух

Стратегии слухового обучения

Те, кто владеет слуховым стилем обучения, любят говорить и слышать, как говорят другие, чтобы учиться, но у них могут быть проблемы с чтением без звука или с пребыванием в совершенно тихом классе.Если вы обучаетесь на слух, попробуйте эти стратегии, чтобы улучшить свой учебный опыт.

  • Найдите напарника . Объединитесь с учебной группой или надежным партнером по обучению и задайте вопросы друг другу по содержанию. Устное закрепление информации поможет вам сохранить ее, особенно если вам нужно запомнить много деталей.
  • Запись лекций . Спросите у своего инструктора разрешения на создание аудиозаписей лекций в классе. Во время урока сосредоточьтесь на том, чтобы внимательно слушать лекцию.Так вы обработаете информацию намного лучше, чем если бы вы пытались записать каждое слово, сказанное учителем. Позже вы сможете прослушать запись и записать самую важную информацию.
  • Сядьте в передней части комнаты . Найдите место в первом ряду, чтобы вы могли слышать каждое слово лекции.
  • Слушайте классическую музыку . Во время учебы слушайте музыку без слов. (Музыка со словами может слишком отвлекать.)
  • Как можно больше участвуйте в обсуждениях в классе .Обсуждение своих идей и озвучивание вопросов улучшат ваше понимание материала. Поощряйте других студентов, когда они говорят, чтобы другие чувствовали себя так же комфортно, как вы, выступая перед группой.
  • Запишите, как вы читаете вслух ключевые термины и их определения . Затем слушайте запись, пока идете на занятия, тренируетесь или собираетесь спать.
  • Повторите факты с закрытыми глазами . Этот метод поможет вам сосредоточить внимание на слуховом процессе, а не на любых других визуальных стимулах, которые могут быть перед вами.
  • Прочитать заданий вслух . Если вам дается домашнее задание, которое включает чтение длинной главы, не думайте, что вы оказались в ловушке сеанса безмолвного чтения. Вместо этого свернитесь калачиком в своей комнате или другом месте для учебы и читайте про себя. (Вы даже можете сделать его интересным, используя тупые голоса.)

Советы учителям по аудированию

Слушающие ученики должны слушать, говорить и взаимодействовать, чтобы учиться. Часто это социальные бабочки.Помогите слушателям вашего класса использовать свой дар болтливости с помощью этих обучающих стратегий.

  • Обратитесь к слушателям, изучающим слух, чтобы ответить на вопросы.
  • Ведите обсуждения в классе и поощряйте участие в классе.
  • Во время лекций просите слушателей повторять идеи своими словами.
  • Запишите свои лекции, чтобы слушатели могли слушать их более одного раза.
  • Разрешить любому учащемуся, испытывающему трудности со слухом, сдать устный экзамен вместо письменного.
  • Создавайте планы уроков, которые включают социальный элемент, например парное чтение, групповую работу, эксперименты, проекты и выступления.
  • Изменяйте свой голосовой тон, интонацию и язык тела во время лекций.
  • Разрешить учащимся со стилем обучения на слух слушать одобренную музыку во время учебы в тишине.

Стили обучения и тип личности: визуальный, слуховой, кинестетический

Одна область, которую часто упускают из виду в кругах типологов, — это взаимосвязь между стилями обучения и типом личности.В этой статье я хотел бы вкратце изучить визуальный, вербальный, слуховой и кинестетический стили обучения, а также их точки пересечения с когнитивными функциями.

Слуховой, кинестетический, V Визуально-пространственные и вербальные стили обучения

Исторически сложилось так, что исследователи считают полезным проводить различие между визуально-пространственными учащимися и вербальными учащимися. Фактически, их часто предполагают связать с половыми различиями: мужчины демонстрируют преимущества в визуально-пространственном мышлении, а женщины — в вербальной текучести.

Более поздние исследования разделили одаренных визуально-пространственных учащихся на два отдельных лагеря: пространственные визуализаторы и визуализаторы объектов. Пространственная визуализация, в которой мужчины обычно имеют небольшое преимущество, включает в себя способность мысленно вращать объекты в трехмерном пространстве. Такие люди преуспевают в механических рассуждениях и часто преуспевают в определенных областях науки и техники. Визуализация объектов, с которой женщины, как правило, справляются несколько лучше, включает в себя способность ясно вспомнить яркие цвета, детали и изображения лиц, снов или сцен.Из этих людей часто получаются прекрасные художники.

Слуховые (слуховые) учащиеся часто демонстрируют сильные вербальные или музыкальные способности, поскольку они легче усваивают необходимые элементы языка или музыки. Кинестетические ученики — это ваши практические ученики, превосходно выполняющие задачи, требующие умелых, скоординированных движений тела.

Хотя мне неизвестны какие-либо исследования в этом отношении, мы могли бы предположить, что преимущественно кинестетические и зрительные ученики будут использовать экстравертное восприятие (Se) — функцию, используемую типами ощущения-восприятия («SP»), — как одну из своих личностных функций.Se включает в себя склонность к телесности, а также внимание к широкому спектру внешних сенсорных данных. Преобладающие слуховые ученики, напротив, вполне могут предпочесть Экстравертную интуицию (Ne), функцию, используемую интуитивно-воспринимающими (NP) типами, которая умело исследует и связывает идеи извне. Фактически, интуитивные (N) типы, известные своей склонностью к абстрактному размышлению, обычно могут иметь преимущество перед слуховым обучением, поскольку сам язык является абстрактным и символическим.

Похожие сообщения:

Стили обучения и тип личности

Профили 16 типов личности

разных типов учащихся: что должны знать студенты

Когда дело доходит до понимания информации, не существует единого решения.Все разные, но уже много лет студенты задают вопросы об их стиле обучения.

Концепция стилей обучения оказала огромное влияние на образование в целом. По данным Ассоциации психологической науки (APS), преподаватели и студенты уже более 30 лет слышат, что большинство людей обучаются либо визуально, либо на слух. 1 Но эта концепция, хотя и интересна для многих, имеет тенденцию приводить к выводам, которые не всегда подтверждаются исследованиями.

«Мы больше похожи в обучении, чем различаемся по стилям», — говорит автор и специалист по обучению д-р Барбара Хонг. «Например, если вы хотите рассказать кому-то о местонахождении Сингапура, лучший способ показать его — это карта. Не потому, что они наглядно учатся, а потому, что это лучший способ научить этому «.

Хонг объясняет, что независимо от того, какой вы студент, вы с большей вероятностью поймете вкус соли, попробовав ее на самом деле, чем читая лекции, визуальные презентации или что-то еще.Таким образом, изучение разных предметов может потребовать применения самых разных методов.

Когда дело доходит до обучения, вы можете обнаружить, что предпочитаете определенные способы понимания информации. Например, вы можете уже знать, что запоминаете больше информации, когда учитесь в одиночку. Или что вы быстрее понимаете научный процесс, когда идете по шагам с другом.

Когда вы начинаете спрашивать себя, как вам лучше всего учиться, такие небольшие идеи могут помочь вам преуспеть в вашем образовании.Читайте дальше, чтобы узнать, как можно использовать разные стили обучения, чтобы получить максимальную отдачу от учебы.

Что такое стили обучения?

«Мы должны начать с рассмотрения чего-то важного: стили обучения, как мы часто думаем о них, не обязательно существуют», — говорит Уильям Хейнс, преподаватель и региональный менеджер по подбору персонала Princeton Review. Хейнс объясняет, что во многих исследованиях была проверена и исследована концепция, согласно которой студенты учатся иначе, чем другие, но при этом не было найдено оснований для такой веры. 2

«Обычно нас учат верить, что наши стили обучения являются визуальными, слышимыми или кинестетическими», — говорит Хейнс. «Но исследования показали, что студенты, которые думали, что они, например, изучали визуальное восприятие, не всегда добивались лучших результатов, когда им предоставляли больше наглядных материалов».

Даже когда дело доходит до учебных привычек, Хейнс обнаружил, что учащиеся не обязательно улучшаются, если адаптируют свои учебные занятия в соответствии со стилем обучения, который, по их мнению, у них есть.«При этом идея стилей обучения занимает важное место в нашей культуре. Может быть, мы могли бы назвать их предпочтениями в обучении или знакомством с обучением … »

«Даже если стилей обучения в том виде, в каком мы их знаем, не существует, очень важно учитывать, что мы предпочитаем, что, по нашему мнению, работает и т. Д.…», — говорит Хейнс. «Я думаю, что существует множество анекдотических свидетельств, подтверждающих стили обучения». Как учитель, Хейнс увидел, что предложение материалов в различных форматах привлекает больше учеников и дает лучшие результаты.«Привлечение большего количества чувств и даже простое повторение, безусловно, имеет значение».

Хонг предполагает, что обычные устройства, используемые для обучения определенным предметам, например, визуальные эффекты по географии и геометрии или ритм и музыка для запоминания, являются показателями того, как большинство людей будут изучать эти конкретные предметы лучше всего.

Таким образом, стили обучения могут по-прежнему оказывать реальное влияние на ваш студенческий опыт. Рассмотрите возможность разучивания песен в школе для запоминания материала — вплоть до азбуки.Если просмотр списка важных исторических дат ни к чему не приведет, вы можете попытаться превратить их в песню. Учителя не всегда будут предлагать мелодии для материала, который вам нужно запомнить, но если вы задумались над тем, что вам подходит, вы можете так учиться.

Какие бывают типы учащихся?

Как упоминалось выше, долгое время людей разделяли на определенные категории обучения.

Основными категориями, названными нашими экспертами, были:

  1. Зрительные ученики
  2. Слуховые (или слуховые) учащиеся
  3. Кинестетические (или практические) обучающиеся
  4. Учащиеся, обучающиеся чтению и письму

Визуальные ученики

Визуальные ученики лучше всего усваивают информацию, когда они могут визуализировать отношения и идеи.Карты, диаграммы, диаграммы и даже сочинения хорошо подойдут для учащихся, изучающих визуальное восприятие. Когда преподаватели иллюстрируют или схематизируют свои лекции на доске, визуальные ученики могут обнаружить, что они запоминают информацию намного лучше.

Хейнс считает, что визуальные эффекты очень важны для всех учащихся, когда речь идет о таких предметах, как геометрия. «Я предлагаю использовать более наглядный подход, но на самом деле это скорее способ избежать ошибок. Я прошу студентов всегда рисовать фигуры, если они не представлены, заполнять части и т. Д.”

Слуховые ученики

Слуховые ученики — все уши. Они, как правило, предпочитают слушать информацию, а не читать или видеть ее визуально. Слушатели могут говорить и читать медленно. Они склонны мыслить линейно и могут повторять услышанное вслух. Когда дело доходит до учебы, слуховой ученик может лучше запомнить материал, если он поговорит об этом с кем-то еще, так как будет легче вспомнить разговор, чем визуальный образ слов на странице.

Кинестетики

Кинестетики — это наиболее практичный тип обучения. Лучше всего они учатся на практике и могут нервничать, если вынуждены сидеть подолгу. Кинестетические ученики добиваются большего успеха, когда они могут участвовать в занятиях или решать проблемы на практике. Иногда даже физическая активность (подбрасывание мяча, вязание) помогает им лучше запоминать информацию. Они склонны помнить, что они делают лучше всего .

Учащиеся чтения и письма

Учащиеся, обучающиеся чтению и письму, очень хорошо владеют письменным словом.Они предпочитают получать информацию, читая тексты, и могут усваивать информацию, уплотняя и перефразируя ее. Традиционный учебник колледжа и процесс аннотации хорошо подходят для стиля обучения чтению / письму.

Получение максимальной отдачи от различных типов обучения

Вы не всегда сможете повлиять на то, как вам преподают материал в колледже. Но если вы оглянетесь назад и вспомните, как лучше всего вы учились в прошлом, вы сможете сделать осознанный выбор в отношении того, в какую программу вы хотите записаться.

«Если вы учитесь посредством чтения, вы можете воспользоваться онлайн-классами с учебными пособиями и учебниками», — говорит Элизабет Малсон, президент Института Амсли. «Визуальные ученики предпочитают живые лекции и демонстрации или видео по запросу». Знание того, как вам нравится учиться, может помочь вам выбрать правильную программу послесреднего образования.

Но наши эксперты предостерегают от попыток объединить все ваше образование в один стиль обучения.

Например, Хейнс говорит, что такой предмет, как грамматика, может быть опасен, если учащиеся полагаются на слуховое обучение.Грамматика в обиходе не всегда верна. Если учащиеся используют слух для обнаружения грамматических ошибок, они, скорее всего, сделают ошибки на тесте. «В этом случае им нужно« отключить »этот стиль и придерживаться правил во время тестирования».

Поэтому вместо того, чтобы ограничиваться одним стилем обучения, подумайте обо всех различных тактиках, которые вы могли бы попробовать в своем образовании. Рекомендуемые привычки обучения для людей, которые предпочитают визуальные, слуховые, кинестетические методы и методы чтения / письма, могут быть очень полезны для правильного предмета.

  • Этюд для тестов с карточками.
  • Составьте списки или блок-схемы.
  • Присоединитесь к учебной группе, чтобы обсудить идеи с другими студентами.
  • Запишите лекции, чтобы послушать их позже.
  • Сделайте песню, чтобы что-нибудь запомнить.
  • Распечатайте слайды презентации для просмотра.
  • Перепишите идеи своими словами.
  • Преобразуйте визуальную информацию в утверждения.
  • Прочтите вслух печатную информацию.
  • Прогуляйтесь, просматривая свои заметки.
  • Обводите слова пальцами во время изучения.
  • Устно пересмотрите материал с кем-нибудь во время прыжка в баскетбольный мяч.

Поэкспериментируйте с любой из вышеперечисленных техник, которые вам нравятся, и вы просто можете революционизировать свои учебные привычки. «У нас часто есть плохие или полу-плохие привычки, которые достаточно хорошо сработали в прошлом», — говорит Хейнс. «Даже если они не самые лучшие. Ищите, как вы можете улучшить, и используйте методы из всех стилей в зависимости от класса, темы, предмета и т. Д.… »

Малсон отмечает, что понимание того, как вы лучше всего учитесь, также может повлиять на ваш выбор программы с самого начала. Студентам, которые предпочитают работать концентрированными группами, понравится быстрее продвигаться по онлайн-программам, где они могут выполнить требования досрочно. Учащиеся, которые учатся у других, захотят найти личную аудиторию, в которой они могут присоединиться к учебной группе.

Какой ты ученик?

Большинству учащихся придется искать способы адаптироваться в процессе обучения.По некоторым предметам будет сложнее, и некоторые учителя будут использовать помощников, которые вам не помогут. Но если вы из тех учеников, которые проявляют инициативу, вы будете готовы преуспеть в своем образовании.

Теперь у вас есть лучшее представление о некоторых методах обучения и изучения, которые могут помочь вам персонализировать ваше образование. Но это еще не конец доступных вариантов — у вас больше контроля над учебной средой, чем вы думаете!

Ознакомьтесь с нашей статьей «Способы обучения в колледже: определите свою идеальную образовательную среду», чтобы понять, что мы имеем в виду.

1 Ассоциация психологической науки, стили обучения опровергнуты: нет доказательств в поддержку слухового и визуального обучения, говорят психологи [по состоянию на март 2019 г.] https://www.psychologicalscience.org/news/releases/learning-styles-debunked- нет-нет-доказательств-подтверждающих-слуховых и визуальных-обучающихся-психологов-say.html
2 Хусманн, Полли Р. и О’Лафлин, Валери, Школа медицины Университета Индианы, Другой гвоздь в гроб для стилей обучения? Различия в стратегиях обучения студентов-анатомов бакалавриата, успеваемости в классе и заявленных стилях обучения VARK [по состоянию на март 2019 г.] https: // onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1002/ase.1777
ПРИМЕЧАНИЕ РЕДАКТОРА: эта статья была первоначально опубликована в 2016 году. С тех пор она была обновлена, чтобы включить информацию, относящуюся к 2019 году.

Четыре разных типа учащихся и их значение для ваших презентаций [ИНФОГРАФИЯ]

Помните, когда вы учились в школе, вам приходилось втиснуть в голову сотни страниц учебников перед каждым большим тестом? Если бы вы были похожи на большинство студентов, вы и ваши друзья, вероятно, разработали всевозможные тактики, чтобы добиться успеха.Возможно, вы сделали карточки, просмотрели записи лекций своих профессоров или придумали замысловатые мнемонические приемы для запоминания подручного материала. Возможно, вы спорили со своими одноклассниками о том, какой метод лучше всего, но правда в том, что когда дело доходит до обучения, один размер не подходит всем.

Ученые и психологи разработали ряд различных моделей, чтобы понять, как лучше всего учатся люди. Одна популярная теория, модель VARK, выделяет четыре основных типа учащихся: визуальных, слуховых, чтения / письма и кинестетических .Каждый тип обучения лучше всего соответствует разным методам обучения. Слушающие ученики будут лучше запоминать информацию после того, как прочитают ее докладчику, в то время как кинестетические ученики воспользуются возможностью принять участие в практической деятельности.

Когда дело доходит до удаленного окружения, люди, как правило, предпочитают обучение визуально. В исследовании TalentLMS об удаленной работе 66% респондентов назвали себя учениками с визуальным восприятием, что означает, что они больше всего тяготеют к визуализации данных.

Оставайтесь на связи во время удаленной работы с Prezi Video

Каждый докладчик, который встает перед аудиторией или представляет онлайн, хочет, чтобы его понимали. Но когда ваша аудитория подготовлена ​​к тому, чтобы учиться лучше всего разными способами, как сделать так, чтобы ваше сообщение было донесено до всех? Последствия этих стилей обучения выходят далеко за пределы классной комнаты.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *